《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計

《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計新疆新和縣第二中學(xué)許澤林電話編：842100一、教學(xué)目標(biāo)知識與能力：1、領(lǐng)悟情景交融的寫作手法，學(xué)習(xí)作者運用語言的技巧。培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞散文的能力。2、學(xué)習(xí)《荷塘月色》細膩、傳神的語言,體會比喻和通感的表達效果。3、學(xué)習(xí)在特定語境中揣摩詞句的含義以及體味作品寫景語言精練、優(yōu)美的特點及其表達效果。4、通過朗誦欣賞《荷塘月色》的韻味。過程與方法：1、通過鑒賞、分析課文的景物描寫，體會作者的思想情感。2、在教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。情感與態(tài)度：1、體會作者淡淡的喜悅和淡淡的哀愁交織的思想感情。2、了解作者創(chuàng)作的心情以及這種心情的普遍意義。二、教學(xué)重點1、在特定語境中揣摩詞句的含義。2、體味作品寫景語言精練、優(yōu)美的特點及其表達效果。3、學(xué)習(xí)作者運用語言的技巧。三、教學(xué)難點1、理解和學(xué)習(xí)課文情景交融，“景語”“情語”渾然一體的特點。2、借助關(guān)鍵語句領(lǐng)悟作者的思想感情。四、教學(xué)方法朗誦、鑒賞、“自主、合作、探究”、引導(dǎo)相結(jié)合。五、教學(xué)課時：2課時六、教學(xué)準(zhǔn)備教師：1、《荷塘月色》動畫歌曲視頻。2、用多媒體準(zhǔn)備大片碧綠的荷塘圖片、作者相關(guān)資料等。3、彩色粉筆等。學(xué)生：1、要求同學(xué)們利用網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)資料，加深對朱自清的了解，2、閱讀文章掃清文字障礙，練習(xí)有感情的朗讀課文。七、教學(xué)過程：第一課時（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1．邊欣賞動畫歌曲《荷塘月色》邊切換幅荷塘月色的圖片（多媒體展示）。導(dǎo)語：在夏季的一個夜晚，月亮升起來了，月光下的荷塘是那樣的美，荷塘上的月色也令人陶醉，那景色就像一幅靜謐安詳、優(yōu)美動人的圖畫。作者將這幅圖畫描摹了下來，成為一篇膾炙人口的名篇佳作，這篇文章就是著名的《荷塘月色》，作者就是中國現(xiàn)代文學(xué)史上著名的詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士朱自清先生。（板書課題）2、學(xué)生簡述有關(guān)朱自清的情況，教師補充并推薦觀看《二十一世紀(jì)文化名人朱自清》視頻。（二）、配樂朗讀，整體感知要求：1、給文章每個段落加上番號找出文中表現(xiàn)作者心情的語句。2、抓住關(guān)鍵詞語，理出作者游蹤，探究作者情感路線。相信優(yōu)美的誦讀已經(jīng)讓我們沉醉其中現(xiàn)在大家來看看文章開頭。問：夜深人靜之時，作者為什么會突然想去荷塘邊散步？師明確：主要是由于“這幾天心里頗不寧靜”，夜深人靜之時本應(yīng)好好休息了，但許多事情剪不斷，理還亂，就想到去荷塘散步，以此來排遣內(nèi)心的煩惱！全文就是圍繞“頗不寧靜”這一心情展開的，它就像是一支樂曲中的主旋律，始終在全曲中回蕩！問：為排遣不寧靜，作者散步的游蹤是怎樣的？（齊答）師明確游蹤：家——小路——荷塘——家問：一夜暢游，朱自清找到了心靈的寧靜嗎？