幼兒園環(huán)創(chuàng)總結(jié)（11篇）

幼兒園環(huán)創(chuàng)總結(jié)（11篇）

幼兒園環(huán)創(chuàng)總結(jié)1

環(huán)境是幼兒教育的一個(gè)重要資源，通過(guò)創(chuàng)設(shè)結(jié)構(gòu)合理、衛(wèi)生安全、美化、兒童化、教育化的環(huán)境，使幼兒在與環(huán)境的自然接觸中認(rèn)識(shí)各種事物，獲得各種感受，理解各種現(xiàn)象，讓幼兒生活在真正屬于他們自己的世界里。一學(xué)年來(lái)，我園以"讓孩子成為環(huán)境的主人”為目標(biāo)，努力為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)屬于他們的天地。并取得了明顯的成效?，F(xiàn)著重從以下幾下方面進(jìn)行小結(jié)。

一、為幼兒提供有效的操作材料。

操作材料的環(huán)創(chuàng)設(shè)由以往老師提供材料，幼兒接受學(xué)習(xí)逐漸演變?yōu)橐揽坑變河H身實(shí)踐進(jìn)行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，從而更有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展為最終目的。我園教師在這觀念上基本能實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變，在為幼兒創(chuàng)設(shè)操作材料的過(guò)程中能樹(shù)立"以?xún)和癁楸?，以幼兒發(fā)展為本”的兒童觀和教育觀，逐漸提高自己把高層次的教育目標(biāo)轉(zhuǎn)化為低層次教育目標(biāo)，向教育目標(biāo)的內(nèi)容與要求物化在操作材料中過(guò)渡。為培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)，教師對(duì)各區(qū)域的材料設(shè)置進(jìn)行分類(lèi)，分量投放;從而滿(mǎn)足幼兒活動(dòng)的需要，重在支持幼兒自主活動(dòng)、主動(dòng)探索、操作和充分體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)與激勵(lì)幼兒在與環(huán)境的不斷積極、主動(dòng)的相互作用中獲得主動(dòng)、有效的發(fā)展。

二、幫助教師提高環(huán)境創(chuàng)設(shè)的技巧，激勵(lì)教師不斷創(chuàng)新。

活動(dòng)區(qū)是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一個(gè)重要內(nèi)容之一，它為幼兒在生活中、操作中自主學(xué)習(xí)提供了條件。對(duì)于此項(xiàng)工作，我園采取了無(wú)定量式評(píng)價(jià)方式，即讓各班負(fù)責(zé)教師介紹本班活動(dòng)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的情況，向大家介紹你的創(chuàng)設(shè)意圖、理念。由全體教師對(duì)該班活動(dòng)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)情況進(jìn)行研討，大家針對(duì)每個(gè)區(qū)的設(shè)置以及活動(dòng)區(qū)材料的投放等都進(jìn)行認(rèn)真的分析，提出建議。老師通過(guò)研討，既幫助了別人也提高了自己。

三、讓孩子自主創(chuàng)設(shè)"孩子的.世界”。

過(guò)去我們的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是由教師單方面策劃、制作的，幼兒只占小部分的參與。環(huán)境布置好后，讓幼兒充當(dāng)觀賞者，很顯然，在這個(gè)過(guò)程中，幼兒是被動(dòng)的。雖然所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境均稱(chēng)得上結(jié)構(gòu)布局合理、色彩和諧悅目，但無(wú)論從環(huán)境創(chuàng)設(shè)的高度、意圖等到方面都未能體現(xiàn)以幼兒為本的精神。經(jīng)過(guò)反復(fù)的學(xué)習(xí)、討論、嘗試、改進(jìn)，秉承上學(xué)期的研究探索成果，我園要求教師馬上扭轉(zhuǎn)觀念，一改往日創(chuàng)設(shè)環(huán)境的方式，本著"以幼兒為本”的原則，共同與孩子創(chuàng)造一片歡樂(lè)天地，我們也終于嘗到了成功的甜蜜。

現(xiàn)在各班活動(dòng)室創(chuàng)設(shè)的方式是：大部分貼在墻上的作品是幼兒通過(guò)剪貼出來(lái)的圖畫(huà)或由幼兒收集的一些活動(dòng)資料，設(shè)計(jì)自由的"涂鴉墻"給幼兒自由創(chuàng)造，自由裝飾所布置的材料基本上都是幼兒努力的成果，老師設(shè)計(jì)背景，幼兒想象具體內(nèi)容等多種形式并用。既調(diào)動(dòng)了幼兒的多種感官，促進(jìn)了全體幼兒的全面、和諧、主動(dòng)的發(fā)展，又能從孩子的角度出發(fā)，滿(mǎn)足了幼兒的喜好、需要和情趣，從而讓幼兒享受一種美的熏陶，提高幼兒的審美的能力。

幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)整體布局的改觀更加需要我們?cè)趯?shí)踐中努力探索，只要我們心中有了一個(gè)前進(jìn)的目標(biāo)——"一切為了孩子”，為孩子創(chuàng)設(shè)更好的生活環(huán)境。我相信，幼兒的環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作一定為取得更好的成績(jī)。

幼兒園環(huán)創(chuàng)總結(jié)2

小班是良好生活習(xí)慣養(yǎng)成的極其重要的階段。而良好適宜的環(huán)境又是促使小班幼兒形成生活習(xí)慣不可或缺的重要因素。

一、為幼兒提供一個(gè)安全、溫馨的生活環(huán)境

小班幼兒的年齡小，相對(duì)應(yīng)的環(huán)境必須是安全的、符合他們自身需要的。因此，我們創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的物質(zhì)環(huán)境。例如，在喝水、盥洗的地方我們都劃分了等待區(qū)域，并配備了相應(yīng)的標(biāo)志。在盥洗室的地上、墻上貼上不同的標(biāo)記，提醒幼兒在如廁、洗手時(shí)依次排隊(duì)，避免擁擠。小班幼兒年齡小，對(duì)家庭、對(duì)父母比較依戀?？紤]到幼兒的心理需要，我們應(yīng)盡力為他們營(yíng)造一個(gè)溫馨如家的生活環(huán)境。比如午睡的環(huán)境，午睡時(shí)將窗簾緩緩放下，老師輕輕地給幼兒講故事，讓孩子們漸漸入睡。這樣，既給予了幼兒一個(gè)溫馨、舒適的環(huán)境，又在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩個(gè)層面給幼兒以提示，讓幼兒知道，午睡時(shí)動(dòng)作要輕輕的，在老師講故事之前進(jìn)人被窩等。

二、為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)巧妙的生活環(huán)境

環(huán)境是一位會(huì)說(shuō)話(huà)的教師。教師要巧妙利用環(huán)境中的教育元素來(lái)促進(jìn)對(duì)幼兒生活習(xí)慣的培養(yǎng)。例如，在盥洗室的橢圓形鏡子上貼上人的五官，用“笑一笑”“照一照”等文字來(lái)吸引幼兒，讓他們?cè)谖绮秃蟆⑽缢鸫埠髸?huì)主動(dòng)地去照一照，整理自己的儀容；我們還在墻上貼了一組洗手的圖示，幼兒在洗手的時(shí)候，會(huì)很自然地看著照片，跟著照片上的步驟去做。有一段時(shí)間我們發(fā)現(xiàn)小朋友有亂扔廢紙的現(xiàn)象，我們便設(shè)計(jì)一個(gè)可愛(ài)的娃娃，只見(jiàn)她用手指著廢紙簍，好象在說(shuō)：“請(qǐng)不要亂扔垃圾”。漸漸地，教室的地上變得干凈了。

小班幼兒的進(jìn)餐習(xí)慣非常重要。如何巧妙地利用環(huán)境來(lái)促進(jìn)幼兒的進(jìn)餐習(xí)慣成了本學(xué)期我們思考的重點(diǎn)。

(一)鼓勵(lì)幼兒養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣

我們?cè)诓蛷d邊粘貼了一組“你做到了嗎?”的進(jìn)餐好習(xí)慣圖片。圖片上人物是我們身邊的小朋友來(lái)扮演，幼兒非常喜歡圖片上的小人，還經(jīng)常念著配套的兒歌，模仿圖片上的動(dòng)作。慢慢地，幼兒學(xué)會(huì)了如何正確使用餐具。

(二)注重生活習(xí)慣細(xì)節(jié)的培養(yǎng)

從小班的第一學(xué)期開(kāi)始，我們就注重幼兒行為細(xì)節(jié)的培養(yǎng)。幼兒在用餐后，我們通常會(huì)提出這樣的要求：請(qǐng)你輕輕地把碗勺送回去；請(qǐng)彎腰漱口；擦干凈自己的小臉；用完的毛巾記得要放整齊送回家。因此，我們創(chuàng)設(shè)了“細(xì)節(jié)魅力”墻。使用幼兒同伴的照片，給予同伴最好的形象示范，每次看到照片，幼兒都會(huì)想想是否注意到了這些細(xì)節(jié)。小班幼兒的年齡小，動(dòng)作發(fā)展還不完善，擦臉的時(shí)候經(jīng)常擦不干凈。我們用“照照小鏡子”的方式巧妙提示幼兒，讓他們?cè)诓镣昴樅罂纯词欠癫粮蓛?。在環(huán)境與同伴的促動(dòng)下，幼兒的生活習(xí)慣越來(lái)越好。

