芻議小學數(shù)學教學中的動手實踐獲獎科研報告

芻議小學數(shù)學教學中的動手實踐獲獎科研報告摘要：傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，教師出于對教學進度的考慮，往往不會給學生留有過多的動手操作時間，學生構(gòu)建知識的主要方式就是被動模仿。新課標中強調(diào)了動手實踐的重要性，給數(shù)學課堂注入了新的活力。確實，有效的動手實踐活動，既能促使學生經(jīng)歷數(shù)學知識的探究形成過程，又能增強學生的合作意識和能力，還能全面培養(yǎng)學生的數(shù)學思維以及創(chuàng)新意識。

關鍵詞：小學數(shù)學動手實踐課堂教學

動手實踐是學生學習數(shù)學的重要途徑和方法之一，其能夠為學生提供思考、交流和探究的空間，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學知識通過直觀形象的形式呈現(xiàn)出來。因此，小學數(shù)學教師要組織學生展開多姿多彩的實踐操作活動，進而讓實踐活動成為學生數(shù)學探究中一道亮麗的風景線。

一、引導學生通過動手實踐展開課前預習

數(shù)學課堂的時間是有限的，有效的課前預習能夠促使學生有效利用好課堂中的每一分一秒，能夠為創(chuàng)建高效課堂做充分的保障。然而數(shù)學是一門思維學科，動手實踐能夠引導學生在動手、動腦以及動眼中展開深入思考，進而能夠促使學生有所側(cè)重地展開課堂學習活動。

因此，教師可以引導學生通過動手實踐的方式展開課前預習。例如《平行四邊形的面積》，學生在之前已經(jīng)學習過長方形的面積計算公式，那么平行四邊形的面積公式是如何推導出來的呢？平行四邊形與長方形是否有什么關系呢？教師可以引導學生在課前展開預習探究。學生預習教材的過程中會接觸到割補法的概念，學生會通過動手實踐的方式運用割補法，經(jīng)歷將平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形的過程。學生會準備好平行四邊形卡片，剪刀等必要的工具。然后學生就會在剪切、粘貼的過程中理解割補法的具體含義，并初步感受轉(zhuǎn)化這一數(shù)學思想的意義。課堂上，教師要引導學生分享他們的課前動手實踐過程。學生可以一邊運用語言描述，一邊展開示范操作。然后教師則結(jié)合學生的具體探究過程，展開針對性的引導和幫助，進而每一個學生都能展開高效的知識探究活動。

二、引導學生通過動手實踐突破重難點

備課環(huán)節(jié)，教師會結(jié)合班級學生的具體學習特點以及教學內(nèi)容，確定好教學重難點。所以教學重難點相對于其他知識點而言比較難，學生理解起來存在困難。而動手實踐活動能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學知識變得形象化，能夠有效降低數(shù)學知識的難度。因此，教師可以引導學生通過動手實踐的方式突破重難點。例如圓周長，其重難點是圓周長公式的推導過程。教師可以引導學生通過小組合作的方式展開動手實踐，從而促使學生在動手實踐中突破重難點。小組合作模式下，每一個學生都要運用圓規(guī)畫出不同大小的圓，然后運用不同的方式測量出不同大小圓的直徑和周長，并將數(shù)據(jù)歸納到一個表格中。假設一個小組內(nèi)有四個學生，每一個學生至少測量出五組數(shù)據(jù)，然后小組學生就可以總結(jié)出二十組數(shù)據(jù)，進而小組學生就會發(fā)現(xiàn)，圓的周長與其直徑之間存在3倍左右的固定關系。小組探究展示環(huán)節(jié)，學生會發(fā)現(xiàn)每一個小組都能總結(jié)出類似的規(guī)律，教師再引出圓周率的相關知識，并引出祖沖之對圓周率所做的貢獻。整個實踐探究過程中，學生會發(fā)現(xiàn)，數(shù)學定理是建立在大量的實踐探究基礎上的，進而學生就會在構(gòu)建課堂重難點的同時形成實事求是的科學精神。

三、引導學生通過動手實踐鞏固知識體系

學習就是一個預習、學習新知以及鞏固知識的過程，數(shù)學學科當然也不例外。傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，教師一般都是引導學生通過大量的習題練習來鞏固知識。新課標背景下，教師不妨促使學生通過實踐操作的方式鞏固知識體系，進而在增強課后練習趣味性的同時提升練習的有效性。例如學生學習過測量的相關知識后，教師可以引導學生在課外展開實踐探究，即促使學生測量家庭中床的長度和寬度，測量學校操場中的長和寬。學生會發(fā)現(xiàn)，床的長度和寬度的數(shù)據(jù)比較小，用一般的米尺或者卷尺就可以測量。但是學校操場的長度和寬度的數(shù)據(jù)比較大，所以就需要大的卷尺。而且整個實踐測量過程中，學生還會發(fā)現(xiàn)，如果疏忽了測量過程中的小細節(jié)，那么得到的測量數(shù)據(jù)就有可能會發(fā)生偏差。學生認識到了小細節(jié)的重要性，就會注重實踐操作中的每一個小細節(jié)，就會形成嚴謹?shù)臄?shù)學思維。還例如學生學習過圓柱體和圓錐體體積的相關知識后，可以在課后通過實踐操作的方式加以驗證。學生可以分別準備同底等高的圓柱體和圓錐體，以及水和量杯，然后學生就會在實踐操作中發(fā)現(xiàn)圓柱體體積與圓錐體體積的三倍關系。總而言之，動手操作是學生探索數(shù)學知識，形成數(shù)學能力的重要方式。因