探析隨手畫在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

小學(xué)美術(shù)的課堂教學(xué)實(shí)踐需要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，也要遵循學(xué)科的基本要求，既要體現(xiàn)出小學(xué)美術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)，又要凸顯出學(xué)生在課堂中的主體地位?！半S手畫”是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中涌現(xiàn)出的新方法，顧名思義，隨手畫就是指具有涂鴉性質(zhì)的美術(shù)繪畫行為。小學(xué)階段的學(xué)生都對(duì)隨手畫具有較高的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)此教師要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，調(diào)整課堂教學(xué)的進(jìn)度，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與到隨手畫的創(chuàng)作活動(dòng)中，教師向?qū)W生傳授一些繪畫的技巧，以此來提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。一、隨手畫的基本特點(diǎn)處于小學(xué)階段的學(xué)生，有著巨大的好奇心和想象力，學(xué)生會(huì)將自己在日常生活和學(xué)習(xí)中所看到的、聽到的，通過隨手畫的形式來表現(xiàn)出來，也能夠通過隨手畫來抒發(fā)自己內(nèi)心的情感。（一）隨手畫具有隨意性小學(xué)生的隨手畫作品內(nèi)容通常是雜亂的，沒有章法的，甚至連具體畫了什么都看不清楚，只是展現(xiàn)了學(xué)生的好奇或者是想象。小學(xué)生創(chuàng)作隨手畫作品的方式也是千奇百怪的，可能是用石頭在細(xì)沙上繪畫，可能是用家長的口紅在墻上進(jìn)行繪畫，具有隨意性，但表達(dá)出的都是學(xué)生最真實(shí)的情感。（二）隨手畫具有差異性由于小學(xué)生的家庭狀況和成長歷程不同，所以小學(xué)生的性格、愛好以及思想也不同，每個(gè)學(xué)生創(chuàng)作出的隨手畫作品也有所差異。例如，有些學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)更注重于色彩的搭配，而有的學(xué)生更加注重于圖形。因此，教師應(yīng)該充分地觀察學(xué)生進(jìn)行作品創(chuàng)作的過程，與學(xué)生進(jìn)行更多的溝通與交流，對(duì)不同學(xué)生采用不同的教學(xué)方式，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力。（三）隨手畫具有本真性小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，對(duì)于外界的認(rèn)知能力較低，不能夠回憶起事物的完整形態(tài)，但是，他們可以依靠自己的主觀感受來進(jìn)行大膽的創(chuàng)作，充分地發(fā)揮出自身的想象力。通過隨手畫，能夠充分地將學(xué)生的內(nèi)心想法表達(dá)出來，貫徹了本真性，使作品內(nèi)容更加具有創(chuàng)意。二、隨手畫在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的具體優(yōu)勢(shì)（一）能夠豐富學(xué)生的想象力隨手畫能夠有效地將學(xué)生的眼睛、手、大腦等器官充分地調(diào)動(dòng)起來，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的觀察能力和感知能力。在實(shí)際繪畫過程中，學(xué)生與學(xué)生之間的交流，還能夠促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。隨著學(xué)生年齡的不斷增加，學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)知也會(huì)不斷地豐富，掌握的知識(shí)也會(huì)越來越多，并且語言表達(dá)能力也會(huì)得到一定的發(fā)展。所以，學(xué)生創(chuàng)作出的隨手畫作品也會(huì)隨之變得更加具有深度，更加完整。例如，在進(jìn)行某種物象的繪畫時(shí)，學(xué)生會(huì)用較為夸張、抽象的方法來表現(xiàn)。在這個(gè)時(shí)候，教師應(yīng)該多多關(guān)注、觀察學(xué)生發(fā)生的變化，并將其充分地重視起來，積極地鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的想法進(jìn)行創(chuàng)作，在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)也要留出充足的空間，讓學(xué)生進(jìn)行自由發(fā)揮，有效地豐富學(xué)生的想象力。