觀察月教案模板8篇

觀察月教案模板8篇觀察月教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)觀察、比較，初步體會(huì)從不同位置觀察物體所看到的形狀可能是不一樣的，并學(xué)會(huì)根據(jù)看到的不同形狀正確判斷觀察者所在的位置。

2、通過(guò)多種活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和主動(dòng)探索的精神，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、空間觀念，運(yùn)用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流的能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

3、幫助學(xué)生樹(shù)立從小仔細(xì)觀察事物、認(rèn)真思考的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

體驗(yàn)到不同的位置觀察物體，看到的物體形狀是不同的。

教學(xué)難點(diǎn)：

辨認(rèn)從不同側(cè)面觀察到的物體形狀。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，誘趣激學(xué)

1、師：孩子們，今天有這么多的老師來(lái)聽(tīng)我們的課，你們緊張嗎？（緊張；不緊張），那請(qǐng)轉(zhuǎn)過(guò)身去，舉起你們的右手，向老師們打個(gè)招呼：（老師們好?。┰倥e起你們的左手向老師們問(wèn)好；（老師們好）舉起你們的雙手，高呼（歡迎你們?。?。好，孩子們真乖！請(qǐng)轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，坐下。

師：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)大象嗎？是在哪見(jiàn)過(guò)的。

有四個(gè)盲人，他們也想知道大象長(zhǎng)得什么樣子，讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)盲人摸象的故事吧。

小朋友們，他們摸到的是幾只大象嗎？那為什么得出的結(jié)論不一樣呢？他們分別是從大象的那一面摸到的？

請(qǐng)看大屏幕（課件展示大象圖），請(qǐng)同學(xué)們分別說(shuō)出這是從大象的哪一個(gè)位置所看到的圖形？

（板書：前面-后面-側(cè)面。）

2、掲題：雖然都是一只大象，但因?yàn)橛^察的位置不同，看到的形狀也就不同，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)在不同的位置觀察物體。（板書：觀察物體）

師：四個(gè)盲人因?yàn)橹幻搅舜笙蟮囊徊糠郑园汛笙笳f(shuō)成了蘿卜，扇子、柱子和繩子。那我們?cè)谟^察物體的時(shí)候也會(huì)出現(xiàn)這種情況嗎？

二、觀察物體，順?biāo)紝?dǎo)學(xué)

1、確定方位。

師：下面我給每個(gè)小組分發(fā)一位新成員——儲(chǔ)錢罐，你們喜歡嗎？那就請(qǐng)它們分別坐在你們位置的中央。下面請(qǐng)坐在儲(chǔ)錢罐前面的小朋友向我揮揮手；請(qǐng)坐在儲(chǔ)錢罐后面的小朋友揮揮手；左面的呢？右面的呢？（——意在讓學(xué)生分清前后左右。）

師：我知道了，你們就分別坐在儲(chǔ)錢罐的前后左右。

2、觀察儲(chǔ)錢罐。

（1）在自己座位上觀察。

師：從你這個(gè)位置上看到了儲(chǔ)錢罐的什么？

學(xué)生匯報(bào)

師：其他同學(xué)觀察的結(jié)果也是這樣嗎？有補(bǔ)充嗎？

（2）交換位置再觀察

師：剛才你們?cè)谧约旱奈恢蒙嫌^察了可愛(ài)的儲(chǔ)錢罐，現(xiàn)在咱們換換位置再觀察。好嗎？?jī)?chǔ)錢罐前面和后面的同學(xué)換換位，左面和右面的同學(xué)也換換位。準(zhǔn)備好，輕輕地?fù)Q。（學(xué)生起身?yè)Q位。）

師：現(xiàn)在你又在儲(chǔ)錢罐的哪邊？仔細(xì)觀察，你看到的儲(chǔ)錢罐是什么樣子的？

學(xué)生匯報(bào)

師：我想采訪坐在儲(chǔ)錢罐前面和后面的同學(xué)，現(xiàn)在的位置看到的儲(chǔ)錢罐和你剛才看到的一樣嗎？

學(xué)生匯報(bào)

師：哪兒不一樣呢？

師：哦，從前面和后面看儲(chǔ)錢罐是不一樣的。請(qǐng)問(wèn)儲(chǔ)錢罐左邊和右邊的同學(xué)，你們可要仔細(xì)看了，你剛才看到的和現(xiàn)在看到的相同嗎？

學(xué)生匯報(bào)

預(yù)設(shè)：有的同學(xué)會(huì)說(shuō)一樣，有的同學(xué)會(huì)說(shuō)完全不一樣

出現(xiàn)矛盾沖突時(shí)，學(xué)生再次觀察儲(chǔ)錢罐左右兩邊，并在組內(nèi)討論。

小結(jié)：從左邊和右邊觀察儲(chǔ)錢罐是不是一樣呢？（學(xué)生齊聲：不一樣?。┠銈儚募?xì)節(jié)觀察并解決了問(wèn)題，好樣的！從儲(chǔ)錢罐的前面和后面看是不一樣的，從左邊和右邊看也是不一樣的。

