小學(xué)畢業(yè)班作文輔導(dǎo)

[標(biāo)簽:標(biāo)題]篇一：小學(xué)六年級(jí)作文輔導(dǎo)技巧小學(xué)六年級(jí)作文輔導(dǎo)技巧一、整理生活中的素材努力回憶六年來(lái)的校園生活，家庭生活中記憶尤為深刻的小事，哪怕是一次單手磕雞蛋的經(jīng)歷都不要放過(guò)。因?yàn)楹⒆佑袑?duì)生活的觀察、積累，有真實(shí)的體驗(yàn)、感受，他的表述一定會(huì)具體而生動(dòng)，他所表達(dá)的情感一定是真實(shí)的。翻翻過(guò)去的作文、周記，從多個(gè)角度，搜集這樣的素材，將細(xì)節(jié)完整地記錄下來(lái)，進(jìn)行分類整理。有些家長(zhǎng)大量地看作文選、雜志，想幫助孩子從上面搬些素材下來(lái)。我不大同意這樣的做法，因?yàn)槟遣皇呛⒆拥纳睿茈y像成人一樣具有縝密的思維，進(jìn)行合理的想象情節(jié)，他也很難描摹當(dāng)時(shí)的細(xì)節(jié)，這樣的作文不能打動(dòng)讀者。不如讓作文選、雜志成為勾起孩子回憶生活的媒介，從與作者相似的經(jīng)歷中挖掘?qū)懽魉夭摹Ｈ纾簭淖魑倪x上看奶奶為我掖被子的細(xì)節(jié)，想到冬天，媽媽買藥回來(lái)，為我滴眼藥時(shí)怕我嫌涼而搓手的動(dòng)作，這樣一來(lái)寫母愛(ài)的文章就有了素材。二、素材的多角度立意意大利著名畫(huà)家達(dá)·芬奇的老師對(duì)達(dá)·芬奇所說(shuō)的自己畫(huà)蛋的體會(huì)：即使是同一只蛋，只要變換一下角度，形狀便立即不同了。這告訴我們對(duì)生活中發(fā)生的事件我們可以多角度分析。文章源于生活，它的立意亦應(yīng)多角度進(jìn)行。我們以一個(gè)發(fā)生在同學(xué)們身邊的事件為例今年春天，我和爸爸來(lái)到高爾夫球場(chǎng)，第一次學(xué)打高爾夫球?？唇叹氉龊芎?jiǎn)單，我按照教練的要求去做，卻發(fā)現(xiàn)和想象的不同，要么桿碰不上球，要么球出去就偏離了方向，經(jīng)歷了一次次失敗，我終于成功了。就這一事例，我們可從如下角度立意：一、最大的敵人是自己，戰(zhàn)勝自己就會(huì)走向成功;二、一招一式，看似簡(jiǎn)單，做起來(lái)難，失之毫厘，謬以千里三、成功需要方法;四、運(yùn)動(dòng)帶來(lái)快樂(lè)??這樣，一個(gè)素材，可以根據(jù)命題的不同，確定立意，設(shè)置情節(jié)，確定描寫重點(diǎn)。但無(wú)論從哪個(gè)角度立意，打球的動(dòng)作細(xì)節(jié)是不能丟的。三、練習(xí)寫好文章的細(xì)節(jié)學(xué)生練習(xí)作文的過(guò)程中，很多孩子注意了情節(jié)的起伏，語(yǔ)言的流暢，但總感覺(jué)文章空泛，這是為什么呢?忽視了細(xì)節(jié)描寫。怎樣寫好細(xì)節(jié)，簡(jiǎn)單地說(shuō)，細(xì)節(jié)描寫要還原生活，去發(fā)現(xiàn)場(chǎng)景細(xì)節(jié)、服飾細(xì)節(jié)、語(yǔ)言細(xì)節(jié)、動(dòng)作細(xì)節(jié)、心理細(xì)節(jié)等，按照生活本來(lái)的面目去描摹。一篇文章，恰到好處地運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，能起到烘托環(huán)境氣氛、刻畫(huà)人物性格和揭示主題思想的作用。如何將“陌生叔叔幫我把車修好”寫細(xì)，我們首先要還原生活場(chǎng)景，在頭腦中勾勒出雪中修車圖，再?gòu)倪@一圖畫(huà)中去尋找描寫的細(xì)節(jié)。