三、在日常活動(dòng)中為幼兒營(yíng)造良好的環(huán)境氛圍

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，生活習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)滲透在日常活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)中。我們巧妙利用了午餐時(shí)幼兒先后用完餐的時(shí)間差，投放了一些對(duì)生活自理能力有幫助的游戲材料。比如給娃娃喂飯、夾夾子、扣紐扣等。這樣既保證了用餐后的安全有序，也使幼兒的動(dòng)手能力得到了發(fā)展。在幼兒園里，最頻繁的莫過(guò)于同伴的.交往。因此，在日常生活中，我們引導(dǎo)生活衛(wèi)生習(xí)慣較薄弱的幼兒多與生活衛(wèi)生習(xí)慣較好的幼兒一起做游戲，利用同伴的相互影響，逐漸養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。對(duì)于有進(jìn)步的幼兒，我們給予獎(jiǎng)勵(lì)，如親親小臉蛋、送紅五星、讓更多的有進(jìn)步的小朋友當(dāng)小幫手等。

除了物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，教師還可以巧妙地運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作等方式營(yíng)造良好的心理環(huán)境以促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。如在預(yù)防“手口足”的前提下，培養(yǎng)幼兒正確的洗手習(xí)慣，成了一件非常重要的事情。我們參與到幼兒的洗手過(guò)程中，一邊念兒歌一邊洗手：“手心搓搓、手背搓搓、手指縫里搓搓，一、二、三，小手甩甩干。”最后請(qǐng)幼兒找小手巾擦干手。通過(guò)形象的語(yǔ)言和動(dòng)作，幼兒很快就掌握了洗手的方法?？傊覀兣Π驯Ｗo(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位，在教育中尊重幼兒的人格，尊重幼兒的愿望和需要，尊重幼兒在活動(dòng)中的主體地位，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫馨的、安全的、能夠互動(dòng)的生活環(huán)境。

幼兒園環(huán)創(chuàng)總結(jié)3

主題式區(qū)域運(yùn)動(dòng)是指在一定的主題情景下設(shè)置的多個(gè)運(yùn)動(dòng)區(qū)域，它是根據(jù)幼兒參與運(yùn)動(dòng)的熱點(diǎn)與身心發(fā)展特點(diǎn)，并融入幼兒的日常生活而設(shè)計(jì)的。確立一個(gè)情景性的主題，并在主題背景下設(shè)置多個(gè)路徑，然后再確立運(yùn)動(dòng)區(qū)域的目標(biāo)，同時(shí)針對(duì)性的投放運(yùn)動(dòng)器械和材料。幼兒可以根據(jù)自己的興趣選擇主題區(qū)域中的內(nèi)容，自由結(jié)伴、自主運(yùn)動(dòng)。自主、寬松的區(qū)域運(yùn)動(dòng)是幼兒園一種很好的體育活動(dòng)組織形式，材料在區(qū)域性活動(dòng)中起著舉足輕重的作用。我園以運(yùn)動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面為切入口進(jìn)行研究、探討，探索區(qū)域運(yùn)動(dòng)中如何投放材料、投放什么的材料，才能最大限度上讓幼兒玩得開(kāi)心、盡興，讓他們的基本動(dòng)作得以提高、發(fā)展，讓他們的非智力因素得到培養(yǎng)，從而達(dá)到“快樂(lè)運(yùn)動(dòng)，心智成長(zhǎng)”的目的。我們從以下幾方面著手：

一、合理安排主題區(qū)域，給予幼兒充分的運(yùn)動(dòng)空間

我園場(chǎng)地寬敞，有塑膠地、沙池、草地、鵝卵石路等，適合開(kāi)展各類(lèi)運(yùn)動(dòng)活動(dòng)，我們首先勘察了幼兒園的具體地形，并獲取了幼兒喜歡扮演的角色，把所有的活動(dòng)場(chǎng)地進(jìn)行全面的規(guī)劃：準(zhǔn)備開(kāi)設(shè)哪些活動(dòng)區(qū)，各區(qū)域之間有什么聯(lián)系，需用多大的空間，有哪些活動(dòng)材料應(yīng)在什么地方設(shè)置，是否便于取放材料等等。最終，我們選擇了小小消防員、小小建筑師、快樂(lè)羊村、農(nóng)家樂(lè)等主題式情景化的游戲作為了我們的區(qū)域運(yùn)動(dòng)內(nèi)容。

二、合理創(chuàng)設(shè)運(yùn)動(dòng)材料，激發(fā)幼兒參與運(yùn)動(dòng)的興趣。

1、注重材料投放的主題性

為了更好地讓幼兒參與運(yùn)動(dòng)，我們?cè)趧?chuàng)設(shè)主題運(yùn)動(dòng)環(huán)境時(shí)關(guān)注了幼兒的興趣和愛(ài)好，把一些幼兒喜歡的情景融入其中，讓幼兒在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中扮演角色。例如在“快樂(lè)羊村”的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們提出利用北面的小山坡、大樹(shù)等場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)“給羊羊送禮物”等的情景，幼兒可以自由選擇獨(dú)輪車(chē)、高蹺、羊角球等器械作為運(yùn)輸工具，在送禮物的過(guò)程中發(fā)展幼兒走、跳、平衡、攀爬等動(dòng)作的發(fā)展。在農(nóng)家樂(lè)的環(huán)境中，大家一致提議結(jié)合菜園創(chuàng)設(shè)運(yùn)動(dòng)環(huán)境，通過(guò)采摘、運(yùn)輸蔬菜等情景來(lái)開(kāi)展區(qū)域運(yùn)動(dòng)。在“小小消防員”中，我們?yōu)橛變籂I(yíng)造了一個(gè)緊張的氣氛，把原本漫無(wú)目的的鉆爬轉(zhuǎn)變成了“消防通道”，孩子們?cè)凇熬刃?dòng)物”的情景中能勇敢地穿越各種障礙，體驗(yàn)解救小動(dòng)物的快樂(lè)。

2、注重材料投放的目的性。

在每一次組織活動(dòng)時(shí)，我們每個(gè)區(qū)域都有一個(gè)明確的目標(biāo)，并圍繞這一目標(biāo)進(jìn)行材料的選擇和投放。這樣一方面是保證教師根據(jù)預(yù)定的要求來(lái)組織活動(dòng)，使幼兒在活動(dòng)中得到基本動(dòng)作的發(fā)展，另一方面便于對(duì)活動(dòng)的總結(jié)、完善，并根據(jù)目標(biāo)的完成程度進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。例如我們?cè)凇靶⌒】爝f員”中投入了許多不同的房子，牛奶和信，上面都有不同的標(biāo)記，便于幼兒尋找進(jìn)行送信和送奶。運(yùn)動(dòng)開(kāi)始，孩子們選擇不同的運(yùn)送工具，取了信和牛奶后出發(fā)，根據(jù)信上的地址把他們送到相對(duì)應(yīng)的小區(qū)中。由于材料具有目的性，讓幼兒騎了車(chē)之后以最快的速度把物品送到目的地，他們?cè)隍T車(chē)的過(guò)程中鍛煉了上下肢的協(xié)調(diào)能力，體驗(yàn)到了運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。

3、考慮材料投放的層次性。

區(qū)域性運(yùn)動(dòng)追求的是一種幼兒自主的活動(dòng)，因此我們?cè)诓牧系脑O(shè)計(jì)上更應(yīng)體現(xiàn)層次性，即材料豐富多樣，既要符合幼兒的現(xiàn)有水平，又要給幼兒一定的難度；既要讓幼兒獲得成功，又讓幼兒的能力得到挑戰(zhàn)。面對(duì)多種層次的區(qū)域材料，幼兒可根據(jù)自己的興趣、需要來(lái)選擇不同的運(yùn)動(dòng)路徑。如：“小小建筑師”中，我們提供了寬窄、高度不同的長(zhǎng)凳，幼兒可以選擇不同的道路練習(xí)走平衡木。此外，幼兒可以自由組合高低不同的攀爬架，用不同大小的輪胎和不同長(zhǎng)短的竹梯進(jìn)行銜接，并嘗試經(jīng)過(guò)，不僅增加了難度，也提高了挑戰(zhàn)，鍛煉了幼兒勇敢的意志品質(zhì)。其次，在“小小運(yùn)動(dòng)員”中，我們提供了不同高度的跨欄，讓孩子們自由組合，調(diào)整間距，在和劉翔哥哥比賽中，積累助跑跨跳的經(jīng)驗(yàn)。像這樣多層次的活動(dòng)材料，基本上在每個(gè)區(qū)域中都有所投放。如“花果山”中大小不一的套圈、遠(yuǎn)近不同的起點(diǎn)、難度系數(shù)的不同的套圈架；“農(nóng)家樂(lè)”中高低不同的懸掛物、大小不一的籮筐……不同年齡層次、不同發(fā)展層次的幼兒，都可以在活動(dòng)中找到適合自己的活動(dòng)方式，獲得成功，得到發(fā)展。

