教師公開招聘考試 教育理論綜合知識 模擬試卷2(含答案及解析)

教師公開招聘考試（教育理論綜合知識）模擬試卷177（題后含答案

及解析）

題型有：1.單項(xiàng)選擇題2.多項(xiàng)選擇題7.簡答題8.案例分析題9.材料

分析題10.辨析題

單項(xiàng)選擇題

1.下列對應(yīng)關(guān)系錯(cuò)誤的是（）。

A.孔子一一有教無類.因材施教

B.柏拉圖一一趣味教學(xué)思想

C.亞里士多德一一和諧發(fā)展教學(xué)思想

D.蘇格拉底一一啟發(fā)性教學(xué)方法“產(chǎn)婆術(shù)”

正確答案：B

解析：趣味教育思想是由梁啟超首次在中國提出的。柏拉圖是西方教育史上

第一個(gè)提出完整的學(xué)前教育思想并建立了完整的教育體系的人。

2.提出“靈魂說”“自由教育”思想的教育家是（）。

A.蘇格拉底

B.柏拉圖

C.亞里士多德

D.昆體良

正確答案：C

解析：亞里士多德提出了“靈魂說”，他把人的靈魂分為植物的、動(dòng)物的和

理性的三個(gè)部分；他認(rèn)為，教育的目的不僅是為國家培養(yǎng)人才，而且應(yīng)使年青一

代得到和諧發(fā)展，為將來美好的生活做準(zhǔn)備。

3.清朝末年建立新學(xué)，選派留學(xué)生對社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。從教育功

能的作用方向看，體現(xiàn)了（）。

A.教育的正向功能

B.教育的個(gè)體功能

C.教育的負(fù)向功能

D.教育的隱形功能

正確答案：A

解析：正向功能是針對教育作用產(chǎn)生的積極的良好的效果而言，負(fù)向功能是

針對教育作用產(chǎn)生的消極的不良的后果而言。

4.（）是由學(xué)校針對學(xué)生的興趣和需要，依據(jù)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體

情況，結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢，充分利用學(xué)校和社區(qū)的課程和資源，自主開發(fā)和

實(shí)施的課程。

A.國家課程

B.校本課程

C.學(xué)科課程

D.地方課程

正確答案：B

解析：校本課程是由學(xué)校針對學(xué)生的興趣和需要。依據(jù)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的

具體情況，結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢，充分利用學(xué)校和社區(qū)的課程和資源，自主開

發(fā)和實(shí)施的課程。

5.我國現(xiàn)在實(shí)行的義務(wù)教育的年限為（）o

6年

A.氏

5年

C8年

年

D.9

正確答案：D

解析：《中華人民共和國義務(wù)教育法》第二條規(guī)定，國家實(shí)行九年義務(wù)教育

制度。

6.“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！笨鬃舆@句名言體現(xiàn)的德

育方法是（）o

A.品德評價(jià)法

B.榜樣示范法

C.實(shí)際鍛煉法

D.陶冶教育法

正確答案：B

解析：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”的原意是本身品行端正,

就是不發(fā)命令，人民也會(huì)照著去做；本身品行不正，即使發(fā)布命令，人民也不會(huì)

聽從。體現(xiàn)的德育方法是榜樣示范法。

7.某學(xué)生認(rèn)為自己的作文水平跟前一段時(shí)間相比有明顯的提高，這種評價(jià)

類型是（）。

A.絕對評價(jià)

B.相對評價(jià)

C.個(gè)體內(nèi)差異評價(jià)

D.診斷評價(jià)

正確答案：C

解析：個(gè)體內(nèi)差異評價(jià)是對被評價(jià)者的過去和現(xiàn)在進(jìn)行比較。

8.陳老師在教學(xué)過程中，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)

的資源，讓學(xué)生自己決定如何學(xué)習(xí)。這體現(xiàn)了（）的教學(xué)觀。

A.實(shí)踐中心

B.學(xué)生中心

C.教師中心

D.理論中心

正確答案：B

解析：學(xué)生中心的教學(xué)觀認(rèn)為教師的任務(wù)是要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的手段和條

件，促進(jìn)個(gè)體自由地成長。

9.教師根據(jù)每位學(xué)生的特點(diǎn)，包括天賦、接受能力和努力程度而因材施教

的教學(xué)組織形式是（）。

A.班級授課制

B.個(gè)別教學(xué)

C.現(xiàn)場教學(xué)

D.小組教學(xué)

正確答案：B

解析：班級授課制是一種集體教學(xué)形式，它把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識

程度編成固定的班級，根據(jù)課表和作息時(shí)間表，安排教師有計(jì)劃地向全班學(xué)生集

體上課。個(gè)別教學(xué)是教師針對不同學(xué)生情況進(jìn)行個(gè)別的指導(dǎo)和教育，以幫助他們

完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)組織形式?，F(xiàn)場教學(xué)是根據(jù)一定的教學(xué)任務(wù)，組織學(xué)生到現(xiàn)

場進(jìn)行教學(xué)的一種組織形式。

10.下列充分凸顯出新課改設(shè)計(jì)理念的是（）。

A.課程設(shè)置要體現(xiàn)教育應(yīng)以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心的原則

