設(shè)計(jì)研學(xué)課程目標(biāo)

研學(xué)旅行課程設(shè)計(jì)浙江旅游職業(yè)學(xué)院：池靜思維導(dǎo)圖任務(wù)四制訂研學(xué)課程目標(biāo)制訂研學(xué)課程目標(biāo)研學(xué)課程目標(biāo)是選擇研學(xué)課程資源、設(shè)計(jì)研學(xué)課程內(nèi)容的重要依據(jù)及最終目的，研學(xué)課程內(nèi)容是為了實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)而存在的。在設(shè)計(jì)具體研學(xué)課程內(nèi)容之前，必須明確研學(xué)課程目標(biāo)，而研學(xué)課程目標(biāo)的確定是一個(gè)對(duì)多種信息進(jìn)行挖掘、提煉、歸納、總結(jié)、提升的過(guò)程，在制定的過(guò)程中要遵循包含三維目標(biāo)基本內(nèi)容的原則，也應(yīng)當(dāng)按照規(guī)范的要求結(jié)構(gòu)進(jìn)行表達(dá)。制訂研學(xué)課程目標(biāo)一般來(lái)說(shuō)，在設(shè)計(jì)具體研學(xué)課程內(nèi)容之前，必須明確研學(xué)課程目標(biāo)，而研學(xué)課程目標(biāo)的確定是一個(gè)對(duì)多種信息進(jìn)行挖掘、提煉、歸納、總結(jié)、提升的過(guò)程，在制定的過(guò)程中要遵循包含三維目標(biāo)基本內(nèi)容的原則，也應(yīng)當(dāng)按照規(guī)范的要求結(jié)構(gòu)進(jìn)行表達(dá)。步驟一：明確研學(xué)課程目標(biāo)制訂的依據(jù)一.學(xué)校既定目標(biāo)通常是學(xué)校結(jié)合自身實(shí)際情況及學(xué)校特色而制定的，是學(xué)校進(jìn)行研學(xué)課程的根本出發(fā)點(diǎn)。通過(guò)對(duì)學(xué)校既定目標(biāo)的研究，對(duì)其進(jìn)行分解、拓展或者升華，可以順利完成研學(xué)課程目標(biāo)的制定。步驟一：明確研學(xué)課程目標(biāo)制訂的依據(jù)通常是學(xué)校結(jié)合自身實(shí)際情況及學(xué)校特色而制定的，是學(xué)校進(jìn)行研學(xué)課程的根本出發(fā)點(diǎn)。二.學(xué)段學(xué)情分析符合實(shí)際的目標(biāo)必須建立在準(zhǔn)確的學(xué)段學(xué)情分析上，不同學(xué)段的學(xué)生身心發(fā)展水平和認(rèn)知水平都存在較大差異。制定研學(xué)課程目標(biāo)時(shí)，要充分考慮研學(xué)對(duì)象的知識(shí)儲(chǔ)備、生活經(jīng)驗(yàn)、自身能力等方面是否與目標(biāo)相匹配。步驟一：明確研學(xué)課程目標(biāo)制訂的依據(jù)通常是學(xué)校結(jié)合自身實(shí)際情況及學(xué)校特色而制定的，是學(xué)校進(jìn)行研學(xué)課程的根本出發(fā)點(diǎn)。三.研學(xué)課程內(nèi)容在研學(xué)課程中，課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)和課程的目標(biāo)制定的關(guān)系是比較特殊的，研學(xué)課程目標(biāo)的制定在一定程度上要以研學(xué)課程內(nèi)容為依托，而研學(xué)課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)又以課程目標(biāo)為指導(dǎo)。步驟一：明確研學(xué)課程目標(biāo)制訂的依據(jù)研學(xué)課程課程目標(biāo)三.研學(xué)課程內(nèi)容步驟一：明確研學(xué)課程目標(biāo)制訂的依據(jù)在制定研學(xué)課程目標(biāo)時(shí)，要考慮研學(xué)課程內(nèi)容是否能夠提供實(shí)現(xiàn)研學(xué)課程目標(biāo)的客觀條件，如果不能實(shí)現(xiàn)需要調(diào)整。三.研學(xué)課程內(nèi)容步驟一：明確研學(xué)課程目標(biāo)制訂的依據(jù)四.