2024年如何激發(fā)幼兒在音樂活動中興趣論文

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如何激發(fā)幼兒在音樂活動中的興趣論文1

興趣是獲取知識、開闊眼界、發(fā)展智能的內(nèi)驅(qū)力，是一切科學(xué)活動的起點(diǎn)，音樂教育活動是幼兒園教育活動的重要組成部分，是教育的有力手段之一，音樂活動包括唱歌、音樂律動、打擊樂、音樂欣賞等內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：圖譜；創(chuàng)編；歌詞；感受；理解；激發(fā)；興趣

興趣是獲取知識、開闊眼界、發(fā)展智能的內(nèi)驅(qū)力，是一切科學(xué)活動的起點(diǎn)，?音樂教育活動是幼兒園教育活動的重要組成部分，如何在不同的音樂教學(xué)活動中激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣呢？我在日常的教學(xué)活動中，總結(jié)出以下幾種方法：

一、在唱歌活動中激發(fā)幼兒對音樂活動的興趣

在幼兒園的音樂活動中，唱歌教學(xué)是最基本的音樂活動，在進(jìn)行唱歌教學(xué)活動時，教師應(yīng)運(yùn)用多種方法來激發(fā)幼兒的興趣。

1.利用圖譜激發(fā)幼兒記歌詞的興趣

在教唱歌曲時，特別是兩段及兩段以上的歌曲，孩子們總是會把歌詞記混淆，并且是老師越糾正孩子就越?jīng)]興趣。于是我想到了一個辦法，把歌曲的內(nèi)容用繪畫的形式展現(xiàn)出來，用圖譜來激發(fā)孩子記歌詞的興趣。如小班歌曲《小鴨洗澡》有三段歌詞，如果按照常規(guī)的教法，小班的孩子記住這些歌詞肯定有困難，于是我就把歌詞內(nèi)容畫在黑板上，請孩子們看著圖譜來唱歌，孩子們很快就記住了歌詞，而且段與段之間沒有混淆。

2.利用創(chuàng)編動作來激發(fā)幼兒唱歌的興趣

邊唱邊活動是孩子的特點(diǎn)，他們喜歡在唱歌的同時，用動作來補(bǔ)充歌曲的內(nèi)容和情感。如在歌曲《拉拉勾》反映的是孩子間經(jīng)常發(fā)生的事情，他們有了這樣的親身經(jīng)歷，所以極易用動作、表情去表達(dá)生氣與不理睬時的神態(tài)，同時，又能用高興、喜悅的神情表達(dá)兩人和好如初時的情景。因此，教師要多設(shè)計(jì)一些幼兒自編動作的活動，引導(dǎo)啟發(fā)孩子們多思考、多觀摹教師和大年齡班孩子的表演，學(xué)會為歌曲編配動作，激發(fā)孩子們對音樂活動的興趣。

3.利用為歌曲創(chuàng)編歌詞來激發(fā)幼兒對音樂活動的興趣讓孩子們給部分歌曲創(chuàng)編新歌詞或改變部分歌詞，既能提高孩子唱歌的興趣，發(fā)展孩子的唱歌能力，又有利于孩子創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

二、在韻律活動中，激發(fā)幼兒對音樂活動的興趣

幼兒園的韻律活動是指以發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性為主要教育教學(xué)目標(biāo)的，發(fā)展幼兒根據(jù)音樂有規(guī)律地進(jìn)行動作表現(xiàn)音樂活動，為了調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到教學(xué)目的，教師應(yīng)讓幼兒反復(fù)聽音樂、充分感受音樂，以期讓幼兒產(chǎn)生興趣，從而萌發(fā)一種強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，于是便會創(chuàng)造性地用身體動作再現(xiàn)旋律所要表達(dá)的情感。

例如：在中班的《手腕轉(zhuǎn)動組合》中，教師可以啟發(fā)性地提問：“手腕除了在胸前轉(zhuǎn)動，還可以在哪里轉(zhuǎn)動呢？”于是孩子們就創(chuàng)作出在頭上，在身體兩側(cè)等地方轉(zhuǎn)動；在律動《小手爬》中，教師引導(dǎo)孩子們創(chuàng)編歌詞，如：“小手小手爬呀爬，一爬爬到桌子上；小手小手爬呀爬，一爬爬到椅子下。”“走呀走呀走呀走，一走走到哥哥前；走呀走呀走呀走，一走走到哥哥后”“跳呀跳呀跳呀跳，一跳跳到圓圈里；跳呀跳呀跳呀跳，一跳跳到繩子前?！币环矫嬖黾恿撕⒆訉W(xué)習(xí)律動的興趣，另一方面也練習(xí)了區(qū)分空間方位。

