七年級生物上冊期末考試試卷分析

七年級生物期末考試試卷分析2018---2019結(jié)工作中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，特對本次的生物試卷進(jìn)行了全面的分析，以期在今后的工作中取得更好地成績。一、試卷總體情況本次初一生物期末考試主要考查學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能。部分題目比較靈活突出考查了學(xué)生在具體的環(huán)境中進(jìn)行思維體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的評價(jià)體系。二、得失分情況及原因分析共30題60分本題主要考察的是學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況本題題型較活注重基礎(chǔ)學(xué)生獲得的最高分是0分，最低分是20分。初一的學(xué)生大部分還沒有擺脫小學(xué)學(xué)習(xí)知識死記硬背的模式不會自己去學(xué)習(xí)分析問題。具體問題如下：1、個(gè)別的學(xué)生對知識的掌握不牢固2、學(xué)生對較活的題應(yīng)變能力較差3、不會將所學(xué)到的知識應(yīng)用到實(shí)際4、不會對問題進(jìn)行分析。第二大題，識圖作答題，共3題，26個(gè)空計(jì)40分。利用圖文資料回答問題本題考察的是學(xué)生的能力尤其是對圖文資料的閱讀分析等綜合能力本題得分情況對較好的學(xué)生來說得分較高對這樣的類型題也很感興趣但是對于成績相對更差的學(xué)生來說可不是那么好得分還有就是本大題的圖案很多都看不清楚，這也多少影響了學(xué)生的成績。三、教學(xué)主要存在的問題一是基礎(chǔ)知識不牢固解決問題的能力有待提高們一再強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中，要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力但是學(xué)習(xí)生物學(xué)的各種能力都必須依賴于扎實(shí)的生物學(xué)基本原理和基本概念沒有扎實(shí)的基由于沒有理解和掌握好生物學(xué)基礎(chǔ)知識因而造成了一部分學(xué)生在答題過程中出現(xiàn)了不少的失誤。二是審題能力差提取有效信息能力不強(qiáng)有部分考生由于在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中不注意學(xué)習(xí)因此在考試過程中表現(xiàn)出審題自主學(xué)習(xí)能力較差不能依據(jù)題目提供的信息分析解決問題對題意一知半解就憑經(jīng)驗(yàn)或印象答題導(dǎo)致答題錯(cuò)誤。錯(cuò)別字較多學(xué)生答題語言表語書寫錯(cuò)誤較多。四是不重視實(shí)驗(yàn)課教學(xué)學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)的能力差生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)脫離實(shí)驗(yàn)教學(xué)將使“生物”變成“死物由于平時(shí)實(shí)怪現(xiàn)象的產(chǎn)生。四、對今后教學(xué)的反思（一）關(guān)注全體學(xué)生，注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。相信學(xué)生的能力對學(xué)并耐心引導(dǎo)學(xué)生思考教師要根據(jù)學(xué)生思想變化的具體情況選擇最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容激勵(lì)學(xué)生使他們自覺自愿努力學(xué)好生物學(xué)。（二）注重學(xué)法指導(dǎo)，強(qiáng)化訓(xùn)練教學(xué)規(guī)范性。在教學(xué)中教師不僅要注重教法得當(dāng)更要注重對學(xué)生學(xué)法的研究教師要利用教材中設(shè)置的討論指導(dǎo)學(xué)生讀書思考挖掘教啟發(fā)必須加強(qiáng)規(guī)范化訓(xùn)練注意多給學(xué)狠抓知識和能力雙落實(shí)注讓學(xué)生有機(jī)會充分暴露錯(cuò)誤和薄弱環(huán)節(jié)使學(xué)生在知錯(cuò)糾錯(cuò)過程中達(dá)到規(guī)范訓(xùn)練的目的。（三）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，注重實(shí)驗(yàn)探究性。注重演示實(shí)驗(yàn)的示范作用向演示實(shí)驗(yàn)要質(zhì)量做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)從生命現(xiàn)象、原理、生理變化等方面引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析從而理解掌握生命運(yùn)動規(guī)律在實(shí)驗(yàn)過程中要指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的方法并會描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分清現(xiàn)象與結(jié)論的不同，注意引導(dǎo)學(xué)生觀察每一細(xì)微的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象會提出問題作出假設(shè)、利用實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生建立和鞏固生物學(xué)概念探究生物學(xué)原理針對某一個(gè)問題的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，先提出研究課題，交給學(xué)生思考，讓學(xué)生提出研究方案，針對各種不同的實(shí)驗(yàn)方案教師不要評價(jià)其正誤和優(yōu)劣而要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的研究方案設(shè)計(jì)具體的實(shí)驗(yàn)步驟選擇實(shí)驗(yàn)材讓學(xué)生自己得出實(shí)驗(yàn)過程的繁簡實(shí)驗(yàn)結(jié)果的正誤來評價(jià)研究方案的合理性并在實(shí)踐中修正在實(shí)踐中提高，在實(shí)踐中完善。（四）重視認(rèn)知遷移，提高思維靈活性。初中各學(xué)科雖然是分立的，但是各學(xué)科之間又是有聯(lián)系的，是互相依存又互相制約的關(guān)系作為一個(gè)生物學(xué)教師既要注重本學(xué)科的教學(xué)，又要注意其它相關(guān)學(xué)科的知識在本學(xué)科內(nèi)的應(yīng)非常廣這些學(xué)科中的知識或多或少地體現(xiàn)在生物學(xué)的教學(xué)過程中如生命現(xiàn)象運(yùn)動