研學(xué)課程資源特色研學(xué)課程目標(biāo)研學(xué)課程地點(diǎn)的屬性研學(xué)課程地點(diǎn)的特點(diǎn)步驟二：確定研學(xué)課程目標(biāo)制訂的內(nèi)容研學(xué)課程關(guān)注的是學(xué)生的綜合能力，所以研學(xué)課程目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)多維度、有層級(jí)的目標(biāo)體系。步驟二：確定研學(xué)課程目標(biāo)制訂的內(nèi)容知識(shí)通過(guò)研學(xué)課程學(xué)習(xí)的知識(shí)1能力通過(guò)研學(xué)課程培養(yǎng)和提升的能力2思想政治通過(guò)研學(xué)課程對(duì)思想、觀點(diǎn)、立場(chǎng)、情感等方面的塑造和提升3步驟三：撰寫研學(xué)課程目標(biāo)教學(xué)對(duì)象AudienceABCD課程目標(biāo)的表達(dá)結(jié)構(gòu)A:教學(xué)對(duì)象步驟三：撰寫研學(xué)課程目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)是針對(duì)學(xué)生的行為而寫的，所以描述學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)應(yīng)指明特定的教學(xué)對(duì)象。有時(shí)候如果教學(xué)對(duì)象已經(jīng)明確，就可以從目標(biāo)中省去這個(gè)要素。步驟三：撰寫研學(xué)課程目標(biāo)行為Behavior教學(xué)對(duì)象AudienceABCD課程目標(biāo)的表達(dá)結(jié)構(gòu)B:行為目標(biāo)層次動(dòng)作釋義知識(shí)了解、知道、說(shuō)出、寫出、標(biāo)明所獲的實(shí)際信息領(lǐng)會(huì)、理解、解釋、歸納、比較把握知識(shí)的意義應(yīng)用、論證、舉例說(shuō)明知識(shí)應(yīng)用于新情境分析知識(shí)分解、找聯(lián)系綜合、編寫、設(shè)計(jì)整合知識(shí)、創(chuàng)造能力評(píng)價(jià)、評(píng)定、證明對(duì)價(jià)值做出判斷能力直覺(jué)、感受、體驗(yàn)通過(guò)感官，感受動(dòng)作模仿、演示重復(fù)被顯示的動(dòng)作操作、使用學(xué)生獨(dú)立操作準(zhǔn)確精確、無(wú)誤的操作連貫按規(guī)定順序調(diào)整行為習(xí)慣自動(dòng)或自覺(jué)做出動(dòng)作思想政治接受、注意、覺(jué)察、改變?cè)敢庾⒁饽呈录蚧顒?dòng)反映、主動(dòng)參與、培養(yǎng)獲得滿足認(rèn)可、評(píng)價(jià)、欣賞、端正、樹(shù)立對(duì)知識(shí)做態(tài)度和信念上的肯定步驟三：撰寫研學(xué)課程目標(biāo)行為是學(xué)習(xí)目標(biāo)中必不可少的要素，它表明學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)以后能做什么和應(yīng)該達(dá)到的能力水平，這樣我們才能從學(xué)生的行為變化中了解到學(xué)習(xí)目標(biāo)是否已經(jīng)實(shí)現(xiàn)。步驟三：撰寫研學(xué)課程目標(biāo)行為Behavior條件Condition教學(xué)對(duì)象AudienceABCD課程目標(biāo)的表達(dá)結(jié)構(gòu)步驟三：撰寫研學(xué)課程目標(biāo)這個(gè)要素說(shuō)明了上述行為是在什么樣的條件下產(chǎn)生的，是目標(biāo)表述的狀語(yǔ)。條件一般包括下列因素：環(huán)境、設(shè)備、時(shí)間、信息以及學(xué)生或教師等有關(guān)人的因素?！巴ㄟ^(guò)體驗(yàn)采茶、炒茶、品茶等活動(dòng)，學(xué)習(xí)……”“通過(guò)參觀人民英雄紀(jì)念碑，感受……”這些語(yǔ)句就表明了學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生的條件。