從前后左右觀察小豬

師：咱們坐在自己的位置上只能看到儲(chǔ)錢罐的一個(gè)面，要是能看到儲(chǔ)錢罐的前后左右四個(gè)面，那才過(guò)癮呢！有什么好辦法嗎？在小組里討論后，試一試

方案一：到其他幾個(gè)同學(xué)的位置上看看

方案二：人走一圈的辦法太麻煩。我們可以讓儲(chǔ)錢罐轉(zhuǎn)一圈，我們只要坐在位置上就可以看到它的前后左右了。

學(xué)生嘗試操作

師：好的，每轉(zhuǎn)一個(gè)方向停一下，看清楚了嗎？這兩種方法都很好，可以圍著儲(chǔ)錢罐轉(zhuǎn)一圈，也可以讓儲(chǔ)錢罐轉(zhuǎn)一圈，小組商量定下一種，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下開(kāi)始觀察。

（伴隨著輕柔的音樂(lè)，學(xué)生進(jìn)行觀察活動(dòng)。）

師：同學(xué)們從前后左右再次觀察了儲(chǔ)錢罐，你們看到的一樣嗎？（不一樣。）為什么？

學(xué)生匯報(bào)

師：從不同的位置看到的儲(chǔ)錢罐是不一樣的。從不同位置看到的物體的形狀可能是不一樣的。

三、分層練習(xí)，應(yīng)用促學(xué)

1、剛才你們觀察得真仔細(xì)，老師特別高興。老師也給趙亮、王麗、江鈴、丁一四位同學(xué)一個(gè)禮物，大家看。（課件展示茶壺圖）你能很快說(shuō)出這些圖分別是誰(shuí)看到的嗎？說(shuō)說(shuō)理由。（小組討論，各抒己見(jiàn)，匯報(bào)交流）

2.小游戲：考考大家，比比誰(shuí)的反應(yīng)快。我說(shuō)動(dòng)作你來(lái)做。

①伸左手，伸右手，左手拉右耳，右手拉右耳

②老師和大家一起做。出左手，老師的怎么和大家不一樣？老師做錯(cuò)了嗎？那大家做錯(cuò)了？那為什么我們不一樣？那你知道老師的右邊是那邊嗎？左邊呢？前面呢？后面呢？

③那我換個(gè)方向站，你還能指出我的前后左右嗎？這樣站呢？那我想和大家的前后左右一樣我該怎么站呢？

3、孩子們，你能說(shuō)出你的位置前后左右的同學(xué)嗎？你看到的又是同學(xué)的哪一面呢？（指名回答）

師：孩子們真聰明！那現(xiàn)在翻開(kāi)你們的課本第48頁(yè)，做一做課堂活動(dòng)吧。請(qǐng)認(rèn)真觀察，并連線。

學(xué)生匯報(bào)交流。（課件展示）

四、總結(jié)反思

今天，我們學(xué)習(xí)了什么？（觀察物體）我們主要從哪些位置觀察的？（前面、后面和側(cè)面）還可以從其他的位置觀察物體嗎？（上面、下面。）從不同的角度不同的方向觀察到的物體形狀一定不一樣嗎？（不一定）

觀察月教案篇2

教學(xué)內(nèi)容：

觀察物體，教材第90——91頁(yè)的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際的觀察、比較，初步體會(huì)從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的，并學(xué)會(huì)根據(jù)看到的形狀正確地判斷觀察者的位置。

2、使學(xué)生在觀察物體的過(guò)程中發(fā)展初步的空間觀念，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，提高解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

辨認(rèn)簡(jiǎn)單物體從不同角度觀察到的形狀，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)從不同的角度觀察物體所看到的形狀可能不同。

教學(xué)過(guò)程：

一、初步感知，形成表象。

1、分別出示教室前、后兩張照片。

提問(wèn)：這是什么地方？這一張呢？為什么拍出來(lái)的兩張照片不一樣呢？

請(qǐng)仔細(xì)觀察兩張照片，說(shuō)說(shuō)為什么不一樣？

小結(jié)：因?yàn)榕恼盏娜苏镜奈恢貌灰粯?，所以拍出?lái)的照片不一樣。

2、揭題：今天我們就要學(xué)習(xí)從不同的角度來(lái)觀察物體。

（板書：觀察物體）

二、游戲活動(dòng)，加深體驗(yàn)。

1、游戲：畫圖形。

方法：以四人為一組，分別圍坐在桌子的四面，在桌子的中間放一個(gè)水壺，每人把自己看到的畫下來(lái)。

學(xué)生自己活動(dòng)，交流所畫圖形，并換位觀察、體驗(yàn)。

小結(jié)：由于觀察位置的不同，看到的形狀可能不一樣。

2、游戲：找圖片。

方法：組長(zhǎng)轉(zhuǎn)動(dòng)水壺，使把手正對(duì)著一個(gè)小朋友，每人根據(jù)自己看到的找出一幅畫，組長(zhǎng)再轉(zhuǎn)動(dòng)水壺，重新尋找，過(guò)程同上。