這是一位同學(xué)的作文片斷：“叔叔迅速地摘下手套，用右手拿著鏈條，左手幫著把鏈條搬過(guò)去，鏈條一點(diǎn)點(diǎn)地扣上去了，一節(jié)一節(jié)地扣住了后輪的齒輪。‘咣當(dāng)’一聲，鏈條滑了出來(lái)，這一次努力前功盡棄。我的心咯噔一下，萬(wàn)一叔叔告訴我修不好，我該怎么辦呀!可事情并非如我想象，只見(jiàn)叔叔向攏起的雙手呵了呵氣，又蹲下了身子。他為了不讓鏈條彈開(kāi)，用右手把鏈條往前面齒輪上套住，然后右手拉住鏈條往后齒輪上移，左手護(hù)住鏈條不讓它再滑出來(lái)。后來(lái)，他看到位置有些偏，就用左手把它移正再裝，潔白的雪花落在了他凍得通紅的滿是油污的手上，我知道他的手一定很冷，很冷，可他的心一定很熱，很熱。終于，鏈條一節(jié)一節(jié)地和齒輪扣住了。他猛一轉(zhuǎn)腳踏板，車子居然又完好地轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)。”文章中最直觀的細(xì)節(jié)是叔叔修車的動(dòng)作細(xì)節(jié)，摘、拿、套、拉、護(hù)、移、轉(zhuǎn)等動(dòng)詞的使用，寫出了叔叔雪中修車的不容易，突出了人物精神。其次應(yīng)當(dāng)是外貌細(xì)節(jié)和心理細(xì)節(jié)的描寫襯托了人物美好的心靈。每個(gè)人觀察生活的角度和經(jīng)歷不同，再現(xiàn)的生活場(chǎng)景也就不同，但無(wú)論采用怎樣的方法，我們達(dá)到這樣一種境地為最好——做到寫人則如見(jiàn)其人，寫景則如臨其境。四、努力錘煉文章的語(yǔ)言佳釀總是經(jīng)過(guò)釀造才有它獨(dú)特的芳醇，文章也是一樣，經(jīng)過(guò)錘煉的語(yǔ)言才是有生命力的語(yǔ)言，孔子說(shuō)“言之無(wú)文，行而不遠(yuǎn)。”說(shuō)得就是這個(gè)道理。我們可嘗試這樣的幾種方式，讓語(yǔ)言煥發(fā)色彩。在句式變換上下工夫。在表達(dá)強(qiáng)烈的情感時(shí)，可以將陳述句用反問(wèn)、設(shè)問(wèn)或感嘆句的形式表達(dá)。在準(zhǔn)確地運(yùn)用詞匯上下工夫。在文章中可以用一些擬聲詞來(lái)豐富表達(dá);另外，可使用疊詞使描繪更加準(zhǔn)確，而且能使語(yǔ)言具有節(jié)奏感，從而讓語(yǔ)言富有音樂(lè)美。再有，四字詞語(yǔ)和成語(yǔ)的使用，會(huì)使語(yǔ)言表達(dá)更為簡(jiǎn)練。在恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭上下工夫。修辭不但使文章語(yǔ)言生動(dòng)活潑，而且能調(diào)節(jié)音節(jié)，增強(qiáng)語(yǔ)言的音樂(lè)美，提高語(yǔ)言的表達(dá)效果。例如：“風(fēng)追著雨，雨趕著風(fēng)，風(fēng)和雨聯(lián)合起來(lái)追趕著天上的烏云，整個(gè)天地都處在雨水之中”一句，意思是說(shuō)“大雨來(lái)了”。但是作者使用了擬人的手法，把風(fēng)、雨當(dāng)作正在奔跑的人，飛快地追趕天空的烏云，這樣一說(shuō)比“大雨來(lái)了”更能表現(xiàn)出雨來(lái)的之快、之急、之大。當(dāng)然，修辭方法還有引用、夸張、排比、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)等等，我們應(yīng)根據(jù)需要采用。盡管復(fù)習(xí)緊張，還是要抽出一定的時(shí)間讀文章，學(xué)習(xí)他人如何布局謀篇，遣詞造句，積累語(yǔ)言。篇二：小學(xué)畢業(yè)班作文復(fù)習(xí)指導(dǎo)小學(xué)畢業(yè)班作文復(fù)習(xí)指導(dǎo)作文是全面考查學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況和文字表達(dá)能力的重要形式，在語(yǔ)文考試中占有好作文就成為能否取得優(yōu)異成績(jī)的關(guān)鍵所在。