浙教版選修1計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的一般過(guò)程

《使用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的一般過(guò)程》教學(xué)設(shè)計(jì)方案課程內(nèi)容使用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的一般過(guò)程課程學(xué)時(shí)1學(xué)時(shí)所屬學(xué)科信息技術(shù)教學(xué)對(duì)象高二學(xué)生一、教材分析高中信息技術(shù)學(xué)科選修一浙教版《算法與程序設(shè)計(jì)》是對(duì)算法思想和編程思維的進(jìn)一步探索，可以用程序的思維來(lái)解決問(wèn)題，使問(wèn)題解決步驟化，并用至少一種算法語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)程序的運(yùn)行。本章《算法和算法的表示》是本書第一章，承接必修模塊，是必修一《算法與問(wèn)題解決》章節(jié)的強(qiáng)化與拓展，提出了較必修一更具難度的問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)算法和程序思維產(chǎn)生更深層次的認(rèn)識(shí)（信息意識(shí)）。本章更注重例子的分析與解決，使學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí)，熟悉運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的基本流程，在頭腦中建立分析問(wèn)題、確定解決應(yīng)用問(wèn)題的算法和軟件、計(jì)算機(jī)處理獲得問(wèn)題的解的計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的體系（計(jì)算思維）。掌握數(shù)字化學(xué)習(xí)系統(tǒng)、學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)工具的操作技能，用于開展自主學(xué)習(xí)、協(xié)同工作、知識(shí)分享與創(chuàng)新創(chuàng)造。（數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新）。對(duì)于信息技術(shù)創(chuàng)新所產(chǎn)生的新觀念和新事物，具有積極學(xué)習(xí)的態(tài)度、理性判斷和負(fù)責(zé)行動(dòng)的能力（信息社會(huì)責(zé)任）。

本章為學(xué)生打好了算法思維基礎(chǔ)，為本書后續(xù)章節(jié)的學(xué)習(xí)提供了體系支撐。二、教學(xué)內(nèi)容分析重點(diǎn)了解分析問(wèn)題、確定算法、計(jì)算機(jī)解決的過(guò)程，認(rèn)識(shí)到每一步的操作和意義；了解算法的基本概念，學(xué)會(huì)用不同的方式（自然語(yǔ)言、流程圖、偽代碼）描述算法并了解各個(gè)方式描述算法的優(yōu)缺點(diǎn)；了解程序設(shè)計(jì)基本概念，理解計(jì)算機(jī)處理程序的方式。難點(diǎn)在幾種算法中選優(yōu)，了解各個(gè)算法的缺點(diǎn)和局限性，學(xué)會(huì)修改算法；學(xué)會(huì)調(diào)試程序，在調(diào)試的過(guò)程中分析問(wèn)題的所在并解決。三、教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)與技能、過(guò)程與方法和情感與態(tài)度等）知識(shí)與技能：1.了解算法的概念2.掌握計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的基本步驟3.掌握使用流程圖表示算法4.可以用算法解決基本的實(shí)際問(wèn)題5.可以對(duì)程序進(jìn)行調(diào)試過(guò)程與方法：1.通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)分析，掌握計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題和分析問(wèn)題的步驟和方法2.通過(guò)自主探究、小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)根據(jù)具體問(wèn)題選擇合適的算法流程3.通過(guò)實(shí)踐探究、操作練習(xí)，了解程序編寫的方法和技巧情感態(tài)度與價(jià)值觀：

