統(tǒng)編版語文三年級上冊第五單元作業(yè)設計-1

統(tǒng)編版語文三年級上冊第五單元作業(yè)設計留心觀察發(fā)現(xiàn)美

把脈要素筆生花

——統(tǒng)編版語文三年級上冊第五單元作業(yè)設計

(目

錄)

一、留心觀察巧梳理捻線穿珠涇渭明

單元信息內容1

二、尋標溯本妙勾聯(lián)條分縷析渠水清

單元教材分析1

三、精準定位謀發(fā)展實踐合作有延伸

單元學習與作業(yè)目標2

四、創(chuàng)新形式重素養(yǎng)“五性"布局講人文

作業(yè)設計思路3

五、處處留心記錄美層層遞進貫始終

單元預習導航4

六、減負提質促成長趣活精實控總量

單元課時作業(yè)5

搭船的鳥6

金色的草地8

交流平臺和初試身手11

習作例文與習作12

七、放飛風箏抓主線優(yōu)化習作來體驗

單元質量檢測作業(yè)16

(一、單元內容信息)統(tǒng)編版語文三年級上冊第五單元作業(yè)設計

基本信息學科年級學期教材版本單元名稱

語文三年級第一學期教育部組織編寫（人民教育出版社出版）第五單元

單元組織方式自然單元重組單元

課時信息序號課時名稱對應教材內容

1《搭船的鳥》第15課

2《金色的草地》第16課

3《交流平臺》《初試身手》交流平臺、初試身手

4《我家的小狗》《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》習作例文

5《我們眼中的繽紛世界》習作

(二、單元教材分析)

單元分析課標要求《義務教育語文課程標準（2022年版）》中對第二學段有明確要求，“認識和書寫常用漢字，學會漢語拼音，能說普通話。主動積累、梳理基本的語言材料和語言經(jīng)驗，逐步形成良好的語感，初步領悟語言文字運用規(guī)律。”“積極觀察、感知生活，發(fā)展聯(lián)想和想象，激發(fā)創(chuàng)造潛能，豐富語言經(jīng)驗，培養(yǎng)語言直覺，提高語言表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，提高形象思維能力。"“能借助不同媒介表達自己的見聞和感受，學習發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，形成健康的審美情趣?！?/p>

本單元是本套教材中第一次出現(xiàn)的習作單元，以“留心觀察"為主題，力圖引導學生做生活的有心人，留心觀察周圍的人、事、景、物，感受作者觀察的細致，體會細致觀察的好處，逐步養(yǎng)成觀察的習慣。單元篇章頁引用了法國藝術家羅丹的名言“生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，旨在說明留心觀察的重要性。本單元的語文要素是“體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的”，圍繞“留心觀察”這一主題，編排了《搭船的鳥》《金色的草地》兩篇精讀課文，從不同角度、進階式地落實單元語

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教材分析文要素，引導學生學習表達方法；介于精讀課文和習作例文之間的“交流平臺”，梳理總結表達方式，啟發(fā)學生要留心周圍的事物，積累習作素材；“初試身手”進一步啟發(fā)學生調動多種感官進行觀察的意識，讓學生初步嘗試運用表達方法，寫一寫生活中的事物或場景；習作例文《我家的小狗》《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》為學生提供了觀察與習作的范例，讓學生進一步感悟積累經(jīng)驗。教材的安排呈螺旋式層層遞進和深入，為單元習作《我們眼中的繽紛世界》夯實寫作方法的指導，最終呈現(xiàn)本單元的學習成果。