B.課程設(shè)置要體現(xiàn)為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)各級各類人才奠定基礎(chǔ)

C.課程設(shè)置要體現(xiàn)各學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展全貌

D.課程設(shè)置要體現(xiàn)以學(xué)生為本，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

正確答案：D

解析：新課程改革的基本理念是以學(xué)生發(fā)展為本，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和

實(shí)踐能力為重點(diǎn)。因此，在課程設(shè)置上要凸顯新課程設(shè)計(jì)理念，就要體現(xiàn)以學(xué)生

為本，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

11.德育過程的基本矛盾是（）o

A.學(xué)生認(rèn)識深和認(rèn)識淺的矛盾

B.社會(huì)提出的德育要求和家庭德育要求的矛盾

C.教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德水平之間的矛盾

D.學(xué)生道德認(rèn)識和道德行為的矛盾

正確答案：c

解析：德育過程的基本矛盾是教育者提出的德育要求（社會(huì)所要求的道德規(guī)

范）與受教育者已有的品德水平之間的矛盾。這是德育過程中最一般、最普遍的

矛盾，也是決定德育過程本質(zhì)的矛盾。

12.容易使各門知識發(fā)生斷裂現(xiàn)象，加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，忽視學(xué)生的興

趣，理論和實(shí)踐相脫離的是（）o

A.學(xué)科中心主義課程論

B.存在主義課程論

C.后現(xiàn)代主義課程論

D.經(jīng)驗(yàn)主義課程論

正確答案：A

解析：題干描述的是學(xué)科中心主義課程論的缺點(diǎn)。

13.班主任張老師決定，凡是考試成績前三名的學(xué)生可以免除班級衛(wèi)生義

務(wù)。張老師的做法（）。

A.不利于學(xué)生品德的形成

B.有利于班級管理創(chuàng)新

C.有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

D.不利于學(xué)生平均發(fā)展

正確答案：A

解析：素質(zhì)教育是培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展的教育，張

老師只關(guān)注學(xué)生的成績，沒有注意培養(yǎng)學(xué)生形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣和積極為班集體

服務(wù)的主人翁意識，不利于學(xué)生品德的養(yǎng)成。

14.教師在班級建設(shè)和管理時(shí)，不正確的做法是（）□

A.在班里設(shè)常務(wù)班長、值周班長和負(fù)責(zé)養(yǎng)魚養(yǎng)花的魚長、花長等

B.動(dòng)態(tài)分配管理崗位，即實(shí)行干部輪換制，讓學(xué)生在不同崗位上得到多方

面的鍛煉

C.鼓勵(lì)學(xué)生相互找缺點(diǎn)，并開展“缺點(diǎn)大王”評比活動(dòng)

D.讓幾個(gè)學(xué)生承擔(dān)同一干部崗位，讓“老干部”帶動(dòng)“新干部”

正確答案：C

解析：在班級管理中增加管理崗位，使更多的學(xué)生在集體中承擔(dān)責(zé)任、服務(wù)

于群體，不僅能增加班級凝聚力和學(xué)生集體的自我管理能力。而且能激發(fā)學(xué)生個(gè)

體的積極性、鍛煉管理能力.從管理者的角色中學(xué)會(huì)自我管理。具體做法有：增

設(shè)管理崗位。如在班里設(shè)常務(wù)班長、值周班長和負(fù)責(zé)養(yǎng)魚、養(yǎng)花的魚長、花長等;

一崗多人，即讓幾個(gè)人承擔(dān)同一崗位，讓“老干部”帶動(dòng)“新干部”；動(dòng)態(tài)分配

管理崗位，即實(shí)行干部輪換制，讓學(xué)生在不同崗位上得到多方面的鍛煉等?；ハ?/p>

找缺點(diǎn)容易引導(dǎo)學(xué)生只看別人的錯(cuò)誤和缺陷，不利于學(xué)生身心健康發(fā)展，也不利

于班集體的團(tuán)結(jié)和穩(wěn)定。

15.貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則的要求一般不包括（）。

A.重視書本知識的教學(xué)，在傳授知識的過程中注重聯(lián)系實(shí)際

B.iE確處理教學(xué)與能力訓(xùn)練的關(guān)系

C.補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材

D.設(shè)置問題情境啟發(fā)學(xué)生積極思維

正確答案：D

解析：貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則的要求包括:書本知識的教學(xué)要注重聯(lián)系實(shí)際；

重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力；正確處理知識教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系：補(bǔ)充必要

的鄉(xiāng)土教材。

16.在實(shí)際教學(xué)中，教師是學(xué)生的榜樣，學(xué)生會(huì)模仿教師的言行舉止，學(xué)

生信服教師的教導(dǎo)勝過父母的話，年齡越小越是如此，此現(xiàn)象說明學(xué)生具有（）

的心理特點(diǎn)。

A.發(fā)展性

B.依賴性

C.獨(dú)立性

D.向師性

正確答案：D

解析：學(xué)生的“向師性”是指學(xué)生都有模仿、接近、趨向于教師的自然傾向。

學(xué)生會(huì)模仿教師的言行舉止，學(xué)生信服教師的教導(dǎo)勝過父母的話，年齡越小越是

如此，體現(xiàn)了向師性這一心理特點(diǎn)。

17.主張教育的目的是促使社會(huì)歷史的客觀文化向個(gè)體的主觀文化轉(zhuǎn)變，

通過“陶冶”與“喚醒”人格的教育學(xué)派是（）o

A.實(shí)驗(yàn)教育學(xué)