三、在打擊樂中激發(fā)幼兒對音樂活動的興趣

教師選擇孩子十分喜歡熟悉的樂曲，指導(dǎo)孩子們進(jìn)行簡單的自編節(jié)奏活動。教師所選擇的樂曲必須簡短，特征顯著，易于用節(jié)奏型加以表現(xiàn)，以提高幼兒自編活動的積極性和興趣。如在節(jié)奏樂《大馬告訴我》中，幼兒在教師的指導(dǎo)啟發(fā)下，創(chuàng)編出用“串鈴”表現(xiàn)馬蹄聲，用“碰鈴”來表現(xiàn)騎馬叔叔喊“駕”。在大班打擊樂《玩具進(jìn)行曲》中，教師從教歌詞開始，就要引導(dǎo)幼兒用拍手來打節(jié)奏，并且咬字要實(shí)，聲音要短促，突出第一拍重點(diǎn)的特點(diǎn)，這樣有利于在后面的選樂器時，孩子們能大膽地選取合適的樂器。

只要孩子們能夠在自編節(jié)奏樂的同時，體會到其中的樂趣，更激起了孩子們參加打擊樂活動的興趣。

四、在音樂欣賞中激發(fā)幼兒對音樂活動的興趣

欣賞音樂，由于其形象生動鮮明、結(jié)構(gòu)清晰為孩子們營造了濃烈的音樂氛圍，更為他們提供了表現(xiàn)、創(chuàng)造的空間。

1.通過圖畫表達(dá)對音樂的感受，激發(fā)幼兒對音樂活動的興趣

幼兒園的課程，各領(lǐng)域之間有著不可分割的聯(lián)系，并且相互滲透。音樂與美術(shù)又同屬于藝術(shù)教育，所以在音樂欣賞活動中運(yùn)用孩子的想象來進(jìn)行繪畫，通過畫面再來欣賞，孩子們就會有更大的興趣。

2.用動作來表達(dá)對音樂的感受

在欣賞樂曲《大樹和小精靈》這首ABA結(jié)構(gòu)的樂曲；在感受A段時，激發(fā)孩子遷移已有的生長經(jīng)驗(yàn)，孩子們便用雙手交替做小樹葉狀，身體緩慢向上移動來表示樹的生長變化，扭動頭、腰、膀、腿，來表現(xiàn)風(fēng)吹來時樹的搖動；在感受B段時，引導(dǎo)孩子們創(chuàng)編小精靈在樹林中盡情跳舞的各種姿態(tài)。孩子們在亦動亦靜之中，理解了音樂形象，并淋漓盡致地表現(xiàn)了作品的內(nèi)涵，開拓了孩子的創(chuàng)造能力。

3.用創(chuàng)編故事的方式來表達(dá)對音樂的理解

完整欣賞故事之后，可以請孩子們把聽到的音樂編成故事，如在《小白兔和大黑熊》中，在欣賞完全曲之后，請孩子們根據(jù)音樂編一個故事，把自己對音樂的理解完全展現(xiàn)在故事之中，這樣既發(fā)展了幼兒的創(chuàng)造力又能使孩子在活動的興趣更濃。

教育家陶行知先生說：“幼兒的生活是最重要的生活，幼兒的教育是最重要的教育?！蔽覀兣囵B(yǎng)的是新世紀(jì)的孩子，是一個有創(chuàng)意、有理性，有高度想象力和創(chuàng)造力的人。所以幼兒園的音樂教育活動，不僅要幼兒感興趣，帶給幼兒身心健康，還要更能激發(fā)幼兒的想象能力和創(chuàng)造能力，而這些能力，對于他們將來都是極為有益的。

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興趣是指一個人經(jīng)常趨向于認(rèn)識，掌握某種事物，并具有積極情緒色彩的心理傾向。達(dá)爾文曾說過；“就我記得，在學(xué)校期間的性格來說，其中對我后來發(fā)生影響的，就是我有強(qiáng)烈而多樣的興趣，沉溺于自己感興趣的東西，深入了解任何復(fù)雜的問題和事物。”可見，興趣對學(xué)習(xí)是很重要的，幼兒對音樂有興趣,這是提高音樂教學(xué)質(zhì)量的重要的心理因素。那么，如何激發(fā)幼兒對音樂的興趣呢？

一、根據(jù)不同年齡幼兒的心理特點(diǎn)，選擇靈活、多樣的教學(xué)法

幼兒天真可愛、活潑好動，沒有較好的自控能力，所以運(yùn)用動靜交替，情景交融等各種形象生動的方法讓幼兒在動、聽、看、辨、唱的趣味實(shí)踐中尋找音樂、感受音樂、理解音樂、鑒賞音樂、表現(xiàn)音樂。如在給中班幼兒上音樂活動“走路”時，可用兒歌朗讀和打擊出象征小兔、小鹿、小鴨走路的聲音，讓幼兒很快掌握了切分音的基本節(jié)奏。又如在“打電話”這一活動中，可運(yùn)用扮演角色的形式，來引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)齊唱、分組唱的歌唱方法，讓部分幼兒當(dāng)打電話的娃娃，另一部分幼兒當(dāng)接電話的娃娃，配上道具“電話”，幼兒便在感興趣的氛圍中學(xué)會了此種歌唱方法。