學(xué)生齊答（只讓學(xué)生回答“找到”還是“沒有找到”）到底找到?jīng)]有呢？我們一起來看一看作者心情是怎樣變化的。請細讀第3自然段作者的內(nèi)心獨白。學(xué)生一齊朗讀后問問：這一段獨白到底流露了朱自清怎樣的心情？學(xué)生明確：盡管有哀愁，但更有一種淡淡的喜悅之情！作者只有這幽僻的壞境之中，才感到自己成了一個自由的人，才能夠拋開塵世間的喧囂和煩惱——可見作者對現(xiàn)實的不滿！“我且受用這無邊的荷香月色好了”流露出作者為能夠暫時得到自由，欣賞荷塘月色而淡淡喜悅——可見作者幻想超脫現(xiàn)實?。ㄈ?、小結(jié)：作者運用比喻、擬人、通感等手法，描繪了月下荷塘的美景，令人浮想聯(lián)翩；寫荷塘上的月色，用幾個傳神的動詞，從不同角度寫出淡月輝映下荷塘里霧光葉色、水氣交相雜糅而形成的朦朧景象，文章中寫景的文字十分出色，作者使難狀之景如在我們眼前。（四）、作業(yè)布置推薦閱讀朱自清的經(jīng)典散文《匆匆》、《槳聲燈影里的秦淮河》等。并摘抄喜歡的段落，寫下自己的感觸。第二課時上節(jié)課我們感受到作者在此文章寫得很超脫現(xiàn)實，應(yīng)該說這是作者內(nèi)心所渴望而在現(xiàn)實達不到的。越是超脫越是自由，便越顯出作者在現(xiàn)實中的苦悶。同時我們也體會到了作者淡淡的喜悅和淡淡的哀愁。今天我們繼續(xù)賞析這篇美文。賞析寫景描寫的句子和研讀重點句子。研讀鑒賞第四段。（1）指名一個學(xué)生朗讀。（2）提問這一段寫什么景，是從什么方面來寫的？師明確：月下荷塘美景，寫了荷葉、荷花、荷香、荷波、荷韻五個方面。（3）提問：作者是怎樣從這五個方面描繪這月下荷塘美景的：請找出這些句子，展開想象，閱讀品味它的妙處。引導(dǎo)學(xué)生自主探究，老師適時點撥。明確：（第1組）荷葉：“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”運用比喻手法寫出荷葉的風(fēng)姿由“出水很高”聯(lián)想到“亭亭的舞女的裙”兩者不僅相似，而且寫出其動態(tài)美（第2組）荷花：“層層的葉子中間，……又如剛出浴的美人”運用擬人、比喻的手法“裊娜”寫出荷花的飽滿盛開狀，“羞澀”寫荷花含苞待放這兩個詞本是用來描寫女子嬌美姿態(tài)、羞澀神情的，現(xiàn)在用來寫荷花，賦予物以生命力和感情這是擬人寫法接著連用三個比喻，分別描繪了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光，綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光，以及荷花不染纖塵的美質(zhì)寫出了荷花的神韻，傾注了作者的主觀感情，可以激發(fā)讀者的想象（第3組）荷香：“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的”（提示學(xué)生參看“練習(xí)二”）由嗅覺向聽覺轉(zhuǎn)移“縷縷清香”與“渺茫的歌聲”在許多方面有相似之處，如時斷時續(xù)、若有若無、輕淡飄渺、沁人心脾等，其間感覺的轉(zhuǎn)移伴隨想象的跳躍“清香”與“歌聲”同屬美好的事物，把“清香”比喻成遠處的“歌聲”，烘托出幾分幽雅和寧靜來（第4組）荷波：“葉子與花也有一絲的顫動，……這便宛然有了一道凝碧的波痕”運用擬人的手法，寫出微風(fēng)過處葉花顫動的情狀，既有視覺形象，葉子“有一絲的顫動”化為“一道凝碧的波痕”；又有聽覺形象，風(fēng)吹花葉的顫動聲音動靜結(jié)合，形象地傳達出荷塘富有生氣的風(fēng)姿，創(chuàng)造出了清幽恬靜的氛圍（第5組）荷韻：“葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風(fēng)致了”作者把所見與想象結(jié)合，“脈脈”本指默默地用眼神或行動來表情傳意，這里用來寫流水，塘水在茂密的荷葉下是看不到的，作者卻由葉子的“風(fēng)韻”想象到那葉子下的水“脈脈”有情，真正做到了言有盡而意無窮（4）師生共同小結(jié)本段寫景重點本段運用比喻、擬人、通感等手法，描繪了月下荷塘的美景，這些手法令人浮想聯(lián)翩更絕的是全段不著一個“月”字卻處處有月請同學(xué)們朗讀品味。