2024年特崗筆試預(yù)測(cè)題及答案

2024年特崗筆試預(yù)測(cè)題及答案

一'單項(xiàng)選擇題（本大題共25小題，每小題1分，共25分）

1、中國(guó)的問(wèn)題必須從中國(guó)基本國(guó)情出發(fā)，由中國(guó)人自己來(lái)解答。

這體現(xiàn)出開(kāi)辟馬克思主義中國(guó)化時(shí)代化新境界（）

A.必須堅(jiān)持人民至上

B必須堅(jiān)持自立自信

C.必須堅(jiān)持守正創(chuàng)新

D.必須堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向

2、《教育部關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)地方課程和校本課程建設(shè)與管理的意

見(jiàn)》指出，中小學(xué)地方課程和校本課程要強(qiáng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)地

方課程、校本課程與國(guó)家課程的有效配合，形成課程育人合力。

這遵循的原則是（）

A.整體設(shè)計(jì)，協(xié)同育人

B.因地制宜，體現(xiàn)特色

C.以管促建，提升質(zhì)量

D.以評(píng)促建，提升質(zhì)量

【提醒】

（-）整體設(shè)計(jì)，協(xié)同育人

堅(jiān)持立德樹(shù)人，聚焦核心素養(yǎng)，把促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)

作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。強(qiáng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)地方課程、校本課程

與國(guó)家課程的有效配合，形成課程育人合力。

（二）因地制宜，體現(xiàn)特色

1

結(jié)合實(shí)際，充分挖掘當(dāng)?shù)刈匀弧⑸鐣?huì)、人文、科技資源，構(gòu)建主

題內(nèi)容、呈現(xiàn)形式和實(shí)施方式等各具特色的課程，發(fā)揮獨(dú)特育人

價(jià)值。面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異，開(kāi)發(fā)豐富多樣、可供選擇

的課程，因材施教，滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求。

（三）以管促建，提升質(zhì)量

明確責(zé)任主體，建立健全管理制度，完善課程設(shè)置、開(kāi)發(fā)、審核、

評(píng)價(jià)、監(jiān)測(cè)等建設(shè)與管理程序，充分發(fā)揮制度機(jī)制的規(guī)范和引導(dǎo)

作用。加強(qiáng)建設(shè)規(guī)劃，注重科學(xué)論證，建立健全課程持續(xù)發(fā)展機(jī)

制，將提高課程質(zhì)量貫穿在建設(shè)與管理的全過(guò)程。

3、初二學(xué)生李某品學(xué)兼優(yōu)，因?yàn)榫芙^參加班主任介紹的培訓(xùn)班，

期末操行評(píng)定被評(píng)為D等。班主任這種行為侵犯了李某的（）

A.人身自由權(quán)

B.隱私權(quán)

C.人格尊嚴(yán)權(quán)

D.受教育權(quán)

【提醒】《教育法》第三十四條：（三）在學(xué)業(yè)成績(jī)和品行上獲

得公正評(píng)價(jià)。

4、教師在課堂教學(xué)、日常管理中，對(duì)違規(guī)違紀(jì)情節(jié)較為輕微的學(xué)

生，可以當(dāng)場(chǎng)實(shí)施的教育懲戒方式是（）

A.由德育負(fù)責(zé)人予以訓(xùn)導(dǎo)較重

B.暫停校外集體活動(dòng)較重

C.一節(jié)課時(shí)間內(nèi)教室內(nèi)站立

2

D.承擔(dān)校內(nèi)公益服務(wù)較重

5、教師應(yīng)該理解學(xué)生的情感，包容學(xué)生的缺點(diǎn)。這體現(xiàn)的教師職

業(yè)道德規(guī)范是（）

A.愛(ài)國(guó)守法

B.關(guān)愛(ài)學(xué)生

C.終身學(xué)習(xí)