3、游戲：找位置。

方法：請(qǐng)組長(zhǎng)把四幅圖片合在一起，打亂順序，然后給組里的每一個(gè)小朋友發(fā)一張，學(xué)生根據(jù)自己手里的圖片找一找自己的位置，坐在自己的'位置上，師生互動(dòng)，進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)。

三、實(shí)踐鞏固，提升能力。

1、連一連：課本第90頁(yè)。

學(xué)生先看圖想一想每個(gè)小朋友看到的小猴會(huì)是什么樣的，再獨(dú)立連一連，集體交流時(shí)說(shuō)說(shuō)自己的想法。

2、“想想做做”第1題，學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行判斷，指名說(shuō)說(shuō)理由。

3、完成“想想做做”第2題，完成后全班交流訂正。

小結(jié)：今天我們從不同的角度觀察了物體，知道由于觀察位置的不同，所看到的情況是不一樣的。

四、拓展延伸，引導(dǎo)觀察。

生活中有許多物體，小朋友課后可以自己找一些物體，從不同的角度去觀察，看看會(huì)看到哪些不同的樣子？把你看到的情況畫下來(lái)。

觀察月教案篇3

在三年級(jí)上、下兩冊(cè)教材里，先后教學(xué)了由２個(gè)、３個(gè)或４個(gè)同樣大的正方體拼成的物體的正視圖、側(cè)視圖和上視圖，學(xué)生初步學(xué)會(huì)了從物體的正面、側(cè)面和上面進(jìn)行觀察，并用圖形表示看到的形狀。本單元繼續(xù)教學(xué)幾何體與其三視圖之間的相互轉(zhuǎn)換，教材分兩段編寫。第一段在４個(gè)同樣大的正方體拼成的物體上再擺一個(gè)同樣的正方體，要求新擺成的物體的某個(gè)視圖與原來(lái)保持不變；第二段是從正面、側(cè)面、上面觀察一組正方體，這組正方體擺成并列的、不相連的兩部分。安排這些教學(xué)內(nèi)容，都是為了進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。擺一擺、看一看是本單元最主要的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師要幫助學(xué)生準(zhǔn)備必要的學(xué)具，切不能以觀察教科書中的圖畫來(lái)代替觀察實(shí)物。

1在擺正方體的活動(dòng)中培養(yǎng)空間想像能力。

第５２頁(yè)例題里已經(jīng)用４個(gè)同樣的正方體拼成了一個(gè)物體，學(xué)生已經(jīng)掌握了這個(gè)物體的三視圖，教材提出一個(gè)挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，在這個(gè)已拼成的物體上再添１個(gè)同樣的正方體，要求添了正方體后的物體與原來(lái)的物體有相同的.正視圖。這是學(xué)生從未接觸過(guò)的新問(wèn)題，也是他們樂(lè)意接受的問(wèn)題，還是一個(gè)開(kāi)放的問(wèn)題。教材為學(xué)生設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)線索是：接受并理解問(wèn)題猜一猜、估一估可以在哪里添擺一擺、看一看正視圖有沒(méi)有變化在交流中體會(huì)擺法是多樣的把各種擺法分類整理，找到規(guī)律。

在接受問(wèn)題時(shí)要理解從正面看形狀不變的意思，通過(guò)觀察并記住原來(lái)物體的正視圖是橫著排成一排的3個(gè)相同的正方形組成的圖形。在猜一猜、估一估時(shí)要考慮添上的一個(gè)正方體可以放在哪里，如果放在原來(lái)物體的上邊，正視圖會(huì)不會(huì)變化？如果放在原來(lái)物體的前邊或后邊呢？放在左邊或右邊呢？在經(jīng)過(guò)比較周密、充分思考之后，確定添的一個(gè)正方體應(yīng)擺的位置。要擺一擺、看一看，證實(shí)雖然添了一個(gè)正方體，正視圖沒(méi)有發(fā)生變化，從而確認(rèn)自己的答案。在交流中不但要展示自己的擺法，還要關(guān)心別人的擺法，體會(huì)擺法是多樣的。最后通過(guò)對(duì)全班同學(xué)的各種擺法進(jìn)行分類整理，明白添上的一個(gè)正方體可以擺在原來(lái)物體的前邊或后邊，都可讓正視圖保持不變。如果擺在前邊，從正面能看到這個(gè)正方體，它必須與原來(lái)物體里的正方體對(duì)齊著擺；如果擺在后邊，從正面不能看到這個(gè)正方體，它既可以與原來(lái)物體里的正方體對(duì)齊著擺，也可以不對(duì)齊著擺。