學(xué)生到了六年級(jí)，經(jīng)過(guò)幾年的訓(xùn)練，作文的基本方法習(xí)時(shí)，我根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，準(zhǔn)備從以下幾方面入手：一、運(yùn)用總體認(rèn)知和抓“題眼”的方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)審題。重要條件。的就是指導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)到的寫作知識(shí)熟練地運(yùn)用到作文的過(guò)程中去，做到學(xué)以致用，提高學(xué)生的作審題正確與否是寫好作文的先決條件。如果把作文寫得文不對(duì)題，作文就會(huì)“一敗涂地”，因此隨著近年作文的開(kāi)放度和自由度越來(lái)越大,作文跑題現(xiàn)象也越來(lái)越嚴(yán)重，這也成為我班學(xué)生作或者考場(chǎng)上，有的同學(xué)一見(jiàn)作文題便匆匆忙忙拿起筆就寫。由于事先沒(méi)有經(jīng)過(guò)仔細(xì)審題，有時(shí)寫了于是不得不從頭寫起，或者根本就無(wú)法彌補(bǔ)了，結(jié)果事倍功半，欲速不達(dá)，這樣就嚴(yán)重地影響了考怎樣指導(dǎo)學(xué)生正確審題呢？1、從題目的總體認(rèn)知上審題。題材的作文，我都特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生認(rèn)真審題，審題的目的是為了不偏題，不離題，讓寫出來(lái)的習(xí)作這是審題活動(dòng)中最常用的一種技法，這種方法要求對(duì)題目中的每一個(gè)字、每一個(gè)詞的含義及其相互揣摩、辨析、然后綜合起來(lái)，從總體上把握文章的題目。如“我班最近發(fā)生的一件新鮮事”這個(gè)句件“事”，是什么樣的事呢?不是平常的小事，也不是一般的好事，而是“新鮮”事。這種新鮮事不是不是過(guò)去發(fā)生的，是“最近”發(fā)生的。同時(shí)，“我班”又對(duì)事情發(fā)生的空間進(jìn)行了限制，在作這個(gè)題目成偏題，所以讓學(xué)生正確理解題目中的每一個(gè)詞、一個(gè)字的含義，這樣題目才能審清楚。也就是說(shuō)要寫的范圍（明確題目對(duì)作者所選材料在時(shí)間、空間、數(shù)量、對(duì)象及內(nèi)容上有哪些限制）。二、定好中心。第一、中心要有意義的健康的。第二、中心要集中。第三、中心要新穎。三、認(rèn)真選材。第一、要圍繞中心選擇材料，與中心有關(guān)的就選取，與中心無(wú)關(guān)的就不采用。（準(zhǔn)）第二、要選擇真實(shí)的熟悉的有意義的材料，使別人讀了能受教育或有收獲。（真）第三、要力求新穎，吸引人，避免一個(gè)模式。但也不能為“奇巧“憑空編造。（新）四、提綱撰稿。這一環(huán)節(jié)主要是對(duì)所選材料精心組織、合理安排先寫什么，后寫什么？哪些詳寫，哪些略寫？應(yīng)？這些都要認(rèn)真構(gòu)思，進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，這也就是布局謀篇。然而，我們都知道，如果僅以此“四大點(diǎn)”進(jìn)行作文復(fù)習(xí)指導(dǎo)，是絕不會(huì)有可喜的收獲的。甚生作文的興趣，以至造成“事倍功半”、“勞而無(wú)獲”的可憐后果。那么，怎樣才能在有限的時(shí)間呢？對(duì)此，我談幾點(diǎn)粗淺意見(jiàn)，敬請(qǐng)指正！