D.為人師表

6、某市豫劇團(tuán)在多所學(xué)校開(kāi)展“戲劇進(jìn)校園”活動(dòng)。這體現(xiàn)了影

響學(xué)校教育的因素是（）

A.政治

B.經(jīng)濟(jì)

C.文化

D.科技

7、家長(zhǎng)一門心思把孩子送進(jìn)名校或名師班級(jí)。這種現(xiàn)象表明家長(zhǎng)

過(guò)度重視（）

A.遺傳因素

B.環(huán)境因素

C.家庭因素

D.主觀因素

8、根據(jù)學(xué)生評(píng)價(jià)調(diào)整學(xué)校教育發(fā)展方向，改善教育活動(dòng)。這體現(xiàn)

了學(xué)生評(píng)價(jià)的（）

A.診斷功能

3

B.管理功能

C.激勵(lì)功能

D.發(fā)展功能

(1)診斷功能【判斷學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r】

學(xué)生評(píng)價(jià)的診斷功能主要表現(xiàn)在通過(guò)評(píng)價(jià)能有效地判斷學(xué)生的發(fā)展

狀況。具體而言，一是幫助學(xué)生及時(shí)客觀地了解其發(fā)展中的優(yōu)勢(shì)、不

足及存在的問(wèn)題;二是能夠協(xié)助教師判斷教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)的程度，并發(fā)

現(xiàn)其教學(xué)中存在的問(wèn)題、學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題及其表現(xiàn)方式和困難所在。

從而為教師和學(xué)生分析存在的問(wèn)題和困難的原因、尋求解決的方案和

采用合理有效的對(duì)策提供依據(jù)。

(2)導(dǎo)向功能【引導(dǎo)正確方向】

學(xué)生評(píng)價(jià)是依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)和所要完成的目標(biāo)進(jìn)行的價(jià)值判斷。學(xué)生

要獲得理想的評(píng)價(jià)，就必須要了解評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和方式，并傾向于根據(jù)

標(biāo)準(zhǔn)來(lái)調(diào)整其發(fā)展?fàn)顟B(tài)，以期獲得好的效果。同時(shí)，教師也會(huì)采用此

目標(biāo)并將其有效地反映在教學(xué)過(guò)程中。

(3)發(fā)展功能【促進(jìn)學(xué)生有效發(fā)展】

學(xué)生評(píng)價(jià)的發(fā)展功能是指評(píng)價(jià)是基于以學(xué)生發(fā)展為根本目的的一種

評(píng)價(jià)制度，其評(píng)價(jià)的目標(biāo)、內(nèi)容和方法以及評(píng)價(jià)結(jié)果的處理等都是為

促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展服務(wù)的。實(shí)施評(píng)價(jià)的過(guò)程就是學(xué)生不斷地認(rèn)識(shí)自

我、發(fā)展自我和完善自我的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生評(píng)價(jià)的形成性作用。

(4)管理功能【區(qū)分和鑒別功能/甄別或選拔一一學(xué)校、教師】

學(xué)生評(píng)價(jià)作為一種價(jià)值判斷，客觀上能夠?qū)W(xué)生知識(shí)的掌握狀況和發(fā)

4

展水平給予鑒定并做出一定的區(qū)分，有益于高一級(jí)學(xué)校的選拔；同時(shí),

學(xué)生評(píng)價(jià)的結(jié)果也可作為評(píng)價(jià)教師工作質(zhì)量的依據(jù)之一。因此，世界

各國(guó)的學(xué)校教育都利用學(xué)生評(píng)價(jià)的管理功能，作為對(duì)學(xué)生有效分流的

主要依據(jù)之一，并以此調(diào)整學(xué)校教育的發(fā)展方向，改善教育教學(xué)活動(dòng)。

9、師生關(guān)系類型多樣，其中最基本的關(guān)系是（）

A.社會(huì)關(guān)系

B.教育關(guān)系

C.心理關(guān)系

D.倫理關(guān)系

10、課堂教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生模擬科學(xué)家發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程，以學(xué)