學情分析在第一學段中，要求學生“觀察大自然，對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內容提出問題"。本單元是一個全新的單元類型，第一次出現(xiàn)以“觀察”為主題的習作單元，基于學生的語文能力，設定了兩個語文要素“體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的"仔細觀察，把觀察所得寫下來”。從觀察的角度分析，三年級學生處于發(fā)展觀察能力的關鍵期，能敏銳察覺事物的特征與變化。從表達的角度分析，三年級學生習作的起步階段，要從之前寫一段話過渡到寫一篇完整的作文，對學生來說是一個巨大的轉折。畢竟剛入三年級，年齡尚小，生活閱歷淺薄，閱讀面和知識面較為狹窄。針對這些特點，我們選取了身邊熟悉的和感興趣的事物或場景，讓學生們親自觀察，親身實踐，喚起留心觀察帶來的快樂體驗，激發(fā)學生用文字記錄“繽紛世界"的欲望。也為下冊第一單元“試著把觀察到的事物寫清楚”做準備。

(三、單元學習與作業(yè)目標)

單元學習與作業(yè)目標單元學習目標指導認識11個生字，讀準1個多音字，會寫26個字，會寫25個詞語。感受作者觀察的細致，體會留心觀察的好處。初步了解可以調動多種感官進行觀察。能嘗試寫一寫自己的觀察所得。能展示觀察所得，主動和同伴分享自己的觀察感受。

單元作業(yè)目標基礎性目標培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，鞏固28個生字和1個多音字的認讀，掌握26個字和25個詞語的書寫。結合課文內容，體會動植物或景物的變化情況。發(fā)展性目標樂于將自己的觀察記錄讀給家人聽一聽，并根據(jù)評價、表達的需要進行再次修改。調動多種感官進行觀察，激發(fā)學生觀察的興趣，能仔細

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觀察一種動物、植物或一處場景，把觀察所得寫下來。5.嘗試運用表格、圖像、音頻等多種媒介，展示觀察所得，主動和同伴分享。

(四、作業(yè)設計思路)

單元作業(yè)整體設計思路主要依據(jù)落實“雙減"政策，切實減輕學生的課業(yè)負擔，控制作業(yè)數(shù)量，提升作業(yè)質量，以育人為導向，推進各學科融合。把語文學科的綜合性和實踐性融入作業(yè)設計之中，通過多種類型的作業(yè)練習，培養(yǎng)學生的觀察能力，在此基礎上全面提升學生的核心素養(yǎng)。

設計思路本單元的作業(yè)設計主要從以下幾個方面進行思考:我們設置了單元前置性作業(yè)、課前預習單、課時作業(yè)、單元質量檢測。單元前置性作業(yè)，時長兩周，貫穿整個單元，旨在培養(yǎng)學生留心觀察的習慣，積累素材，層層遞進，為后面的習作做鋪墊。課前預習單的精心設計，既有助于學生養(yǎng)成良好的學習習慣，又引導學生初步了解課文內容，培養(yǎng)他們獨立思考的能力，使學習事半功倍。課時作業(yè)，體現(xiàn)了由淺入深、由基礎到提升、前后勾聯(lián)的遞進原則，同時作業(yè)的指導與要求清晰明確，作業(yè)的難度層層遞進，關注了學生的差異性。作業(yè)形式上力求多樣、新穎，進一步提升學生的觀察能力，落實本單元的語文要素。單元質量檢測作業(yè)，旨在考察學生在觀察單元中的語文應用能力。我們的作業(yè)設計并不是一成不變的，在每項作業(yè)后安排了作業(yè)反思。在實際教學中，我們根據(jù)學生的課堂掌握情況，及時調整、修改、完善此項作業(yè)。

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(五、單元預習導航)

單元前置性作業(yè)