試一試要求添上一個(gè)正方體后，上視圖不變或側(cè)視圖不變，讓學(xué)生再次經(jīng)歷與例題相同的學(xué)習(xí)過(guò)程。

想想做做第3題把5個(gè)同樣的正方體按要求擺一擺。這里有三個(gè)小題，第（1）題和第（2）題的答案是開(kāi)放的，第（3）題的答案是惟一的。教材希望這些靈活的練習(xí)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富他們的想像，發(fā)展空間觀念。第4題里有四個(gè)物體，每個(gè)物體都是許多個(gè)同樣大的小正方體擺成的，各個(gè)物體所用正方體的個(gè)數(shù)都不同。這題要求學(xué)生先數(shù)出各個(gè)物體用了多少個(gè)正方體，再照樣子把這些物體擺出來(lái)。在數(shù)的時(shí)候，既要數(shù)在實(shí)物圖上能看到的正方體，也要數(shù)圖上不能直接看到的正方體。這些被遮住、不能直接看到的正方體，有些在物體的后面、有些在下面，想到它們的客觀存在是空間觀念的具體表現(xiàn)。數(shù)過(guò)以后再擺一擺，讓學(xué)生驗(yàn)證數(shù)的結(jié)果，檢查自己的想法是否正確。

2觀察并列的一組正方體，用視圖表示這組正方體擺成的物體的形狀和相對(duì)位置。

第54頁(yè)例題先讓學(xué)生用5個(gè)同樣大的正方體照樣子擺一擺，這5個(gè)正方體應(yīng)擺成兩堆（右邊2個(gè)左邊3個(gè)或右邊3個(gè)左邊2個(gè)），這兩堆是并排的，它們的底面沿著同一條直線，而且左右兩堆不連在一起。教學(xué)活動(dòng)分兩層進(jìn)行，第一層先分別指出圖中男孩和女孩擺出的物體的三視圖，即從正面看到的形狀和位置、從側(cè)面看到的形狀和位置、從上面看到的形狀和位置。第二層分別比較兩種擺法的正視圖、側(cè)視圖、上視圖是不是相同，如果不同，有什么差別。通過(guò)這道例題讓學(xué)生體會(huì)三視圖既能表達(dá)物體的形狀，還能表達(dá)位置關(guān)系。

學(xué)生已經(jīng)能夠用視圖表示物體的形狀，用視圖表示位置關(guān)系是第一次學(xué)習(xí)。分別說(shuō)出例題里男孩擺法的正視圖和上視圖并不困難，在學(xué)生說(shuō)出這兩個(gè)視圖后，要引導(dǎo)他們注意每個(gè)視圖里都有兩點(diǎn)內(nèi)容：一是物體的形狀，二是相互的位置關(guān)系。兩排長(zhǎng)方形表示了形狀，之間空開(kāi)的距離表示了位置。側(cè)視圖是教學(xué)難點(diǎn)。要讓學(xué)生在觀察中體會(huì)，從側(cè)面看，左邊的兩個(gè)正方體被遮住了，只能看到右邊的三個(gè)正方體，所以畫出三個(gè)正方形上下排成一排的圖形。類似地在說(shuō)出例題里女孩擺法的側(cè)視圖時(shí)，也要在觀察中體會(huì)兩部分間有被遮住的關(guān)系，弄清楚視圖中最上面的一個(gè)正方形和下面兩個(gè)正方形分別根據(jù)什么畫出來(lái)的。

教學(xué)這道例題時(shí)，也可以從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，促進(jìn)認(rèn)知遷移。先用5個(gè)同樣大的正方體擺成下面的樣子，分別指出三視圖。

再把兩個(gè)物體的左右兩邊平移拉開(kāi)一些距離，讓學(xué)生分別說(shuō)說(shuō)三視圖。

比較男孩、女孩擺法的視圖，要把力量放在正視圖和側(cè)視圖上。要比出正視圖有什么不同，為什么不同，從而進(jìn)一步體會(huì)視圖表示物體形狀。側(cè)視圖雖然相同，但圖中的三個(gè)正方形所對(duì)應(yīng)的正方體不完全相同，它反映了物體兩部分被遮住的情況不同。在相同的結(jié)果里找出不同的過(guò)程，有利于學(xué)生仔細(xì)觀察，正確思考。

試一試為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了擺法多樣的空間，先是保持上視圖不變，可以左邊擺4個(gè)、右邊擺1個(gè)或者左邊擺1個(gè)，右邊擺4個(gè)。要提醒學(xué)生，必須把左、右兩部分沿著一條直線擺，它們的上視圖才是左、右并排著的兩個(gè)正方形。再是保持側(cè)視圖不變，可能略有難度。要讓學(xué)生在擺擺、看看的活動(dòng)中自己解決，不要過(guò)早提示。

觀察月教案篇4

單元導(dǎo)學(xué)

本單元包括三方面內(nèi)容：辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀；辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單立體圖形的形狀；在已有的觀察物體的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上用推理法解決問(wèn)題。

通過(guò)本單元觀察物體的學(xué)習(xí)，可以初步落實(shí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于幾何教學(xué)的三個(gè)核心思想和目標(biāo)：空間觀念、幾何直觀和推理能力。這是學(xué)習(xí)圖形與幾何知識(shí)的`必要基礎(chǔ)，對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力有著重要的作用。

本單元是學(xué)生第一次接觸觀察物體的內(nèi)容，對(duì)于位置關(guān)系的“相對(duì)性”問(wèn)題還不是很熟悉?？梢越M織學(xué)生先對(duì)身邊熟悉的物體、立體圖形進(jìn)行直接觀察，逐步過(guò)渡到對(duì)生活中的物體進(jìn)行觀察，使學(xué)生充分積累觀察經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)想象、分析和推理等思維活動(dòng)，達(dá)到發(fā)展空間觀念的目的，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