一、整體把握，增強(qiáng)計(jì)劃性。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文復(fù)習(xí)時(shí)，以下問(wèn)題首先必須心中有數(shù)：《課程標(biāo)準(zhǔn)》是怎樣要求的，水平怎樣，哪些地方還有待解決，復(fù)習(xí)時(shí)間如何分配等等。教師要在復(fù)習(xí)之前，立足作文復(fù)習(xí)的總劃。1、整體把握。把握課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)在情感態(tài)度方面提出了明確的寫作目的：“懂得習(xí)作是它也指出：第三學(xué)段注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，鼓勵(lì)自由表達(dá)，強(qiáng)調(diào)習(xí)作的個(gè)性化，尊重并重視學(xué)生的主富自己地見(jiàn)聞，珍視個(gè)人地獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材”?！蔼?dú)特感受”即鼓勵(lì)學(xué)生想人所未想，言新意識(shí)。在過(guò)程和方法方面，課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步提出了重視修改地要求；在知識(shí)和能力方面，課程標(biāo)文和想象作文”；在作文條理性方面提出了“能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容和表達(dá)的需要，分段表述”的要求這里要強(qiáng)調(diào)的是，一定要落實(shí)“感情真實(shí)”的要求，要力戒目前習(xí)作中普遍存在的“假情”、不僅是文品，更是人品；要提倡學(xué)生自主擬題，少寫或不寫命題作文。把握教材?，F(xiàn)行十二冊(cè)語(yǔ)文課本里作文訓(xùn)練主要分為兩大類：一是記敘文，包括寫人、敘事包括感謝信、畢業(yè)贈(zèng)言等。要根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和學(xué)生作文能力狀況，以教材的作文訓(xùn)練系列慮作文復(fù)習(xí)。2、突出重點(diǎn)。整體把握，但切忌平均用力。首先，作文復(fù)習(xí)要突出重點(diǎn)。如命題作文中的“材料作文中的“圍繞中心，重點(diǎn)發(fā)散”訓(xùn)練；看圖作文中的“觀察”訓(xùn)練；應(yīng)用文中的“格式”就能收到事半功倍的效果。其次，對(duì)薄弱環(huán)節(jié)下功夫，比如記敘文中的敘事、狀物，重在求“序來(lái)龍去脈，物體的形狀、作用敘述清楚；寫人、寫景，重在求“異”，即抓住特點(diǎn)，寫出該人物不同之處。3、有計(jì)劃性。一是作文復(fù)習(xí)的時(shí)間安排要有計(jì)劃性。作文復(fù)習(xí)的時(shí)間是有限的，必須根據(jù)復(fù)的狀況合理安排。如記敘文與應(yīng)用文的復(fù)習(xí)時(shí)間安排，前者要多一些，后者可少一些；再如作文復(fù)具有恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間比例。二是作文復(fù)習(xí)的內(nèi)容安排要有計(jì)劃性。可先安排單項(xiàng)復(fù)習(xí)，然后再相對(duì)集中三是每節(jié)課的作文復(fù)習(xí)要有計(jì)劃性。每節(jié)課復(fù)習(xí)什么？要達(dá)到什么目的？怎樣復(fù)習(xí)？要認(rèn)真做好二、一題多變，訓(xùn)練多用文。