4、注重材料投放的民間性

民間藝術(shù)性的材料可以不斷激發(fā)幼兒對(duì)材料的興趣，創(chuàng)造性地運(yùn)用材料進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，提高了材料的使用率，節(jié)省了開(kāi)支，并能很好地培養(yǎng)幼兒敢于創(chuàng)新的良好品質(zhì)。例如，我們?cè)凇稗r(nóng)家樂(lè)”中提供了笆斗，為了體現(xiàn)材料的牢固性、美觀性、安全性，我們用“土布”把笆斗的外面一圈進(jìn)行了裝飾，把它們投放到了區(qū)域中，孩子們看到這一新鮮的運(yùn)動(dòng)材料后，爭(zhēng)先恐后地去嘗試“跳山羊”，體驗(yàn)新材料帶來(lái)的新樂(lè)趣。其次，我們還把土布打成小辮子，固定在笆斗的兩旁，讓幼兒用扁擔(dān)去挑糧食和蔬菜，進(jìn)行搬運(yùn)，學(xué)做農(nóng)民伯伯。材料投放后，看到他們有模有樣地挑著挑食，我們高興極了。還有，我們把土布做成了糧袋，里面放入用廢舊材料做的的“糧食”，廢物利用，讓土布成了我們“農(nóng)家樂(lè)”的一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。

可見(jiàn)，民間藝術(shù)性的材料不僅能美化我們的運(yùn)動(dòng)環(huán)境，而且能激發(fā)孩子們對(duì)于民間事物的濃厚興趣，讓運(yùn)動(dòng)材料真正做到為幼兒活動(dòng)所服務(wù)。

三、合理提供輔助材料，保證活動(dòng)有序開(kāi)展

幼兒園區(qū)域性運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展，輔助材料的設(shè)計(jì)與投放對(duì)于推動(dòng)幼兒的運(yùn)動(dòng)起到了至關(guān)重要的作用。因此，在投放的過(guò)程中，我們主要遵循了以下原則：

1、創(chuàng)設(shè)標(biāo)記、建立常規(guī)

標(biāo)記在一定程度上起到“小老師”的作用，它可以悄無(wú)聲息地告訴孩子們材料所放的位置，讓孩子們循序漸進(jìn)地養(yǎng)成物歸原處的習(xí)慣。于是，在各個(gè)區(qū)域的材料籃筐上，我們都做了標(biāo)記：內(nèi)有材料名稱(chēng)以及材料照片，便于幼兒物歸原處、物歸原樣。其次，在“小小快遞員”中，我們用油漆繪畫(huà)了停車(chē)場(chǎng)的車(chē)位，標(biāo)上車(chē)牌號(hào)碼，車(chē)子上也制作了相對(duì)應(yīng)的車(chē)牌號(hào)碼，孩子們?cè)谡頃r(shí)可以很快地把車(chē)停在相對(duì)應(yīng)的車(chē)位上。為分清左右車(chē)道，在道路上繪制了行進(jìn)線(xiàn)路圖等，讓幼兒遵守交通規(guī)則，快速行駛；在河道兩旁，為了幼兒的'安全，我們?cè)跂艡谏献隽遂o止攀登、注意危險(xiǎn)等標(biāo)記，這些簡(jiǎn)單的標(biāo)記起到了很大的作用。標(biāo)記的創(chuàng)設(shè)不僅促進(jìn)幼兒良好常規(guī)的養(yǎng)成，同時(shí)也便于幼兒物歸原處，省時(shí)又省力，某種程度上也能促進(jìn)幼兒運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展。

2、設(shè)立圖示，熟悉玩法

我園運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地空間跨度較大。為了讓幼兒熟悉各運(yùn)動(dòng)區(qū)域的環(huán)境、材料及活動(dòng)的注意事項(xiàng)，我們?cè)谙鄳?yīng)的運(yùn)動(dòng)區(qū)旁樹(shù)立“小貼士”，根據(jù)該區(qū)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目及安全注意事項(xiàng)用圖文并茂的形式展出，讓幼兒更清楚了解可以怎么玩，應(yīng)該注意哪些事項(xiàng)。如“快樂(lè)羊村”，我們拍攝幼兒選擇獨(dú)輪車(chē)、羊角球、高蹺以及徒手為羊村送食物的照片，讓孩子們能夠根據(jù)圖示一目了然地開(kāi)展運(yùn)動(dòng)。如“民間游戲”中，孩子們可以根據(jù)房子上的“小貼士”自主選擇材料、自由結(jié)伴進(jìn)行運(yùn)動(dòng)。

3、提供材料，限制人數(shù)

區(qū)域活動(dòng)我們主要采取“教師定役，幼兒跑動(dòng)”方式，由于打破丁班級(jí)、年齡的界限，幼兒與幼兒之間，幼兒與活動(dòng)區(qū)指導(dǎo)教師之間都不大熟悉，給區(qū)域運(yùn)動(dòng)的組織與指導(dǎo)工作帶來(lái)了一定的困難。因此，建立必要的常規(guī)，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)是十分必要的。首先，我們采取“佩戴入?yún)^(qū)”形式，在各個(gè)區(qū)域提供一定的輔助材料作為限制，如“小小消防員”提供迷彩服、“小小建筑師”提供安全帽、“民間游戲”提供紅色的腰帶、“小小運(yùn)動(dòng)員”提供數(shù)字卡片作為運(yùn)動(dòng)編號(hào)等輔助材料，這些材料的運(yùn)用都是和主題區(qū)域息息相關(guān)的。運(yùn)動(dòng)開(kāi)始后，孩子們可以選擇區(qū)域，佩戴標(biāo)記，限制了區(qū)域的人數(shù)，為區(qū)域運(yùn)動(dòng)的正常、有序開(kāi)展保駕護(hù)航。

4、融入音樂(lè)，有序開(kāi)展

音樂(lè)可以促進(jìn)幼兒情緒愉快、投入地參與活動(dòng)，使孩子們活動(dòng)時(shí)心情放松，便于幼兒動(dòng)作協(xié)調(diào)。其次，音樂(lè)也可以調(diào)控幼兒的運(yùn)動(dòng)量。區(qū)域的劃分使得幼兒在鍛煉中選擇的自主性較大，幼兒年齡小，主動(dòng)調(diào)控運(yùn)動(dòng)量的能力還不夠，需成人提醒。為此，我們采用以音樂(lè)調(diào)控運(yùn)動(dòng)量的策略，幫助幼兒較好地安排自己的活動(dòng)。例如，在30分鐘鍛煉中，利用5分鐘播放“健康歌”師幼共同熱身；熱身之后，孩子們選擇不同的區(qū)域進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，20分鐘的音樂(lè)中播放的是孩子們喜歡的樂(lè)曲，孩子們?cè)谝魳?lè)的伴奏下愉快地運(yùn)動(dòng)、積極地挑戰(zhàn)、熱情地參與；當(dāng)播放“布谷鳥(niǎo)”的音樂(lè)時(shí)，提醒我們的幼兒活動(dòng)結(jié)束，及時(shí)收拾整理運(yùn)動(dòng)器械。

實(shí)踐證明，幼兒在音樂(lè)的提示下選擇區(qū)域、設(shè)置場(chǎng)地、調(diào)整自己的運(yùn)動(dòng)量，使鍛煉趨于更加合理和有效。在主題背景下的區(qū)域運(yùn)動(dòng)，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的運(yùn)動(dòng)環(huán)境，有助于幼兒自主性、獨(dú)立性的發(fā)展和創(chuàng)造潛能的發(fā)揮。這也是對(duì)教師專(zhuān)業(yè)能力的考驗(yàn)，我們還要深入思考，實(shí)踐與探索。

幼兒園環(huán)創(chuàng)總結(jié)4

在幼兒園的教育活動(dòng)中，環(huán)境作為一種“隱性課程”，在開(kāi)發(fā)幼兒智力，促進(jìn)幼兒個(gè)性方面，越來(lái)越引起人們的重視。工作在幼教第一線(xiàn)的我，談?wù)剬?duì)幼兒園環(huán)境布置的幾點(diǎn)體會(huì)：

（一）追隨主題，為幼兒創(chuàng)設(shè)自主表現(xiàn)的空間

幼兒園的環(huán)境是一項(xiàng)重要教育資源，以幼兒為主體，能與幼兒互動(dòng)“對(duì)話(huà)”的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，能極大地提高孩子們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

（二）提供機(jī)會(huì)，使幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參與者和創(chuàng)造者

在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，只有充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，使幼兒積極、主動(dòng)地參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)中來(lái)，使幼兒的思維力、創(chuàng)造力及個(gè)性品質(zhì)得以充分發(fā)展，才能有效地發(fā)揮環(huán)境在幼兒身心發(fā)展中的教育影響作用。因此，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，要為幼兒提供機(jī)會(huì)，使幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參與者和創(chuàng)造者。如春天來(lái)了，教師組織孩子們共同布置春天的景色：孩子自己動(dòng)手剪樹(shù)葉、搓柳條，制作桃花、迎春花。新年到了，圣誕樹(shù)上掛滿(mǎn)了小朋友制作的新年禮物：有五顏六色的新年賀卡，有用橡皮泥、糖紙做成的各色糖果。孩子的作品雖然顯得粗糙、稚拙，卻凝聚了孩子們的純真心愿和創(chuàng)造力。