2、體會比喻和通感的表達效果合作探究A指導(dǎo)學(xué)生理解“通感”的特點及其作用。明確：通感：就是人的各種感覺之間的交流、溝通、轉(zhuǎn)移。錢鐘書先生說過，“在日常經(jīng)驗里，視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺往往可以彼此打通或交通，眼、耳、舌、鼻、身，各個官能的領(lǐng)域可以不分界限。顏色似乎會有溫度，聲音似乎會有形象，冷暖似乎會有重量，氣味似乎會有鋒芒……”（《通感》）。例如：“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的?！盇.本體——花香（嗅覺）喻體——渺茫的歌聲（聽覺）B.作用：把花香的特點寫清了，生動形象。C.相似點：立于微風(fēng)中嗅馨香（時有時無）——聽遠處高樓傳來的歌聲（時斷時續(xù)）B舉列賞析：1、葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。亭亭的舞女是些高挑有風(fēng)姿的女郎。亭亭的舞女的裙更是給人一種美好、輕盈、動感的聯(lián)想。這一比喻生動地寫出了荷葉出水很高的嬌美姿態(tài)，洋溢著情趣。由此可見，貼切的比喻可以把所要描繪的景物生動、具體地展現(xiàn)在讀者的眼前，使人產(chǎn)生身臨境的感覺，使事物的特征更加鮮明具體，起加深印象的作用。2、微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。[提問]：請問，作者究竟聽到歌聲沒有？在這一句中作者將什么比作什么？它們之間有什么共同點？這樣寫又有什么好處？[解析]：清香是嗅覺上的感覺，遠處高樓上渺茫的歌聲是聽覺上的感覺，把香味比作歌聲，把嗅覺中感到的香味換成從聽覺中去感受、品味，使人產(chǎn)生了對香味的另一具體形象，變換欣賞角度，有煥然一新，奇趣無窮之感。歌聲是細柔飄忽，婉轉(zhuǎn)渺茫的，荷香是時有時無，持續(xù)不斷的。這兩種感覺有相似之處，把它們溝通起來，藝術(shù)的魅力也就出來了。研讀鑒賞第五段下面請同學(xué)們朗讀第五自然段1、作者寫月色時用了哪些動詞？作者是從幾個方面寫了月色？師明確：瀉、浮、洗。2、假如把“瀉”改成“照”，把“浮”改成“升”，好不好，為什么？師明確：當(dāng)看到“照”字你不會想到流水，而“瀉”字喚起了人們對流水的想象，巧妙地寫出月光流動輕柔的情態(tài)，化靜為動，“照”字就顯不出這種效果，只有呆板的分?！案　蓖瑯訉懗鲆环N輕柔的動態(tài)，“升”則失之輕柔。師明確：在這里作者用了靜態(tài)動寫的描寫，把畫面寫活了?！霸鹿馊缌魉薄办o靜地瀉”下來，這具有一種恬靜的力度美，而青霧則是薄薄地浮起在荷塘里，朦朦朧朧地四處泛散開來，呈現(xiàn)迷茫空朦的景象，一上一下交結(jié)在一起，便是成了牛乳和輕紗。大家想象一下，牛乳和輕紗，自上而下的月光，自下而上的輕紗，是不是很美又很形象？如流水一般流動呢？二、學(xué)生朗讀第4、5兩段，再次感受美。過渡語：

