看圖寫畫的階梯訓(xùn)練 論文

看圖寫話的階梯訓(xùn)[摘要]鼓勵表達，增肥句子，描繪生活，大膽想象，進行階梯訓(xùn)練，有助于孩子們看圖寫話能力的提升。看圖寫話處于低段教學(xué)的重中之重，我讓學(xué)生喜歡看圖寫話，這是一個值得探究的話題。[關(guān)鍵詞]小學(xué)生、看圖、寫話、生活、想象[引言]小學(xué)生可以運用盡情表達、增肥句子、描繪生活、大膽想象等方法進行看圖寫話，讓看圖寫話自然而然地發(fā)生。[正文]義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）對于低段寫話教學(xué)的要求是：“對寫話有興趣，留心周圍的事物，寫自己想說的話”《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）以“語文是一門學(xué)習(xí)語言文字運用《的綜合性、實踐性課程”的表述，明晰了語文教學(xué)的核心目標(biāo)----培養(yǎng)學(xué)生運用語言文字的能力。語文學(xué)科不僅要關(guān)注“說了什么”，更應(yīng)關(guān)注“怎么說”?？磮D寫話，就是要把學(xué)生的內(nèi)部語言轉(zhuǎn)變?yōu)橥獠空Z進行階梯訓(xùn)練。一、鼓勵表達李吉林老師在《小學(xué)語文情境教學(xué)》一書中這樣論述：“兒童在進行思維活動時，內(nèi)部語言也隨之跳躍式地迅速進行著，應(yīng)及時引導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)部渡到外部語言。因此，在情境強化后，需設(shè)計語言訓(xùn)練，促使兒童的認(rèn)識更加清晰”1.和老師編童話。以《老鼠嫁女》這一課為例，這一課有八幅圖，請小朋友們先仔仔細(xì)細(xì)地看一看。雖然這里有八幅圖，但是我們可以把它們變成一二三，什么是一二三呢？就是第一幅圖，我們把它稱之為”，第二幅圖至第七幅圖，我們把它稱之”，第八幅圖，我們把”。我們把這個“一二三”叫間與結(jié)尾。老師和學(xué)生們一起開始根據(jù)“一二三”編童話故事。1”老鼠家里辦喜事，有個女兒要出嫁，誰最厲害嫁給他！”鼠爸爸就去找太陽，太陽說，烏云要遮我，烏云比我厲害?！?.....老鼠嫁女》雖然包含八幅圖，但在教“8”變“3”后，故事變得更清晰?！薄豆适乱暾虚_頭、中間和結(jié)尾，“開頭”的說法相較“起經(jīng)過、結(jié)果”更便于一年級學(xué)生理解。在”，出示簡易支架后，學(xué)生馬上能發(fā)現(xiàn)故事的反復(fù)性和邏輯性，能津津有味地編故事。2.和同伴一起編童話。童話故事里，老鼠姑娘到了出嫁的年紀(jì)，鼠爸爸和鼠媽媽商量著要把女兒嫁給世界上最厲害的人。為了給女兒找到個好歸宿，老鼠爸爸都找到了間互相交流。老師隨后不按順序板貼角色，請學(xué)生們給圖片排序，理清思路。新郎候選人都列出來了，你認(rèn)為哪位最厲害呢？四人小組合作給他們排一說理由。（小組合作，請學(xué)生上黑板排序，說說理由。通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和邏輯能力，在“玩”學(xué)具的過程中進一步了解故事的經(jīng)過。3.我的童話我做主。出示《偷吃蘿卜的小白兔》圖片，引導(dǎo)學(xué)生說話。讓學(xué)生自己嘗試編故事。簡單地用一句話說一幅圖，故事結(jié)尾留白，給學(xué)生發(fā)揮想象力的空間，合理即可。同桌互相講故事，互相評價，發(fā)揮同伴的作用。喜歡故事是兒童的天性，一年級孩子入學(xué)前就會講故事。吳立崗教授認(rèn)為，對于低年級兒童，他們的“觀察和”，看圖編童深受兒童歡迎的好方式。學(xué)生會講故事、講好故事，把故事講生動、吸引人，是一種語文能力。二、增肥句子寫好句子是寫好寫話的前提。1.把話說完整。以《父與子》中的一組圖畫為例。說清句子主干，請學(xué)生們思考“什么時間+誰+在哪里+做什么”，然后借助提示連起來說清楚”該吃飯了，爸爸拿起筷子看著香噴噴的菜就要吃。媽媽去哪了？爸爸說，我怎么知道？媽媽就說：你去找一”2.用一用連接語。