B.制度教育學(xué)

C.文化教育學(xué)

D.批判教育學(xué)

正確答案：c

解析：文化教育學(xué)的基本觀點(diǎn)：人是一種文化的存在，人類意識是一種文化

的歷史；教育過程是一種歷史文化過程；教育研究必須采用精神科學(xué)或文化科學(xué)

的方法；教育的目的就是促使社會(huì)歷史的客觀文化向個(gè)體的主觀文化轉(zhuǎn)變；培養(yǎng)

完整人格的主要途徑就是“陶冶”與“喚醒”。

18.荀子曰：“不聞不若聞之，聞之不若見之?！边@句話所體現(xiàn)的教學(xué)原則

是（）。

A.啟發(fā)性原則

B.量力性原則

C.鞏固性原則

D.直觀性原則

正確答案：D

解析：荀子這句話強(qiáng)調(diào)實(shí)際觀察的重要性，體現(xiàn)的是直觀性教學(xué)原則。

19.認(rèn)為人的發(fā)展主要依靠外在的力量，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的

影響和學(xué)校的教育等，持這種觀點(diǎn)的教育家是（）。

A.工了

B.荀子

C.格賽爾

D.威爾遜

正確答案：B

解析：荀子是性惡論的代表人物，他認(rèn)為人生來就是惡的，需要外在力量加

以調(diào)教。孟子、格賽爾、威爾遜是內(nèi)發(fā)論的代表人物，認(rèn)為人的發(fā)展依靠人的本

性和內(nèi)在力量。

20.“素質(zhì)教育既要實(shí)現(xiàn)功能性的目標(biāo)，又要體現(xiàn)形成性的要求，通過實(shí)

現(xiàn)全面發(fā)展教育，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的最優(yōu)發(fā)展?！闭f的是素質(zhì)教育的（）特點(diǎn)。

A.發(fā)展性

B.全面性

C.未來性

D.基礎(chǔ)性

正確答案：B

解析：素質(zhì)教育的全面性是指素質(zhì)教育既要實(shí)現(xiàn)功能性的目標(biāo)，又要體現(xiàn)形

成性的要求，通過實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展教育，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的最優(yōu)發(fā)展。

21.泰勒評價(jià)模式認(rèn)為，課程評價(jià)的目的是（）o

A.鑒定學(xué)生的發(fā)展水平

B.鑒定老師的教學(xué)水平

C.確定教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度

D.確定教學(xué)目標(biāo)的合理性

正確答案：C

解析：泰勒的目標(biāo)評價(jià)模式強(qiáng)調(diào)是否能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

22.接送學(xué)生的機(jī)動(dòng)車駕駛員應(yīng)當(dāng)身體健康，具備相應(yīng)準(zhǔn)駕車型（）以

上安全駕駛經(jīng)歷。

2年

A.氏

3年

C4年

年

D.5

正確答案：B

解析：2006年9月1日起實(shí)施的《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》第二十六

條規(guī)定，接送學(xué)生的機(jī)動(dòng)車駕駛員應(yīng)當(dāng)身體健康，具備相應(yīng)準(zhǔn)駕車型3年以上安

全駕駛經(jīng)歷，最近3年內(nèi)任一記分周期沒有記滿12分記錄，無致人傷亡的交通

責(zé)任事故。

23.學(xué)校通過學(xué)習(xí)“感動(dòng)中國十大人物”對學(xué)生進(jìn)行德育的方法是（）。

A.榜樣示范法

B.說理教育法

C.陶冶教育法

D.品德評價(jià)法

正確答案：A

解析：榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學(xué)

