公共圖書館與中學(xué)圖書館閱讀推廣合作的策略與價(jià)值探討-以廣州市江南外國語學(xué)校為例

1公共圖書館與中學(xué)圖書館的閱讀推廣合作現(xiàn)狀1.1資源及閱讀推廣現(xiàn)狀公共圖書館擁有較豐富的圖書資源,可以提供多樣化的閱讀材料,同時(shí)還舉辦多種推廣活動(dòng),如讀書分享、作家講座、閱讀夜、文學(xué)沙龍等。公共圖書館的服務(wù)對象覆蓋面廣,無論是青少年還是成人都可以享受公共圖書館服務(wù)。同時(shí),公共圖書館通常有一支專業(yè)的閱讀推廣團(tuán)隊(duì),能夠提供專業(yè)的服務(wù)和建議。中學(xué)圖書館是服務(wù)于中學(xué)生的閱讀推廣部門,其資源主要是中學(xué)生的學(xué)科書籍、文學(xué)作品及課外讀物。中學(xué)圖書館一般會(huì)組織多種形式的閱讀推廣活動(dòng),如新書推介、讀書分享會(huì)、讀書節(jié)等,為學(xué)生提供閱讀的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。1.2閱讀推廣存在的問題在實(shí)際工作中,公共圖書館與中學(xué)圖書館在閱讀推廣方面還存在一些問題和不足,如:公共圖書館的讀者群體廣泛,但缺乏對不同讀者的針對性推廣;中學(xué)圖書館則受學(xué)校教學(xué)安排和資源限制等因素的影響,難以為學(xué)生提供多元化的閱讀資源和服務(wù)。為此,公共圖書館與中學(xué)圖書館之間的合作可以互相彌補(bǔ)不足,實(shí)現(xiàn)資源共享,提高閱讀推廣效果。2公共圖書館與中學(xué)圖書館閱讀推廣合作政策趨勢閱讀是人們獲取知識(shí)、增長智慧、提高素養(yǎng)和傳承文明的重要方式[1]。黨的十八大以來,以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視閱讀工作。自2014年以來,“全民閱讀”連續(xù)10次被寫入《政府工作報(bào)告》;2021年,《中華人民共和國國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》將深入推進(jìn)全民閱讀、建設(shè)“書香中國”納入全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家新征程宏偉藍(lán)圖。廣州市江南外國語學(xué)校2019年5月成功申報(bào)廣東省書香校園,2019年12月成功申報(bào)為廣州智慧閱讀二期試點(diǎn)學(xué)校,2022年3月成功申報(bào)為廣州市中小學(xué)深度教學(xué)課堂改革實(shí)驗(yàn)試點(diǎn)學(xué)校。為繼續(xù)落實(shí)和深化學(xué)校各項(xiàng)試點(diǎn)工作,深入開展閱讀推廣工作,拓展學(xué)生的閱讀范圍和研學(xué)深度,扎實(shí)打好學(xué)生的閱讀根基,廣州市江南外國語學(xué)校通過與廣州市海珠區(qū)圖書館開展閱讀推廣館校合作,落實(shí)《廣東省深入開展全民閱讀活動(dòng)實(shí)施意見》,多渠道、全方位地培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀,滿足學(xué)生追求“泛閱讀”和“深閱讀”的需要,迎接新一輪的中高考語文考試改革,養(yǎng)成學(xué)生好讀書、讀好書、善讀書的良好習(xí)慣,豐富他們的思想內(nèi)涵[2]。3公共圖書館與中學(xué)圖書館的閱讀推廣合作價(jià)值3.1通過館校閱讀推廣合作實(shí)現(xiàn)教學(xué)教研的融合2021年7月,教育部“雙減”政策出臺(tái)并實(shí)施,明確指出在全面減少作業(yè)總量和時(shí)長、減輕學(xué)生校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的情況下,通過閱讀等活動(dòng),充分利用好課后服務(wù)時(shí)間,為學(xué)有余力的學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間?！