一題多變，最簡(jiǎn)單的理解就是從一個(gè)基本作文題，變出多個(gè)相類似的題目。就好比孫悟空有七們的喜歡。如果我們老師也有“七十二般變化”，學(xué)生肯定會(huì)非常佩服和羨慕。而“多用文”就更合多個(gè)作文題目。當(dāng)然，實(shí)際操作中也并不像說(shuō)的那么簡(jiǎn)單。下面我們就一起來(lái)試試。如《好--------》是十二冊(cè)第二單元的習(xí)作訓(xùn)練題，要求用先概述后舉例的方法寫一個(gè)人，寫還能找出多少相類似的題目？細(xì)細(xì)回憶一下，你會(huì)發(fā)現(xiàn)在五、六年級(jí)的習(xí)作訓(xùn)練中有好幾個(gè)題目都人》、《一個(gè)--------的人》、《我尊敬的人》、《我的好-------》等。剛才我們看到的是一組寫人的作文題，寫事的可以嗎？第十冊(cè)第一單元的習(xí)作訓(xùn)練題是《暑假事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。注意語(yǔ)句通順。在五、六年級(jí)的習(xí)作訓(xùn)練中有好幾個(gè)題目都是與其類似《一件難忘的事》、《記親身經(jīng)歷的一件事》、《童年趣事》等。至此，大膽的教師可能會(huì)有這樣事足矣！我們先不下結(jié)論，讓我們一起來(lái)看看往年畢業(yè)考的作文題。91年《一個(gè)------的晚上》93年以《在老師家里》為題續(xù)寫，94年給親友寫一封信，告訴對(duì)方一件事，95年《-------進(jìn)步我真-------》，98年寫一篇體現(xiàn)情誼的作文，99年《我給全家?guī)?lái)歡樂(lè)》，00年《我長(zhǎng)大了》?會(huì)。當(dāng)然新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是語(yǔ)文素養(yǎng)，實(shí)行的是更多元、更生活。三、別具匠心，譜寫生命文。掌握了“一題多變”，訓(xùn)練了“多用文”，是否就馬到功成了？答案當(dāng)然是非也。不妨讓我“馬踏飛燕”是一件古代青銅藝術(shù)珍品。該作品巧妙地表現(xiàn)了馬跑得快這一主題。看，駿馬四身上，令人叫絕的是，飛燕竟安然無(wú)恙!由此讓人聯(lián)想到“深山藏古寺”一畫(huà)的意韻：遠(yuǎn)山綿延起河中，一個(gè)小和尚正彎腰取水，身后石徑蜿蜒，隱沒(méi)于叢林之中。此畫(huà)真是意境深遠(yuǎn)。另傳有人對(duì)栩如生，是因你“胸有成竹”，而這正是你天天觀竹研竹的結(jié)果。你會(huì)畫(huà)風(fēng)嗎?板橋沉吟片刻，潑狀，觀看的人驚呼，好大的風(fēng)!這是以有形的物表現(xiàn)無(wú)形的物，頗具匠心。這三個(gè)例子，有異曲同工之妙，藝術(shù)上均以構(gòu)思奇巧見(jiàn)長(zhǎng)，對(duì)我們學(xué)習(xí)寫作文也有不同尋常的曾相識(shí)的多，老調(diào)重彈的多。為什么?構(gòu)思不巧(內(nèi)容不新，角度不巧等)，作文沒(méi)有創(chuàng)造力，沒(méi)有作文怎樣才能構(gòu)思新巧且有生命力呢?可從兩個(gè)階段下點(diǎn)功夫。厚積階段：加強(qiáng)作文基本功的訓(xùn)練，廣開(kāi)渠道，學(xué)會(huì)觀察、思維、表達(dá)、修改的方式方法，薄發(fā)階段：也是同學(xué)們動(dòng)手寫作文的階段，不僅要充分調(diào)動(dòng)生活積累，運(yùn)用學(xué)會(huì)的寫作技巧寫出富有靈氣，渾然天成的作品。學(xué)生只有具備了深厚的生活底蘊(yùn)，寫起文章來(lái)才有可能得心應(yīng)手。動(dòng)手寫文章時(shí)，更要精心選揮出自己的作文水平，才能寫出令人拍案叫絕的作文來(lái)。