生的思想、情感和行為的方法。用來示范的榜樣主要有家長和教師、同學(xué)、英雄

人物、革命領(lǐng)袖、歷史偉人和文藝形象?！案袆?dòng)中國十大人物”正是用榜樣人物

來影響學(xué)生，起到了模范教育作用。

24.精神是一種深刻而穩(wěn)定的動(dòng)力特征，在教師的專業(yè)精神中，（）是

核心。

A.務(wù)實(shí)精神

B.敬業(yè)精神

C.人文精神

D.科學(xué)精神

正確答案：B

解析：現(xiàn)代的教師應(yīng)具備這樣三種專業(yè)精神：敬業(yè)精神、人文精神、科學(xué)精

神。其中敬業(yè)精神是核心，人文精神和科學(xué)精神是相輔相成的兩翼。敬業(yè)精神是

一種職業(yè)觀或職業(yè)態(tài)度；人文精神的核心是對人的關(guān)切；科學(xué)精神是探索真理的

活動(dòng)。

25.某天，某校學(xué)生陳某趁教師上課板書之際，偷偷在下面發(fā)微信，李老

師發(fā)現(xiàn)后叫他交出手機(jī)，但陳某拒不交。于是李老師怒氣沖沖的罵了他一頓并打

了他一個(gè)耳光，恰好打在他的左耳上，使其左耳失聰。李老師的行為屬于（）。

A.違規(guī)行為

B.過失行為

C.違法行為

D.不良行為

正確答案：C

解析：李老師的行為屬于違法行為，他違反了《中華人民共和國未成年人保

護(hù)法》以及教師管理法規(guī)，陳某可以要求學(xué)校承擔(dān)相應(yīng)的賠償責(zé)任。

26.上課時(shí)，學(xué)生被突然飛進(jìn)教室的小鳥吸引，這種心理現(xiàn)象是（）。

A.不隨意注意

B.隨意注意

C.有意注意

D.隨意后注意

正確答案：A

解析：不隨意注意也稱為無意注意。是沒有預(yù)定目的、不需要意志努力、不

由自主地對一定事物所發(fā)生的注意。

27.個(gè)體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和威望的需要是（）。

A.認(rèn)識內(nèi)驅(qū)力

B.自我提高內(nèi)驅(qū)力

C.附屬內(nèi)驅(qū)力

D.內(nèi)驅(qū)力

正確答案：B

解析：自我提高內(nèi)驅(qū)力是一種通過自身努力，勝任一定工作，取得一定的成

就，從而贏得一定的社會(huì)地位的需要。

28.教育心理學(xué)的知識是圍繞什么相互作用的過程而組織的?（）

A.教學(xué)和成長

B.學(xué)習(xí)和發(fā)展

C.教學(xué)和發(fā)展

D.學(xué)習(xí)和教學(xué)

正確答案：D

解析：教育心理學(xué)的具體研究范疇是圍繞學(xué)與教相互作用過程而展開的。

29.我們常說的“尊老愛幼”“愛護(hù)公物”，指的并不是某一個(gè)具體的人或

物，而是具有共同特性的一類事物，這反映出思維的（）o

A.具體性

B.發(fā)散性

C.間接性

D.概括性

正確答案：D

解析：思維可以把一類事物的共同的本質(zhì)特征和規(guī)律抽取出來加以概括，這

就是思維的概括性。

30.小學(xué)生容易把b寫成d,這說明小學(xué)生的（）還不成熟。

A.感知能力

B.注意能力

C.記憶能力

D.思維能力

正確答案：A

解析：小學(xué)生在識字的初級階段，容易把一些筆畫相近或相似的字讀錯(cuò)，如

把“人口”讀成“八口”，這說明小學(xué)生的感知能力籠統(tǒng)、不夠成熟、精確性比

較差。

31.感覺是最基本、最簡單的心理過程，是所有心理活動(dòng)最重要的開端。

有了感覺，人們才能知道周圍世界的明暗、色彩、聲響、味道、觸碰、痛癢等，

也才知道自己身體變化引起的饑、渴、眩暈、胃痛等。感覺反映了直接作用于感

覺器官的客觀事物的（）o

A.典型屬性

B.整體屬性

C.個(gè)別屬性

D.外顯屬性

正確答案：C

解析：感覺反映了直接作用于感覺器官的客觀事物的個(gè)別屬性。

32.將所有解決問題的可能方案全部列舉出來，逐一嘗試，雖可保證解決

問題，但效率不高的解決問題方式是（）o

A.研究式

B.探索式

C.啟發(fā)式

D.算法式

正確答案：D

解析：算法式是把解決問題的一切做法步驟都列出來，然后逐一加以嘗試，

最終使問題得到一個(gè)正確的解釋。很費(fèi)時(shí)間，但可以保證成功。

33.揭示了“教師的期望使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和行為表現(xiàn)發(fā)生積極變化”這

一原理的效應(yīng)稱為（）。

A.霍桑效應(yīng)

B.羅森塔爾效應(yīng)

C.巴納姆效應(yīng)

D.費(fèi)斯廷格效應(yīng)

正確答案：B

解析：“羅森塔爾效應(yīng)”給我們這樣的提示：贊美、信任和期待具有一種能

量，它能改變?nèi)说男袨?，?dāng)一個(gè)人獲得另一個(gè)人的信任、贊美時(shí)，他便感覺獲得

了社會(huì)支持，從而增強(qiáng)了自我價(jià)值，變得自信，獲得一種積極向上的動(dòng)力，并盡

力達(dá)到對方的期待，以避免對方失望，從而維持這種社會(huì)支持的連續(xù)性。

34.美國教育心理學(xué)家（）總結(jié)認(rèn)為，知識學(xué)習(xí)的最佳方式是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，

即學(xué)生利用教材或教師提供的條件自己獨(dú)立思考，自行發(fā)現(xiàn)知識，最終掌握原理

和規(guī)律學(xué)習(xí)。

A.布魯納

B.班杜拉

C.桑代克

D.苛勒

正確答案：A

解析:美國教育心理學(xué)家布魯納總結(jié)認(rèn)為，知識學(xué)習(xí)的最佳方式是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，

即學(xué)生利用教材或教師提供的條件自己獨(dú)立思考，自行發(fā)現(xiàn)知識，最終掌握原理

和規(guī)律學(xué)習(xí)。

35.“少了就買，多了就賣”“用板子在火上一蓋，火就滅了”這屬于學(xué)習(xí)