備內(nèi)容

觀察物體(一)

觀察物體(實(shí)物)(1課時(shí))→觀察物體

觀察物體(立體)(1課時(shí))→從不同方向觀察同一立體圖形；根據(jù)平面圖形猜測(cè)所觀察的物體的形狀

備目標(biāo)

知識(shí)與技能

1.明確從不同位置觀察到的同一物體的形狀可能是不同的。

2.能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體和簡(jiǎn)單立體圖形的形狀。

3.能利用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和推理能力。

過(guò)程與方法

1.經(jīng)歷觀察、操作、想象等活動(dòng)，使學(xué)生掌握全面、正確地觀察物體的方法。

2.在實(shí)際的觀察活動(dòng)中，積累觀察物體的經(jīng)驗(yàn)。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1.感受局部與整體的關(guān)系，初步形成全面看待事物的意識(shí)。

2.在獨(dú)立觀察與小組合作中養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，培養(yǎng)合作意識(shí)。

備重難點(diǎn)

重點(diǎn)

在實(shí)際的觀察活動(dòng)中，明確從不同位置觀察到的同一物體的形狀可能是不同的。

難點(diǎn)

準(zhǔn)確辨認(rèn)從不同方向觀察到的物體的形狀。

觀察月教案篇5

教學(xué)目的：

1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)對(duì)稱物體的特點(diǎn)。

2、通過(guò)操作，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

3、通過(guò)觀察、討論、創(chuàng)作使學(xué)生體會(huì)軸對(duì)稱圖形的美，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育。

教具準(zhǔn)備：

1、教師準(zhǔn)備剪刀，蠟光紙。

2、學(xué)生準(zhǔn)備剪刀，蠟光紙，各種已學(xué)過(guò)的平面圖形(同桌合一套)，小樹(shù)、衣服圖形。

教學(xué)過(guò)程：

一、初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形：

1、電腦出示軸對(duì)稱圖形：蝴蝶、紅心、書、樹(shù)葉、剪刀、天平。

2、初步感知：

（1）教師：這些圖形好看嗎？你能說(shuō)說(shuō)這些圖形有一個(gè)怎樣的共同特征嗎？

（2）教師：通過(guò)觀察，我們發(fā)現(xiàn)這些圖形的左右兩部分或者上下兩部分是完全一樣的，結(jié)論：這些圖形的兩部分都是完全一樣的。

二、揭示課題：

1、教師：這些圖形都有一個(gè)共同的名稱，叫對(duì)稱圖形。同時(shí)出示課題：對(duì)稱圖形。

2、教師：今天這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)對(duì)稱圖形。

三、認(rèn)識(shí)對(duì)稱圖形：

1、發(fā)現(xiàn)特征：

（1）教師：松樹(shù)圖和衣服圖是軸對(duì)稱圖形嗎？你們是怎么想的？

（2）學(xué)生交流，并及時(shí)揭示軸對(duì)稱圖形的特征：

a、這兩個(gè)圖形都是軸對(duì)稱圖形。可以通過(guò)對(duì)折來(lái)驗(yàn)證。

b、對(duì)折后發(fā)現(xiàn)折痕兩側(cè)的圖形是完全一樣的，并且完全重合。

2、教師根據(jù)學(xué)生回答揭示概念，并由電腦顯示：

如果一個(gè)圖形沿著一條直線對(duì)折，兩側(cè)的圖形能夠完全重合，這樣的圖形就是對(duì)稱圖形。

3、舉例找生活中的對(duì)稱圖形和物體：

（1）教師：我們現(xiàn)實(shí)生活中有很多物體是對(duì)稱的，你能舉例說(shuō)說(shuō)嗎？

（2）進(jìn)行交流，學(xué)生可能說(shuō)到的有：人體表面、臉、衣服、鞋子、黑板的表面、講臺(tái)、課桌、窗、門、汽車、飛機(jī)等等。

四、認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸：

1、教師提問(wèn)：怎樣判斷一個(gè)圖形是不是軸對(duì)稱圖形呢？（看它對(duì)折后能不能完全重合）

2、教師：這條折痕所在的直線是很重要的，因此人們給它起個(gè)名字叫“對(duì)稱軸”。

3、找出對(duì)稱軸：

（1）指一指小樹(shù)圖和衣服圖中的對(duì)稱軸各是哪一條？

（2）指出第一部分中各軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸，并由電腦顯示。

五、判斷軸對(duì)稱圖形、找出對(duì)稱軸：

1、平面圖形：

（1）教師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了很多平面圖形，大家一起來(lái)找找“做一做”中的這些圖形中有哪些是對(duì)稱的？

（2）是對(duì)稱圖形的畫出他們的對(duì)稱軸

2、練習(xí)：

教師：我們每天都要接觸數(shù)字0、1、2、3、4、5、6、7、8、9，接下來(lái)我們一起來(lái)看看這些數(shù)字中哪些是軸對(duì)稱的,它們的對(duì)稱軸各有幾條。