作業(yè)層次作業(yè)內容作業(yè)分析與設計意圖評價設計時長

單元前置性作業(yè)小小觀察員觀察一種你感興趣的動物、植物或一處場景，通過畫一畫，讀一讀，拍一拍等形式記錄過程，并填寫記錄卡。例如：蒜苗發(fā)芽過程豆芽成長過程貓的眼睛隨著光線強弱變化蠶生長過程填寫觀察記錄卡孩子們用相機、填寫記錄卡等形式，讓完成作業(yè)變?yōu)橐环N快樂與享受。此項作業(yè)時長兩周，貫穿整個單元，旨在引導學生留心觀察，培養(yǎng)學生的動手和觀察能力，激發(fā)學生觀察的興趣，體會留心觀察的好處，逐步養(yǎng)成細致觀察的習慣，為后面的習作打下基礎。鼓勵投稿，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)能力，給學生搭建一個真實表達自我的地方。評價主體：教師學生評價方式：教師評生互評評價標準：記錄認真留心觀察觀察細致___兩周

觀察時間觀察人

名稱

形狀

顏色

氣味

觸覺

變化

……

3.根據(jù)觀察完成習作，優(yōu)秀作品將向學校公眾號“春芽心語”欄目進行投稿。

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(六、單元課時作業(yè))

15.《搭船的鳥》課前預習

作業(yè)層次作業(yè)內容作業(yè)分析與設計意圖評價設計時長

課前預習單我能行“小喇叭朗讀"開始了，邊聽邊想課文主要寫了什么？自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。從生活入手，由趣味聽到自由讀，初步把握課文內容，培養(yǎng)學生自覺學習語文的習慣，提高學生的閱讀能力。評價主體：教師學生評價方式：教師評評價標準：認真聽會思考評價方式：教師評評價標準：正確流利有感情5-10分鐘

百寶囊（二選一）請你找一找有關翠鳥的謎語，你說我來猜。例如：一身彩衣多美麗，紅嘴藍翅翠綠羽。耐心等得時機到，銜來魚兒吞肚里。搜一搜翠鳥的相關知識。以學生為主體，通過猜謎和搜集資料，激發(fā)學生對翠鳥的喜愛之情，讓學生初步具備搜集和處理信息的能力。評價主體：教師學生評價方式：教師評生互評評價標準：抓特征愛動腦會搜集10分鐘

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15.《搭船的鳥》(第一課時作業(yè))

作業(yè)層次作業(yè)內容作業(yè)分析與設計意圖評價設計時長

基礎性作業(yè)書寫小標兵我坐著小船到wàizǔfù家里去，船艙外shālāshālā地下著雨。一只漂亮的cuìniǎo正qiāoqiāo地捕魚，你看它xián魚的樣子，真有趣!注意正確的寫字姿勢喲！___通過字詞句練習，夯實基礎。在語境中學習詞語，并美觀、準確地書寫。評價主體：教師學生評價方式：教師評評價標準：姿勢正確書寫準確書寫美觀5分鐘

實踐性作業(yè)我是小畫家按照課文內容填空并用彩筆畫一畫。它的羽毛是（），翅膀帶著一些（），比鸚鵡還漂亮。它還有一張（）長嘴。趣味涂鴉：認識美麗的朋友——翠鳥。動手涂一涂、畫一畫，培養(yǎng)學生的觀察能力，讓觀察更有趣味性。評價主體：教師學生評價方式：教師評小組評評價標準：正確美觀細致10分鐘

作業(yè)反思

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15.《搭船的鳥》(第二課時作業(yè))

作業(yè)層次作業(yè)內容作業(yè)分析與設計意圖評價設計時長

基礎性作用火眼金睛觀看翠鳥捕魚視頻感受翠鳥捕魚時動作的敏捷，體會“我”觀察的細致。創(chuàng)設情境：學生背書包進教室的場景。用幾個連續(xù)性的動詞寫一句話。。觀看視頻，引導學生找到描寫翠鳥的語句，感受“我"觀察的細致。閱讀重點段落，感受捕魚小能手的身手敏捷。通過仿寫，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成細致觀察的習慣。評價主體：教師學生評價方式：師生互評評價標準：書寫正確觀察細致表達連貫10分鐘