認(rèn)知策略中的（）o

A.復(fù)述策略

B.精細(xì)加工策略

C.組織策略

D.監(jiān)控策略

正確答案：B

解析：“少了就買，多了就賣”屬于口訣識記法，“用板子在火上一蓋，火就

滅了”屬于直觀形象識記法。這都是精細(xì)加工策略的具體策略。

36.以下不符合建構(gòu)主義課堂特征的有（）。

A.課堂活動(dòng)主要依賴于教材

B.學(xué)習(xí)以小組方式進(jìn)行

C.重視學(xué)生提出的問題

D.教師通過觀察學(xué)習(xí)狀態(tài)中的學(xué)生及學(xué)生的展示進(jìn)行評價(jià)

正確答案：A

解析：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論具有主動(dòng)建構(gòu)性、合作性和情境性三個(gè)特征。建構(gòu)

主義課堂并不是教師授予知識的被動(dòng)接受，而是學(xué)生自己的主動(dòng)建構(gòu)知識經(jīng)驗(yàn)的

過程。建構(gòu)主義還強(qiáng)調(diào)通過探究來培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性。A選項(xiàng)不能體現(xiàn)出

學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，不符合建構(gòu)主義的課堂特征。

37.《學(xué)記》中的“時(shí)過然后學(xué)，則雖勤苦而難成”，說明教學(xué)工作應(yīng)遵循

的個(gè)體身心發(fā)展規(guī)律是（）o

A.順序性

B.互補(bǔ)性

C.不均衡性

D.個(gè)別差異性

正確答案：c

解析：”時(shí)過然后學(xué)，則雖勤苦而難成”是指過了適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)時(shí)期才去學(xué)習(xí)，

雖然努力苦學(xué)，也難有成就。說明了不同時(shí)期學(xué)習(xí)的效果存在很大的差異，體現(xiàn)

了學(xué)生成長的不均衡性。

38.下列說法錯(cuò)誤的是（）。

A.教育將隨國家的消亡而消亡

B.一個(gè)國家或民族的教育常常表現(xiàn)出自身的歷史繼承性

C.教育常常超前或滯后于社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展

D.教育現(xiàn)象最早出現(xiàn)于奴隸社會(huì)

正確答案：A

解析：教育不會(huì)隨國家的消亡而消亡。

39.有目的、有計(jì)劃地對處于自然狀態(tài)下的研究對象進(jìn)行研究的方法是

（）。

A.觀察法

B.案例法

C.實(shí)驗(yàn)法

D.調(diào)查法

正確答案：A

解析：教育觀察法是指研究者通過感官或借助于科學(xué)儀器，有目的、有計(jì)劃

地對自然狀態(tài)下的教育現(xiàn)象進(jìn)行感知、記錄、分析，從而獲得事實(shí)資料的一種研

究方法。

40.（）的認(rèn)知發(fā)展階段理論是目前發(fā)展心理學(xué)界最具權(quán)威的理論觀點(diǎn)

之一。

A.皮亞杰

B.科爾伯格

C.維果茨基

D.埃里克森

正確答案：A

解析：皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論是目前發(fā)展心理學(xué)界最具權(quán)威的理論觀點(diǎn)

之一。其主要內(nèi)容包括兩方面：一是“階段”的具體含義，二是具體的發(fā)展階段。

多項(xiàng)選擇題

41.關(guān)于教學(xué)評價(jià)的改革趨勢，下列判斷正確的有（）。

A.重視教學(xué)評價(jià)的發(fā)展性功能

B.評價(jià)主體多元化

C.評價(jià)方式多樣化

D.突出高級思維能力和問題解決能力的評價(jià)

正確答案：A,B,C

解析：教學(xué)評價(jià)的改革表現(xiàn)為：（1）在評價(jià)功能上，注重發(fā)揮教學(xué)評價(jià)的發(fā)

展性功能。（2）在評價(jià)主體上，改變過去教師被動(dòng)接受評價(jià)的局面，注重教師的

自我評價(jià)，并將自評和他評有機(jī)結(jié)合起來。（3）在評價(jià)內(nèi)容上，由過去注重“雙

基”和“學(xué)科能力”目標(biāo)落實(shí)的評價(jià)，向既注重“雙基”和“能力”的形成，也

注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中情感態(tài)度的發(fā)展轉(zhuǎn)變。（4）在評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與要求上，構(gòu)建新

的課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。（5）由過去主要評價(jià)教師的“教”向重點(diǎn)評價(jià)學(xué)生的“學(xué)”

轉(zhuǎn)變。（6）由注重教師對教材使用和教學(xué)方法選擇的評價(jià)，向注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法

的指導(dǎo)和教學(xué)媒體的有效利用轉(zhuǎn)變。

42.設(shè)計(jì)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)、布置課下作業(yè)時(shí)，教師需要注意的事項(xiàng)有（）。