（三）利用廢舊材料創(chuàng)設(shè)特色環(huán)境

材料是幼兒活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，幼兒在使用材料的過(guò)程中使各方面的能力得到發(fā)展，在工作中，我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)廢舊的材料如：飲料瓶、一次性紙杯、果核、方便面盒等情有獨(dú)鐘，我就利用廢舊材料創(chuàng)設(shè)特色環(huán)境。

1、教師制作，激發(fā)幼兒制作欲望，幼兒園的教育功能及效果，主要通過(guò)游戲材料來(lái)實(shí)現(xiàn)，活動(dòng)材料能直接影響幼兒活動(dòng)質(zhì)量為激發(fā)幼兒的制作欲望，我們利用廢紙泡沫等物品制成西瓜、茄子、餅干等投放“小超市”，結(jié)合“神六”上天，我們用飲料瓶、各種彩紙，制成“神六”模型，幼兒的制作欲望大大提高，還有幼兒大膽想像，創(chuàng)新搭建了他們心目中的“神七”、“神八”。

2、共同搜集材料，指導(dǎo)幼兒制作自己喜歡的各種作品，在教育里，我們?cè)O(shè)置了“百寶箱”，里面放著幼兒和家長(zhǎng)搜集的廢舊材料，并且進(jìn)行了分類(lèi)：紙杯系列、自制玩具、各種果實(shí)粘貼、服裝設(shè)計(jì)等活動(dòng)中每個(gè)幼兒都能根據(jù)自己的意愿、愛(ài)好和能力制作自己喜歡并需要的作業(yè)，有的用皺紋紙把紙筒纏成花瓶，有的幼兒用廢舊掛歷制成立體動(dòng)物，制作的各種面具、打擊樂(lè)器等用來(lái)表演，幼兒可以自由地選擇我為他們準(zhǔn)備的各種材料。通過(guò)自發(fā)的學(xué)習(xí)或游戲來(lái)獲得知識(shí)，不同能力的幼兒都可以通過(guò)自己的活動(dòng)，選擇調(diào)整適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，做自己力所能及的事情，使自己的能力水平得到了充分發(fā)揮。

3、創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的室內(nèi)外環(huán)境，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，我還引導(dǎo)幼兒利用廢舊材料參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，使幼兒從環(huán)境的觀察者變?yōu)閯?chuàng)設(shè)者。如創(chuàng)設(shè)《水里的動(dòng)物》主題環(huán)境中，我們用彩色紙剪成水，讓幼兒想水里還有什么？幼兒經(jīng)過(guò)討論后，決定用折、剪、粘貼等來(lái)表現(xiàn)，有的幼兒用綠色的紙折成了青蛙，有的幼兒用麥桿、貝殼制成許多造型不一的水中動(dòng)物，用麥桿、牙簽做出了橋、船等，用紐扣粘貼成了魚(yú)最后再將作品巧妙的組合在一個(gè)整體中，使每個(gè)幼兒都感受到了成功的喜悅，體驗(yàn)到了合作的樂(lè)趣。

（四）充分利用自然資源

熱愛(ài)大自然，親近大自然是幼兒的天性，一片一片小樹(shù)林，一方小池塘，一塊草地，一片竹林，都是孩子們的樂(lè)園，幼兒置身這樣的環(huán)境，有利于萌發(fā)探究興趣。我體會(huì)了環(huán)境創(chuàng)設(shè)是我們老師和幼兒共同走進(jìn)主題共同發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過(guò)程，我們必須敏感地觀察幼兒的每一個(gè)探索點(diǎn)，興趣傾向，才能做好幼兒表現(xiàn)美的鋪路石，引領(lǐng)他們走向熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活的審美境界。

1、老師創(chuàng)設(shè)多，兒童參與少

在幼兒園里幼兒是活動(dòng)的主體，但老師為了省時(shí)、省力，在創(chuàng)設(shè)墻面環(huán)境時(shí)不愿和幼兒多交流，就直接按照自己的目的和想法進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，而忽視了幼兒的感受。這樣就失去了創(chuàng)設(shè)主題墻面環(huán)境的真正意義。比如:創(chuàng)設(shè)《漂亮的服飾》這一主題時(shí)，教師可幫助幼兒搜集一些廢棄材料，為幼兒提供一個(gè)舞臺(tái)，讓他們自己設(shè)計(jì)各民族的服飾。畫(huà)出來(lái)、剪出來(lái)、貼出來(lái)，并讓他們說(shuō)出來(lái)，這樣不僅發(fā)展了他們的動(dòng)手操作能力，而且培養(yǎng)了他們的民族情感。讓幼兒成為主題墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人，才能讓環(huán)境創(chuàng)設(shè)的價(jià)值真正體現(xiàn)在教育教學(xué)中

2、美化功能多，實(shí)用價(jià)值少

在創(chuàng)設(shè)主題墻面環(huán)境時(shí)教師有時(shí)一味的追求美感而忽略了它的真正價(jià)值。美化功能在一定程度上能促進(jìn)幼兒的發(fā)展，但主題墻面創(chuàng)設(shè)的重中之重還是它的實(shí)用價(jià)值，要通過(guò)主題墻面環(huán)境的'創(chuàng)設(shè)來(lái)引發(fā)幼兒的探索培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神

3、固定環(huán)境多，變化內(nèi)容少

不要讓墻飾成為一種單純的裝飾與擺設(shè)。在不同的季節(jié)與節(jié)日都要及時(shí)更換主題，其內(nèi)容要真實(shí)、廣泛、生動(dòng)、直觀，有利于師生之間的近距離接觸。這樣才能促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展，促進(jìn)幼兒與教師之間的親密關(guān)系及幼兒與幼兒之間的情感交流。讓幼兒與墻飾對(duì)話(huà)，讓墻飾為幼兒的發(fā)展起到有效的促進(jìn)作用

4、重物質(zhì)環(huán)境，輕精神環(huán)境

環(huán)境創(chuàng)設(shè)包括物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。幼兒園的空間、設(shè)施設(shè)備、活動(dòng)材料等都是物質(zhì)環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境雖然重要，由于它具備直觀性、生動(dòng)性、形象性，因此對(duì)教師來(lái)講，認(rèn)為很容易被接受和掌握，于是，重視物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)而忽視了精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，精神環(huán)境主要指環(huán)境中的人際關(guān)系。

幼兒園的精神環(huán)境主要包括幼兒與教師，教師之間，幼兒與幼兒之間的關(guān)系乃至幼兒園的園風(fēng)，班風(fēng)。良好的精神環(huán)境應(yīng)是教師與幼兒建立起親切、平等、和諧的師生關(guān)系；互助、友愛(ài)的伙伴關(guān)系以及教師的真誠(chéng)相待、友好合作是幼兒最好的榜樣。

幼兒園環(huán)創(chuàng)總結(jié)5

環(huán)境是幼兒教育的一個(gè)重要資源，通過(guò)創(chuàng)設(shè)結(jié)構(gòu)合理、衛(wèi)生安全、美化、兒童化、教育化的環(huán)境，使幼兒在與環(huán)境的自然接觸中認(rèn)識(shí)各種事物，獲得各種感受，理解各種現(xiàn)象，讓幼兒生活在真正屬于他們自己的世界里。一學(xué)年來(lái)，我園以讓孩子成為環(huán)境的主人為目標(biāo)，努力為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)屬于他們的天地。并取得了明顯的成效。現(xiàn)著重從以下幾下方面進(jìn)行小結(jié)。

一、為幼兒帶給有效的操作材料。

操作材料的環(huán)創(chuàng)設(shè)由以往老師帶給材料，幼兒理解學(xué)習(xí)逐漸演變?yōu)橐揽坑變河H身實(shí)踐進(jìn)行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，從而更有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展為最終目的。我園教師在這觀念上基本能實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變，在為幼兒創(chuàng)設(shè)操作材料的過(guò)程中能樹(shù)立以?xún)和癁楸?，以幼兒發(fā)展為本的兒童觀和教育觀，逐漸提高自己把高層次的教育目標(biāo)轉(zhuǎn)化為低層次教育目標(biāo)，向教育目標(biāo)的資料與要求物化在操作材料中過(guò)渡。為培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)，教師對(duì)各區(qū)域的材料設(shè)置進(jìn)行分類(lèi)，分量投放；從而滿(mǎn)足幼兒活動(dòng)的需要，重在支持幼兒自主活動(dòng)、主動(dòng)探索、操作和充分體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)與激勵(lì)幼兒在與環(huán)境的不斷積極、主動(dòng)的相互作用中獲得主動(dòng)、有效的發(fā)展。