實踐性作業(yè)學以致用接著觀察一種你感興趣的動物、植物或一處場景，填寫記錄卡，并把你的觀察所得與家人分享。觀察記錄單（一）結合手中的單元預習單，落實前置性作業(yè)。培養(yǎng)學生從不同方面觀察事物的能力，學會把觀察所得記錄下來與他人分享。評價主體：教師學生評價方式：教師評生互評評價標準：認真填寫仔細觀察善于思考5分鐘

綜合性作業(yè)好書推薦拓展閱讀，感知作者的細心觀察，向課外延伸。

作業(yè)反思

(觀察對象

觀察時間

觀察地點

觀察所得)

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16.《金色的草地》課前預習

作業(yè)層次作業(yè)內容作業(yè)分析與設計意圖評價設計時長

課前預習單讀一讀，認一認默讀課文，讀好課后生字，把課文讀通、讀順。難讀的字音多讀幾遍。對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣，有初步獨立識字的能力?！俺醪綄W會默讀”，進一步落實課標要求。評價主體：教師學生評價方式：生自評評價標準：自主識字初知課文學會默讀5-10分鐘

快樂分享聯(lián)系你的生活體驗，想象吹蒲公英種子的畫面，或回憶其它精彩場景，和同學分享你的快樂。生活化情景的設置，讓學生樂于表達，增強表達的自信心，既有助于深入理解課文，又為習作中的場景描寫埋下伏筆。評價主體：教師學生評價方式：生互評評價標準：重體驗樂分享5分鐘

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16.《金色的草地》(第一課時作業(yè))

作業(yè)層次作業(yè)內容作業(yè)分析與設計意圖評價設計時長

基礎性作業(yè)觀察小達人用手掌動作演示蒲公英花朵的合攏、張開，找出不同時間草地的顏色變化和變化的原因。早上中午傍晚通過動作演示更好地幫助學生了解草地的變化原因，激發(fā)學生的興趣；體會作者觀察的細致。評價主體：教師學生評價方式：教師評評價標準：參與游戲觀察細致發(fā)現(xiàn)不同5分鐘

綜合性作業(yè)最美朗讀者（二選一）搜集有關觀察的名言，讀一讀，背一背。配樂朗讀《蒲公英》?！镀压ⅰ凤w呀飛飄呀飄飛吧落到哪里飛到天之涯就在哪里發(fā)芽飄吧生根開花飄到海之角越高越好一把把小傘越遠越好悠悠地輕輕地飄向田野河邊房檐學習名言，感受單元主題，明白要做生活中的有心人。拓展閱讀，在誦讀中加深對蒲公英的了解，感受語言文字的美，豐富自己的情感體驗。評價主體：教師學生評價方式：教師評小組評評價標準：搜集準確感情朗讀10分鐘

作業(yè)反思

(次數(shù)

第一次發(fā)現(xiàn)

第二次觀察

發(fā)現(xiàn)

早上，草地（）

因為蒲公英（）

中午，草地（）

因為蒲公英（）

傍晚，草地（）

因為蒲公英（）)

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16.《金色的草地》(第二課時作業(yè))

作業(yè)層次作業(yè)內容作業(yè)分析與設計意圖評價設計時長

基礎性作業(yè)書寫小能手仔細觀察漢字的書寫規(guī)律，認真書寫喲！蒲攏察喊掌釣教師有目的設計生字書寫，通過觀察讓學生發(fā)現(xiàn)書寫規(guī)律，及時點評、訂正。評價主體：教師學生評價方式：生自評評價標準：姿勢正確書寫準確書寫美觀4分鐘

實踐性作業(yè)探索小分隊只要我們稍加留意，就會發(fā)現(xiàn)事物是變化著的。現(xiàn)在讓我們一起走進校園，去觀察操場上同學、風中的樹葉、草地上的螞蟻……嘗試用幾句話和同學交流。引導學生仔細觀察事物或場景的變化，不拘形式地表達自己的見聞，感受校園生活的美好。能在交流中運用積累有新鮮感的語句。評價主體：教師學生評價方式：教師評評價標準：留心觀察聲音響亮樂于表達6分鐘