A.活動(dòng)與作業(yè)應(yīng)該利于鞏固當(dāng)堂知識、深化技能

B.應(yīng)該布置大量活動(dòng)與作業(yè)（允許過量），反復(fù)演練，熟能生巧

C.要選擇有代表性的活動(dòng)與作業(yè)，舉一反三

D.選擇不同難度的試題，滿足不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生的需要

正確答案：A,C,D

解析：活動(dòng)與作業(yè)的量應(yīng)該適度，不能過多。

43.根據(jù)心理學(xué)常識，下列說法錯(cuò)誤的是（）。

A.只要不斷地練習(xí)，成績就會(huì)成直線式穩(wěn)定上升

B.考試中越想考好就能考好，這是因?yàn)閯?dòng)機(jī)和效果是一致的

C.在睡覺前背誦英語單詞效果更好，是由于沒有受到影響

D.學(xué)騎自行車，只要單純的反復(fù)操作和機(jī)械重復(fù)即可，沒有技巧可言

正確答案：A,B,C,D

解析：選項(xiàng)A中成績的好壞并不完全取決于練習(xí)的頻率，還取決于學(xué)生自

身、教師以及其他社會(huì)因素。選項(xiàng)B中動(dòng)機(jī)和效果在許多情況下并不一致，在

任務(wù)難度較大時(shí)，低水平動(dòng)機(jī)更有利于提高學(xué)習(xí)效果。選項(xiàng)C中錯(cuò)誤在于不是

沒有受到影響，而是由于近因效應(yīng)，近因效應(yīng)是指當(dāng)人們識記一系列事物時(shí)對末

尾部分項(xiàng)目的記憶效果優(yōu)于中間部分項(xiàng)目的現(xiàn)象。選項(xiàng)D錯(cuò)誤，學(xué)會(huì)騎自行車

需要操作技能的掌握。故本題選ABCD。

44.合理的教學(xué)目標(biāo)是保證教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的必要條件，是因?yàn)椋ǎ?/p>

A.教學(xué)目標(biāo)規(guī)定著教學(xué)活動(dòng)方向，進(jìn)程和預(yù)期效果

B.教學(xué)目標(biāo)是評價(jià)教學(xué)效果的基本依據(jù)

C.教學(xué)目標(biāo)必定可以提高教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性、有效性

D.教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)者自我激勵(lì)、自我評估、自我調(diào)節(jié)的重要手段

正確答案：A,B,D

解析：教學(xué)目‘標(biāo)’是對教學(xué)活動(dòng)預(yù)期所要達(dá)到的結(jié)果。教學(xué)目標(biāo)規(guī)定著教學(xué)活

動(dòng)的方向、進(jìn)程和預(yù)期結(jié)果；是評價(jià)教學(xué)效果的基本依據(jù)；是學(xué)習(xí)者自我激勵(lì)、

自我評估、自我調(diào)控的重要手段。

45.課的類型是根據(jù)（）來確定的。

A.教學(xué)目的

B.課的具體任務(wù)

C.學(xué)科特點(diǎn)

D.教學(xué)內(nèi)容

正確答案：A,B,D

解析：一般認(rèn)為劃分課的類型的依據(jù)主要有：第一，教學(xué)的目的、任務(wù)。第

二，教材內(nèi)容。第三，學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識水平。第四，教學(xué)方法。

簡答題

46.簡述能力的種類。

正確答案：（1）按照能力所表現(xiàn)的活動(dòng)領(lǐng)域的不同，可分為一般能力與特殊

能力；（2）按照活動(dòng)中能力的創(chuàng)造性的大小，可分為再造能力和創(chuàng)造能力；（3）根

據(jù)能力在人生中的不同發(fā)展趨勢以及能力和先天稟賦與社會(huì)文化因素的關(guān)系，分

為液體能力和晶體能力；（4）按照能力的功能可把能力劃分為認(rèn)知能力、操作能

力和社會(huì)交往能力。

47.簡述談話法及其運(yùn)用的基本要求。

正確答案：（1）談話法也叫問答法，它是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出

問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法。談

話法特別有助于激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和

語言表述的能力。（2）運(yùn)用談話法的基本要求：①準(zhǔn)備好問題和談話計(jì)劃；②提

出的問題要明確、具體，即富有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性；③要善于啟發(fā)誘導(dǎo)；④要做好

歸納、小結(jié)。

48.學(xué)校實(shí)施德育的主要途徑有哪些？

正確答案：（1）思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)。（2）社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。（3）課外、校

外活動(dòng)。（4）共青團(tuán)及少先隊(duì)組織的活動(dòng)。（5）校會(huì)、班會(huì)、周會(huì)、晨會(huì)、時(shí)事政

策學(xué)習(xí)。（6）班主任工作。

49.舉例分析什么是思維定勢，思維定勢在教學(xué)中有哪些積極和消極的作

用？

正確答案：思維定勢，指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。譬如,

把一個(gè)桌子砍去一個(gè)角，還剩幾個(gè)角?思維定勢會(huì)讓人說出3個(gè)角的錯(cuò)誤答案。

在環(huán)境不變的條件下，定勢使人能夠應(yīng)用已掌握的方法迅速解決問題。而在情境

發(fā)生變化時(shí)，它則會(huì)妨礙人采用新的方法。消極的思維定勢是束縛創(chuàng)造性思維的

枷鎖。

50.試述新課程改革以來學(xué)生評價(jià)理念的轉(zhuǎn)向。

正確答案：新課程改革以來學(xué)生評價(jià)理念的轉(zhuǎn)變主要體現(xiàn)在以下六個(gè)方面：

（1）理解性評價(jià)：致力于尊重和理解學(xué)生。（2）綜合性評價(jià)：綜合評價(jià)學(xué)生的發(fā)展。

（3）發(fā)展性評價(jià)：評價(jià)的目的是為了促進(jìn)、發(fā)展和提高。（4）多元化評價(jià)：評價(jià)內(nèi)