（二）能夠陶冶學(xué)生的性格在進(jìn)行隨手畫作品的創(chuàng)作時(shí)，學(xué)生會(huì)通過繪畫將自己對(duì)周邊美好事物的印象表現(xiàn)出來，以繪畫的形式表達(dá)出自己心中的審美感受。在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的性格進(jìn)行教學(xué)，積極地鼓勵(lì)內(nèi)向的學(xué)生，讓學(xué)生通過繪畫表達(dá)自己內(nèi)心的想法及需求，積極地加入美術(shù)學(xué)習(xí)中；積極地引導(dǎo)性格開朗、外向的學(xué)生，認(rèn)真地觀察生活，記錄生活，有效地培養(yǎng)他們的耐心，提高他們的自我控制能力。小學(xué)階段的學(xué)生心思單純，對(duì)于不同的事物，通常會(huì)用不同的方式進(jìn)行表達(dá)。例如，在面對(duì)自己喜歡的事物時(shí)，學(xué)生會(huì)以認(rèn)真、仔細(xì)的態(tài)度勾畫線條；在面對(duì)自己討厭的事物時(shí)，學(xué)生勾畫的線條就較為混亂。通過隨手畫，能夠進(jìn)一步地豐富學(xué)生的情感，陶冶學(xué)生的性格。教師應(yīng)該讓學(xué)生多觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美。三、隨手畫在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用（一）培養(yǎng)“隨手畫”學(xué)習(xí)習(xí)慣許多學(xué)生都對(duì)隨手畫具有較高的學(xué)習(xí)興趣，這也與隨手畫本身的特性有關(guān)，教師一定要抓住學(xué)生的這種心理，展開相對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略。學(xué)生在課堂上積極地配合教師，這樣在小學(xué)美術(shù)的課堂中就形成了豐富的教學(xué)促進(jìn)力。例如，在向?qū)W生們介紹生活中美學(xué)元素的時(shí)候，教師可以先利用多媒體向?qū)W生們展示一些生活中的建筑物，向?qū)W生們介紹這些建筑物的特點(diǎn)和構(gòu)成情況，并且在課堂上向?qū)W生們布置隨手畫學(xué)習(xí)任務(wù)：在現(xiàn)實(shí)生活中，我們經(jīng)常會(huì)接觸到一些具有豐富美學(xué)元素的建筑物，利用隨手畫的形式進(jìn)行記錄和積累，并且在課堂中向教師和同學(xué)們展示，看誰積累得更為豐富。學(xué)生對(duì)于隨手畫的活動(dòng)有較高的參與熱情，學(xué)生對(duì)隨手畫的興趣可以轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教師一定要把握好學(xué)生的這一心理特征，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效引導(dǎo)。教師可以先通過多媒體向?qū)W生們展示一些優(yōu)秀的隨手畫作品，供學(xué)生參考與啟迪。經(jīng)過一段時(shí)間的創(chuàng)作與積累后，教師在課堂上開展隨手畫展示活動(dòng)，將整個(gè)隨手畫的教學(xué)推向高潮。用隨手畫的方式開展美術(shù)教學(xué)，不僅可以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠在創(chuàng)作與積累中提高學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力。（二）傳授“隨手畫”操作技法隨手畫本身的一個(gè)特點(diǎn)就是具有較高的隨意性，那么學(xué)生在創(chuàng)作隨手畫時(shí)，也會(huì)體現(xiàn)出較高的隨意性，從美術(shù)教育的角度來看，學(xué)生在創(chuàng)作隨手畫時(shí)肯定會(huì)存在許多不科學(xué)的地方。因此，教師要在課堂中對(duì)學(xué)生們傳授創(chuàng)作的技巧和方法，在課堂教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)，利用多種機(jī)會(huì)為學(xué)生們講述操作的方法，并且在課堂上向?qū)W生們做出正確的示范。除了在課堂上向?qū)W生們展示創(chuàng)作過程，教師也可以利用多媒體設(shè)備用動(dòng)畫的形式對(duì)學(xué)生們進(jìn)行創(chuàng)作方法上的講解和指導(dǎo)［1］。學(xué)生們對(duì)于隨手畫具有較高的學(xué)習(xí)興趣，那么自然而然也會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)隨手畫的操作技法。