生為主體步一步揭示和總結(jié)問(wèn)題的答案。這屬于新課改倡導(dǎo)的

（）

A.自主學(xué)習(xí)

B.合作學(xué)習(xí)

C.探究學(xué)習(xí)

D.綜合學(xué)習(xí)

11、教師用動(dòng)畫(huà)片、故事等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式導(dǎo)入新課。這種

導(dǎo)入形式體現(xiàn)了（）

A.導(dǎo)入要有針對(duì)性

B.導(dǎo)入要有趣味性

C.導(dǎo)入要有厚重感

D.導(dǎo)入要有“度”的把握

5

12、下列選項(xiàng)中，作者和教育名著對(duì)應(yīng)不正確的是（）

A.洛克《教育漫話》

B.第斯多惠《德國(guó)教師培養(yǎng)指南》

C.烏申斯基《人是教育的對(duì)象》

D.朗格朗《學(xué)會(huì)生存》

【提醒】

聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際教育發(fā)展委員會(huì)編著：《學(xué)會(huì)生存》

朗格朗：《終身教育引論》

13、虛擬仿真技術(shù)是20世紀(jì)未興起的一門綜合性信息技術(shù)，近

年來(lái)逐漸引發(fā)了教育教學(xué)的深刻變革。虛擬仿真技術(shù)引發(fā)的變革

不包括（）

A.引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的變化

B.推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的革新

C.取代學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的發(fā)生

D.促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的改變

14、教師為了幫助學(xué)生加深理解本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)，根據(jù)課程

內(nèi)容設(shè)置具有一定延伸意義和高層次的作業(yè)。這種作業(yè)是（）

A.預(yù)習(xí)型作業(yè)

B.鞏固型作業(yè)

C.拓展型作業(yè)

D.綜合型作業(yè)

6

15、“出自造物主之手的東西者是好的，而一到了人的手里，就

全變壞了”這句話蘊(yùn)含的教育思想是（）

A.自然主義

B.經(jīng)院主義

C.理性主義

D.要素主義

16、“一手畫(huà)方，一手畫(huà)圓”體現(xiàn)的注意品質(zhì)是（）

A.注意廣度

B.注意分配

C.注意分散

D.注意轉(zhuǎn)移

17、快速播放靜止的圖片，讓人看到連續(xù)運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)景，這是利用

了（）

A.視覺(jué)后像

B.感覺(jué)對(duì)比

C.視覺(jué)適應(yīng)

D.感覺(jué)補(bǔ)償

18、人類記憶結(jié)構(gòu)由三個(gè)不同的子系統(tǒng)構(gòu)成，短時(shí)記憶能轉(zhuǎn)化為

長(zhǎng)時(shí)記憶的有效方法是（）

A.復(fù)述

B.編碼

C.注意

7

D.提取

【提醒】瞬時(shí)（注意）短時(shí)（復(fù)述）長(zhǎng)時(shí)

19、學(xué)生因上課專心聽(tīng)講而受到老師表?yè)P(yáng)，逐步養(yǎng)成良好的聽(tīng)課

習(xí)慣，其理論依據(jù)是（）

A.經(jīng)典性條件反射

B.聯(lián)結(jié)反應(yīng)

C.操作性條件反射

D.習(xí)慣成自然

20、根據(jù)埃里克森的心理發(fā)展理論，小學(xué)階段學(xué)生的主要發(fā)展任

務(wù)是（）

A.獲得勤奮、克服自卑

B.獲得主動(dòng)、克服內(nèi)疚

C.獲得親密、避免孤獨(dú)

D.獲得完善、避免失望

21、下列選項(xiàng)中，不屬于訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性思維的常用方法是（）