二、設(shè)計(jì)好教學(xué)語，增添音樂的特有情趣

1、活動組織的音樂教學(xué)語，是指在音樂活動中點(diǎn)綴性的音樂語言，如活動前后師幼問好等常規(guī)，就可用音樂的形式來表現(xiàn)，放一段歡快的音樂讓幼兒做律動，表示音樂活動開始了，既可突出音樂活動的特點(diǎn)，又可激發(fā)幼兒的興趣，還可間接傳授知識。

2、節(jié)奏語，即用拍擊身體動作來表示，用在活動中，可以使幼兒感受音樂速度、力度等，培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感，這對歌曲進(jìn)行打擊樂可發(fā)揮較大的作用，如在打擊樂活動“瑤族舞曲”中主要節(jié)奏型是XXX，變化節(jié)奏是XX，XX，結(jié)束句的加強(qiáng)節(jié)奏為XX，教師可分別編上拍腿、拍肩、和碰手指的動作，以拍手代表共同演奏的節(jié)奏。

3、手勢語，即用老師的手勢代替語言，它可起到此時無聲勝有聲的效果，如在小班音樂活動中可結(jié)合所演唱的有鮮明形象的動物歌曲，通過手勢形象地模仿出各種動物姿態(tài)，便能很好地把幼兒的情緒激發(fā)起來，特別在指揮分合唱和打擊樂時，通過手勢可更加容易和直接地向幼兒及時傳遞和表達(dá)出內(nèi)心的情感以入歌曲的內(nèi)涵，因此，簡明的手勢（包括指揮）能啟迪、激發(fā)小朋友的情感，使其節(jié)奏統(tǒng)一、速度統(tǒng)一，從而引起老師和小朋友間的情感共鳴。

4、體態(tài)語，體態(tài)語通過教師的動作表情傳遞給小朋友，能起到“心有靈犀一點(diǎn)通”的效應(yīng)，一般來講，主要是眼睛和臉部的各種神態(tài)和表情，它以無聲的語言向幼兒表露和傳遞內(nèi)心的情感。炯炯有神的堅(jiān)定的目光和洋溢歡欣的笑臉，能使幼兒情緒激昂，精力倍增，如在欣賞歌曲《獅王進(jìn)行曲》時，教師明亮有神的目光和神采飛揚(yáng)的姿態(tài)，可以很快地感染幼兒，使他們充分感受獅王的神態(tài)，《搖籃曲》等較為柔和彩較濃的歌曲，教師應(yīng)注意運(yùn)用親切、自然的眼神和表情來教唱，便能把幼兒的情感帶入如詩如畫般溫柔的意境中去。又如唱《大公雞》《郊游》等輕快活潑的歌曲時，教師用充滿稚氣天真的笑臉和眼神，就更能激發(fā)小朋友的內(nèi)在情感，并且能和老師的情感相融合，有表情地去進(jìn)行唱歌和隨著音樂節(jié)奏去進(jìn)行律動表演，這樣便能收到較好的教學(xué)效果。

三、注重讓幼兒通過自己的活動來自我表達(dá)和表現(xiàn)

幼兒教育的全部藝術(shù)就在于培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動幼兒主動求知的積極性，只有當(dāng)幼兒需要的時候，教師的給予才能收到最佳效果，在以往的音樂教育中，老師往往忽視幼兒的主動性、積極性，沒有給他們充分自由的活動空間，過分的注重技巧訓(xùn)練。如在學(xué)律動時，老師一遍又一遍教舞蹈動作，幼兒機(jī)械地重復(fù)學(xué)，使本來很好的音樂活動變成枯燥無味的動作訓(xùn)練，幼兒的興趣隨著一遍一遍的“不對”聲遞減，其實(shí)，在教學(xué)中，只要充分調(diào)動幼兒的表現(xiàn)欲望，讓他們在自編、自創(chuàng)中探索，產(chǎn)生動力和自信感，有了學(xué)習(xí)的興趣，他們的好奇心和求知欲就得到了發(fā)展。

總之，我們要不斷提高幼兒的興趣，在音樂教學(xué)中溶入深厚的感情，通過音樂的藝術(shù)形象激發(fā)幼兒的美感，讓他們喜愛音樂溶入音樂，讓我們共同探索，充分發(fā)揮音樂教育的特有功能，促進(jìn)幼兒身心的全面和諧發(fā)展。