要求學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行判斷，然后再進(jìn)行交流驗(yàn)證。

六、創(chuàng)作軸對(duì)稱圖形：

1、練習(xí)十五第3題

你能按對(duì)稱軸畫出另一半嗎？

2、即興創(chuàng)作：

教師：我們生活中有很多東西都是軸對(duì)稱的，剛才同學(xué)們已經(jīng)舉了很多例子了，我想大家肯定也希望自己能像設(shè)計(jì)師一樣，用靈巧的雙手來(lái)創(chuàng)造美麗的軸對(duì)稱圖形來(lái)，是嗎？

（1）教師示范創(chuàng)作：將事先準(zhǔn)備的彩紙拿出，對(duì)折后剪“雪人”。

教師：大家可以像老師一樣剪；更可以發(fā)揮你們的想象力，創(chuàng)作其它的作品。老師相信同學(xué)們的作品會(huì)比老師的更美、更漂亮。

（2）教師播放旋律優(yōu)美的音樂(lè)，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。

（3）優(yōu)秀作品展覽。

七、課堂總結(jié)

教師：今天大家創(chuàng)作的圖形都有一個(gè)怎樣的共同名稱呢？你能說(shuō)說(shuō)對(duì)稱圖形都有怎樣的共同特征嗎？你還有什么要向大家說(shuō)的嗎？

教師：軸對(duì)稱圖形真的很美麗，因此被廣泛運(yùn)用于服裝、家具、交通工具、建筑等各方面的設(shè)計(jì)中。老師希望大家能在新年來(lái)臨之際，能運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí)把我們環(huán)境布置更美麗！

八、布置作業(yè)：課后四人小組合作，創(chuàng)作對(duì)稱圖形

觀察月教案篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能目標(biāo)

（1）學(xué)生通過(guò)實(shí)際的操作、觀察、比較，體會(huì)從不同的位置觀察物體所看到的形狀可能是不一樣的。

（2）能正確辨認(rèn)從某個(gè)位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀，或能根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。

2、過(guò)程與方法：學(xué)生在觀察活動(dòng)中，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，豐富對(duì)現(xiàn)實(shí)空間及圖形的認(rèn)識(shí)。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)觀察活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與操作和觀察活動(dòng)；能克服困難，努力追求成功。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、能辨認(rèn)從不同位置觀察到的物體的形狀。

2、能根據(jù)看到的形狀判斷觀察的角度。

教學(xué)難點(diǎn)：

能根據(jù)看到的形狀判斷觀察的角度。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

師：我從學(xué)生喜歡的故事入手，出示《盲人摸象》的畫面，選用成語(yǔ)《盲人摸象》的故事導(dǎo)入新課。

師：故事中的盲人們分別把大象說(shuō)成什么，為什么？引發(fā)學(xué)生討論。（設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，由“摸”過(guò)渡到“觀察”。既能為新知做好鋪墊，又能滲透本課的重點(diǎn)內(nèi)容，從而使學(xué)生初步理解從不同的角度去觀察，結(jié)果是不一樣的，感受局部與整體的關(guān)系。）

師：看來(lái)觀察物體，只看到一部分或者一個(gè)面還不行，要不然就要鬧笑話了。教師引出課題：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的從不同的角度來(lái)觀察物體。板書：觀察物體

二、體驗(yàn)感悟，探索新知

1、猜一猜。

運(yùn)用課件出示一個(gè)小猴的照片，先出示從前面拍的讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)都看到了這個(gè)猴子的哪個(gè)部位，再出示猴子的后面、側(cè)面的照片，分別讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)都看到了什么。師：拍的是同一個(gè)猴子，為什么照片會(huì)不一樣呢？知道嗎？（設(shè)計(jì)意圖：這部分主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從物體的不同角度去觀察，初步感受觀察點(diǎn)不同，所看到的結(jié)果是不一樣的。我這樣的做得主要目的是以身邊的實(shí)物激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。了解觀察物體的角度，如正面、側(cè)面、背面）。

得出結(jié)論：同一個(gè)物體，站在不同的位置，從不同的角度去拍，得到的照片是不一樣的。分別從正面、側(cè)面和后面觀察，看到的結(jié)果是不同的。

出示課本例1

讓學(xué)生觀察圖1，趙亮、王麗、丁一、江分別看到水壺的哪一面？并說(shuō)一說(shuō)為什么。

小結(jié)：為什么他們看到的圖形不一樣呢？（同一物體，從不同方向觀察，看到的形狀不一樣；想要全面地了解一個(gè)物體的形狀，要從不同的角度進(jìn)行觀察。）

2、實(shí)物觀察教學(xué)

教師在教室中間的桌子上放一個(gè)水杯，全體同學(xué)面向水杯進(jìn)行觀察。

（1）同桌之間說(shuō)一說(shuō)自己看到水杯的那些地方。

（2）課件出示水杯各個(gè)側(cè)面圖，請(qǐng)觀察結(jié)果一樣的同學(xué)舉手，并說(shuō)說(shuō)你從水杯的哪一面進(jìn)行觀察的，分別看到了什么？