容、標(biāo)準(zhǔn)和方法要多元化。（5）過程性評價(jià)：評價(jià)要注重發(fā)展和變化過程。（6）自

我評價(jià)：重視學(xué)生的自我評價(jià)和互相評價(jià)。

案例分析題

閱讀材料，回答問題。林老師為了上好《兩棲動(dòng)物的生殖與發(fā)育》一課，精

心制作了PPT,并準(zhǔn)備了青蛙標(biāo)本、三張掛圖和視頻材料。課前林老師將這些教

具擺放、懸掛好后.馬上吸引了許多學(xué)生圍觀。課上他先是播放了視頻材料，接

著他演示了青蛙標(biāo)本，因標(biāo)本過小，后面的同學(xué)伸長脖子也看不清；他不斷翻著

PPT,卻沒有適時(shí)做出講解。下課鈴響了，準(zhǔn)備好的PPT還沒翻完。課后學(xué)生們

反映說：“我們忙著看這看那，老師講什么沒聽清，而且有的PPT白色背景上淺

色的字很模糊。”問題：

51.林老師在教學(xué)過程中運(yùn)用直觀手段存在哪些問題？

正確答案：林老師的直觀教學(xué)存在以下問題：第一，直觀教具的選用不恰當(dāng)。

首先是直觀教具的呈現(xiàn)時(shí)間不當(dāng)，林老師在上課之前將教具擺放好后，就引起了

學(xué)生的圍觀，容易在課堂當(dāng)中使學(xué)生分心；其次，直觀教具用時(shí)太長，整堂課都

在翻PPT,沒有從教學(xué)的需要來加以選用。第二，直觀教具的設(shè)計(jì)缺乏

科學(xué)性。首先是標(biāo)本太小，學(xué)生無法看清，實(shí)物直觀的效果難以顯現(xiàn)；其次，林

老師在設(shè)置PPT時(shí).沒有考慮到字體顏色與背景顏色的差異律，致使對象與背

景無法有效區(qū)分出來，導(dǎo)致字很模糊.學(xué)生看不清。第三，直觀手段的運(yùn)用

缺乏與教師的講解配合。在教學(xué)中使用直觀教具，必須注意使言語和直觀正確地

結(jié)合起來。林老師上課的時(shí)候不斷地翻著PPT,但是卻沒有配合講解，使學(xué)生只

看了熱鬧，沒有學(xué)會(huì)新知識。

52.聯(lián)系材料闡述教師應(yīng)如何提高知識直觀的效果。

正確答案：教師在教學(xué)中提高知識直觀的效果，必須要注意以下幾方面：首

先.根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)恰當(dāng)?shù)剡x擇直觀手段。教師要

根據(jù)現(xiàn)場的情況，選取較為清晰、直觀、簡潔的直觀方式。其次，直觀只是

手段，而不是目的，一般在學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容比較生疏、理解遇到困難的時(shí)候才需

要教師運(yùn)用直觀。材料中，教師過分強(qiáng)調(diào)直觀的原則，忽視了上課的目的，導(dǎo)致

教學(xué)效果不盡如人意。教師應(yīng)適當(dāng)減少直觀的內(nèi)容。將直觀展示與學(xué)生互動(dòng)、教

師講授相結(jié)合。其三，直觀手段的運(yùn)用必須與教師的講解密切配合。教師要

重視運(yùn)用語言直觀，善于運(yùn)用生動(dòng)形象的語言，幫助學(xué)生掌握知識.并結(jié)合學(xué)生

在課堂上反應(yīng)的問題及時(shí)調(diào)整直觀與講解的比例。其四，要在直觀的基礎(chǔ)上

幫助學(xué)生提高認(rèn)識。直觀的目的是更好地幫助學(xué)生理解知識，因此教師要在直觀

教學(xué)的過程中。注意學(xué)生對知識的理解。

53.閱讀材料，回答問題。有一天，趙老師正在上課，李麗與同桌竊竊私

語。趙老師停頓了一下，看了他們一眼，他們馬上停止了講話。趙老師繼續(xù)上課。

另有一天，趙老師組織學(xué)生做練習(xí)，發(fā)現(xiàn)王偉在抄襲鄰桌的作業(yè).趙老師看了王

偉一眼，但王偉并沒有停止，繼續(xù)抄襲。于是，趙老師說：“王偉，自己做！”王

偉就自己做作業(yè)了。過了一小會(huì)兒，劉鵬看見前排王強(qiáng)理了個(gè)短發(fā)忍不住往王強(qiáng)

頭上摸了一下，并喊道：“光頭強(qiáng)”，引起全班哄堂大笑，王強(qiáng)很生氣。趙老師走

到劉鵬面前，嚴(yán)厲堅(jiān)定而平緩地說：“劉鵬，站起來！向王強(qiáng)賠禮道歉?！眲Ⅸi猶

豫了片刻，起立對王強(qiáng)說：“對不起，我錯(cuò)了。”趙老師說：“請同學(xué)們記住，應(yīng)