提升性作業(yè)小小記錄員繼續(xù)觀察你感興趣的動物、植物或場景，填寫記錄卡，注意變化情況。觀察記錄單（二）繼續(xù)完善前置性作業(yè)，引導學生留心觀察身邊事物，仔細觀察它們的變化，鍛煉學生的觀察能力，并寫出自己的觀察所得。評價主體：教師學生評價方式：教師評生互評評價標準：填寫認真發(fā)現(xiàn)變化觀察細致6分鐘

作業(yè)反思

(觀察對象

觀察地點

觀察時間

觀察所得)-10-

交流平臺與初試身手

作業(yè)層次作業(yè)內容作業(yè)分析與設計意圖評價設計時長

基礎性作業(yè)快樂游戲：找一找將圖片中與眾不同的事物找出來。興趣是最好的老師。通過游戲激發(fā)學生的學習興趣，引導學生初步體會用自己的雙眼觀察周圍事物，就會有很多有趣的發(fā)現(xiàn)。評價主體：教師學生評價方式：生互評評價標準：準確速度快主動參與3分鐘

提煉方法：說一說回憶一下我們已經(jīng)學過的兩篇課文，作者在平常的生活中發(fā)現(xiàn)了什么？作者為什么能發(fā)現(xiàn)這么多有趣的現(xiàn)象呢？結合課文內容，進一步體會作者觀察的細致，掌握觀察方法，感受留心觀察的好處。評價主體：教師學生評價方式：教師評評價標準：概括準確表達清晰5分鐘

提升性作業(yè)初試身手：寫一寫（二選一）下面請出橘子先生，先觀察它的顏色、外形，再聞一聞、剝一剝、嘗一嘗，嘗試用幾句話寫下來。借助之前的觀察記錄單，用幾句話寫一寫自己觀察到的事物或場景的某一方面的變化。生活中的普通事物也值得我們觀察，觀察時可以用眼睛看，用手摸，用嘴嘗……或利用前置性作業(yè)的觀察記錄單，讓學生初步嘗試寫一寫自己的觀察所得。評價主體：教師學生評價方式：教師評評價標準：善于觀察敢于表達10分鐘

作業(yè)反思

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習作——我們眼中的繽紛世界（第一課時）

作業(yè)層次作業(yè)內容作業(yè)分析與設計意圖評價設計時長

基礎性作業(yè)習作例文——溫馨小貼士《我家的小狗》在看到的、聽到的基礎上，融進自己的想法，這樣能把觀察對象寫的更清楚、有趣?！段覑酃枢l(xiāng)的楊梅》從楊梅的外觀、顏色和味道這三個方面來觀察，觀察了每個方面的變化情況。抓住草地不同時間顏色的不同，寫出草地的變化。創(chuàng)設情境，你言我語看一段小蝸牛的活動視頻，說一說觀察所得。提示：說清“看到的"說出“想到的”想一想?，F(xiàn)在老師把小蝸牛請到課堂中來，我們還可以用什么方法更多地了解它呢？觀察方法：有順序，抓特點，寫變化?？磮D填寫“觀察五寶"。將習作例文與習作指導融會貫通，勾聯(lián)課文。我們打破常規(guī)作業(yè)布置，以“溫馨小貼士”引導學生梳理總結留心觀察方法，尊重學生個體差異，幫助基礎薄弱的學生減輕習作起始階段的畏難情緒，打開習作思路。通過有趣的情境設計，調動學生“看、聽、摸、聞、嘗"五種感官去觀察。吸引學生一步步完成挑戰(zhàn)，一步步領悟寫作的要點，多角度地捕捉到信息，獲得豐富的體驗與感受，使得學生下筆有了方向。評價主體：教師學生評價方式：教師評小組評評價標準：表達準確留心觀察善于思考___15分鐘