A.自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練

B.推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練

C.發(fā)散思維訓(xùn)練

D.評(píng)價(jià)與反思訓(xùn)練

22、在操作技能形成中，動(dòng)覺(jué)控制起主導(dǎo)作用的階段是（）

A.操作定向

B.操作模仿

8

C.操作整合

D.操作熟練

23、教師在教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出觀察敏銳、語(yǔ)言流暢、思維嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?/p>

多種能力，說(shuō)明其具有()

A.教學(xué)天才

B.教學(xué)藝術(shù)

C.教學(xué)才能

D.教學(xué)智慧

24、學(xué)生掌握了哺乳動(dòng)物的特征是“哺乳”和“胎生”，與生活

在水里、陸地沒(méi)有關(guān)系，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)這個(gè)概念是()

A.具體概念

B.人工概念

C.抽象概念

D.日常概念

(1)具體概念：按照客觀事物外部特征或?qū)傩孕纬傻母拍睢?/p>

(2)抽象概念：按照事物的內(nèi)在、本質(zhì)屬性形成的概念。

25、下列選項(xiàng)中、屬于影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的外部條件是()

A.態(tài)度定勢(shì)

B.道德認(rèn)知

C.認(rèn)動(dòng)失調(diào)

D.同伴群體

(1)外部條件：家庭教養(yǎng)方式、社會(huì)風(fēng)氣、同伴群體。

9

（2）內(nèi)部條件：認(rèn)知失調(diào)、態(tài)度定勢(shì)、道德認(rèn)知。

二'多項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題2分，共20分）

26、下列選項(xiàng)中、體現(xiàn)了“愛(ài)崗敬業(yè)”教師職業(yè)道德規(guī)范的有（）

A.對(duì)成績(jī)差的學(xué)生進(jìn)行課外輔導(dǎo)

B.用綜合性標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)

C.注重培養(yǎng)學(xué)生良好的品行

D.積極尋找學(xué)生身上的閃光點(diǎn)

E.立志在三尺講臺(tái)建功立業(yè)

【提醒】

愛(ài)崗敬業(yè)：教師要忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn),勤懇敬業(yè)，

甘為人梯，樂(lè)于奉獻(xiàn)。對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批

改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍塞責(zé)。

BC體現(xiàn)教師的教書(shū)育人。D體現(xiàn)了教師的關(guān)愛(ài)學(xué)生和教書(shū)育人。

27、中小學(xué)校防治學(xué)生欺凌和暴力的直接責(zé)任人有（）

A.校長(zhǎng)

B.年級(jí)主任

C.班主任

D.學(xué)生家長(zhǎng)

E.分管法治的副校長(zhǎng)

【提醒】校長(zhǎng)是第一責(zé)任人，不是直接責(zé)任人。

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28、設(shè)計(jì)校本課程的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)遵循的原則有（）

A.發(fā)展性原則

B.整體性原則

C.可行性原則

D.可操作性原則

E.階段性原則

29、從角色特點(diǎn)來(lái)看，班主任對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展負(fù)有的責(zé)任包括

（）

A.教育的責(zé)任

B.培養(yǎng)的責(zé)任

C.發(fā)現(xiàn)的責(zé)任

D.宣傳的責(zé)任

E.激活的責(zé)任

30、說(shuō)課是教學(xué)研究工作的重要形式。說(shuō)課的主要內(nèi)容包括（）

A.說(shuō)教材

B.說(shuō)學(xué)情

C.說(shuō)教學(xué)過(guò)程

D.說(shuō)目標(biāo)

E.說(shuō)教法

31、中小學(xué)教師學(xué)習(xí)教育學(xué)知識(shí)的價(jià)值包括（）

A.反思日常教育經(jīng)驗(yàn)