解釋舉例條件ConditionC步驟三：撰寫研學(xué)課程目標(biāo)行為Behavior條件Condition程度Degree教學(xué)對(duì)象AudienceABCD課程目標(biāo)的表達(dá)結(jié)構(gòu)D:程度步驟三：撰寫研學(xué)課程目標(biāo)指學(xué)生對(duì)目標(biāo)所達(dá)到的表現(xiàn)水準(zhǔn)，用以測(cè)量學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果所達(dá)到的程度，即學(xué)習(xí)行為要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。教師可以用它不定期衡量學(xué)生的行為是否合格，學(xué)生也能夠以此來(lái)檢查自己的行為與學(xué)習(xí)目標(biāo)之間是否還有差距?！巴瓿梢环髌贰北砻髁诵袨榈慕Y(jié)果；“……不能出現(xiàn)兩處以上的錯(cuò)誤?！币?guī)定了行為的準(zhǔn)確性。以上兩個(gè)程度都采用了定量表示法，在這種方法中除了可以使用數(shù)字外，還可以采用百分比來(lái)表示。除此之外，行為標(biāo)準(zhǔn)還可以用定性的方法，或定量與定性相結(jié)合的方法來(lái)表示。課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)方式教學(xué)過(guò)程結(jié)束后學(xué)生身上所發(fā)生的行為變化結(jié)果性目標(biāo)01體驗(yàn)性目標(biāo)0203表現(xiàn)性目標(biāo)課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)方式領(lǐng)域目標(biāo)水平行為動(dòng)詞目標(biāo)舉例知識(shí)了解水平：包括再認(rèn)或回憶知識(shí)；識(shí)別、辨認(rèn)實(shí)施或證據(jù)舉出例子；描述對(duì)象的基本特征等。說(shuō)出、背誦、辨認(rèn)、回憶、選出、舉例、列舉、復(fù)述、描述、識(shí)別、再認(rèn)等運(yùn)用地質(zhì)年代表等資料，簡(jiǎn)要描述地球的演化過(guò)程理解水平：包括把握內(nèi)在邏輯聯(lián)系；與已有知識(shí)建立聯(lián)系；進(jìn)行解釋、推斷、區(qū)分、擴(kuò)展、提供證據(jù)；收集、整理信息等。解釋、說(shuō)明、闡明、比較、分類、歸納、概述、概括、判斷、區(qū)別、提供、轉(zhuǎn)換、猜測(cè)、預(yù)測(cè)、收集、整理運(yùn)用示意圖，說(shuō)明地球的圈層結(jié)構(gòu)應(yīng)用水平：包括在新的情境中使用抽象的概念、原則；進(jìn)行總結(jié)、推廣；建立不同情境下的合理聯(lián)系等。應(yīng)用、使用、質(zhì)疑、設(shè)計(jì)、解決、撰寫、擬定、檢驗(yàn)、總結(jié)、貴廣、證明、評(píng)價(jià)等結(jié)合實(shí)例，說(shuō)明不同生態(tài)系統(tǒng)對(duì)人類活動(dòng)的影響技能模仿水平：包括在原型示范和具體指導(dǎo)下完成操作；對(duì)所提供的對(duì)象進(jìn)行模擬、修改等。模擬、重復(fù)、再現(xiàn)、模仿、例證、臨摹、擴(kuò)展、縮寫等。繪制太陽(yáng)大氣的圈層結(jié)構(gòu)圖獨(dú)立操作水平：包括獨(dú)立完成操作；進(jìn)行調(diào)整與改進(jìn)；嘗試與已有技能建立聯(lián)系等。完成、表現(xiàn)、制定、解決、擬定、安裝、繪制、測(cè)量、嘗試、試驗(yàn)等會(huì)用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)儀器，能測(cè)量一些基本的物理量遷移水平：包括在新的情境中運(yùn)用已有技能；理解同一技能在不同情境中的適用性等。聯(lián)系、轉(zhuǎn)換、靈活運(yùn)用、舉一反三、觸類旁通等根據(jù)旅游資源和交通運(yùn)輸狀況，結(jié)合實(shí)例設(shè)計(jì)旅游線路結(jié)果性目標(biāo)的表述課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)方式教學(xué)過(guò)程結(jié)束后學(xué)生身上所發(fā)生的行為變化結(jié)果性目標(biāo)01描述學(xué)生的心里感受、情緒體驗(yàn)體驗(yàn)性目標(biāo)0203表現(xiàn)性目標(biāo)課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)方式領(lǐng)域目標(biāo)水平行為動(dòng)詞目標(biāo)舉例知識(shí)了解水平：包括再認(rèn)或回憶知識(shí)；識(shí)別、辨認(rèn)實(shí)施或證據(jù)舉出例子；描述對(duì)象的基本特征等。