運(yùn)用多媒體技術(shù)促進(jìn)小學(xué)音樂課堂教學(xué)

現(xiàn)階段人們迎來了新的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，這對于小學(xué)的音樂教學(xué)也提出了新的要求和標(biāo)準(zhǔn)，老師要對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行及時(shí)的優(yōu)化升級(jí)，將多媒體技術(shù)更加科學(xué)合理的應(yīng)用到小學(xué)的音樂課堂教學(xué)中，不斷地提升教學(xué)的效率和質(zhì)量。和傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較來看，現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)可以更好地將原本抽象化的知識(shí)具體化地進(jìn)行展示，便于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解，這對于進(jìn)一步提升小學(xué)音樂教學(xué)效果有著積極的促進(jìn)作用。本文主要對如何更好地將多媒體技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)音樂課堂中進(jìn)行了分析，希望有助于提升教學(xué)的整體水平。一、在當(dāng)前的音樂教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體教學(xué)的價(jià)值意義首先，借助多媒體教學(xué)可以更好地對教學(xué)的資源等進(jìn)行豐富和填充。在過去傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)的進(jìn)程中，老師沒有對音樂教學(xué)有一個(gè)足夠的關(guān)注，很多的學(xué)校都缺乏音樂教學(xué)的資源，老師只能夠借助簡單的磁帶向?qū)W生播放音樂，這種單一的學(xué)習(xí)途徑并不利于促進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展。隨著新媒體技術(shù)的出現(xiàn)，也進(jìn)一步地開拓了小學(xué)學(xué)習(xí)資源的獲取路徑，老師可以從網(wǎng)絡(luò)中搜索更加豐富多彩的教學(xué)資源，可以更好地豐富學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)生涯。其次，新媒體的出現(xiàn)也是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破。在過去的小學(xué)教學(xué)過程中，老師大都是憑借個(gè)人的吟唱作為主要的教學(xué)方式，學(xué)生往往也是被動(dòng)式地緊隨老師開展學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)方式學(xué)生并不能夠充分地發(fā)揮出個(gè)人的主觀能動(dòng)性，不利于進(jìn)一步地提升學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力。在新媒體技術(shù)的支持下，老師可以更好地憑借投影設(shè)備、電腦等向?qū)W生展示音樂資源，而且學(xué)生也可以借助多媒體設(shè)備完成獨(dú)立的學(xué)習(xí)探究，有效地提升了音樂學(xué)習(xí)的科學(xué)性和有效性。二、如何更好地在小學(xué)音樂教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體開展教學(xué)(一)借助多媒體構(gòu)建教學(xué)情境老師在實(shí)際開展音樂教學(xué)的進(jìn)程中，可以充分地考慮到學(xué)生活潑、好奇心強(qiáng)的個(gè)性化特點(diǎn)，合理地使用多媒體技術(shù)制作出課件，在課件中將相關(guān)的歌詞進(jìn)行播放，通過生動(dòng)有趣的動(dòng)畫展示，可以將音樂和圖像等完美地綜合在一起，通過多重感官體驗(yàn)更好地去刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)，不僅僅給學(xué)生帶來了聽覺的震撼，從視覺角度來看也是一場盛宴，能夠更加有效地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。舉個(gè)例子來看，在學(xué)習(xí)關(guān)于《春天的美妙》相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，老師可以先利用多媒體設(shè)備播放下整首歌曲，然后再利用網(wǎng)絡(luò)中的視頻資源更好地向?qū)W生展示歌曲中描繪的場景，通過視覺和聽覺的多重刺激，學(xué)生會(huì)有一種身臨其境的感覺，自然也就更容易感受整首歌曲想要傳遞的情感。借助這樣一種教學(xué)方式，可以更好地讓學(xué)生置身到具體的學(xué)習(xí)場景中，使得原本抽象的音樂符號(hào)變得具體化，宛如賦予了這些音符生命力，可以更好地幫助老師提升教學(xué)的成效。(二)合理地進(jìn)行課前導(dǎo)入一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)開端可以更好地提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。雖然留給老師進(jìn)行課前導(dǎo)入的時(shí)間并不多，但是通過多媒體技術(shù)可以達(dá)到事半功倍的效果，這也是當(dāng)前音樂教學(xué)改革值得注意的點(diǎn)。老師在進(jìn)行課前導(dǎo)入的時(shí)候，可以合理地借鑒多媒體技術(shù)，加快引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)境，為后續(xù)的課堂教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)可靠的基礎(chǔ)。舉個(gè)例子來看，在學(xué)習(xí)關(guān)于《冬天的嫁衣》相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，老師就要充分合理地應(yīng)用好新型的多媒體技術(shù)，從網(wǎng)絡(luò)中下載和教學(xué)相關(guān)的音頻資料，通過多媒體簡單的播放，進(jìn)一步地刺激學(xué)生的聽覺，幫助學(xué)生在腦海中想象到歌曲中描繪的場景，勾起學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的欲望和興趣，也能夠更好地做好后續(xù)教學(xué)的鋪墊。(三)借助多媒體技術(shù)更好地處理教學(xué)中的疑難點(diǎn)問題參考實(shí)際音樂教學(xué)情況來看，老師在具體開展教學(xué)的時(shí)候需要嚴(yán)格地參考相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容科學(xué)合理地進(jìn)行設(shè)定，科學(xué)地借助多媒體完成教學(xué)課件的制作。在制作的時(shí)候，可以先深入到學(xué)生群體中，找到學(xué)生比較喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容和曲風(fēng)，這樣也可以更好地突出教學(xué)的重點(diǎn)。而且老師的這種教學(xué)模式，也可以進(jìn)一步地突出學(xué)生的主體地位，確保學(xué)生能夠充分地發(fā)揮出個(gè)人的主觀能動(dòng)性。除此之外，和傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較來看，通過多媒體教學(xué)能夠更加有效地處理教學(xué)的難點(diǎn)問題，比如可以多次反復(fù)播放某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，加深學(xué)生學(xué)習(xí)的印象，進(jìn)而更好地提升課堂教學(xué)的水平。(四)應(yīng)用好多媒體技術(shù)對現(xiàn)有的音樂教學(xué)資源進(jìn)行開拓和補(bǔ)充多媒體技術(shù)可以很好地借助互聯(lián)網(wǎng)提升信息的使用效率和質(zhì)量，加快信息共享的速度。借助信息的有效交互，有很多的老師都將一些優(yōu)秀的課件上傳到了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)中，老師要合理地選擇一些優(yōu)質(zhì)的課件更好地進(jìn)行備課，當(dāng)然在實(shí)際開展教學(xué)的時(shí)候，不要完全地照搬，要結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效的修改，這樣才能夠更好地為教學(xué)服務(wù)，提升資源的使用價(jià)值。借助多媒體和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，能夠?qū)ΜF(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行有效的補(bǔ)充和豐富，利用課外這些豐富的資源也是對學(xué)生音樂思想和情懷的開拓，這樣教學(xué)就不拘泥于傳統(tǒng)的教材中，拉近了音樂和學(xué)生之間的距離，學(xué)生也更容易感受音樂富有的魅力和趣味。總的來看，在實(shí)際的小學(xué)音樂教學(xué)進(jìn)程中，老師一定要充分地利用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)，當(dāng)然多媒體技術(shù)并不能夠完全地替代傳統(tǒng)的教學(xué)方式，老師要將兩者進(jìn)行