在作者筆下，荷葉清純，荷花素潔，荷香清淡，月色如水，月光如霧，月影如歌……而這一切，無不是作者那高尚純潔、樸素?zé)o華品格的象征。同學(xué)們，朱自清寧可餓死也不吃美國援助的面粉，表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概。這是毛澤東同志對朱自清的高度評價。但是你們可曾知道作為舊中國的知識分子，他們走過了怎樣艱難曲折的道路？經(jīng)歷了怎樣復(fù)雜痛苦的心路歷程？再次體會作者情感問.文章抒情的語句主要有哪些？師明確：第一段：這幾天心里頗不寧靜。第二段：沒有月光的晚上，這路上陰森森的，有些怕人。今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的。第三段：我也像超出了平常的自己，到了另一世界里。我愛熱鬧，也愛冷靜；愛群居，也愛獨處……便覺是個自由的人?！仪沂苡眠@無邊的荷香月色好了。第六段：但熱鬧是它們的，我什么也沒有。第八段：這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了。第十段：這令我到底惦著江南了。問.作者的思想感情在文中是怎樣變化的？師明確：因為這幾天心里頗不寧靜，忽然想起日日走過的荷塘，在滿月的光里，總該另有一番樣子，于是就想去看看，沿荷塘的路平常是有些怕人的，但今晚卻很好，我可以享受這無邊的荷香月色。荷塘月色的確很美，月光下的荷塘美景清幽淡雅，荷塘上的迷人月色朦朧和諧，令人心醉。荷塘四周非常幽靜，只有樹上的蟬聲和水里的蛙聲最熱鬧，而我什么也沒有。忽然又想起采蓮的事情來了，那真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了。采蓮令我惦著江南了，這樣想著回到了家里。有人把這篇文章所表現(xiàn)的思想感情概括為“淡淡的喜悅，淡淡的哀愁”，是很貼切的，但作者的感情底色是“不寧靜”。情景交融的寫作手法1、本文情景交融，“景語”“情語”渾然一體。情景交融的句子課文中隨處可見，比如“輕輕地推門進去，什么聲息也沒有，妻已睡熟好久了”師講析明確：一方面有照應(yīng)文章開頭的作用，但主要目的還是以靜寫動，以靜來反襯自己心里的極不寧靜。心里的不寧靜，是社會現(xiàn)實的劇烈動蕩在作者心中引起的波瀾。全篇充滿著動與靜的對立統(tǒng)一：社會的動蕩與荷塘一隅的寂靜，內(nèi)心的動蕩與內(nèi)心的寧靜形成對立統(tǒng)一，文章開頭心里不寧靜，在月夜荷塘幽美的景色的感染下趨于心靜，走出荷塘又回到不寧靜的現(xiàn)實中來，也形成對立、轉(zhuǎn)化。這篇作品獲得人們特別贊賞的原因，就在于它寫景特別工細。朱自清在表現(xiàn)月色下的荷塘和荷塘上的月色這兩個組成部分的時候，還進一步作更精細的分解剖析，把這兩個部分再分解剖析成許多更小的部分，然后逐一描寫并且從景物觀賞者的視覺、嗅覺、聽覺，以及景物的靜態(tài)、動態(tài)等角度，寫出它們的種種性狀，從而把景物表現(xiàn)得格外細膩。2、本文結(jié)構(gòu)外結(jié)構(gòu)：出家門——賞月色、觀荷塘——回家門內(nèi)結(jié)構(gòu)：不寧靜——尋寧靜——得寧靜——失寧靜小結(jié)本文寫夜游的動機、夜游的聯(lián)想。從出門到回家，敘述線索清晰而有變化，結(jié)構(gòu)自然嚴(yán)謹(jǐn)。寫景層次分明而富有特征，朦朧的景色與淡淡的喜悅和哀愁交融在一起。借景抒情，情景交融。語言優(yōu)美、凝練而傳神。運用比喻、聯(lián)想、襯托等手法把景象表達得極其真切而富韻味。六、布置作業(yè)：3.談《荷塘月色》的寫景藝術(shù)4.談《荷塘月色》的感情線索七、板書設(shè)計荷葉田田（多）舞女的裙：亭亭（美、高）荷塘上的月色荷花零星點綴（色）如明珠、如星星（潔白、繁多、光）荷塘上的月色裊娜、羞澀（輕盈多姿、態(tài)）→形態(tài)美荷香縷縷—仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲（若隱若現(xiàn)）→動態(tài)美 荷波 象閃電（快）凝碧（色）流水脈脈（神態(tài)）→靜態(tài)美