二、幫忙教師提高環(huán)境創(chuàng)設(shè)的技巧，激勵(lì)教師不斷創(chuàng)新。

活動(dòng)區(qū)是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一個(gè)重要資料之一，它為幼兒在生活中、操作中自主學(xué)習(xí)帶給了條件。對(duì)于此項(xiàng)工作，我園采取了無(wú)定量式評(píng)價(jià)方式，即讓各班負(fù)責(zé)教師介紹本班活動(dòng)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的狀況，向大家介紹你的創(chuàng)設(shè)意圖、理念。由全體教師對(duì)該班活動(dòng)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)狀況進(jìn)行研討，大家針對(duì)每個(gè)區(qū)的設(shè)置以及活動(dòng)區(qū)材料的投放等都進(jìn)行認(rèn)真的分析，提出推薦。老師通過(guò)研討，既幫忙了別人也提高了自己。

三、讓孩子自主創(chuàng)設(shè)孩子的世界。

在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，我們教師作為幼兒的支持者、合作者、引導(dǎo)者與幼兒一起創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)令人難忘活動(dòng)環(huán)境。例如在主題《冬天到，新年好》的主題環(huán)境中。孩子們?cè)诙於家魃鲜痔?，保護(hù)自己的小手。于是，在他們對(duì)玩手套很有興趣的狀況下，我生成了為媽媽挽毛線(xiàn)團(tuán)的美術(shù)活動(dòng)，幼兒的興致很高，這對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)不是一件難事，目標(biāo)也較單一，當(dāng)孩子們畫(huà)完五顏六色的毛線(xiàn)團(tuán)后，我將他們的作品進(jìn)行過(guò)塑，于是，主題墻面的第一個(gè)板塊出來(lái)了，同樣的方法，下一個(gè)活動(dòng)，生成了媽媽為我織暖暖的手套活動(dòng)資料，孩子們的第二幅作品也就是我們主題墻面的第二個(gè)板塊，在兩個(gè)大的'板塊的正中央，是我收集的有關(guān)兔年的圖片和精美的小禮品包裝盒，這樣我們的主題墻面資料以幼兒的作品為主，占了很大的比例，這樣，孩子會(huì)經(jīng)常三三兩兩欣賞他們的作品，凸顯出主題墻面的較強(qiáng)的生命力和環(huán)境的教育實(shí)效性。通過(guò)孩子參與主題墻面的創(chuàng)設(shè)，他們就會(huì)明白，此刻是冬天，就在這個(gè)季節(jié)里，我們要過(guò)新年了。

在室內(nèi)的低墻面，我們有一個(gè)撕紙的活動(dòng)小綿羊不冷了。我先給孩子們利用舊掛歷紙畫(huà)了四只綿羊圖案，并貼上雙面膠，然后孩子們撕下一條條餐巾紙粘貼上去，成為小綿羊厚厚的毛，各小組的幼兒相互合作，粘貼好一只只小綿羊，幼兒本來(lái)平時(shí)就喜歡玩紙、撕紙，既鍛煉了幼兒的動(dòng)手潛力，又培養(yǎng)了幼兒的合作意識(shí)。要在以往，對(duì)于低墻面的環(huán)境布置，幼兒會(huì)無(wú)意識(shí)的去破壞，比如開(kāi)學(xué)初，我和班老師剪貼的藍(lán)色海浪，已經(jīng)被孩子破壞得體無(wú)完膚，現(xiàn)已更換成水粉顏料的海浪。但這次作品，幾個(gè)星期已過(guò)，仍完好無(wú)損?？吹贸觯⒆雍軔?ài)惜自己的勞動(dòng)成果。

在室外，美工展板區(qū)，我組織孩子們利用排筆、水粉顏料畫(huà)了冬天的樹(shù)，低墻面的還有孩子們的手工作品，可愛(ài)的雪娃娃、幼兒自制賀年卡，這些是我們主題活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，幾乎是幼兒的作品。再延伸到班級(jí)走廊展板，建構(gòu)區(qū)的展板，是孩子們的水粉畫(huà)上學(xué)路上，再往上一點(diǎn)，家園共育的展板，是孩子和家長(zhǎng)共同制作的手工作品樹(shù)葉貼畫(huà)。

總之，在孩子們的活動(dòng)環(huán)境里，隨處可見(jiàn)他們的創(chuàng)作成果。隨著教育觀念的改變，教師也由原先的傳統(tǒng)觀念中解放出來(lái)，由原先孩子的主導(dǎo)者變成孩子的引導(dǎo)者、支持者、參與者。孩子的主體地位越來(lái)越日趨明顯，就算是小班的孩子，他們也有潛力參與到環(huán)境的創(chuàng)設(shè)活動(dòng)中來(lái)，成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的小主人。相信孩子，他們能行！

幼兒園環(huán)創(chuàng)總結(jié)6

幼兒園是幼兒?jiǎn)⒚山逃牡胤?，重視環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)更有著重大而深遠(yuǎn)的意義。今天的幼兒是明天的棟梁，他們今天的環(huán)保意識(shí)如何決定了明天的環(huán)境狀況怎樣。因此，在獲評(píng)為自治區(qū)級(jí)綠色幼兒園之后，我們并沒(méi)有停止創(chuàng)建的工作，而是加大力度對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育，一年來(lái)，我們做了以下工作：

一、環(huán)境教育內(nèi)容貼近幼兒生活。

幼兒園的環(huán)境教育不同于其他年齡段的學(xué)生，我們沖破了“危機(jī)教育”、“責(zé)任教育”、“倫理教育”的框框，從幼兒周?chē)煜さ氖挛锶胧?，立足于幼兒的生活?jīng)驗(yàn)，選擇適宜的教育內(nèi)容。如主題活動(dòng)“春天來(lái)了”、“美麗的秋天”等，通過(guò)對(duì)季節(jié)特征的認(rèn)識(shí)及人們活動(dòng)的變化，了解人與自然的關(guān)系；“可愛(ài)的小動(dòng)物”、“神奇的海底世界”等主題，讓幼兒了解與探索人與動(dòng)物的關(guān)系；“我的家鄉(xiāng)玉林”“我愛(ài)我的'幼兒園”等主題，則讓幼兒了解了我們的生活環(huán)境。

二、一日生活中滲透環(huán)境教育

幼兒良好的環(huán)保意識(shí)和行為不是依靠幾次主題活動(dòng)、幾節(jié)教育活動(dòng)就能養(yǎng)成的，從幼兒入園的第一天起，我們就將環(huán)保教育滲透到一日生活中，在日?；顒?dòng)中培養(yǎng)幼兒良好的環(huán)保行為習(xí)慣，如進(jìn)餐時(shí)教給幼兒正確的進(jìn)餐姿勢(shì)，愛(ài)惜糧食，知道糧食來(lái)之不易，盡量吃完自己的一份飯菜，保持桌面清潔。洗手時(shí)要求幼兒注意水流不能開(kāi)得太大，洗完后關(guān)緊水龍頭。保護(hù)園內(nèi)教室內(nèi)的清潔，看到紙屑能撿起來(lái)。在課間播放輕柔的音樂(lè)，提醒幼兒做到輕聲說(shuō)話(huà)、走路，物品輕拿輕放，減少噪音。

三、環(huán)境教育方法豐富多彩

幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)是具體形象性的，幼兒知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的缺乏，使其很難理解自然界中的因果關(guān)系，這就決定了幼兒園環(huán)境教育的方法應(yīng)該是綜合化的，既要堅(jiān)持探索、發(fā)現(xiàn)的科學(xué)認(rèn)識(shí)方法，又要具有一定的藝術(shù)性和社會(huì)性的成分。我們將自然科學(xué)知識(shí)編入到故事、兒歌、歌曲中去，讓幼兒在說(shuō)說(shuō)、唱唱、跳跳中獲得知識(shí)；春天來(lái)了，我們組織幼兒觀賞園內(nèi)的桃花、柳樹(shù)，帶領(lǐng)幼兒到清灣江公園尋找春天，到小池塘里抓來(lái)小蝌蚪飼養(yǎng)，在班上的植物角里種上黃豆、大蒜，觀察植物的生長(zhǎng)，使幼兒獲得動(dòng)植物生長(zhǎng)的感性經(jīng)驗(yàn)。

在清灣江公園，大班的幼兒插上自己繪制的環(huán)保警示牌，告訴大家要愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木，中班幼兒撿拾草地上的廢紙果皮，小班孩子給小草小花澆水，用自己的行動(dòng)告訴大人“我是環(huán)保小衛(wèi)士”，號(hào)召大家一起來(lái)愛(ài)護(hù)我們的家園；幼兒去造紙廠參觀之后，知道每一張紙來(lái)之不易，亂撕亂畫(huà)圖書(shū)的現(xiàn)象沒(méi)有了。我們還根據(jù)教育內(nèi)容和重大環(huán)境紀(jì)念日，確定環(huán)境教育主題，如：植樹(shù)節(jié)、愛(ài)鳥(niǎo)周，帶領(lǐng)幼兒種植花草和為小鳥(niǎo)搭建溫暖的家，組織了“我愛(ài)綠色”畫(huà)展，幼兒在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)觀察和想象，畫(huà)出了一幅幅生動(dòng)逼真的圖畫(huà)，有《美麗的樹(shù)林》、《我和小樹(shù)同長(zhǎng)大》、《小鳥(niǎo)哭了》、《美麗的家園》等，啟發(fā)幼兒用童真的智慧拯救受傷的地球和我們?nèi)祟?lèi)的朋友。