B.科學(xué)解釋教育問(wèn)題

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C.溝通教育理論與實(shí)踐

D.培植堅(jiān)定的教育信念

E.促進(jìn)教師成為研究者

【提醒】DE是C下面的小點(diǎn)，也出自同一本教材

32、下列選項(xiàng)中，與意志堅(jiān)持性相反的意志品質(zhì)有（）

A.獨(dú)立性

B.獨(dú)斷性

C.盲從性

D.執(zhí)拗性

E.動(dòng)搖性

33、學(xué)習(xí)遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。下列選項(xiàng)中，屬

于學(xué)習(xí)遷移的有（）

A.原型啟發(fā)

B.觸類旁通

C.聞一知十

D.舉一反三

E.聰明過(guò)人

【提醒】此題爭(zhēng)議較大。三個(gè)原因：

（1）確實(shí)有版本說(shuō)原型啟發(fā)屬于遷移中的正遷移（上圖）。但

只有這一本較為正規(guī)的心理學(xué)教材是這樣說(shuō)的，且影響不大，主

流教科書(shū)一般不這樣說(shuō)。

12

（2）桂世權(quán)書(shū)上是放在“問(wèn)題解決的影響因素”下面的。并不

是對(duì)學(xué)習(xí)遷移的專門展開(kāi)論述。出題人繞著彎考這處說(shuō)法的概率

不大。

（3）題目選項(xiàng)中BCD三個(gè)選項(xiàng)是高頻組合出現(xiàn)的三個(gè)與遷移相

關(guān)的詞語(yǔ)。

老師猶豫再三，建議暫定按不選。

34、根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，學(xué)生在具體運(yùn)算階段思維

的主要特點(diǎn)有（）

A.可逆性

B.守恒性

C.自我中心

D.不可逆性

E.去自我中心

【提示】CD屬于前運(yùn)算階段的特點(diǎn)。

35、心理現(xiàn)象包括心理過(guò)程和個(gè)性心理。下列選項(xiàng)中，屬于心理

過(guò)程的有（）

A.認(rèn)識(shí)過(guò)程

B.行動(dòng)過(guò)程

C.學(xué)習(xí)過(guò)程

D.意志過(guò)程

E.情感過(guò)程

三'判斷題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）

13

(X)36、《關(guān)于構(gòu)建優(yōu)質(zhì)均衡的基本公共教育服務(wù)體系的

意見(jiàn)》指出，完善交流輪崗保障與激勵(lì)機(jī)制，將到鄉(xiāng)村學(xué)校或辦

學(xué)條件薄弱學(xué)校任教3年以上作為申報(bào)高級(jí)職稱的必要條件。

1年

(J)37、未成年學(xué)生對(duì)學(xué)生傷害事故負(fù)有責(zé)任的，由其監(jiān)

護(hù)人依法承擔(dān)相應(yīng)的賠償責(zé)任。

(X)38、孟子“擴(kuò)充四端”的人性教育論和茍子”化性起

偽”的人性教育論都屬于外銀論。

孟子是內(nèi)發(fā)論，荀子是外銀論

(X)39、自覺(jué)性是學(xué)生主觀能動(dòng)性的最高表現(xiàn)。

創(chuàng)造性

(X)40、講授法的優(yōu)點(diǎn)是有助于充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和

積極性。

缺點(diǎn)

(J)41、教學(xué)評(píng)價(jià)的價(jià)值在于運(yùn)用它來(lái)探明、改善和提高

教學(xué)活動(dòng)。

(X)42、根據(jù)A>B、B>C,推出A>C,這種思維是發(fā)散思維。

輻合思維/聚合思維

(X)43、學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平越高，學(xué)習(xí)效果越好。

倒U型曲線

(J)44、不同氣質(zhì)類型的人做同樣一件事情，其行為方式

和情緒反應(yīng)有所不同。

14

(J)45、在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)不斷進(jìn)行自我認(rèn)

識(shí)和反思的能力是教學(xué)監(jiān)控能力。

四'案例分析題(本大題共2小題，每小題10分)

46.小王考取了某地的特崗教師，一開(kāi)始工作熱情很高。但是一學(xué)