如何激發(fā)幼兒在音樂活動中的興趣論文3

（一）應(yīng)選擇合適的題材來豐富活動的內(nèi)容

進(jìn)行音樂活動時不能違背幼兒音樂教育的規(guī)律和特點(diǎn)，教師應(yīng)要細(xì)心正確的研究選用教材，挖掘有用的材料對幼兒進(jìn)行音樂教育，兒童的音樂能力才能得到更好的培養(yǎng)和發(fā)展。在幼兒有一定得音樂能力后再結(jié)合和教材的技能和生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒感受音樂的情緒、教育內(nèi)涵。我們要有意識有目的的去制定教學(xué)計(jì)劃，制定合理的安排和計(jì)劃，不但孩子能一步一步的接受新知識，而且教育也可以取得很好的效果。比如小班教學(xué)中可以教授“小兔乖乖”、“數(shù)鴨子”等歌詞形象、口語化強(qiáng)的歌曲。

（二）音樂教育活動形式要多樣化

在進(jìn)行活動設(shè)計(jì)時，教師應(yīng)特別要注意要讓孩子在玩中學(xué)習(xí)，讓孩子快樂的學(xué)。硬塞的知識孩子會排斥，沒興趣。然而我們可以把歌曲、歌舞表演、律動等等帶入日常教學(xué)中，加入基本的技能訓(xùn)練與唱、玩、敲、動相結(jié)合，帶領(lǐng)幼兒加入音樂實(shí)踐活動中，在活動中教師適時的教育讓幼兒愉悅的學(xué)習(xí)。音樂活動不但可以擴(kuò)大幼兒的視野，積累音樂知識，而且還可以培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成欣賞音樂的好習(xí)慣，提高幼兒的審美能力。如：在欣賞音樂時，教師可以引導(dǎo)幼兒拍拍手，點(diǎn)點(diǎn)頭，聳聳肩來表達(dá)音樂的情感色彩，在孩子們心里播撒興趣的種子。打擊樂是培養(yǎng)幼兒的音樂直覺，增進(jìn)音階和節(jié)拍的提高，可以讓幼兒邊演唱邊打擊樂器為歌曲伴奏。讓孩子嘗試豐富多彩的形式音樂活動，讓幼兒加強(qiáng)參與的意識還可以更好的發(fā)現(xiàn)幼兒的音樂潛力。

1.采用圖片教學(xué)，提高音樂教學(xué)效率

幼兒對形象生動的事物感性強(qiáng)，那么利用圖片教學(xué)會使教學(xué)活動的效果更好，令人有耳目一新的感覺，幼兒也就會很快進(jìn)入情境里。例如：在進(jìn)行音樂欣賞《獅王進(jìn)行曲》時，我們精心的`設(shè)計(jì)了課程，在活動開始的部分，先出示動物狂歡的圖片：在一個美麗的大森林里，那里住著許許多多的小動物，有兔子、猴子、山羊、長頸鹿、孔雀等等，這樣孩子們很快就跟隨進(jìn)入到情景中。

2.加強(qiáng)音樂活動內(nèi)容的故事性

在進(jìn)行音樂活動時，教師可以根據(jù)活動的內(nèi)容自己編造故事進(jìn)入課程，讓活動的過程具有情節(jié)化，能創(chuàng)設(shè)很好的活動趣味性。如，在進(jìn)行中班音樂欣賞《趕花會》時，教師可以先出示大量的花卉圖片，然后再播放音樂，這時教師就可以以故事進(jìn)入：在一座高高的山腳下，有一群可愛的小鴨子，今天鴨媽媽要帶著他的寶寶們要去趕花會，他們游過一條小河，瞧！那有美麗的一串紅，漂亮的玫瑰花，我們也跟著鴨媽媽一起去湊個熱鬧吧。這樣有感情的描述，幼兒會愉悅輕松進(jìn)入角色，為音樂活動做了一個很好的鋪墊。

3.音樂活動中融入表演游戲

好動是幼兒的天性，把表演游戲加入到音樂教育中就增加了課堂的情趣，還能提高幼兒的音樂素質(zhì)，達(dá)到育人的目的。例如：在進(jìn)行歌曲《螞蟻搬豆》時，讓幼兒戴上螞蟻頭飾在洞口旁，伴著優(yōu)美的歌曲旋律進(jìn)行自由的情景表演，當(dāng)小螞蟻們回到洞口找好朋友抬著豆豆一起走時，孩子們興趣會更高，從中能體會到集體的力量大，一個人力量小?；顒訒苡幸饬x，幼兒的情緒很飽滿高漲。

4．教師和幼兒互動來營造活躍的氛圍

努力為幼