（3）剛才我們坐在自己的面只能看到水杯的一個(gè)面，怎樣才能看到水杯的其它面？（小組討論）請(qǐng)對(duì)面的兩組同學(xué)交換位置，說(shuō)說(shuō)所觀察到得結(jié)果跟剛才一樣嗎？你知道為什么？（設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)l(fā)學(xué)生思考，位置的變化對(duì)觀察結(jié)果的影響）

小結(jié)：站在各個(gè)位置觀察到的水杯的部位是不同的所以得出從不同位置觀察物體，結(jié)果是不同的。

出示課本例二

進(jìn)一步讓學(xué)生仔細(xì)觀察，說(shuō)出小女孩的正面、左面、側(cè)面分別是小紅、小軍、小明畫的。

3、觀察驗(yàn)證

在學(xué)生初步掌握了觀察的方法以后，請(qǐng)每個(gè)小組的同學(xué)拿出準(zhǔn)備好的一個(gè)實(shí)物（如長(zhǎng)方體，正方體，玩具車等特征較明顯的）放在桌面上，小組四個(gè)人分別在自己的'位置觀察，小組成員互相交流自己看到的是實(shí)物的哪一個(gè)部位。

（設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是想讓學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷、自主探究，總結(jié)出“從不同的位置觀察物體結(jié)果是不同的”）這一結(jié)論。（板書）。

三、鞏固練習(xí)、實(shí)踐應(yīng)用

（1）下面的圖形分別是誰(shuí)看到的？

利用多媒體出示課堂活動(dòng)第一題，說(shuō)一說(shuō)圖中三個(gè)人看到的小汽車分別是什么樣的？然后匯報(bào)，并說(shuō)明理由。

（設(shè)計(jì)意圖：在觀察實(shí)物的基礎(chǔ)上判斷三個(gè)圖分別是誰(shuí)看到的，使學(xué)生很容易由形象思維過(guò)渡到抽象思維，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力。

（2）練習(xí)。

四、歸納總結(jié)，拓展延伸。

首先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在這節(jié)課中，你們都學(xué)會(huì)了什么？回家后大家思考一個(gè)問(wèn)題，是不是所有的物體從不同位置觀察，所看到的物體形狀都不相同呢？（設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課重點(diǎn)介紹了從不同位置觀察同一物體，得到的形狀不同，然而，在我們實(shí)際生活中，有一些物體從不同的位置觀察形狀是相同的，因此，可讓學(xué)生在課下自己去尋找，觀察，如球、蘋果等，這樣既體現(xiàn)了知識(shí)的嚴(yán)密性，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息，處理信息的能力。）

觀察月教案篇7

目的要求：

1、經(jīng)歷分別將眼睛、視線與觀察的范圍抽象為點(diǎn)、線、區(qū)域的過(guò)程，感受觀察的范圍隨觀察點(diǎn)、觀察角度的變化而改變；能利用所學(xué)知識(shí)解釋生活中的一些現(xiàn)象。

2、從熟悉的有趣的生活背景中讓學(xué)生感受觀察范圍的變化，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3、體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷分別將眼睛、視線與觀察的范圍抽象為點(diǎn)、線、區(qū)域的過(guò)程，感受觀察的范圍隨觀察點(diǎn)、觀察角度的變化而改變。

教學(xué)難點(diǎn)：感受觀察范圍隨觀察點(diǎn)的變化而改變，運(yùn)用這些知識(shí)解釋生活中的一些現(xiàn)象。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件、題卡

流程設(shè)計(jì)：

一、品讀古詩(shī)，引入課題。

1、同學(xué)們積累了很多的古詩(shī)，下面我們?cè)賮?lái)品讀一下王之渙的《登鸛鵲樓》

課件出示，齊讀。

2、在這首膾炙人口的古詩(shī)中，哪一句表達(dá)了詩(shī)人王之渙登山臨水時(shí)的感受

3、為什么說(shuō)“欲窮千里目”須“更上一層樓”？這節(jié)課我們就來(lái)研究觀察的范圍，從數(shù)學(xué)的角度來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。板書《觀察的范圍》

二、自主探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

課件情境：樹(shù)下落了一地桃子，小猴在墻外向里張望。]

1、請(qǐng)問(wèn)，小猴在a處能看到地上的所有桃子嗎？為什么？

那它能看到墻內(nèi)離墻最近的一點(diǎn)在哪里？請(qǐng)同學(xué)在答題卡上畫一畫，找出這一點(diǎn)用a′表示。

（1）、學(xué)生畫圖，（2）匯報(bào)，說(shuō)說(shuō)你是怎么找到a′（3）課件演示（4）、a′是小猴在a處看到的墻內(nèi)離墻最近的點(diǎn)。那它都能看到墻內(nèi)哪些范圍呢？

