試論初中語文教師職業(yè)倦怠問題與管理對策獲獎科研報告

試論初中語文教師職業(yè)倦怠問題與管理對策獲獎科研報告摘

要：教育作為人才培養(yǎng)的主要方式，開展教學(xué)活動時，采用有效的教育教學(xué)方法能在很大程度上提升教學(xué)水平。但是在新課改的不斷深入下，教師職業(yè)倦怠問題也逐漸的突出，在教育行業(yè)中該現(xiàn)象的發(fā)生也是越加的普遍。目前。中學(xué)語文教師在新課改的要求下，受到學(xué)校的壓力越來越大，造成了大量語文教師出現(xiàn)了職業(yè)倦怠的問題，對于初中學(xué)生的教學(xué)造成了嚴(yán)重的影響。因此，本文對初中語文教師職業(yè)倦怠問題進行分析研究，從而采用相關(guān)的管理政策，解決語文教師職業(yè)倦怠問題，幫助教師健康專業(yè)化成長。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué);語文教師;職業(yè)倦怠

前言：

教師職業(yè)倦怠是指教師受到了某種壓力，造成的極端反應(yīng)，無法順應(yīng)教學(xué)工作壓力，導(dǎo)致自身的情感以及工作態(tài)度發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變。甚至教師由于受到教育部門要求的壓力，認(rèn)為自身所儲備的知識量不足，無法培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。因此，本文所研究的課題，對解決初中語文教師職業(yè)倦怠問題具有重要意義，對初中語文教師職業(yè)管理具有現(xiàn)實意義。

一、中學(xué)語文教師職業(yè)倦怠問題

（一）學(xué)校管理造成的教師的職業(yè)倦怠問題

在新課改的要求下，學(xué)校對教師提出了和更多的要求，學(xué)校的權(quán)威領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格以及教師評價機制，不僅對教師的專業(yè)能力產(chǎn)生了質(zhì)疑，而且造成了教師心理壓力，從而引發(fā)教師職業(yè)倦怠。另外，學(xué)校對于的教師關(guān)懷度相對較低，雖然新課程在教育事業(yè)中取得了一定的成就，但是也在教學(xué)工作中增加了初中語文教師的工作量，而且語文教師在受到學(xué)校的行政限制小，學(xué)校將改革的工作內(nèi)容也全部移交到語文教師的手中，而且為了滿足新課改的需求，教師需要不斷的參與各大培訓(xùn)，不但占用了初中語文教師的大量時間，而且語文教師在長時間高負(fù)荷的工作下，對于教育工作的熱情度逐漸降低，甚至引起語文教師的厭惡，從而導(dǎo)致初中語文教師職業(yè)倦怠問題的出現(xiàn)。

（二）初中學(xué)生對語文學(xué)科重視不夠重視

對于初中學(xué)生而言，學(xué)生正處于青春發(fā)育階段，具有著極大的叛逆心理，許多學(xué)生也是在該時期養(yǎng)成了大量的不良習(xí)慣。一般，語文知識教學(xué)對于初中學(xué)生而言相對較為簡單，也導(dǎo)致了學(xué)生對于初中語文知識的不夠重視，甚至教師在實踐教學(xué)中，學(xué)生出現(xiàn)頂撞教師的行為，對語文教師極為的不尊重，語文教師在實踐教學(xué)中需要完成教學(xué)任務(wù)的同時，還需要面對各種突發(fā)的緊急實踐，導(dǎo)致大部分語文教師認(rèn)為自身的教學(xué)水平，無法改變學(xué)生，甚至在素質(zhì)教育中，也無法培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，從而在教學(xué)中減少了教學(xué)的投入，也降低了對學(xué)生的期望。在長時間的教學(xué)中，教師感覺到了無力，最終使得教師誘發(fā)了職業(yè)倦怠問題。

二、初中語文教師職業(yè)倦怠管理對策

（一）提高學(xué)校對初中語文教師的關(guān)注度

對于初中語文教師而言，學(xué)校不僅只是自身的工作場地，更是支持教師的主要后盾，學(xué)校對于教師的倦怠問題具有著極大的重要作用，教師在實踐教學(xué)中需要學(xué)校給予一定的支持，此外，學(xué)校需要構(gòu)建相關(guān)的行政機構(gòu)，減少語文教師工作量的同時，也能夠完善對教師的評價機制，學(xué)校也要對教師的工作給予及時的鼓勵，增加教師參與學(xué)校決策的機會，并能夠在學(xué)校的大會中，為教師的心理活動多加考慮，給予教師更多精神上以及物質(zhì)上的境地，使教師能夠感覺到自身被學(xué)校的重視，也被學(xué)校尊重，使教師能夠在良好的工作環(huán)境下激發(fā)教師工作的積極性，從而在管理方面解決教師職業(yè)倦怠問題。

（二）學(xué)生需要給予教師尊重，教師需要對角色適當(dāng)調(diào)試

對于初中語文教師而言，學(xué)生就像自身的孩子一樣，需要教師的關(guān)懷以及教育，更加希望與學(xué)生之間形成良好的友誼。學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠體會教師的辛苦，并在學(xué)習(xí)中做到尊師重教，不僅能夠使語文教師感到安慰，而且也能夠使語文教師更加關(guān)注學(xué)生的感受，傾心幫助學(xué)生解決困難，學(xué)生也能夠在學(xué)習(xí)中，掌握更多的知識，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而使得教師能夠在工作中體會到教學(xué)的成就感。另外，教師也要學(xué)會減壓，在教學(xué)中做好自身的職責(zé)外，調(diào)整自身的情緒，避免被外界壓力所影響，學(xué)會以積極的心態(tài)去面對教學(xué)，從而消除外界對自身帶來的負(fù)面影響。作為初中語文教師，要想在新課改的需求下，完成自身的職責(zé)，則需要不斷的學(xué)習(xí)，掌握更多的教學(xué)模式，促使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中被教師的教學(xué)方式所吸引，更加喜愛語文課程，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，進而提升自身的成就感，而且在實踐教學(xué)中，在心理上也能夠具備一定的安全感，做好自身的心理健康輔導(dǎo)，解決自身的職業(yè)倦怠問題。

結(jié)束語：

為了初