小班剪貼畫教案

小班剪貼畫教案【篇一：小班繪本教學活動】小班繪本教學活動肚子好餓的毛毛蟲教學目標：從毛毛蟲的生理反應——“餓”出發(fā)，跟蹤追尋毛毛蟲的一系列活動：1、餓了，吃了什么。2、吃了，變成了什么。教學準備：ppt一個。教學過程：一、看ppt講述故事后。（隨機）孩子交流，“你喜歡毛毛蟲嗎，喜歡它怎么樣？”。二、（隨機）看ppt13—17張，與孩子交流，“毛毛蟲是怎么長大的？”繪本《肚子好餓的毛毛蟲》設計思路和教學反思一、繪本閱讀分析：如果歸類，此繪本可以說是有關科學常識類繪本：揭示了變態(tài)類昆蟲的蛻變過程。卵——幼蟲——蛹（繭）——成蟲（蝴蝶）這是一條顯形的線；這一條線可以在不同年齡班上。這條線或者說這個主題變成繪本的方式?jīng)Q定了它的閱讀教學年齡段比較適合小班段（3—4歲）。繪本的構成元素是：1、剪貼畫的表現(xiàn)手法，簡單淺顯，直觀直白（不注重細節(jié)）。2、5以內(nèi)的數(shù)數(shù)以及1和許多。3、部分量詞。繪本的另一條線索是吃，吃什么，吃了變什么。“吃”跟孩子生活最密切的部分。而從吃的內(nèi)容看，“蘋果”等常見水果也顯示了低幼年齡。而我覺得我們的教學點就從“吃”入手，開展教學。二、繪本教學設計思路我的定位是精讀繪本。目標是讓孩子充分的說，接受孩子各種（所有）的“獨立”的“真實”的想法。互動方式是等待、猜測猜想。因此，我是這樣閱讀一幅圖的：呈現(xiàn)之后前一幅留問題——“靜待”（其實是孩子閱讀）————教師閱讀——猜測懸念。例如，第三幅，星期一，吃了一個蘋果。上法是：1、留問題——“毛毛蟲會吃什么呢？”——靜待；2、教師閱讀“東找找，西找找，找到了一個蘋果，這天剛好是星期一，毛毛蟲吃了一個蘋果”。3、猜測“吃了一個蘋果，肚子感覺怎么樣？”教師閱讀“餓”，“繼續(xù)提問”：“餓了還會吃什么？”留問題轉(zhuǎn)到下一幅。a給孩子留空間空白。b接納孩子的所有想法。c扭轉(zhuǎn)從眾思維——這是xx小朋友的想法。你的想法是什么？三、繪本教學反思孩子的大量的說、幾乎每位孩子說。給我很大的感觸。我想不刻意追求效果，也不想入套。只想“我想我秀”、做自己的，努力實現(xiàn)自己的理解。【篇二：怎樣的美術教學有利于小班幼兒的身心發(fā)展】怎樣的美術教學有利于小班幼兒的身心發(fā)展內(nèi)容提要：美術活動是一種以某一主題為核心，整合其他領域教學目標，以多種表達形式為主線的教學活動。繪畫是美術的一部分，幼兒繪畫是美術活動的重要組成部分是幼兒教育的中心環(huán)節(jié)；幼兒借助繪畫表現(xiàn)生活感受表達自己心理上的需要，表達對周圍事物的認識與體驗，通過繪畫活動不僅獲得經(jīng)驗，還可以開闊幼兒的視野，提高對美的感受力。這更是時代發(fā)展的需要。在美術活動中，教師要努力學習各種相關著作并領會綱要精神，不斷提升教師的教育觀念提高教師的專業(yè)理論素質(zhì)和綜合素質(zhì)，通過各種活潑多樣的美術活動，激發(fā)幼兒的興趣發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力，鼓勵幼兒在動手的過程當中自主的探索并發(fā)現(xiàn)問題解決問題。關鍵字：美術教育小班幼兒身心類別：美術活動美術活動涉及色彩、形狀、結構、材料等多種元素，尤其是在幼兒美術活動中，材料是開展美術活動的和培養(yǎng)幼兒興趣的先覺條件。小班的幼兒在入園前基本沒有拿過筆，入園后從基本的拿筆開始學畫畫，只有內(nèi)容豐富、形式新穎的美術活動才能引起他們的興趣使之能夠積極參與，在欣賞、感受到美術作品的美的同時學習到技能，體驗到美術活動的神奇與之帶來的成功感。所以美術活動應運用多種游戲的形式，如：繪畫、紙工、泥工和自制玩具，拓印，撕紙畫，玩顏料，剪貼畫等等。但是在平時的美術教學活動中，我發(fā)現(xiàn)小班幼兒的美術主要是以涂鴉為主，沒有做到對材料靈活運用。也正是美術教學方法很多，怎樣進行教學對幼兒的身心發(fā)展才有利？給幼兒設計好畫形象的方法，教他們依葫蘆畫瓢，是一種省心省力又立竿見影的方法。從表面看教學很有成績，家長也滿意，但實際上卻抹殺了幼兒的創(chuàng)造性與天性，壓抑了幼兒的創(chuàng)作天賦。因此，在進行幼兒美術教學時，教師應遵循興趣、直觀、審美性、系統(tǒng)性、發(fā)展性和靈活性的原則，根據(jù)小班的年齡特點和心里特征因材施教，開展多種多樣，豐富多彩的美術活動，讓幼兒在學習中快樂成長。