2、如果小猴繼續(xù)向上，爬到b、c點(diǎn)時(shí)，它又能看到墻內(nèi)的哪些地方？請(qǐng)你再分別畫出小猴爬到b處和c處時(shí)，它看到的墻內(nèi)離墻最近的點(diǎn)b′、c′

（1）學(xué)生畫，（2）課件演示。

3、比一比，小猴站在哪一點(diǎn)上看到的桃子最多？（c）想一想，小猴看到的桃子的多少，與什么有關(guān)？（與觀察點(diǎn)的高低有關(guān)）有怎樣的關(guān)系？

4、教師小結(jié)：小猴爬的越高，看到的桃子越多。這說(shuō)明，隨著觀察點(diǎn)的變化，觀察到的范圍也在變化。觀察點(diǎn)越高，觀察的范圍越大，觀察點(diǎn)越低，觀察的范圍越小。

現(xiàn)在明白詩(shī)人王之渙為什么要說(shuō)“欲窮千里目，更上一層樓”？

下面，我們就一起走進(jìn)生活，用學(xué)到的知識(shí)來(lái)解釋生活中的現(xiàn)象。

三、鞏固練習(xí)，形成技能。

1、試一試1、（1）課件出示（2）讀題（3）書上完成（4）匯報(bào)（5）想一想，影子的長(zhǎng)短與什么有關(guān)？

2、試一試2、（1）課件出示，（2）讀題，明確題意，想一想，也可以在書上畫一畫（3）匯報(bào)第一個(gè)問(wèn)題，教師在小黑板上演示（4）匯報(bào)第二個(gè)問(wèn)題。教師在課件上演示

3、試一試3、（1）課件出示（2）在書上畫（3）說(shuō)說(shuō)你是怎么畫的？（4）課件演示

4、生活常識(shí)。（1）課件出示，（2）指名合作交流。

5、實(shí)踐活動(dòng)。

四、全課總結(jié)，強(qiáng)化新知。

觀察月教案篇8

教材與學(xué)情分析：

“觀察物體”屬于“圖形與幾何”領(lǐng)域的知識(shí)，本單元的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是在前面經(jīng)歷了從不同角度觀察實(shí)物和單個(gè)立體圖形以及集合組合體的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)根據(jù)從一個(gè)或多個(gè)方向觀察到的圖形拼搭出相應(yīng)的幾何組合體，借助操作，實(shí)現(xiàn)從二維到三維空間的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。例1是根據(jù)給出的從一個(gè)方向看到的形狀圖，用給定數(shù)量的小正方體擺出相應(yīng)的幾何組合體。例2是根據(jù)給出的從三個(gè)方向看到的形狀圖，用小正方體擺出相應(yīng)的幾何組合圖。

學(xué)生經(jīng)過(guò)二年級(jí)下冊(cè)從不同角度觀察實(shí)物，從不同角度觀察單個(gè)立體圖形的學(xué)習(xí)，以及四年級(jí)下冊(cè)從3個(gè)不同的位置觀察同一個(gè)幾何組合體的學(xué)習(xí)。已經(jīng)掌握了一些觀察的方法、培養(yǎng)了一些操作的能力，積累了較豐富的數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)用小正方體拼搭幾何組合體的活動(dòng)，經(jīng)歷觀察、操作、想象、猜測(cè)、分析和推理等過(guò)程，進(jìn)一步積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)側(cè)重積累學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的空間想象和推理能力，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

教學(xué)目標(biāo)：

1.根據(jù)從一個(gè)方向看到的平面圖形，用小正方體擺出相應(yīng)的幾何組合體，體會(huì)擺法的多樣性。

2.進(jìn)一步體會(huì)從三個(gè)方向觀察就可以確定立體圖形的形狀，并還原立體圖形。

3.經(jīng)歷觀察、操作、想象、猜測(cè)、分析和推理等過(guò)程，積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的空間想象和推理能力，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

教學(xué)重點(diǎn)：

根據(jù)看到的平面圖形按要求擺出相應(yīng)的立體圖形。

教學(xué)難點(diǎn)：

借助空間想象還原立體圖形。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、正方體教具、小正方體學(xué)具

過(guò)程設(shè)計(jì)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

師：同學(xué)們，我們先一起來(lái)看一個(gè)新聞：鄭州(播放“紙片樓”新聞視頻)

師：在剛才的視頻中，為什么有人會(huì)看到“紙片樓”呢?(學(xué)生答，教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。)

師：看來(lái)我們觀察一個(gè)物體，只從一個(gè)方向去看，是不能看到完整的形狀的。那我們要從幾個(gè)方位去看呢?今天我們就繼續(xù)來(lái)觀察物體。(課件出示，再板書貼)

(設(shè)計(jì)意圖：“紙片樓”新聞導(dǎo)入，激發(fā)興趣，喚醒學(xué)生觀察經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。)

二、自主活動(dòng)，探究新知

1.根據(jù)一個(gè)面擺放，體會(huì)擺法多樣性。

(1)出示探究?jī)?nèi)容

師：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，你們看到了什么?(出示正面觀察圖)

師：如果這三個(gè)正方形是老師用正方體擺出來(lái)的，你知道我是怎么擺的嗎?你能想