說(shuō)出、背誦、辨認(rèn)、回憶、選出、舉例、列舉、復(fù)述、描述、識(shí)別、再認(rèn)等運(yùn)用地質(zhì)年代表等資料，簡(jiǎn)要描述地球的演化過(guò)程理解水平：包括把握內(nèi)在邏輯聯(lián)系；與已有知識(shí)建立聯(lián)系；進(jìn)行解釋、推斷、區(qū)分、擴(kuò)展、提供證據(jù)；收集、整理信息等。解釋、說(shuō)明、闡明、比較、分類、歸納、概述、概括、判斷、區(qū)別、提供、轉(zhuǎn)換、猜測(cè)、預(yù)測(cè)、收集、整理運(yùn)用示意圖，說(shuō)明地球的圈層結(jié)構(gòu)應(yīng)用水平：包括在新的情境中使用抽象的概念、原則；進(jìn)行總結(jié)、推廣；建立不同情境下的合理聯(lián)系等。應(yīng)用、使用、質(zhì)疑、設(shè)計(jì)、解決、撰寫、擬定、檢驗(yàn)、總結(jié)、貴廣、證明、評(píng)價(jià)等結(jié)合實(shí)例，說(shuō)明不同生態(tài)系統(tǒng)對(duì)人類活動(dòng)的影響技能模仿水平：包括在原型示范和具體指導(dǎo)下完成操作；對(duì)所提供的對(duì)象進(jìn)行模擬、修改等。模擬、重復(fù)、再現(xiàn)、模仿、例證、臨摹、擴(kuò)展、縮寫等。繪制太陽(yáng)大氣的圈層結(jié)構(gòu)圖獨(dú)立操作水平：包括獨(dú)立完成操作；進(jìn)行調(diào)整與改進(jìn)；嘗試與已有技能建立聯(lián)系等。完成、表現(xiàn)、制定、解決、擬定、安裝、繪制、測(cè)量、嘗試、試驗(yàn)等會(huì)用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)儀器，能測(cè)量一些基本的物理量遷移水平：包括在新的情境中運(yùn)用已有技能；理解同一技能在不同情境中的適用性等。聯(lián)系、轉(zhuǎn)換、靈活運(yùn)用、舉一反三、觸類旁通等根據(jù)旅游資源和交通運(yùn)輸狀況，結(jié)合實(shí)例設(shè)計(jì)旅游線路結(jié)果性目標(biāo)的表述課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)方式教學(xué)過(guò)程結(jié)束后學(xué)生身上所發(fā)生的行為變化結(jié)果性目標(biāo)01描述學(xué)生的心里感受、情緒體驗(yàn)體驗(yàn)性目標(biāo)02培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)及其結(jié)果的個(gè)性化03表現(xiàn)性目標(biāo)課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)方式目標(biāo)水平及含義行為動(dòng)詞舉例復(fù)制水平：在指導(dǎo)師的提示下重復(fù)某項(xiàng)活動(dòng)；利用可得到的資源，復(fù)制某項(xiàng)作品、產(chǎn)品或某種操作活動(dòng)；按指導(dǎo)師指令或提示，利用多種簡(jiǎn)單技能完成某項(xiàng)任務(wù)等。從事、做、說(shuō)、畫、寫、表演、模仿、表達(dá)、演出、展示、復(fù)述等能夠用打擊樂(lè)器合奏或?yàn)楦枨樽鄤?chuàng)作水平：按照提示，從事某種較復(fù)雜的創(chuàng)作；按照自己的思想和可得到的資源完成某種服務(wù)，利用多種技能創(chuàng)作某種產(chǎn)品。設(shè)計(jì)、制作、描繪、涂染、編織、雕塑、拓、收藏、表演、編演、編曲、扮演、創(chuàng)作等能否以各種聲音材料或不同的音樂(lè)表現(xiàn)形式，即興編創(chuàng)音樂(lè)故事表現(xiàn)性目標(biāo)的表述舉例說(shuō)明當(dāng)我們把ABCD四個(gè)要素綜合在一起的時(shí)候，就可以寫出一個(gè)完整的學(xué)習(xí)目標(biāo)了：通過(guò)參觀中國(guó)茶博物館學(xué)生知道茶