其實(shí)，關(guān)于如何進(jìn)行作文復(fù)習(xí)輔導(dǎo)？真是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智！就像“教無(wú)定法，只要得法篇三：小學(xué)六年級(jí)作文輔導(dǎo)課教案小學(xué)六年級(jí)作文輔導(dǎo)課教案教學(xué)目的：1、讓學(xué)生能通過(guò)具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)，通過(guò)人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)來(lái)表現(xiàn)人物性格，寫一個(gè)給自己留下深刻印象的人。2、讓學(xué)生所寫的文章內(nèi)容具體，敘述有條理，語(yǔ)句通順連貫。教學(xué)重難點(diǎn)：怎樣將要給你留下深刻印象的人寫好，并能同時(shí)給讀者也留下深刻印象。教學(xué)安排：一、游戲：1、教師先講明游戲規(guī)則，全班同學(xué)分三組搶答，請(qǐng)?jiān)诶蠋煹拿枋鲋袚尨鸪鏊枋龅娜宋锷矸?。如：老師、醫(yī)生、作家、警察、男同學(xué)、老爺爺?shù)?，?jìng)猜之后老師將手中的卡片隨意飛向教室的任意角落。例（1）周老師是我們班的數(shù)學(xué)老師。她中等個(gè)子，身材略胖，40歲模樣。和藹可親的面龐，一雙大大的眼睛里盛滿了笑意，從那眼鏡后透出的目光，總是那么炯炯有神，那么和善。她聲音特別好聽(tīng)，清脆響亮，那張小巧的嘴巴能將分?jǐn)?shù)、小數(shù)講得那么生動(dòng)有趣，能將批評(píng)勸誡說(shuō)得那么真誠(chéng)親切，她的語(yǔ)言讓人聽(tīng)起來(lái)總是那么舒服。每次看到她，看到她的笑意盈盈的眼睛，總讓人覺(jué)得心里暖暖的。例（2）這位老漢的眉毛胡子都花白了。但臉膛仍是紫紅色的，顯得神采奕奕。他身穿嶄新的青布棉襖棉褲，頭上還包著一塊雪白的毛巾。老漢蹲在地上，樂(lè)滋滋地抽著旱煙。這老漢，頭上戴著一頂破草帽，露在帽沿外邊的頭發(fā)已經(jīng)斑白了。肩上搭著一件灰不灰、黃不黃的褂子。整個(gè)脊背，又黑又亮，閃閃發(fā)光，好像涂上了一層油。下面的褲腿卷過(guò)膝蓋，毛茸茸的小腿上，布滿大大小小無(wú)數(shù)個(gè)筋疙瘩，被一條條高高鼓起的血管串連著。腳上沒(méi)有穿鞋，腳板上的老皮怕有一指厚，……腰上插著旱煙袋，煙荷包搭拉在屁股上，像鐘擺似的兩邊擺動(dòng)著。例（3）班上張明同學(xué)、在體育運(yùn)動(dòng)會(huì)上100米短跑項(xiàng)目中飛快地沖過(guò)終點(diǎn)，獲得了第一名）。請(qǐng)用一段話，對(duì)張明沖過(guò)終點(diǎn)后的外貌進(jìn)行描寫，注意表情要寫生動(dòng)。例（4）一會(huì)兒，英語(yǔ)早讀開(kāi)始了。英語(yǔ)課代表胡珂在前面領(lǐng)讀。我偷偷瞥了張老師一眼，只見(jiàn)張老師慢慢踱到教室后面的板報(bào)前。他一走過(guò)去，全班同學(xué)一下都回過(guò)頭去，口里雖然仍舊在讀英語(yǔ)，那只不過(guò)是做做樣子罷了，心可像繃緊了弦，說(shuō)不定什么時(shí)候就要斷的！我們的注意力都集中在張老師的一舉一動(dòng)上。過(guò)了好一會(huì)，他轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，我們的頭“呼啦”一下子，又都轉(zhuǎn)了回來(lái)。讀書(shū)聲音也一下子“洪亮”起來(lái)了。我不禁為我們的動(dòng)作如此整齊而感到好笑。張老師走到前面來(lái)，使勁盯著我們，像要從我們每個(gè)人的臉上找到什么答案。我急忙用書(shū)擋住了臉。