學(xué)生在創(chuàng)作隨手畫之前，就首先要學(xué)會(huì)如何正確地進(jìn)行隨手畫，那么，教師可以為學(xué)生們展示一些成功的作品，并且以這些作品為例子，向?qū)W生們展開創(chuàng)作技巧和方法上的講解和分析，這樣可以為學(xué)生們提供參考的案例，啟迪學(xué)生的思維。例如，在對(duì)學(xué)生們講解某些民族的圖騰時(shí)，教師可以先對(duì)世界上的一些圖騰進(jìn)行搜索和整理，然后再利用多媒體向?qū)W生展示，讓學(xué)生對(duì)教師所搜集的案例進(jìn)行細(xì)致觀察，然后教師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行深刻的講解。為了顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可以讓學(xué)生們?nèi)我膺x擇某一個(gè)具體的案例，展開隨手畫活動(dòng)。學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐來掌握繪畫的方法和技巧時(shí)，教師則要在一旁幫助學(xué)生把握其中的要領(lǐng)。教師也可以利用粉筆在黑板上進(jìn)行示范，讓學(xué)生學(xué)習(xí)教師的創(chuàng)作技巧，并在紙上展開仿照新的操作。（三）對(duì)學(xué)生情感釋放的指導(dǎo)美術(shù)這門學(xué)科不像其他的文化學(xué)科，學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的時(shí)候，可以舒緩緊張的情緒，降低學(xué)習(xí)的壓力，還能夠通過美術(shù)作品將自己的心情表現(xiàn)出來，陶冶學(xué)生情操的同時(shí)，又能夠促使學(xué)生形成健康積極的心理。傳統(tǒng)的美術(shù)課堂暴露出許多教學(xué)問題。傳統(tǒng)的課堂中，學(xué)生完全模仿教師的創(chuàng)作方法，這樣就在無形中扼殺學(xué)生的想象力，學(xué)生在課堂中的主體地位被教師完全剝奪，學(xué)生也絲毫感覺不到自己在課堂中的參與感。有的學(xué)生甚至將繪畫當(dāng)作是一種任務(wù)和一種壓力，絲毫感覺不到繪畫創(chuàng)作的趣味性。這種教學(xué)效果與教師的教學(xué)目標(biāo)完全是背道而馳的。所以教育工作者在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)實(shí)踐中要注重創(chuàng)新，改善傳統(tǒng)課堂的弊端。因此，筆者在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中，想將隨手畫的作用充分發(fā)揮出來，讓學(xué)生利用隨手畫充分地釋放情感，讓每一個(gè)學(xué)生在美術(shù)課堂中既能夠大膽進(jìn)行想象和創(chuàng)作，又能夠?qū)⒆约旱南敕ê颓榫w充分地融入到美術(shù)作品中［2］。小學(xué)美術(shù)隨手畫的教學(xué)實(shí)踐中可以引入生活中的內(nèi)容，這樣學(xué)生就能夠在自己所創(chuàng)作的隨手畫中融入真切的情感。藝術(shù)作品大多數(shù)都來自于生活經(jīng)驗(yàn)，而學(xué)生的美術(shù)作品也要圍繞著生活經(jīng)驗(yàn)展開創(chuàng)作。在想象力的運(yùn)作下，學(xué)生可以通過隨手畫充分表達(dá)自己對(duì)世界的認(rèn)知，對(duì)身邊事物的喜愛。提高學(xué)生繪畫技巧的同時(shí)，又能夠促使學(xué)生形成積極健康的心理狀態(tài)。例如，在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)時(shí)，教師可以運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)向?qū)W生展示一些比較有趣的美術(shù)作品，抓住學(xué)生的眼球，讓學(xué)生將注意力集中到美術(shù)課堂上來，快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。另外，教師還要積極引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)和感受這些優(yōu)秀的美術(shù)作品所表達(dá)的情感，從而學(xué)會(huì)通過繪畫表達(dá)自己的情感，真正地體會(huì)到繪畫的樂趣。（四）對(duì)外界社交能力的指導(dǎo)美術(shù)教學(xué)需要進(jìn)行大量的溝通和交流，如果只是讓學(xué)生一個(gè)人獨(dú)自地進(jìn)行想象和創(chuàng)作，那么創(chuàng)作出的作品也是無趣的，沒有內(nèi)容的。因此，小學(xué)美術(shù)教師在開展美術(shù)教學(xué)過程時(shí)，要充分地將學(xué)生之間的溝通和交流重視起來。教師可以將班級(jí)中的學(xué)生分為幾個(gè)美術(shù)小組，讓他們進(jìn)行自由的溝通和討論，充分地發(fā)揮想象力，大膽進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。