半p減”政策要求學(xué)校繼續(xù)深化教學(xué)教研改革,探索構(gòu)建基于“減負(fù)”與“提質(zhì)”并舉的教學(xué)教研機(jī)制,強(qiáng)化教學(xué)管理,優(yōu)化教學(xué)方式,提高教學(xué)水平,進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。中學(xué)在嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)零起點(diǎn)教學(xué)、做到應(yīng)教盡教的前提下,應(yīng)增設(shè)圖書館定期、系列化的館校閱讀推廣合作活動(dòng),通過系統(tǒng)學(xué)習(xí),擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量和閱讀范圍,引導(dǎo)學(xué)生拓展學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí),注重啟發(fā)式、體驗(yàn)式、互動(dòng)式、探究式、沉浸式教學(xué),助力全面提升學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。中學(xué)應(yīng)通過館校閱讀推廣合作,邀請高校知名教授、圖書行業(yè)高級專業(yè)人士到校開展高層次的專題講座,讓學(xué)生產(chǎn)生思想碰撞的火花,帶給他們深刻的啟發(fā)[3]。同時(shí),公共圖書館應(yīng)結(jié)合講座舉辦富有內(nèi)涵和形式新穎的研學(xué)活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng),帶給學(xué)生對校外社會(huì)的全新認(rèn)識(shí)和思考。中學(xué)應(yīng)針對不同學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力,充分發(fā)揮公共圖書館輔助教育的功能,把學(xué)生閱讀活動(dòng)嵌入教學(xué)教研實(shí)踐,促進(jìn)閱讀與學(xué)科教育教學(xué)、德育教育活動(dòng)及體育、美育、勞動(dòng)教育等深度融合,助力“雙減”工作的開展,實(shí)現(xiàn)教閱相長、館?；ゴ俚淖饔?。3.2通過館校閱讀推廣合作使公共資源得到充分利用中學(xué)生閱讀素養(yǎng)培育應(yīng)是學(xué)校、家庭、社會(huì)的共同責(zé)任,當(dāng)今社會(huì)是學(xué)習(xí)型社會(huì),倡導(dǎo)閱讀已成為國家行為。中學(xué)圖書館應(yīng)充分利用公共圖書館資源,結(jié)合學(xué)校的實(shí)際工作,開展更貼近時(shí)政、學(xué)校主題教育的活動(dòng),助力學(xué)校和學(xué)生的發(fā)展[4],如:結(jié)合“4.2國際兒童圖書日”“4.23世界讀書日”“廣州讀書月”“羊城之夏青少年暑期閱讀活動(dòng)”等,廣泛開展學(xué)校讀書節(jié)、書香校園、閱讀攀登計(jì)劃等活動(dòng),積極推動(dòng)課內(nèi)課外、校內(nèi)校外、家校社區(qū)相融合,匯聚、培育一批領(lǐng)讀者、學(xué)生閱讀推廣人和閱讀家庭、閱讀社團(tuán),形成家校聯(lián)動(dòng)、家校共讀的濃厚氛圍。通過館校閱讀推廣合作,中學(xué)可舉行讀書節(jié)活動(dòng),開展閱讀評比活動(dòng),評選“書香班級”“學(xué)生閱讀之星”“親子閱讀家庭”,形成師生共讀、親子共讀、學(xué)生閱讀、全民閱讀的良好氛圍,使公共圖書館資源得到充分利用。3.3通過館校閱讀推廣合作推動(dòng)校園閱讀推廣活動(dòng)的開展中學(xué)圖書館應(yīng)將公共圖書館閱讀推廣與語文閱讀融合創(chuàng)新,以閱讀為中心,聯(lián)動(dòng)學(xué)校不同學(xué)科組、行政科室、學(xué)生社團(tuán)共同推動(dòng)校園閱讀推廣活動(dòng)的開展,重新統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)生課內(nèi)課外閱讀體系,加強(qiáng)館校閱讀推廣合作。