過(guò)了一會(huì)兒，只見(jiàn)他慢慢走到門外，然后站定了。透過(guò)玻璃窗，看見(jiàn)他正皺著眉頭，像在苦苦思索著什么。再看看同學(xué)們，他們和我一樣，心緒驚疑不定，互相望著，不知是怎樣是好。2、游戲小結(jié)：請(qǐng)同學(xué)們回答：為什么大家能迅速搶答出我所描述的人物的身份或職業(yè)？請(qǐng)拾到卡片的同學(xué)依次將卡片上的語(yǔ)句朗讀一遍，仔細(xì)體會(huì)描繪人物外貌，動(dòng)作神態(tài)的描寫方法。二、過(guò)渡：明確課的要示大家猜一猜，這節(jié)作文課我們將輔導(dǎo)什么內(nèi)容呢？（寫人）寫人的文章可以寫很多，可以寫自己熟悉的人、敬佩的人，也可以寫自己身邊的同學(xué)、好朋友，也可以寫和你有過(guò)一面之卻給你留下深刻印象的人。但我們今天的課上是要幫大家回憶一下，在我們小學(xué)六年的生活當(dāng)中曾給我們留下深刻印象的人。（板書(shū)）：記一個(gè)印象深刻的人。顯然這是一篇寫人的文章，并且前面還有一個(gè)修飾語(yǔ)，“印象深刻的”。寫人的文章離不開(kāi)寫事，一定是他曾說(shuō)過(guò)什么話或做過(guò)什么事曾給你留下深刻印象，那么我們就要通過(guò)具體事例來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)，通過(guò)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)來(lái)表現(xiàn)人物性格，能深層展示人物的內(nèi)心世界，合理地對(duì)人物進(jìn)行加工。下面我們?cè)賮?lái)做一個(gè)游戲。三、采訪：1、找朋友。隨意將幾首古詩(shī)的上下句發(fā)給同學(xué)們，讓同學(xué)們將古詩(shī)的上下句恢復(fù)原貌。這樣擁有上下句的同學(xué)剛好成為搭檔，師檢查朋友是否找對(duì)。2、教師請(qǐng)一名同學(xué)配合示范采訪，師是記者，生是被采訪者。采訪問(wèn)題：在你小學(xué)六年的生活當(dāng)中，誰(shuí)曾給你留下深刻印象？他（她）曾說(shuō)過(guò)什么話或做過(guò)什么事讓你感覺(jué)印象深刻？這名話或這件事對(duì)你將來(lái)的人生之路會(huì)有什么樣的影響或幫助？3、兩人互換角色，生采訪師。4、學(xué)生按剛才所找的搭檔進(jìn)行互相采訪，師一邊提示所采訪的問(wèn)題，一邊檢查學(xué)生采訪的情況。四、集體交流。請(qǐng)幾組同學(xué)到講臺(tái)上來(lái)采訪自己的搭檔，分別說(shuō)一說(shuō)自己印象深刻的人。五、分析指導(dǎo)怎樣寫好印象深刻的人寫人的作文中，寫出來(lái)的人物要有立體感，能夠躍然紙上，呼之欲出，就叫形象鮮明栩栩如生，這是一種能力。那么怎樣才能具備這種能力呢？這就是我們要解決的問(wèn)題。世界上沒(méi)有完全相同的樹(shù)葉，也沒(méi)有完全相同的人，外貌、神態(tài)、思想、性格均不相同。寫人就要寫出人物的思想品質(zhì)，性格特征和精神風(fēng)貌。本節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)是寫一個(gè)給你留下深刻印象的人。寫人就離不開(kāi)寫事，事情讓你感動(dòng)，此事一定會(huì)讓你留下深刻印象，那么怎樣通過(guò)一件事來(lái)表現(xiàn)人物的品質(zhì)，通過(guò)人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言神態(tài)表現(xiàn)人物性格？要寫好給你留下深刻印象的人，可以從三點(diǎn)講開(kāi)來(lái)：（一）、抓住特征寫外貌寫人物的長(zhǎng)相和