通過(guò)一系列的觀察、體驗(yàn)、游戲等活動(dòng)，幼兒了解了人的生存需要陽(yáng)光、空氣、食物和水，而這些人們賴(lài)以生存的物質(zhì)來(lái)自大自然，進(jìn)一步激發(fā)了幼兒探究自然的興趣和熱愛(ài)自然的情感，讓孩子們?cè)谡J(rèn)識(shí)自然的同時(shí)，學(xué)會(huì)生存和保護(hù)我們賴(lài)以生存的環(huán)境，環(huán)保意識(shí)在孩子幼小的心靈扎下了根。

四、親子活動(dòng)創(chuàng)環(huán)保教育新路

“教育一個(gè)孩子，帶動(dòng)一個(gè)家庭，影響整個(gè)社會(huì)”是我園環(huán)境教育的目標(biāo)。孩子年齡雖小，但在家庭中的影響力不小，孩子的一言一行，牽動(dòng)著千萬(wàn)名家長(zhǎng)的心，幼兒園的環(huán)境教育活動(dòng)雖然直接面對(duì)的是孩子，但是，我們通過(guò)組織豐富多彩的親子活動(dòng)，讓家長(zhǎng)們也參與到環(huán)?；顒?dòng)中來(lái)。我們請(qǐng)大班、學(xué)前班的家長(zhǎng)利用廢舊材料制做環(huán)保時(shí)裝，家長(zhǎng)各施其能，用舊掛歷紙、塑料袋、舊光盤(pán)、麥桿、玉米衣、舊布料、一次性筷子等材料制做出帽子、裙子、背心等時(shí)裝，孩子們穿上爸爸媽媽親手為自己縫制的漂亮?xí)r裝，自信地在臺(tái)上表演。

中班的家長(zhǎng)和孩子一起用廢紙盒、舊電線(xiàn)、舊鈕扣等制作成一件件精美的玩具，展示在教學(xué)樓的走廊中。使孩子們知道原來(lái)我們手中的“垃圾”還有這么多的用處。

幼兒園環(huán)創(chuàng)總結(jié)7

本年度的工作已經(jīng)接近尾聲，環(huán)境組的工作也將告一段落，回顧這一個(gè)學(xué)期的工作，有不少的收獲，老師的積極配合，大家凝聚著力量，順利的完成了一學(xué)期外環(huán)境工作。

本學(xué)期環(huán)境組依以下幾方面開(kāi)展了工作：

一、環(huán)境教育內(nèi)容貼近幼兒生活。

從幼兒周?chē)煜さ氖挛锶胧?，選擇適宜的主題布置環(huán)境。如主題“秋天天來(lái)了”、“寒冷的冬天”等環(huán)境創(chuàng)設(shè)，幼兒對(duì)季節(jié)特征幼兒一定認(rèn)識(shí)，如：秋季是豐收的季節(jié)，螃蟹、柿子和玉米等有代表性的.農(nóng)作物和動(dòng)物；“慶國(guó)慶”、“快樂(lè)圣誕”等主題，讓幼兒了解節(jié)日的意義，體驗(yàn)節(jié)日的熱鬧氣氛。

二、親子作品創(chuàng)設(shè)環(huán)境

孩子年齡雖小，但在家庭中的影響力卻很大，孩子的一言一行，牽動(dòng)著千萬(wàn)名家長(zhǎng)的心，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)雖然直接面對(duì)的是孩子，但是，我們通過(guò)組織豐富多彩的親子制作活動(dòng)，讓家長(zhǎng)們也參與到創(chuàng)意制作活動(dòng)中來(lái)。中秋親子制作活動(dòng)中，我們?nèi)珗@的家長(zhǎng)利用廢舊材料制做燈籠，家長(zhǎng)各施其能，用舊掛歷紙、塑料袋、舊光盤(pán)、一次性筷子、杯子等材料制做出精美的燈籠。中班的家長(zhǎng)和孩子一起用廢紙盒、瓶蓋、舊鈕扣等制作成一件件精美的玩具汽車(chē)，展示在教學(xué)樓的走廊中。使孩子們知道原來(lái)我們手中的“垃圾”還有這么多的用處。

一系列的親子制作活動(dòng)，既教育了孩子，也影響了家長(zhǎng)。既增進(jìn)了孩子與家長(zhǎng)的親情，也密切了幼兒園與家庭的關(guān)系。既豐富了孩子的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，也讓家長(zhǎng)感受到教師為此付出的艱辛，從而更理解和支持幼兒園的環(huán)境教育工作。

三、環(huán)境創(chuàng)設(shè)注重美感，以促進(jìn)幼兒審美能力

幼兒的審美觀具有明顯的直觀性，他們必須依賴(lài)于自己看到的，聽(tīng)到的和觸到的直觀事物，因此通過(guò)創(chuàng)設(shè)富有審美情趣的環(huán)境來(lái)提高幼兒的審美能力。本學(xué)期中，環(huán)境創(chuàng)設(shè)注重美感，凸顯主題，讓幼兒通過(guò)裝飾物，感受主題氣氛。更新和調(diào)整了一部分環(huán)境，更換了海洋球區(qū)域的吊飾，讓海洋的氣氛更濃；兩樓音樂(lè)角處，添加裝飾了親子制作的燈籠，燈籠按樹(shù)枝裝飾物的傾斜度一次掛開(kāi)，效果很好，既美觀又和諧。更新了教師風(fēng)采和家委會(huì)膳委會(huì)版面，教師風(fēng)采一欄，教師照片統(tǒng)一排放，整體效果上看，干凈、整齊，美觀。三樓作品展示區(qū)域，展示柜子太過(guò)于呆板和單一，根據(jù)作品內(nèi)容，將柜子進(jìn)行了裝飾，延續(xù)創(chuàng)意美術(shù)室的城堡裝飾，把原來(lái)白色柜子裝飾成房子、馬路等。讓孩子感受美的東西。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中也存在一些問(wèn)題，教育功能不夠，幼兒參與度不高；創(chuàng)設(shè)內(nèi)容不夠豐富等，在下學(xué)期環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，注重環(huán)境中幼兒的參與度，更好的呈現(xiàn)幼兒的創(chuàng)意作品；及時(shí)完成計(jì)劃的內(nèi)容，及時(shí)更新外環(huán)境，讓幼兒在優(yōu)美、和諧的環(huán)境中快樂(lè)生活。

幼兒園環(huán)創(chuàng)總結(jié)8

環(huán)境與孩子共存，孩子依賴(lài)環(huán)境，更作用于環(huán)境。環(huán)境對(duì)幼兒教育起到了潛移默化的作用?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿(mǎn)足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。”所以，作為一名幼兒園教師在工作中應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)與幼兒年齡特點(diǎn)相適應(yīng)，與教育相適應(yīng)的良好地環(huán)境。

在為幼兒創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境的同時(shí)，我也不斷地進(jìn)行探索和總結(jié)，與此同時(shí)也有自己的一些看法及做法。

一、將環(huán)境創(chuàng)設(shè)賦予主題

在班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)需要有一個(gè)正確的定位，注入一定的新鮮活力。讓我們的班級(jí)環(huán)境有自己的特色?；?qū)⒑⒆觽兿矚g的動(dòng)畫(huà)形象融入我們的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來(lái)，或?qū)⒕哂屑亦l(xiāng)氣息的資源帶入環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來(lái)?；?qū)⑶榫啊?nèi)涵注入我們的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中。

我們的孩子剛剛從小班升入中班，各方面都有了很大的進(jìn)步。在思考創(chuàng)設(shè)環(huán)境的意圖中，更多方面的想把孩子培養(yǎng)成社會(huì)人。讓他們通過(guò)教育、環(huán)境了解社會(huì)、關(guān)心社會(huì)，尤其是社會(huì)上的熱點(diǎn)問(wèn)題，讓孩子意識(shí)到，進(jìn)一步了解，比如說(shuō)“環(huán)保、廢品的利用”。同時(shí)又考慮到孩子的年齡特點(diǎn)，我僅僅將廢品定位在瓶子上。通過(guò)與孩子收集生活中無(wú)用的各種各樣、各種材質(zhì)的瓶子，通過(guò)巧妙的設(shè)計(jì)裝飾來(lái)美化環(huán)境，并讓它成為教育的資源。這就是我們的環(huán)境主題“瓶子總動(dòng)員”。

二、家長(zhǎng)的參與功不可沒(méi)

《綱要》精神，深入挖掘、合理利用家長(zhǎng)資源，充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)的積極性，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒發(fā)展的意義，從而更進(jìn)一步了解自己的孩子，增進(jìn)親子關(guān)系，更重要的是為孩子提供了更大的發(fā)展空間。