幫助學(xué)生形成良好的程序設(shè)計(jì)思想，養(yǎng)成正確的程序設(shè)計(jì)習(xí)慣通過(guò)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神在問(wèn)題解決的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

四、學(xué)習(xí)者特征分析本節(jié)課的接受對(duì)象為高中二年級(jí)的學(xué)生，具體分析如下：起點(diǎn)能力分析認(rèn)知結(jié)構(gòu)分析：學(xué)生在高一下學(xué)期的數(shù)學(xué)課上對(duì)算法有一點(diǎn)了解，但是沒(méi)有一個(gè)明確的概念。學(xué)生在高一下學(xué)期的信息技術(shù)課上學(xué)習(xí)了關(guān)于算法的基本概念，在課前檢驗(yàn)中不是很牢固；在程序設(shè)計(jì)方面，只有極少數(shù)學(xué)生在小學(xué)、初中接觸過(guò)，部分學(xué)生聽(tīng)過(guò)，還不了解了使用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的一般過(guò)程和解決方法，動(dòng)手實(shí)操以及歸納總結(jié)能力還有待提高。認(rèn)知能力分析：17歲及以上的學(xué)生具備接受更深層次知識(shí)的能力，已經(jīng)具備邏輯思維，富有想象力，他們有較高的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，具有一定的自學(xué)能力，思維已接近成人，并已經(jīng)形成較強(qiáng)抽象思維和演繹推理能力。3.學(xué)習(xí)態(tài)度分析：學(xué)生對(duì)于新知識(shí)和新技能學(xué)習(xí)興趣比較高，但是如果只是陳述理論而不聯(lián)系實(shí)際則會(huì)很無(wú)趣，所以引用具體案例會(huì)更有參與感與臨場(chǎng)感。學(xué)習(xí)風(fēng)格分析學(xué)生普遍接受傳遞——接受性的知識(shí)，更愿意進(jìn)行小組合作探究的教學(xué)，教師在課上會(huì)進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，加入少許擴(kuò)展知識(shí)，拓展思維。信息素養(yǎng)分析高二學(xué)生已經(jīng)具備了一定的信息素養(yǎng)，掌握了基本的信息技術(shù)的知識(shí)和技能，可以使用計(jì)算機(jī)處理一些實(shí)際問(wèn)題，例如：利用計(jì)算機(jī)對(duì)文字、圖片、多媒體信息的處理。五、教學(xué)模式的選擇與設(shè)計(jì)傳遞接受與合作探究教學(xué)模式相結(jié)合：拋錨式教學(xué)策略：通過(guò)案例導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容，引出課堂知識(shí)內(nèi)容。隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)策略：通過(guò)創(chuàng)設(shè)不同情境并激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)策略：探究任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考，完成任務(wù)的學(xué)習(xí)。六、教學(xué)媒體與學(xué)習(xí)環(huán)境1.在線平臺(tái)（學(xué)習(xí)通）：課前發(fā)布問(wèn)卷，課后發(fā)布作業(yè)并支持提交，發(fā)布討論方便學(xué)生互動(dòng)。2.教學(xué)平板：為課堂上學(xué)生合作學(xué)習(xí)的資料提供幫助。3.實(shí)驗(yàn)軟件：學(xué)生通過(guò)教學(xué)平板進(jìn)行程序操作。4.電子白板：教師為學(xué)生講解知識(shí)點(diǎn)以及學(xué)生上前匯報(bào)使用。七、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)媒體資源課前課前小測(cè)1、利用問(wèn)卷星設(shè)計(jì)并發(fā)布檢課前小測(cè)；2、根據(jù)課前測(cè)試結(jié)果對(duì)學(xué)生起點(diǎn)水平進(jìn)行分析，厘清重難點(diǎn)講解新知。1、進(jìn)行小測(cè)問(wèn)卷星課中第一部分：趣味導(dǎo)入講述課前小活動(dòng)：狼羊草和農(nóng)夫過(guò)河問(wèn)題：農(nóng)夫需要把狼、羊、草和自己運(yùn)到河對(duì)岸去，只有農(nóng)夫能夠劃船，而且船比較小，除農(nóng)夫之外每次只能運(yùn)一種東西，還有一個(gè)棘手的問(wèn)題，就是如果沒(méi)有農(nóng)夫看著，羊會(huì)偷吃菜，狼會(huì)吃羊。