期之后，小王不想繼續(xù)在農(nóng)村任教，便向?qū)W校提出辭職。學(xué)?？?/p>

慮到小王的聘任合同尚未到期，且小王突然辭職，所擔(dān)任課程無(wú)

人接替，就暫未同意他的辭職，勸其繼續(xù)在校任教。小王認(rèn)為學(xué)

校是故意為難自己，就經(jīng)常遲到、早退，違反教學(xué)紀(jì)律。班上的

同學(xué)因成績(jī)不好而十分苦惱，小王老師也漠不關(guān)心。甚至對(duì)學(xué)生

進(jìn)行挖苦、諷刺。

請(qǐng)結(jié)合案例，運(yùn)用教師職業(yè)道德和教育法律法規(guī)知識(shí)分析：

(1)小王老師違背了《新時(shí)代中小學(xué)數(shù)師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》中

的哪些準(zhǔn)則？

(2)小王老師違反了哪些教育法律法規(guī)？

(1)根據(jù)《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》，該老師的

行為違背了以下行為準(zhǔn)則：

①違背潛心教書(shū)育人。落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，遵循教育規(guī)律和

學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，因材施教，教學(xué)相長(zhǎng)；不得違反教學(xué)紀(jì)律，敷衍

教學(xué)，或擅自從事影響教育教學(xué)本職工作的兼職兼薪行為。案例

中小王老師對(duì)待教學(xué)不負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生成績(jī)不好的情況漠不關(guān)心違

背了該準(zhǔn)則。

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【提醒】對(duì)應(yīng)教師職業(yè)道德規(guī)范中的教育育人（1.5）、愛(ài)崗敬

業(yè)（0.5）o

②違背關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生。嚴(yán)慈相濟(jì)，誨人不倦，真心關(guān)愛(ài)學(xué)生，嚴(yán)

格要求學(xué)生，做學(xué)生良師益友；不得歧視、侮辱學(xué)生，嚴(yán)禁虐待、

傷害學(xué)生。案例中王老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行挖苦諷刺等行為，不利于學(xué)

生的身心健康。

【提醒】對(duì)應(yīng)教師職業(yè)道德規(guī)范中的關(guān)愛(ài)學(xué)生（1.5）。

③違背自覺(jué)愛(ài)國(guó)守法。忠于祖國(guó)，忠于人民，恪守憲法原則，遵

守法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)；不得損害國(guó)家利益、社會(huì)公共

利益，或違背社會(huì)公序良俗。案例中小王老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行挖苦、

諷刺侵犯了學(xué)生的人格尊嚴(yán)權(quán)。

【提醒】對(duì)應(yīng)教師職業(yè)道德規(guī)范中的愛(ài)國(guó)守法（1.5）。

（2）該老師的行為違背了《中華人民共和國(guó)教師法》和《中華

人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》。

①《教師法》第八條規(guī)定：教師有義務(wù)貫徹國(guó)家的教育方針，遵

守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，履行教師聘約，完成教育教

學(xué)工作任務(wù)。案例中學(xué)校嚴(yán)格按照合同規(guī)定進(jìn)行教師行為的約束,

符合法律規(guī)定。

②《未成年人保護(hù)法》第二十七條規(guī)定：學(xué)校、幼兒園的教職員

工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人人格尊嚴(yán)，不得對(duì)未成年人實(shí)施體罰、變相

體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。案例中王老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行挖

苦和諷刺侵犯了學(xué)生的人格尊嚴(yán)權(quán)。

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③《教育法》第四十三條規(guī)定：學(xué)生在學(xué)業(yè)和品行上獲得公正的

評(píng)價(jià)。案例中王老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行挖苦和諷刺侵犯了學(xué)生該權(quán)利。