中學(xué)應(yīng)從立德樹人及全學(xué)科、課內(nèi)外統(tǒng)籌的整體視角下,將閱讀作為育人路徑及載體,與學(xué)科教學(xué)結(jié)合,與德育活動(dòng)結(jié)合,與學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)結(jié)合,與家庭教育親子教育結(jié)合,合理設(shè)計(jì)書目和閱讀活動(dòng)時(shí)間安排,將閱讀推廣作為課后延時(shí)服務(wù)的一個(gè)基礎(chǔ)活動(dòng)。在課后時(shí)間,中學(xué)圖書館應(yīng)參照公共圖書館周末的讀者活動(dòng),將閱讀推廣活動(dòng)辦得更豐富多彩,吸引學(xué)生踴躍參與。中學(xué)圖書館還可結(jié)合每期閱讀推薦書目,組織開展專業(yè)的閱讀指導(dǎo)活動(dòng)、閱讀交流分享活動(dòng),從學(xué)生最真實(shí)的閱讀需求出發(fā),全方位、多層次、多角度創(chuàng)新、變革圖書館運(yùn)作方式,逐步將“館舍思維”轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌脚_(tái)思維”,從“管書”變成“辦活動(dòng)”,將圖書館打造成為名副其實(shí)的閱讀服務(wù)平臺(tái),使閱讀變得立體生動(dòng),幫助學(xué)生構(gòu)建有機(jī)閱讀生態(tài)網(wǎng),激發(fā)學(xué)生自主閱讀的熱情。4公共圖書館與中學(xué)圖書館閱讀推廣合作策略廣州市江南外國語學(xué)校在公共圖書館與中學(xué)圖書館閱讀推廣合作中,以建設(shè)“全民閱讀書香校園”為目標(biāo),通過文化資源共享,采取圖書館知識(shí)推廣、閱讀分享會(huì)、名家名作進(jìn)校園、流動(dòng)展覽、研學(xué)活動(dòng)等方式,將海珠區(qū)圖書館的優(yōu)秀文化資源送到校園,豐富學(xué)校閱讀資源,提升學(xué)生閱讀水平,強(qiáng)化區(qū)內(nèi)青少年對圖書館的認(rèn)知,使學(xué)生能近距離地接觸到豐富的公共圖書資源,自覺養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,讓閱讀成為青少年學(xué)習(xí)生活的一部分。4.1研學(xué)活動(dòng)廣州市江南外國語學(xué)校與海珠區(qū)圖書館合作開展的研學(xué)活動(dòng)見表1。4.2“名家名作進(jìn)校園”活動(dòng)廣州市江南外國語學(xué)校與海珠區(qū)圖書館合作開展的“名家名作進(jìn)校園”活動(dòng)見表2。表1研學(xué)活動(dòng)內(nèi)容表2“名家名作進(jìn)校園”活動(dòng)內(nèi)容4.3“流動(dòng)展覽進(jìn)校園”活動(dòng)海珠區(qū)圖書館不定期地將傳統(tǒng)文化、文學(xué)藝術(shù)、科普、法制宣傳等不同類別的展覽送至校園,如《發(fā)現(xiàn)南嶺之美》《紅色痕跡》《筆尖下的曙光》等圖片展,學(xué)校組織學(xué)生觀展,并圍繞展覽內(nèi)容開展相關(guān)活動(dòng),使學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)、拓寬視野,以提升學(xué)生的閱讀、創(chuàng)作興趣和能力。4.4“人文素養(yǎng)知識(shí)推廣”活動(dòng)廣州市江南外國語學(xué)校與海珠區(qū)圖書館結(jié)合視頻等媒體資源,利用線上知識(shí)競賽等方式,為學(xué)生開展傳統(tǒng)文化、歷史人文等相關(guān)主題知識(shí)培訓(xùn)和答題活動(dòng):①“中華傳統(tǒng)文化百部經(jīng)典”知識(shí)大賽。