以《父與子》中一組圖畫為例，圖2與圖3的故事發(fā)生在房間里，地點變了，我提醒學(xué)生：第一句該怎么說呢？孩子們說：“爸爸推開房門，走進間。”連接語用上了，故事就3.以游戲形式增肥句子。描述一幅圖片，根據(jù)不同難度，我分別設(shè)了1星級、2星級和3星級關(guān)卡。1星級關(guān)卡：根據(jù)圖片，用一句話說出大體意思。2星級關(guān)卡：豐富自己的句子，完整說出一小段話。3星級關(guān)卡：運用連接語，恰當(dāng)說出優(yōu)美的通順的故事。學(xué)生們你一言我一語，不斷挖掘漫畫中的信息。在此過程中，學(xué)生們編故事的能力得到了提升，口語交際能力也得到了發(fā)展。課堂內(nèi)，我為孩子創(chuàng)建交際平臺，尊重孩子交際活動中的情緒體驗，滲透語言交際能力訓(xùn)練，提供語言發(fā)展支架。孩子們學(xué)會了看著圖編故事，能夠說自己的話、說有質(zhì)量的話、說風(fēng)趣幽默的話，也體會到如何在交際活動中成為受歡迎的人。三、描繪生活著名教育家葉圣陶老先生曾說過：“生活是寫作的源泉，源頭盛而文不竭?！边@番話道出了寫作離不開生活，現(xiàn)實生活是課程標(biāo)準(zhǔn)》也同樣提出，寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達真實情感。1.聯(lián)系生活。以一幅關(guān)于“春天植樹”圖畫為例，這是一幅色彩鮮明、主題明確、要素豐富的圖畫，留給孩子們很多想象的空間，非常適合訓(xùn)練孩子們的觀察和語言組織能力。有的孩子也在春天里植過樹，可是當(dāng)口語轉(zhuǎn)為書面語時，后寫什么、再寫什么以及運用什么詞匯。這時，孩子們可以回想一下，也可以小組合作回憶交流自己植樹的過程，并嘗試用自己的話說出來，連貫地說，老師可以及規(guī)范表達，讓寫話更加有條理。......我先用鏟子挖了一個小坑，和小紅一起把小樹苗放進坑里用鏟子把土填回去，最后小紅打了一桶水給小樹苗澆水......”2.合理表達。在真實的情境中培養(yǎng)學(xué)生說話、寫話的能力。己思考，自己討論。這就是在對兒童進行思維訓(xùn)練。低年級兒童理性思維弱，要把童話編下去，把故事講清楚，就要注意邏輯，句子要通順。小組活培養(yǎng)了說話的邏輯，使其語言通暢。語言是思維的外殼，孩子們在合理表達的同時，也提升了思維，豐富了人文素養(yǎng)。一花一木，一茶一飯，市井生活，凡人瑣事，都自有它們的愜意與閑適。生活是取之不盡的源泉，只要把孩子們引向生活，讓他們在生活的廣闊飽滿的熱情去觀察生活，體驗生活，就能寫出真情實感的文章來。四、大膽想象愛因斯坦說：“想象力比知識更重要。”如何把一幅靜態(tài)的圖畫拓展成一個有趣的故事，關(guān)鍵在于想象力。想象力是天生的，但也是需要激發(fā)的。1.鼓勵想象。還以一幅“春天植樹”圖畫為例，很多小朋友寫話時開門見山：“小明和小花去給小樹苗澆水......”而有些小朋友卻創(chuàng)設(shè)了一個情境，一下子就有了故性：”今天是植樹節(jié)，老師給我們布置了一個任務(wù)，讓我們種一棵樹......我和安安希望到了明年，它能”2.樂于表達。不過天馬行空的想象也容易漫無邊際。但即使寫話天馬行空，只要孩子愿意寫，就是一件好事。鼓勵孩子們勇敢說、勇敢寫，降低要求，多多表樹立寫話信心。對于表達力比較弱的孩子，可以讓他們從一兩句話開始寫起，慢慢拓展；對于寫得較成熟的孩子，應(yīng)及時進行表揚。讓孩子不害怕寫達?？磮D寫話是低年級學(xué)習(xí)寫話的一種重要方式，是寫作的起步階段。教師一定要運用鼓勵學(xué)生表達、增肥句子、描繪生活、大膽想象等方法，進行看圖寫話的階梯訓(xùn)練，借以鍛煉學(xué)生的觀察能讓看圖寫話和生活緊緊地融合在一起?？磮D寫話不再是語文學(xué)習(xí)的攔圖寫話自然而然地發(fā)生?！緟⒖嘉墨I】[1]教育部組織編寫：《義務(wù)教育教科書一年級語文下冊》，人民教育出2]教育部組織編寫：《義務(wù)教育教科書二年級語文上冊》，人民教育出3]郭金波：《看圖寫話的階梯訓(xùn)練》，《小學(xué)語文教2018年第1期。4]陳羅賢：《看連環(huán)漫畫