請(qǐng)考慮一種方法，讓農(nóng)夫能夠安全地安排這些東西和他自己過(guò)河。組織學(xué)生探究解決過(guò)河問(wèn)題；利用小程序抽取一名同學(xué)回答過(guò)河方案；引導(dǎo)同學(xué)對(duì)上述問(wèn)題解決過(guò)程進(jìn)行分析：確定目的——分析問(wèn)題解決的方法與途徑——得出結(jié)果1、聆聽(tīng)老師講述的問(wèn)題；自主探究，討論過(guò)河的方案；3、一名同學(xué)回答；4、在老師的引導(dǎo)下分析問(wèn)題解決的過(guò)程。電腦投屏；抽人小程序；電子白板；第二部分：進(jìn)入正題設(shè)置情境：小明與小紅要一起玩一個(gè)游戲，他們決定一起爬樓梯，規(guī)定一個(gè)人只能一次爬3個(gè)臺(tái)階而另一個(gè)人只能一次爬5個(gè)臺(tái)階，兩人都從最低點(diǎn)出發(fā)，怎么知道他們?cè)诙嗌倥_(tái)階處相遇呢？（給出計(jì)算方法，如果一個(gè)人是x另一個(gè)人是y呢？想一想，應(yīng)該怎么求？）投影；電腦；小程序；布置任務(wù)：每個(gè)小組選擇自己感興趣的問(wèn)題，探究求解，教師在各小組之間相互溝通引導(dǎo)，爭(zhēng)取可以將所有的解決方法（見(jiàn)2）都探究出來(lái)，任務(wù)如下（1）爬樓梯，多少層后相遇（2）甲乙兩人去圖書館，多少天后相遇（3）體積不同的正方體和長(zhǎng)方體，多少個(gè)后相等（4）甲乙兩人速度不相等，兩人跑圈，多長(zhǎng)時(shí)間后兩人的出發(fā)點(diǎn)再次相同設(shè)置拓展問(wèn)題（可做可不做）（5）孟羅川分元寶（亡父遺囑，三個(gè)人分17個(gè)，1/2、1/3、1/9（2、3、9最小公倍數(shù)是18，所以加一個(gè)元寶分））組織小組匯報(bào)：爭(zhēng)取調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)匯報(bào)（教師少講解，除非必要的算法錯(cuò)誤，小組匯報(bào)在過(guò)程中補(bǔ)充算法的特點(diǎn)：有窮性、可行性、確定性）；3、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)成果，并引出計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的一般步驟以及算法的思維1、小組選擇在以下任務(wù)中選擇要完成的任務(wù)，合作探究對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行分析解決，并利用電腦進(jìn)行編程輸出結(jié)果；2、小組匯報(bào)問(wèn)題解決方法，記錄老師補(bǔ)充講解的知識(shí)點(diǎn)；3、跟隨老師思路思考各個(gè)問(wèn)題的結(jié)果，并總體分析問(wèn)題解決的一般步驟。利用Processon引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)算法的流程（為下節(jié)課的順序；循環(huán)for；判斷if等知識(shí)點(diǎn)的講解做鋪墊）。跟隨老師思路探索出算法的基本流程。第三部分：學(xué)以致用（備用）題目布置：拋出書上問(wèn)題和學(xué)生一起明確該問(wèn)題要解決的目的；引導(dǎo)學(xué)生分析解決該問(wèn)題的方法，進(jìn)行流程圖展示。閱讀并理解書上提出的問(wèn)題；根據(jù)剛才將結(jié)果的算法基本流程與老師的引導(dǎo)，確定該問(wèn)題是要做什么；3、明確解決該問(wèn)題的基本思路并繪制解決該問(wèn)題的流程圖。投影；書本；電腦；思維導(dǎo)圖；第四部分：課堂小結(jié)總結(jié)本節(jié)課講解的計(jì)算及解決問(wèn)題的基本過(guò)程及算法的基本流程。在老師的指導(dǎo)下繪制本節(jié)課思維導(dǎo)圖。電腦思維導(dǎo)圖課后作業(yè)布置1、在學(xué)習(xí)平臺(tái)上發(fā)布本節(jié)課課后作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們對(duì)書上的數(shù)學(xué)題（即本節(jié)課后半段講解的數(shù)學(xué)題）進(jìn)行“使用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的基本流程的完善”，即使用電腦對(duì)該數(shù)學(xué)題進(jìn)行編程求解；2、批閱并反饋學(xué)生完成情況。1、完成課后作業(yè)并提交；2、根據(jù)反饋進(jìn)行修改或完善。電腦；學(xué)習(xí)平臺(tái)；（交流工具）八、流程圖九、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)診斷性評(píng)價(jià)，課前檢測(cè)