小學(xué)英語(yǔ)課堂寫作教學(xué)策略探尋

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，對(duì)學(xué)生提出了更高的學(xué)習(xí)要求，一方面需要學(xué)生掌握相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，另一方面還需要學(xué)生對(duì)所掌握的知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，能夠通過(guò)寫作方式將自己的所思所想表達(dá)出來(lái)。也正是因?yàn)榇?，寫作教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性凸顯出來(lái)，并成為英語(yǔ)教學(xué)不可忽視的重要組成部分，需要教師予以高度關(guān)注。一、模仿——分析句型結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)的第一步是模仿，英語(yǔ)寫作的開(kāi)始也需要從模仿入手。通過(guò)句子結(jié)構(gòu)的分析能夠讓學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)得以補(bǔ)充，通過(guò)句型的仿寫能夠提升學(xué)生的寫作能力。教師可以讓學(xué)生探索語(yǔ)言句型的相關(guān)知識(shí)，分析句子結(jié)構(gòu)，并讓學(xué)生依照句子結(jié)構(gòu)來(lái)進(jìn)行單詞替換、句子仿寫，以幫助學(xué)生理解句子成分。比如，教師在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)Unit5Seasons教學(xué)過(guò)程中，便可以從文中提煉句型讓學(xué)生進(jìn)行模仿訓(xùn)練，讓學(xué)生以接龍的形式來(lái)進(jìn)行“造句”，并對(duì)所寫句子進(jìn)行解釋，說(shuō)一說(shuō)句型中各個(gè)單詞在句子中的作用，并將“所造之句”組合起來(lái)形成一篇文章。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生不會(huì)感覺(jué)到寫作的枯燥性，一篇文章的寫作也化繁為簡(jiǎn)，能夠很好提升學(xué)生的寫作興趣。“Welikewinner.”“Itisverycold.”等簡(jiǎn)單句型都可以讓學(xué)生理解“主-謂”結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生避免寫作過(guò)程中出現(xiàn)的語(yǔ)法錯(cuò)誤。模仿是寫作的第一步，也是非常重要、關(guān)鍵的一步。教師可以選出一些經(jīng)典句型來(lái)讓學(xué)生模仿寫作，讓學(xué)生在模仿中尋找寫作突破口，讓學(xué)生形成正確的寫作方式，為學(xué)生寫作能力的提升夯實(shí)基礎(chǔ)。二、情景——表達(dá)真情實(shí)感高質(zhì)量的寫作不僅僅是單詞的堆砌，也不是句子的累疊，更多的是作者情感的表達(dá)，是內(nèi)心情感的表述。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)，也需要激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，讓學(xué)生能夠體會(huì)所寫內(nèi)容之內(nèi)涵，讓學(xué)生的思想情感得以調(diào)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，創(chuàng)作出高質(zhì)量作文。比如，教師在進(jìn)行五年級(jí)上冊(cè)Unit7Atweekends教學(xué)過(guò)程中，教師改變以往授課形式，讓學(xué)生到戶外感受大自然的風(fēng)景，體會(huì)周末的快樂(lè)。學(xué)生們可以與同伴盡情奔跑，可以與家人先做暢聊，可以與小動(dòng)物游戲嬉戲，并通過(guò)電子設(shè)備將這些精彩的片段記錄下來(lái)，結(jié)合所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)內(nèi)容給同學(xué)們介紹自己的周末生活。因?yàn)殡娮釉O(shè)備的使用可以讓很多精彩畫(huà)面保留下來(lái)，教師在讓學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)候則可以讓這些精彩內(nèi)容作為輔助，帶動(dòng)學(xué)生的情感予以融入，點(diǎn)燃學(xué)生的寫作熱情，“Ilovethiscolorfulworld.”“ThisisthebestweekendI′veeverspent.”等內(nèi)容才會(huì)讓學(xué)生真正因?yàn)榍楦械耐苿?dòng)而從筆尖流出，所創(chuàng)作的文章也才會(huì)飽含深情。文章的創(chuàng)作需要情感的激發(fā)，情感的融入也讓學(xué)生更加“有話可說(shuō)”。教師也需要通過(guò)多種措施激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生以飽滿的情感來(lái)進(jìn)行文章創(chuàng)作，這樣的文章才會(huì)更具內(nèi)涵，所寫的每一句話才會(huì)更加引起共鳴。三、故事——續(xù)寫拓展想象故事對(duì)于很多人來(lái)說(shuō)都不陌生，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)更是陪伴其成長(zhǎng)的伙伴。文章的創(chuàng)作與故事的講述結(jié)合起來(lái)，無(wú)疑為學(xué)生的寫作內(nèi)容擴(kuò)充提供了條件，也帶動(dòng)學(xué)生想象力的萌生，讓學(xué)生能夠盡情釋放自己的所思所想，讓學(xué)生的作文在想象力的支撐下獲得更大發(fā)展空間。比如，教師在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit1Theking′snewclothes教學(xué)過(guò)程中，便可以讓同學(xué)來(lái)對(duì)這樣“耳熟能詳”的故事進(jìn)行“續(xù)尾”，讓學(xué)生成為故事的講述者，說(shuō)一說(shuō)“國(guó)王”在展示了自己的“新裝”之后發(fā)生的故事，學(xué)生的寫作過(guò)程也變?yōu)橹v故事的過(guò)程，更加能夠帶動(dòng)學(xué)生的寫作樂(lè)趣，“Thekingwasangryanddrovethelittleboyoutofthekingdom.”“Thenpeoplefiledintheemperoralwayssaid：theemperorisnotinthelockerroom，butinthereading-room.”等內(nèi)容都是學(xué)生想象力的呈現(xiàn)，也是學(xué)生對(duì)于故事的理解，這種題材寫作方式也讓學(xué)生的想象力得以拓展，帶動(dòng)學(xué)生的故事講述更加精彩。故事續(xù)寫是有效的寫作形式之一，為學(xué)生提供想象空間，有助于增強(qiáng)學(xué)生寫作的興趣，加深對(duì)課堂上所學(xué)知識(shí)的理解，更好地培養(yǎng)運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的能力，提升課堂教學(xué)效果。寫作教學(xué)的開(kāi)展對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)極為重要，不僅是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的整理和總結(jié)，也是學(xué)生綜合能力提升的