作業(yè)反思

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習作——我們眼中的繽紛世界（第二課時）

作業(yè)層次作業(yè)內容作業(yè)分析與設計意圖評價設計時長

基礎性作業(yè)爭分奪秒，樂于創(chuàng)作分享單元前置性作業(yè)，完成習作(可以繼續(xù)完善前置性作業(yè)，也可以是蝸牛場景等)。___此項作業(yè)設計是把主動權交給學生。可以在自己的前置性作業(yè)上進行補充完善，也可以是自己感興趣的話題。前置性作業(yè)貫穿整個單元，是本次作業(yè)設計的一條主線。鼓勵學生樂于把自己的習作片段與他人分享，經(jīng)過交流，既可以檢查自己習作中存在的不足，進行合理修改，又可以學習如何把觀察到的事物寫清楚，從而提高自己的寫作水平。評價主體：教師學生評價方式：教師評生互評評價標準：積累素材內容豐富樂于分享___20分鐘

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分析習作，互相評價1.結合同學的建議想修改作文。好作文是“改出來”的!請你對照下面的標準，認真地修改自己習作吧!文章不厭百回改，學生通過修改習作，能提高錘煉語言的能力，培養(yǎng)習作的興趣，提升語文素養(yǎng)。評價主體：教師學生評價方式：教師評小組評

序號評價標準評價星級

1觀察是否細致。

2是否運用了多種感官參與觀察。

3觀察時是否融進自己的想法。

4是否正確使用標點。

5段落清晰,語句通順,用詞準確,書寫工整、美觀。

6是否將文章的重點部分寫清楚、寫具體。

提升性作業(yè)2.運用本單元學習的觀察方法去記錄更多的新發(fā)現(xiàn)。小錦囊觀察能力的培養(yǎng)是一個長期的過程。此項作業(yè)的設計是對本單元要素的延伸，幫助學生打好觀察的底子，做生活的有心人。自主完成，不作時間要求。

綜合性作業(yè)將優(yōu)秀的習作向學校公眾號“春芽心語"欄目進行投稿。利用自媒體平臺，激發(fā)孩子的創(chuàng)作熱情，展示自我，挑戰(zhàn)自我，實現(xiàn)資源共享。評價主體：教師學生評價方式：教師評一周

作業(yè)反思

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成果展示

作業(yè)層次作業(yè)內容作業(yè)分析與設計意圖評價設計時長

兩周的觀察之旅即將結束，旅途中同學興趣盎然，學會了觀察的方法，形成了觀察能力，把觀察所得寫了下來。下面各種大獎即將揭曉，且看花落誰家。根據(jù)觀察記錄單和觀察習作選出班級“觀察小能手”“習作之星"。將觀察記錄和習作裝訂成冊，開展班內好文傳遞活動。本單元主題為“留心觀察”。觀察能力的培養(yǎng)，在本單元中是重點，不是終點。為了繼續(xù)培養(yǎng)觀察能力，給學生搭建螺旋上升的梯架，通過評選“班級觀察小能手"“習作之星”，開展“好文傳遞"活動，將觀察記錄和習作裝訂成冊。將實踐性、趣味性、連貫性、長效性融為一體。評價主體：教師學生評價方式：教師評小組評評價標準：形式多樣內容豐富勇于實踐

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單元質量檢測作業(yè)

一、最美中國字

做中國人，寫方塊字。

認真觀察圖片里的漢字，說說不同之處，規(guī)范書寫在田字格中。

魅力定遠包公文化館

二、基礎知識鞏固

看拼音寫詞語。

dāchuánxǐhuāncuìniǎo

yǔmáoguāncháwánshuǎ

給下列句子中畫橫線的字選擇正確的解釋。（填序號）

搭：①支，架；②搭配，配合；③乘，坐（車、船、飛機等）。

這家文具店把鉛筆和橡皮搭在一起賣。（）

喜鵲在樹上搭了一個窩。（）

每個星期日，我都會搭上午十點的公交車去書店。（）三、閱讀能力訓練營

含羞草的秘密

在我們上學必經(jīng)的小路旁，長著一株含羞草，它的莖纖細，葉子是羽毛狀的。只要一碰它，

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葉子就會合攏，含羞草的頭就會低下去。我們特別喜歡撥弄它，每次經(jīng)過那里，都爭著去“羞”它，可有意思了。