物質(zhì)材料的支持，由于幼兒園的資源是很有限的，所以來(lái)自家長(zhǎng)的物質(zhì)材料的支持是最便利、最直接的。我們號(hào)召家長(zhǎng)和幼兒一起收集各式各樣的瓶子，不但能增加孩子和家長(zhǎng)之間的互動(dòng)，還能培養(yǎng)幼兒的勤儉的`習(xí)慣和創(chuàng)造的意識(shí)。家長(zhǎng)收集到的瓶子種樣繁多，給我們的環(huán)境創(chuàng)造提供的便利。于是我們和幼兒一起利用瓶子制作了一些簡(jiǎn)單的小手工，沒(méi)想到引起了家長(zhǎng)的共鳴，家長(zhǎng)也主動(dòng)積極地參與到我們的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來(lái)。他們的創(chuàng)造也令老師吃了一驚。由于家長(zhǎng)有各自的特長(zhǎng)，制作出來(lái)的瓶子手工是各式各樣，千姿百態(tài)。家長(zhǎng)的參與可以拓寬孩子們的視野，做出許多老師和孩子想不到作品。

三、環(huán)境創(chuàng)設(shè)美不勝收

1、幼兒園環(huán)境裝飾中的色彩特點(diǎn)

以“兒童為本”。在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)首先應(yīng)體現(xiàn)在尊重兒童的審美心理上。著重于以幼兒的眼光來(lái)衡量，除了圖案設(shè)計(jì)偏向于紅、黃、白、藍(lán)等亮色系，注重色彩搭配，強(qiáng)調(diào)對(duì)比、平衡與和諧。為了展示孩子們精心制作的作品，我以純黑色的板子為襯，將色彩亮麗的黃色長(zhǎng)條點(diǎn)綴。作品在對(duì)比強(qiáng)烈的環(huán)境中顯得熠熠生輝。

幼兒園環(huán)境裝飾中的造型特點(diǎn)。卡通形象和擬人手法的運(yùn)用是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中一個(gè)很重要的元素，可以增強(qiáng)趣味性和生動(dòng)性，激發(fā)幼兒的審美興趣。通過(guò)具有美感的藝術(shù)形象去美化環(huán)境、表達(dá)主題，它把幼兒園帶到一個(gè)美麗的現(xiàn)實(shí)和精神世界。孩子們對(duì)托馬斯的形象甚是喜歡，崇拜小火車(chē)們團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。所以在主題墻設(shè)計(jì)上，我一改以往一整張板子上墻這樣單調(diào)的形式，而是將彩色板子分割成車(chē)廂的樣子，串起來(lái)形成小火車(chē)的樣子。真像小火車(chē)冒著青煙，載著幸福希望和滿(mǎn)車(chē)的知識(shí)來(lái)到我們的班級(jí)。在老師們的精心設(shè)計(jì)和布置下，環(huán)境處處都像一幅幅藝術(shù)之作，幼兒耳濡目染其中，在潛移默化中受到教育、陶冶性情、豐富生活，獲得美的享受以及鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。

四、環(huán)境與幼兒互動(dòng)

1、讓幼兒參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

在幼兒園，一個(gè)好的環(huán)境能給幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)提供一種潛在的支持和隱性的促進(jìn)。為了加強(qiáng)孩子與環(huán)境之間的交流，盡量讓環(huán)境變成會(huì)說(shuō)話(huà)的老師，把環(huán)境真正交給孩子。我班在布置墻飾的時(shí)候，賦予了孩子一定的自主。

孩子們升班了，我激勵(lì)孩子以“我長(zhǎng)大了”為主題，請(qǐng)孩子們繪畫(huà)出自己稚嫩的樣子千姿百態(tài)，我們剪成“愛(ài)心”形，粘貼在主題墻“愛(ài)心樹(shù)”上。孩子們可以隨時(shí)更換自己的自畫(huà)像，感覺(jué)不滿(mǎn)意的可以重新畫(huà)，改進(jìn)后自己粘貼。同時(shí)，利用這面墻進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，給有愛(ài)心、樂(lè)于助人的孩子獎(jiǎng)勵(lì)五角星，貼在自畫(huà)像上，起到非常好的激勵(lì)效果。

2、環(huán)境與幼兒的生活互動(dòng)

在幼兒園中，幼兒的一日生活是幼兒在園生活學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。而幼兒園也是幼兒提高自己自理能力的一個(gè)重要階段。把環(huán)境創(chuàng)設(shè)與幼兒的一日生活相融合，讓幼兒利用環(huán)境記錄、描述自己的一日生活，有助于提高幼兒的自理能力與觀察、記錄能力和堅(jiān)持性。

幼兒園環(huán)創(chuàng)總結(jié)9

21世紀(jì)的今天，幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境往往是幼兒區(qū)域活動(dòng)的基礎(chǔ)條件，不僅僅有區(qū)域空間的設(shè)置，同時(shí)也有場(chǎng)地的設(shè)置。當(dāng)前幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，更要結(jié)合幼兒的基本身體情況，并合理地規(guī)劃區(qū)域活動(dòng)器材，結(jié)合幼兒自身的興趣愛(ài)好，選擇合適的活動(dòng)，并做好材料的全面投放，實(shí)現(xiàn)幼兒全身心的健康發(fā)展，推動(dòng)幼教事業(yè)的全面進(jìn)步。

一、做好有限空間的合理利用，實(shí)現(xiàn)區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)優(yōu)

環(huán)境這種特殊的教育資源，在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)下，結(jié)合環(huán)境的利用，實(shí)現(xiàn)幼兒全身性的健康發(fā)展。對(duì)于幼兒園空間的設(shè)施，往往需要做好活動(dòng)材料的積極投放，并做好幼兒周?chē)h(huán)境的直接支撐。在幼兒園教育教學(xué)中，往往需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多層次和豐富多彩的教學(xué)環(huán)境，并實(shí)現(xiàn)幼兒的輕松愉悅學(xué)習(xí)。

（一）幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀

在江蘇省張家港市港口幼兒園，一個(gè)班級(jí)主要有42名幼兒，在教師周?chē)鷶[放著較多的玩具和材料，同時(shí)中間也包含較大的空間，通過(guò)對(duì)幼兒課桌椅的擺放，做好幼兒的集體教育。教師在對(duì)區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)多采取三維空間的創(chuàng)設(shè)，幼兒園的活動(dòng)室有較大的封閉性，幼兒對(duì)材料玩具之間的相互作用缺乏高度的重視，以至于教師觀察幼兒活動(dòng)的基礎(chǔ)上，僅僅有著相對(duì)模糊的過(guò)程，失去了區(qū)域活動(dòng)的意義，對(duì)于幼兒個(gè)性的發(fā)展有著直接的影響。

（二）幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的對(duì)策

1.擴(kuò)大室內(nèi)外地面和墻面空間的使用范圍

教師通過(guò)對(duì)室內(nèi)外地面和墻面空間進(jìn)行使用，為幼兒提供知識(shí)，并做好信息的基礎(chǔ)刺激，將幼兒的'學(xué)習(xí)能力綜合提高?；顒?dòng)開(kāi)展中，同伴協(xié)商規(guī)定游戲規(guī)則，不僅僅增強(qiáng)了幼兒的規(guī)則意識(shí)，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了幼兒合作能力的增強(qiáng)。教育性的凸現(xiàn)，就要結(jié)合活動(dòng)的形式。比如，在“金色的秋天”活動(dòng)開(kāi)展時(shí)，以“中秋節(jié)”為主題，制作月餅盒燈籠，布置區(qū)域活動(dòng)環(huán)境。在區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，要保證有較強(qiáng)的趣味性，將幼兒的積極性充分調(diào)動(dòng)。比如，“我自己”主題活動(dòng)的開(kāi)展中，要結(jié)合小葉子以及數(shù)的形狀，對(duì)自己的外部特征認(rèn)識(shí)，結(jié)合班級(jí)的墻飾，對(duì)幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行記錄。

2.有效利用陽(yáng)臺(tái)走廊以及窗臺(tái)

陽(yáng)臺(tái)走廊空間的利用，可以培養(yǎng)幼兒信息捕捉的能力。通過(guò)在櫥柜進(jìn)行標(biāo)記，并結(jié)合點(diǎn)數(shù)對(duì)應(yīng)或者是圖形對(duì)應(yīng)的形式，對(duì)幼兒物歸原處的習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)也有利于積極促進(jìn)幼兒的思維發(fā)展。在樓梯墻上，增設(shè)一些有教育意義的圖像，并在臺(tái)階上對(duì)小腳丫進(jìn)行繪畫(huà)，這種創(chuàng)設(shè)過(guò)程，僅有著較強(qiáng)的教育意蘊(yùn)，同時(shí)也可以培養(yǎng)幼兒相對(duì)較好的行走習(xí)慣。

二、遵循特色原則，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)材料的創(chuàng)優(yōu)投放

幼兒對(duì)新事物的持續(xù)興趣較短，同時(shí)幼兒園材料的合理使用中，更要結(jié)合具體的調(diào)查，并分析幼兒年齡特點(diǎn)，做好材料的選擇，及時(shí)地更換材料，展現(xiàn)多層次和遞進(jìn)性的材料層次。

（一）幼兒園區(qū)域活動(dòng)材料投放現(xiàn)狀

調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，__省__市__幼兒園在材料的使用中，92%的教師結(jié)合幼兒的實(shí)際年齡，對(duì)材料進(jìn)行選擇，5%的教師注重材料的可利用性，僅僅有3%的教師不僅注重材料的層次性，同時(shí)也注重材料的遞進(jìn)性。這一原因的出現(xiàn)也是多方面的。