學(xué)校組織學(xué)生參與由區(qū)館協(xié)辦的廣東省第一、二、三屆“中華傳統(tǒng)文化百部經(jīng)典”知識(shí)大賽,引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)了解中華傳統(tǒng)文化中最具代表性的100部經(jīng)典著作,進(jìn)一步傳承和弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化精髓。②清明節(jié)主題知識(shí)競賽。學(xué)校組織學(xué)生參與區(qū)館舉辦的“輕風(fēng)雨茫茫追遠(yuǎn)情意長”清明節(jié)主題知識(shí)競賽,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解中華傳統(tǒng)文化,感懷追遠(yuǎn),抒發(fā)對先賢的尊敬與追思以及對人生的思考與憧憬。4.5海珠區(qū)圖書館各項(xiàng)比賽在學(xué)校積極組織學(xué)生參加海珠區(qū)圖書館各項(xiàng)比賽活動(dòng)的同時(shí),區(qū)館選送優(yōu)秀學(xué)生及作品參加省、市各類活動(dòng)、評選,圍繞學(xué)校特色項(xiàng)目在資源上予以傾斜,用各類成果展的形式推廣、宣傳,打造“一校一品牌”閱讀推廣模式:①“愛閱讀云分享”視頻征集活動(dòng)。2022年“世界讀書日”期間,區(qū)館舉辦“愛閱讀云分享”視頻征集活動(dòng),學(xué)校將學(xué)生“好書推薦”視頻上交參賽,12名同學(xué)均被區(qū)館評為“閱讀小達(dá)人”。②我們在“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”平臺(tái)讀課文。為推動(dòng)廣大人民群眾重溫中學(xué)語文課文,回味經(jīng)典文章,汲取文化素養(yǎng),提升精神境界,區(qū)館推薦學(xué)校32名學(xué)生參賽作品參加“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”廣東學(xué)習(xí)平臺(tái)“一起讀課文”征集活動(dòng)。③“海閱杯”第一、二屆海珠區(qū)童話故事創(chuàng)作系列活動(dòng)。學(xué)校組織學(xué)生參加區(qū)館舉辦的“海閱杯”第一、二屆海珠區(qū)童話故事創(chuàng)作系列活動(dòng),獲得一等獎(jiǎng)1名、入圍獎(jiǎng)7名,學(xué)校被組委會(huì)評為“優(yōu)秀組織單位”,三名教師被評為“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”。5公共圖書館與中學(xué)圖書館的閱讀推廣合作效果廣州市江南外國語學(xué)校與海珠區(qū)圖書館開展閱讀推廣合作活動(dòng),取得了較好的推廣效果。閱讀推廣活動(dòng)不是平常人們理解的“閱讀一本書”,而是一種跨媒介的閱讀,學(xué)生們要思考如何更好地用多種形式呈現(xiàn)閱讀成果,從而反復(fù)閱讀,貫通閱讀與活動(dòng)。同時(shí),這些活動(dòng)讓文字從靜態(tài)閱讀變?yōu)閯?dòng)態(tài)閱讀,如:在讀書節(jié)閱讀分享活動(dòng)中,學(xué)生們要把好的文章以情景表演或演講、朗誦的形式展現(xiàn)出來,讓枯燥的文字更生動(dòng)形象,讓大家從視覺和聽覺上更真切地感知文字的魅力。廣州市江南外國語學(xué)校與海珠區(qū)圖書館開展閱讀推廣合作以來,學(xué)生的閱讀主動(dòng)性和自覺性得到大幅提升,閱讀能力得到增強(qiáng),大部分學(xué)生都養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣,將閱讀作為生活中的一個(gè)重要組成部分。筆者對閱讀推廣合作開展前后學(xué)生的各項(xiàng)表現(xiàn)進(jìn)行調(diào)研后發(fā)現(xiàn),學(xué)生的各項(xiàng)閱讀表現(xiàn)均有所提升,見圖1。圖1館校閱讀推廣合作開展前后學(xué)生的閱讀表現(xiàn)6結(jié)語閱讀不只是文字的堆砌,需要讀者帶著