47.語(yǔ)文課上，李老師為了讓學(xué)生們理解并記住“家”字，展示了

“家”字的演變過(guò)程，然后根據(jù)甲骨文講解了“家”字的真正含

義：“家”字上面的“一”與房屋有關(guān)，最早的房子是用來(lái)祭祀

祖先或家族開(kāi)會(huì)的地方，下面的“不”指豬，是當(dāng)時(shí)難得的祭品，

用于最隆重的祭祀。通過(guò)這種方法學(xué)生明白了“家”是人們避風(fēng)

擋雨、團(tuán)聚棲息的港灣。學(xué)生們覺(jué)得用這種方法易學(xué)好記，對(duì)生

字的字形、字義都有了深刻的認(rèn)識(shí)。

請(qǐng)結(jié)合案例，運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)分析：

（1）李老師是運(yùn)用什么識(shí)記類型幫助學(xué)生記憶的？

⑵教學(xué)中如何運(yùn)用這種識(shí)記提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果？

（1）李老師運(yùn)用了意義識(shí)記（1分）。意義識(shí)記是在理解的基礎(chǔ)

上，依據(jù)材料的內(nèi)在聯(lián)系或已有知識(shí)之間的聯(lián)系所進(jìn)行的識(shí)記

（1.5分）。材料中老師通過(guò)分析演變過(guò)程等方式，幫助學(xué)生理

解，體現(xiàn)了意義識(shí)記。（L5分）

（2）①明確記憶目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。目的不同，學(xué)習(xí)者

在記憶材料時(shí)的組織會(huì)有所不同，這樣就會(huì)影響記憶的效果。（1

分）

②理解學(xué)習(xí)材料的意義。在學(xué)習(xí)中要以意義記憶為主，機(jī)械記憶

為輔，發(fā)揮兩種記憶各自的長(zhǎng)處，從而提高整個(gè)記憶的效果。（1

分）

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③對(duì)材料進(jìn)行精細(xì)加工，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解。為了理解記憶的

材料，應(yīng)該先對(duì)材料進(jìn)行分析，把它的觀點(diǎn)、論據(jù)以及邏輯標(biāo)示

出來(lái)，然后把它們概括而確切地?cái)⑹龀鰜?lái)，這樣就比較容易記憶

和保持。（1分）

④運(yùn)用組塊化學(xué)習(xí)策略，合理組織學(xué)習(xí)材料。對(duì)材料的組塊化實(shí)

際上就是把若干的組塊組合成數(shù)量更少的、體積更大的組塊的心

理、操作，它能使輸入信息有效地存入長(zhǎng)時(shí)記憶。（1分）

⑤運(yùn)用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量。如在長(zhǎng)

時(shí)記憶過(guò)程中，可采取多重編碼方式，提高信息加工質(zhì)量。（1

分）

⑥重視復(fù)習(xí)方法，防止知識(shí)遺忘?？朔z忘最好的辦法是加強(qiáng)復(fù)

習(xí)。（1分）

【提醒】明確目的和意義，精加工復(fù)習(xí)，組塊化編碼

五'論述題（15分）

48.結(jié)合實(shí)踐談?wù)務(wù)撌鰟趧?dòng)教育如何與德育、智育、體育、美育相

融合。

勞動(dòng)教育使學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)和勞動(dòng)態(tài)度，熱愛(ài)勞動(dòng)和勞

動(dòng)人民，養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣的教育。（3分）

（1）以勞樹(shù)德。有助于培養(yǎng)學(xué)生崇尚勞動(dòng)的觀點(diǎn)，養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)

慣。勞動(dòng)教育能培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)和勞動(dòng)人民的思想，培養(yǎng)艱苦

樸素、吃苦耐勞的美德，以及社會(huì)主義的勞動(dòng)態(tài)度。（3分）

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（2）以勞增智。勞動(dòng)教育有助于傳授知識(shí)、培養(yǎng)技能和發(fā)展智

力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。如學(xué)生可以學(xué)習(xí)如何使用工具,