通過討論和交流之后，學(xué)生們創(chuàng)作出的美術(shù)作品更加的豐富，也更加具有觀賞性。例如，在進(jìn)行“我的家鄉(xiāng)”或者是“我所居住的城市”這類主題繪畫創(chuàng)作時(shí)，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作共同完成，然后再進(jìn)行評(píng)比，選出優(yōu)秀的作品，并將優(yōu)秀的美術(shù)作品張貼到班級(jí)的展示墻上，有效地培養(yǎng)學(xué)生的良性競爭意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的課堂參與度。另外，通過這種形式，還能夠有效地拉近學(xué)生與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生的社交能力和溝通能力得到有效的提高，為未來的社會(huì)和生活社交打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師還要積極地與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，針對(duì)學(xué)生的隨手畫作品作出積極的評(píng)價(jià)。在美術(shù)教學(xué)過程中，也要仔細(xì)、耐心地傾聽學(xué)生的想法和意見，營造出更加自由、放松、愉悅的創(chuàng)作環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)繪畫學(xué)習(xí)的熱情，帶動(dòng)起學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，更加積極主動(dòng)地投入到美術(shù)繪畫學(xué)習(xí)中，進(jìn)而有效地提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。（五）加強(qiáng)學(xué)科融合美術(shù)與其他學(xué)科之間也有著千絲萬縷的關(guān)系，無論是在線條的勾畫上，還是在情感的表達(dá)上，都離不開和其他學(xué)科的有機(jī)融合。因此，在進(jìn)行“隨手畫”的美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該積極地將美術(shù)與其他學(xué)科有效地結(jié)合起來，對(duì)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化，將各種藝術(shù)有效地融合起來，讓學(xué)生能夠更好地體會(huì)美，感受到美術(shù)的魅力之處，從而達(dá)到良好的美育效果，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)潛能。除此之外，教師也要積極地引導(dǎo)學(xué)生將他們所學(xué)習(xí)的語文、數(shù)學(xué)等知識(shí)有效地運(yùn)用到“隨手畫”中，創(chuàng)作出更加優(yōu)秀的作品，從而有效地促進(jìn)學(xué)生全方面素養(yǎng)的提升。（六）豐富教學(xué)內(nèi)容在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)原有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富和拓展，給學(xué)生留出自由發(fā)揮的繪畫空間，有效地帶動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫的積極性，積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由創(chuàng)作，使得小學(xué)美術(shù)課堂更加豐富有趣，讓學(xué)生都能夠以積極、認(rèn)真的態(tài)度加入到美術(shù)學(xué)習(xí)中，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。小學(xué)階段的學(xué)生生活閱歷較淺，對(duì)世界的認(rèn)知也較少，教師可以從日常生活中學(xué)生能夠接觸到的事物出發(fā)，并將其加入到隨手畫的內(nèi)容中，如學(xué)生繪畫需要用到的彩筆、上學(xué)需要背的書包、身上穿的各種各樣的衣服等，豐富美術(shù)教學(xué)的內(nèi)涵。除此之外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，讓學(xué)生根據(jù)校園景觀進(jìn)行寫生，如校園內(nèi)挺拔的大樹、生機(jī)勃勃的草地、鮮艷盛開的花朵等，讓學(xué)生在進(jìn)行繪畫的過程中感受到自然的美，更加喜歡、熱愛大自然，從而有效地提高小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量。在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師還可以根