三、美術作業(yè)的多樣性作業(yè)形式的多樣同樣可以深深吸引幼兒的興趣，是一種新穎的方式。比如作業(yè)的材料可以打破以往一貫的白紙形式：可以采用皺紙、砂皮紙，筆甚至可以用小噴壺或者吸管滴畫來代替；作業(yè)創(chuàng)作的形式不是千篇一律的個人創(chuàng)作，而是該為以組或是親自共同創(chuàng)作等活潑多樣的形式?！队變簣@教育指導綱要》指出：藝術教育的目標是幼兒能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術中的美，喜歡參加藝術活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗，能用自己喜歡的方式進行藝術表現(xiàn)活動。綜上所述，單一的繪畫工具和作畫方式只會抹殺幼兒的新鮮感和好奇心，不利于幼兒發(fā)散性思維和創(chuàng)造意識的發(fā)展，也不能滿足幼兒的認知需要。拓印：一改繪畫課的常態(tài)，變換了繪畫工具和方法，使幼兒通過拓印對繪畫產(chǎn)生濃厚的興趣，培養(yǎng)幼兒大膽想象并能積極參與活動，樂于表現(xiàn)的能力；幫助幼兒打破原有的思維定勢，同時能極大增強幼兒的動手能力。幼兒通過對拓印的反復探究，自己去發(fā)現(xiàn)探索拓印的奧秘。激發(fā)了孩子的情趣并與材料碰撞出靈感的火花，體驗審美愉悅和體現(xiàn)成就感。從培養(yǎng)幼兒的想象能力、求異思維能力、發(fā)散思維能力著手，在美術中創(chuàng)造一切可能的條件和機會，讓幼兒在實踐中去體會、思考、發(fā)展幼兒的多向思維。幼兒對繪畫活動的熱情主要來自幼兒固有的自我表現(xiàn)欲望,另外家長和教師的鼓勵、支持和新穎有趣的教學方法.讓幼兒在游戲中進行拓印活動游戲是幼兒最喜歡的活動，特別是小中班幼兒，更離不開游戲。因此創(chuàng)設一個良好的游戲環(huán)境對一節(jié)成功的拓印課時非常重要的。皮亞杰也曾說過：“兒童不能像成人那樣有效的滿足個人情感上的甚至智慧上的平衡，他具有一個可資利用的活動領域，在這個領域中他的動機并非為了適應現(xiàn)實，恰恰相反，卻讓現(xiàn)實同化，這樣的活動領域便是游戲，兒童進行的游戲很多，美術拓印教育也可以是這種游戲的一種。”而凡是新奇的事物，奇特的東西都會使幼兒產(chǎn)生好奇心。把拓印活動貫穿于游戲中，通過幼兒主動參與，并摸索拓印的技能技巧，發(fā)展幼兒美術的感受力和表現(xiàn)力?！酒好佬g《小紙人》】《小紙人》（剪貼畫）學科：小學二年級美術課題：《小紙人》剪貼畫(第三冊)執(zhí)教者：上海市靜安區(qū)南京西路第一小學鄧英姿評課者：上海市靜安區(qū)教育學院美術教研員董文良一、教學簡案(一)教學目標：認知領域：懂得用概括的方法表現(xiàn)人體基本結構和人物五官特征。技能領域：利用不同色彩的紙或畫報紙，粘貼出每個學生自己可愛的形象。情感領域：通過分組作業(yè)，參與“競爭與合作”。創(chuàng)造領域：創(chuàng)造一個個充滿個性的“自我”。(二)達標規(guī)程：自學探索－－游戲嘗試－－分組創(chuàng)作－－組合展評(三)教學程序(四)板書設計：二、教學實錄(一)前提測評教師：上課(師生問好)教師：今天，鄧老師請你們每位同學為我畫張速寫，5分鐘后展示出來。(畫完以后，學生陸續(xù)貼在教室后面的軟木板上。)教師：誰把我畫得最象？學生1：5號畫得最象。教師：象在什么地方？學生1：他把鄧老師的眼睛畫得很象。教師：對，他描繪出了鄧老師“眼睛大”這一五官特征。學生2：還有12號也把鄧老師畫得很象，衣服、褲子畫得很象，而且頭、身體、四肢的大小畫得正好。教師：對，他把握住了鄧老師的形體特征以及服飾特征。教師：再請你仔細看看，在其他作品中，有沒有畫得精彩的地方？學生3：15號描繪頭發(fā)，簡潔而且表現(xiàn)特征。線條處理得很好。(二)認定目標教師：那么，現(xiàn)在想不想把“我”變成一個小紙人呢？學生(齊)：想。教師：“我”自己也很想成為一個小紙人，今天我們就來學習《小紙人》這課。[板書：小紙人(剪貼畫)](二)導學達標1、自學探索教師：請把書打開翻到24頁，請你仔細地看書，研究一下小紙人怎么做？從課本中什么地方得到啟發(fā)的？先看書，兩小組討論，然后備組你