該尊重別人，劉鵬請坐下！”教學(xué)恢復(fù)了正常。問題：趙老師對課堂問題行為分

別使用了什么處理方法?課堂輕度問題行為處理的要求有哪些？

正確答案：（1）趙老師對課堂問題行為分別使用了積極的言語和非言語手段、

合理的懲罰手段。首先，教師運(yùn)用積極的言語和非言語手段調(diào)控。趙老師在對李

麗的問題行為管理中運(yùn)用了非言語手段的眼神示意。在對王偉的課堂問題行為管

理中眼神示意未起作用之后運(yùn)用了語言進(jìn)行了制止，這體現(xiàn)了言語和非言語手段

調(diào)控。其次，趙老師合理運(yùn)用了懲罰。在對劉鵬的問題行為管理中趙老師讓其起

立并道歉，體現(xiàn)了合理運(yùn)用懲罰手段調(diào)控。（2）課堂輕度問題行為處理的要求包

括以下幾點(diǎn)：首先，教師應(yīng)避免下列誤解：以為學(xué)生愈安靜，學(xué)習(xí)效果愈好；以

為教師的權(quán)威建立在學(xué)生對教師命令的服從上；以為學(xué)生的行為即代表學(xué)生的品

性。其次，教師應(yīng)確認(rèn)，處理的對象是學(xué)生所表現(xiàn)的行為，而不是學(xué)生本身。教

師只是不喜歡他的行為，而不是不喜歡他這個(gè)人。再次，教師在處理問題行為時(shí)，

不宜傷其自尊，以避免新的問題行為。最后，注意方法的運(yùn)用，如發(fā)現(xiàn)原先使用

的方法經(jīng)一段時(shí)間后仍無效果，則應(yīng)轉(zhuǎn)換方法，以免錯(cuò)失良機(jī)。

材料分析題

“方蘋果”的啟示這是一節(jié)美術(shù)課，老師對學(xué)生說：“同學(xué)們，

你們見過蘋果嗎?吃過蘋果嗎？"學(xué)生齊聲回答：“見過，吃過！”好，今天我們一

起來畫蘋果，畫出你們心中的蘋果?！币粫?huì)兒學(xué)生畫好了，老師叫學(xué)生把畫貼在

班級后面布置好的“蘋果園”里，很快“蘋果園”里貼滿了各式各樣的蘋果，大

的、小的、紅的、綠的、圓的……最引人注目的是一個(gè)方蘋果，老師問：“你們

見過方蘋果嗎？”“沒有！”“你們吃過方蘋果嗎？”“也沒有！”“那是誰畫的呀？”

這時(shí)一個(gè)小男孩站起來說：“是我畫的！”老師問：“你為什么把蘋果畫成方的呢？”

“因?yàn)槲覀內(nèi)叶紣鄢蕴O果，媽媽削蘋果經(jīng)常滾到地上都是我去撿，我想如果蘋

果是方的就不容易滾了。再說爸爸都是一箱一箱的買，方蘋果也比圓蘋果裝的更

多！”老師說：“聽你這么一說，連老師都覺得方蘋果不錯(cuò)，但是現(xiàn)在世上還沒有

方蘋果，老師相信，你努力學(xué)習(xí)，長大以后一定會(huì)培育出與眾不同的方蘋果！”

問題：

54.這位教師的教學(xué)有何優(yōu)點(diǎn)？

正確答案：第一，美術(shù)老師通過啟發(fā)式教學(xué)的方式，將實(shí)際生活與要學(xué)習(xí)的

課程內(nèi)容相聯(lián)系，體現(xiàn)了新課程的內(nèi)容要密切聯(lián)系生活實(shí)際的要求。第二，美術(shù)

老師在上課過程中將同學(xué)們的畫作貼在“蘋果園”里，生動(dòng)形象，并給同學(xué)們展

示自我的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生自信心的形成。第三，在發(fā)現(xiàn)方蘋果的時(shí)候老師沒有

按照慣常的思維說方蘋果是不對的，而是讓作者親自解釋，給予同學(xué)解釋自己做

法的機(jī)會(huì)，并對他與眾不同的做法給予鼓勵(lì)，尊重學(xué)生認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的豐富性，保護(hù)

了學(xué)生的自尊心和創(chuàng)新思維。

55.聯(lián)系材料分析教師如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

正確答案：創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力是我國當(dāng)前教育的重點(diǎn)，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

在教學(xué)過程中尤其重要。材料中的美術(shù)老師對于小男孩的評價(jià)給了他一個(gè)非常放

松的心理環(huán)境，對于他的創(chuàng)造性思維的形成有著巨大的推動(dòng)作用。創(chuàng)造性思維的

培養(yǎng)主要可以從環(huán)境、學(xué)生個(gè)性以及學(xué)校教育三個(gè)方面進(jìn)行。第一，創(chuàng)設(shè)有

利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。第二，注重學(xué)生創(chuàng)造性個(gè)性的塑造。第

三，開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，進(jìn)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。

閱讀材料，回答問題。最近，班主任李老師發(fā)現(xiàn)，班上的張同學(xué)傍晚放學(xué)后

經(jīng)常留下來幫助當(dāng)天值日的同學(xué)一起打掃衛(wèi)生。李老師想到班級一直缺乏一種助

人為樂的良好風(fēng)氣，她認(rèn)定張同學(xué)具有助人為樂的