如何進(jìn)行維修保養(yǎng)等。（3分）

（3）以勞強(qiáng)體。學(xué)生參加適度的生產(chǎn)勞動(dòng)，能使肌肉、骨骼受

到鍛煉，促進(jìn)新陳代謝，增進(jìn)神經(jīng)系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)的

機(jī)能，從而增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)和體力。（3分）

（4）以勞育美。組織學(xué)生開(kāi)展多種形式的勞動(dòng)，如讓學(xué)生設(shè)計(jì)

和制作一些美觀實(shí)用的物品。不僅可以使學(xué)生感受祖國(guó)河山的自

然美和勞動(dòng)人民的心靈美，更有助于培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美、創(chuàng)造美的

能力。（3分）

六'教學(xué)設(shè)計(jì)題（20分）

49.請(qǐng)根據(jù)下面提供的教學(xué)材料和相關(guān)情況，按要求完成教學(xué)設(shè)

計(jì)。

教學(xué)材料：統(tǒng)編本七年級(jí)語(yǔ)文教材綜合性學(xué)習(xí)板塊——“天下國(guó)

家”

天下國(guó)家是一個(gè)古老的話題，古有愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原，今有“摘星星

的媽媽”王亞平，從古至今中華兒女用自己的行動(dòng)詮釋著“天下

國(guó)家”的內(nèi)涵。孟子說(shuō)：“人有恒言，皆日天下、國(guó)、家。天下之

本在國(guó)，國(guó)之本在家，家之本在身。”

請(qǐng)你根據(jù)上述材料完成該主題的綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)，寫出設(shè)計(jì)

的理念（4分）、目標(biāo)（6分）、實(shí)施過(guò)程（10分）。

《天下國(guó)家》教學(xué)設(shè)計(jì)

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一、設(shè)計(jì)理念/設(shè)計(jì)理由/活動(dòng)依據(jù)

本次教學(xué)旨在通過(guò)學(xué)習(xí)《天下國(guó)家》這一綜合性學(xué)習(xí)板塊，引導(dǎo)

學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)個(gè)人與國(guó)家的關(guān)系，培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)情懷和國(guó)家

意識(shí)。通過(guò)探討古代文獻(xiàn)中關(guān)于愛(ài)國(guó)主題的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖

國(guó)的熱愛(ài)，并使他們明白每個(gè)人的努力與貢獻(xiàn)對(duì)國(guó)家的發(fā)展至關(guān)

重要。

二、教學(xué)目標(biāo)

【提醒】①三維目標(biāo)寫可以（知識(shí)與技能/認(rèn)知目標(biāo)；過(guò)程與方

法/行為目標(biāo)；情感態(tài)度與價(jià)值觀/情感目標(biāo)）；②不寫三維目標(biāo)，

寫123也可以；③合并成一段話寫，也可以。

1.了解和理解“天下國(guó)家”這一古老話題的重要性，認(rèn)識(shí)個(gè)人與

國(guó)家的關(guān)系，了解愛(ài)國(guó)主義精神在中華民族歷史中的作用。（2

分）

2.通過(guò)頭腦風(fēng)暴，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和文字表達(dá)能力，提

高學(xué)生的思辨和分析能力。（2分）

3.培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，激發(fā)他們?yōu)閲?guó)家的繁榮和發(fā)展而努力奮

斗的意識(shí)和行動(dòng)。（2分）

三、實(shí)施過(guò)程

【提醒】也可以按照活動(dòng)導(dǎo)入、活動(dòng)展開(kāi)（2-3個(gè)活動(dòng)，如活動(dòng)

一、活動(dòng)二……）、活動(dòng)總結(jié)思路去寫。

（1）孟子觀點(diǎn)，導(dǎo)思考話題

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上課之初，引用孟子的觀點(diǎn)“天下國(guó)家”，解釋個(gè)人與國(guó)家、家

庭之間的聯(lián)系。請(qǐng)同學(xué)們思考