今天早晨，駱寧搶在我前頭，去撥弄含著草。忽然，她驚呼起來:“你們快來看，含著草不著了!"我和志玲跑過去一看，含著蘋果真紋絲不動。我又撥弄了幾下，奇怪!含羞草的葉子沒有合攏，它的“臉皮”變厚了。這是為什么呢我百思不得其解。

回家后，我找來一本關干植物的書來看，才知道其中的奧秘。原來，在含著草的小葉片，大葉柄與莖相連的地方有一個充滿水分的葉枕，當我們碰葉片時，葉枕下部細胞內的水分就會流向上部和兩側，葉柄低垂下去，含著草就呈現(xiàn)出“害羞"的狀態(tài)。由于我們經(jīng)常碰它，使葉枕內的水分都流失光了，來不及補充，含著草就“不羞”了。

含羞草是一種怎樣的植物()（多選）

A.含羞草總是低著頭。B.含羞草的莖很纖細，葉子是羽毛狀的。

C.含羞草的葉枕中充滿水分。D.含羞草“不羞"是因為我們不經(jīng)常碰它。

含羞草為什么“不羞”了請用橫線在短文中畫出相關的句子。

“我"的觀察很仔細，不僅觀察了,還探究了。

讀了這篇短文，你有什么收獲

四、實踐運用

微信小資料

我們了解了含羞草的秘密。最近，含羞草姐姐想要申請注冊微信，請你仿照翠鳥先生的例子，幫助她完善微信資料吧！

五、綜合性學習

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巧分液體

教師課堂準備四杯液體：涼水、雪碧、白醋、熱水（分為四組）

用眼睛看，你能分辨的有。

除了用眼睛看，是不是真的就能分辨清楚四種液體呢？用鼻子聞，你能分辨的有。

用嘴巴嘗，你能分辨的有。用手觸摸，你能分辨的有。

生活中，你一定是一個熱愛觀察的孩子，請你把“巧分液體”的過程寫下來。寫作時，可以用上你學過的新鮮詞句，注意語句通順，題目自擬。

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設計分析及意圖：

在“雙減"政策下，我們設計作業(yè)嚴格控制時長和總量，切實做到為學生減負。此次單元質量檢測作業(yè)分為兩個階段完成，一-四為第一階段，時長30分鐘；五為第二階段，時長為30分鐘

一、做中國人，寫方塊字。出示的兩張圖片是現(xiàn)實生活中的定遠，此項作業(yè)不僅契合本單元的語文要素——觀察，還調動學生語文學習的主動性，讓學生領悟到地方文化的魅力，增強語文課堂的文化性和生活性。

二、本單元是一個全新的單元類型，專門指向習作，對精讀課文中的生字、新詞，雖不需逐字逐詞地理解，卻也要指導學生借助已有經(jīng)驗自主識字書寫。

三、《語文課程標準》中明確指出“學會運用多種閱讀方法，具有獨立閱讀能力”“積極觀察、感知生活，發(fā)展聯(lián)想和想象"。這篇小閱讀的設計是對本單元語文要素的延伸，使學生更加體會到留心觀察周圍事物的好處。

四、給含羞草注冊微信號，是對上題閱讀的延續(xù)。兩張微信圖片起到承上啟下作用，翠鳥微信號內容是從《搭船的鳥》中提取出來，而含羞草微信號內容是根據(jù)閱讀《含羞草的秘密》填寫，需要學生認真閱讀觀察，抓住事物特點。