首先，在材料的反復(fù)使用中，逐漸出現(xiàn)破損現(xiàn)象，這種教育價(jià)值不僅僅需要借助于材料表現(xiàn)，同時(shí)幼兒審美能力的提升更要依附于材料實(shí)現(xiàn)。材料的完整性，不僅僅要有一定的美感，同時(shí)也有著合理的構(gòu)圖，將幼兒的審美水平顯著提高。一旦材料破損，幼兒不僅缺乏材料使用的實(shí)際興趣，同時(shí)也難以形成獨(dú)特的審美感。

其次，材料使用人數(shù)較多，幼兒之間的糾紛逐漸增加，這種材料有著較小的投放量，難以實(shí)現(xiàn)活動(dòng)的最終目的。

最后，材料投放難易程度的不均勻，同樣也難以科學(xué)合理地實(shí)現(xiàn)活動(dòng)的應(yīng)用，在游戲材料的應(yīng)用中，圖片難以實(shí)現(xiàn)根本上的配對(duì)，幼兒興趣逐漸降低。一旦游戲完成之后，材料使處于閑置的狀態(tài)，缺乏有效性的利用，將幼兒的勞動(dòng)成果被忽視。

（二）幼兒園區(qū)域活動(dòng)材料投放的優(yōu)化對(duì)策

幼兒園區(qū)域活動(dòng)材料的投放中，要做好具體的優(yōu)化。關(guān)于幼兒園區(qū)域活動(dòng)材料投放的優(yōu)化對(duì)策，具體體現(xiàn)如下：

1.合理分析幼兒的年齡，做好材料的投放

幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，教師要結(jié)合幼兒的實(shí)際年齡，做好材料的投放。對(duì)于蔬菜總動(dòng)員主題的一種區(qū)域活動(dòng)而言，就要借助于積木和橡皮泥等工具，并促進(jìn)幼兒想象力和創(chuàng)造力的充分發(fā)展，對(duì)幼兒的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。由于幼兒對(duì)于蔬菜缺乏較為全面的認(rèn)識(shí)，教師要結(jié)合圖片以及玩具，吸引幼兒，使幼兒在游戲中積極地投入。

2.聯(lián)系幼兒的實(shí)際發(fā)展，做好材料的投放

幼兒園區(qū)域活動(dòng)主題“瓶子總動(dòng)員”，這一活動(dòng)中，主要是結(jié)合幼兒園的實(shí)際發(fā)展特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)彩色瓶子圖片的提供，在新材料的發(fā)現(xiàn)之后，做好角色的基礎(chǔ)分配，加強(qiáng)合作性的表演，練習(xí)幼兒的表演能力，發(fā)放幼兒熟悉的一些手偶和頭飾，并結(jié)合合作表演以及聽(tīng)故事的形式，不斷提升表演的能力，增強(qiáng)區(qū)域活動(dòng)的興趣。

3.結(jié)合幼教的教育目標(biāo)，做好材料的投放

幼兒園興趣的培養(yǎng)中，要結(jié)合幼兒的好奇心，在多種玩具的投放中，對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒更好思考，將科學(xué)探索的興趣進(jìn)行培養(yǎng)，聯(lián)系教育的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。對(duì)于幼兒教學(xué)主題的結(jié)合中，可以聯(lián)系《芽》主題性的活動(dòng)，做好幼兒美工能力的培養(yǎng)，結(jié)合豆豆粘貼畫(huà)的工具，對(duì)形狀不同和顏色不同的豆豆進(jìn)行搭配，聯(lián)系有關(guān)豆豆的知識(shí)，加強(qiáng)幼兒對(duì)豆子的了解，并結(jié)合幼兒的實(shí)際能力，選擇相應(yīng)難度的工作，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。材料投放中，不僅要保證材料有著組合性的投放過(guò)程，同時(shí)也要保證材料的安全性投放。

總而言之，幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和材料的投放，相對(duì)而言是一種相對(duì)復(fù)雜的系統(tǒng)功能，在幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)優(yōu)中，教師要加強(qiáng)和幼兒之間的互動(dòng)，聯(lián)系幼兒身心的全面了解以及發(fā)展，注重環(huán)境材料教育價(jià)值的充分體現(xiàn)，在區(qū)域環(huán)境活動(dòng)中，注重幼兒生活能力的培養(yǎng)和思考能力的培養(yǎng)，同時(shí)也更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不斷培養(yǎng)，注重學(xué)生創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)培養(yǎng)。

幼兒園環(huán)創(chuàng)總結(jié)10

環(huán)境對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的作用，尤其是對(duì)于幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)，環(huán)境是他們成長(zhǎng)的依托，環(huán)境影響著他們的成長(zhǎng)速度，環(huán)境引導(dǎo)著他們的成長(zhǎng)方向。因此，在對(duì)于孩子們的活動(dòng)環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)方面，教師要多動(dòng)腦筋、多思考，為創(chuàng)設(shè)一個(gè)幼兒良好的生活環(huán)境不斷奮斗。在我園領(lǐng)導(dǎo)們就非常的重視孩子環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，并多次開(kāi)張了園內(nèi)的教研活動(dòng)，從理論與實(shí)踐等多種方式出發(fā)，以提高教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)技能，豐富孩子的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。在通過(guò)多次的教研活動(dòng)，我收獲了很多經(jīng)驗(yàn)并進(jìn)行總結(jié)，主要包括以下幾方面：

1、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)貼近孩子的生活

孩子是幼兒園的主角，因此，在幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面要時(shí)時(shí)從孩子的角度出發(fā)，一孩子為中心，創(chuàng)設(shè)一個(gè)孩子喜歡、孩子熱愛(ài)的環(huán)境，這樣才可以調(diào)動(dòng)孩子的積極情感，激發(fā)孩子的興趣，從而促進(jìn)孩子更好的學(xué)習(xí)。

2、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要有知識(shí)的體現(xiàn)

幼兒園墻面的創(chuàng)設(shè)主要孩子的主題活動(dòng)為主，在整個(gè)主題活動(dòng)中，孩子通過(guò)和家長(zhǎng)的收集資料獲取學(xué)習(xí)的方法和途徑，在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中獲得這些的相關(guān)知識(shí)。除了課上的學(xué)習(xí)活動(dòng)之外，環(huán)境對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的體現(xiàn)也是至關(guān)重要的，因此，教師要對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)專(zhuān)欄，供孩子們繼續(xù)學(xué)習(xí)、總結(jié)梳理經(jīng)驗(yàn)。

3、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要有孩子間和孩子與家長(zhǎng)間的互動(dòng)

在創(chuàng)設(shè)環(huán)境的時(shí)候，教師要注重環(huán)境的互動(dòng)性。首先，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)相關(guān)主題后，會(huì)有表達(dá)表現(xiàn)的欲望，他迫切的像要把自己知道的東西講給他人聽(tīng)，因此，教師要尊重孩子的這一特點(diǎn)，幫助孩子孩子創(chuàng)設(shè)的一個(gè)表達(dá)表現(xiàn)的空間，讓孩子們充分的發(fā)揮這種表現(xiàn)的潛能，幫助孩子有一個(gè)良好的自我認(rèn)識(shí)，和對(duì)他人的認(rèn)識(shí)，增加孩子的自信。其次，我們還要重視一點(diǎn)，就是讓我們的家長(zhǎng)知道幼兒園里給孩子們提供了哪些的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施與開(kāi)展豐富了孩子的哪些經(jīng)驗(yàn)與技能，家長(zhǎng)可以通過(guò)教師主題墻和互動(dòng)墻的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，了解我們的教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容，回家后幫助孩子鞏固知識(shí)、豐富經(jīng)驗(yàn)，讓孩子收獲的更多。

4、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要有美的表征

不同的表征形式，會(huì)帶來(lái)不同的視覺(jué)效果。孩子的作品有的時(shí)候是簡(jiǎn)單又凌亂、單一又抽象的，因此在其他人欣賞的.時(shí)候很不容易看出孩子的內(nèi)在發(fā)展變化。因此，如何讓大家感受到孩子的這種進(jìn)步與發(fā)展，教師要充分的發(fā)揮自己的獨(dú)特智慧，讓環(huán)境變的美觀，有內(nèi)涵，并且能夠表現(xiàn)出孩子的韻味。教師可以通過(guò)邊框的修飾還有小裝飾的配搭來(lái)實(shí)現(xiàn)美觀的視覺(jué)沖擊效果。

孩子是環(huán)境的主人，在幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，我們要以孩子為中心，時(shí)刻從孩子的角度出發(fā)，挖掘自身的潛能，不斷創(chuàng)造一切的可能。以上就是我在近階段的學(xué)習(xí)體會(huì)，當(dāng)然還需在今后的實(shí)踐工作中不斷的總結(jié)與成長(zhǎng)，我會(huì)一直努力的！

幼兒園環(huán)創(chuàng)總結(jié)11

近年來(lái)，隨著幼兒園課程改革的不斷深入，環(huán)境的教育價(jià)值越來(lái)越被廣大幼教工作者關(guān)注和重視，幼