幼兒園大班教學(xué)案例：“幼小銜接”的案例分析

幼兒園大班教學(xué)案例：“幼小銜接”的案例分析文章潤(rùn)色改寫(xiě)：幼兒園大班教學(xué)案例分析：“幼小銜接”的成功實(shí)踐發(fā)布者：未知；發(fā)布日期：2012年11月10日14:44；瀏覽量：4395次案例背景概述：根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的指導(dǎo)原則，幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)緊密協(xié)作，并與小學(xué)建立聯(lián)系，有效整合各類(lèi)教育資源，共同為幼兒的全面成長(zhǎng)營(yíng)造有利環(huán)境。在幼兒大班的最后一學(xué)期，教師們通常會(huì)開(kāi)展一系列幼小銜接教育活動(dòng)，旨在為孩子們順利過(guò)渡到小學(xué)生活提供心理、能力和經(jīng)驗(yàn)上的充分準(zhǔn)備。通過(guò)與家長(zhǎng)的溝通，我們了解到家長(zhǎng)們普遍存在以下顧慮：有的家長(zhǎng)對(duì)孩子的行動(dòng)遲緩、做事拖拉表示不滿，認(rèn)為孩子缺乏時(shí)間觀念和緊迫感；有的家長(zhǎng)擔(dān)憂孩子過(guò)于依賴，自理能力不足，難以適應(yīng)小學(xué)生活節(jié)奏；還有的家長(zhǎng)擔(dān)心孩子缺乏學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。針對(duì)這些現(xiàn)象，我們嘗試突破常規(guī)教學(xué)模式，開(kāi)展了以“我即將成為小學(xué)生”為主題的教育活動(dòng)，旨在通過(guò)培養(yǎng)幼兒的時(shí)間觀念、自我服務(wù)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為他們平穩(wěn)過(guò)渡到小學(xué)創(chuàng)造良好的環(huán)境與條件，促進(jìn)這一階段幼兒的全面和諧發(fā)展。案例詳細(xì)描述與深入分析：策略改進(jìn)之一：恪守作息規(guī)律，塑造幼兒時(shí)間意識(shí)新學(xué)期伊始，我們觀察到孩子們因假期生活的寬松而顯得有些懶散和拖沓。許多孩子尚未調(diào)整回正常的作息節(jié)奏，變得喜歡賴床。孩子們的到園時(shí)間從7:30延至9:30，參差不齊，這不僅打亂了幼兒的正常作息，也影響了他們的學(xué)習(xí)，更不利于他們適應(yīng)即將到來(lái)的小學(xué)生活。如何激勵(lì)孩子們?cè)缙鸩⒎e極參加晨間活動(dòng)，成為教師們需要解決的問(wèn)題之一。傳統(tǒng)做法及其局限性：許多教師會(huì)采取激勵(lì)措施，如對(duì)按時(shí)到園的孩子給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，以吸引孩子們?cè)缙?。然而，這種依賴精神激勵(lì)的方法往往效果短暫。不久后，孩子們?nèi)詴?huì)按照自己的生活習(xí)慣行事，早到的依舊是那些孩子，而“小懶貓們”依舊姍姍來(lái)遲，使得活動(dòng)無(wú)法達(dá)到教師預(yù)期的效果。我們的創(chuàng)新思路：要改變“小懶貓們”的作息習(xí)慣，單靠教師的命令或外界的簡(jiǎn)單激勵(lì)是不夠的，真正有效的方法是讓他們通過(guò)親身體驗(yàn)，從內(nèi)心深處建立起時(shí)間觀念，明白需要遵守幼兒園的作息時(shí)間。通過(guò)開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)《我有一個(gè)小鬧鐘》，我們教會(huì)孩子如何看懂時(shí)間，并將時(shí)間與活動(dòng)圖片相匹配。例如：早上8點(diǎn)入園，8點(diǎn)10分進(jìn)行晨間活動(dòng)，9點(diǎn)做操等，逐漸培養(yǎng)孩子的時(shí)間觀念。首先，我們讓孩子了解幼兒園的作息時(shí)間表，待孩子們都能遵守后，我們與小學(xué)教師聯(lián)系，讓孩子通過(guò)調(diào)查、詢問(wèn)等方式了解小學(xué)的作息時(shí)間，讓孩子預(yù)先知道小學(xué)的作息時(shí)間表。這一活動(dòng)不僅讓孩子們對(duì)小學(xué)生活有了更深入的了解，為即將到來(lái)的小學(xué)生活做好了心理準(zhǔn)備，還在調(diào)查詢問(wèn)中增強(qiáng)了孩子的時(shí)間觀念，養(yǎng)成了良好的作息習(xí)慣。案例深入分析：幼兒園的有序而寬松的生活節(jié)奏使得幼兒對(duì)時(shí)間的理解和時(shí)間長(zhǎng)短的體驗(yàn)較少，“認(rèn)識(shí)時(shí)鐘，逐步建立時(shí)間概念”是幼兒過(guò)渡到小學(xué)的必備技能。我們可以在幼兒園和家中放置一個(gè)小鬧鐘，讓孩子自覺(jué)遵守作息時(shí)間。在家中，家長(zhǎng)也可以利用小鬧鐘的喚醒功能，結(jié)合小學(xué)生活，與孩子一起制定在家中的作息時(shí)間表，適當(dāng)調(diào)整孩子的學(xué)習(xí)、休息和娛樂(lè)時(shí)間。家長(zhǎng)應(yīng)引導(dǎo)孩子每晚自己整理衣物和學(xué)習(xí)用品，每天早上獨(dú)立完成洗漱、穿衣和早餐，培養(yǎng)孩子按時(shí)早起的習(xí)慣，讓孩子從容應(yīng)對(duì)每天上學(xué)的第一個(gè)挑戰(zhàn)。通過(guò)《我有一個(gè)小鬧鐘》這一活動(dòng)，不僅培養(yǎng)了孩子的良好習(xí)慣，增強(qiáng)了時(shí)間觀念，還賦予了孩子充分的自主權(quán)。同時(shí)，我們?cè)谶x擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)滿足幼兒的需求，貼近他們的生活經(jīng)驗(yàn)。例如，時(shí)間觀念是一個(gè)抽象的概念，為了貼近生活，我們沒(méi)有采用說(shuō)教的方式，如講述《龜兔賽跑》這樣的故事來(lái)教育孩子珍惜時(shí)間，而是將關(guān)注點(diǎn)深入到孩子日常生活的各個(gè)細(xì)節(jié)中，從孩子身邊的問(wèn)題情境入手，如