淺談低年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)策略 論文

淺談低年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)摘要：識(shí)字教學(xué)是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，是提高語文素養(yǎng)第一步，作為語文教要重視語文識(shí)字教學(xué)，扎實(shí)做好識(shí)字教學(xué)工作。本文從激發(fā)識(shí)字興趣、巧用多種識(shí)記方法、在生活中選材拓展、復(fù)習(xí)鞏固等幾個(gè)方面，從書本到生活、從教材到課外閱讀，談?wù)勛R(shí)字教學(xué)策略，落實(shí)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)。關(guān)鍵詞：低年級(jí)、語文、識(shí)字、自主、興趣、引言：每一位小學(xué)生都要學(xué)好中國字。低年級(jí)是學(xué)習(xí)漢字的關(guān)鍵時(shí)期，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出：第一學(xué)段（1—2年級(jí)）1.低年級(jí)要喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望。2.認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右，其中800個(gè)左右會(huì)寫。3.學(xué)會(huì)獨(dú)立識(shí)字。低年級(jí)學(xué)生生性好動(dòng)，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的年齡特點(diǎn)，多認(rèn)少寫。語文教師應(yīng)該吃透教材，提高課堂效率，把識(shí)字教學(xué)落到實(shí)處。一、二年級(jí)的識(shí)字任務(wù)重，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，要讓學(xué)生先喜歡識(shí)字，愿意主動(dòng)識(shí)字。教師面對(duì)課本，教師要明白編者意圖，運(yùn)用適合學(xué)生教學(xué)方式，提高教學(xué)效率。一、升華課堂教學(xué)，激發(fā)識(shí)1．編兒歌，感受識(shí)字的樂趣猜字謎對(duì)于新的生字，編兒歌是有效的識(shí)記漢字的方法之一?！翱省焙汀昂取边@兩個(gè)字字形接近。初學(xué)時(shí)學(xué)生很容易混淆，如何分析，不犯錯(cuò)誤呢？我在教學(xué)時(shí)交給水要用嘴，渴了需要水?！碑?dāng)學(xué)生遇到這兩個(gè)字，用上這一句口訣就能正確的區(qū)分這兩個(gè)字讀音了。我還收集了很多生字兒歌比如“天”和“大”的兒歌，：“一人大，二人天”，再如“尖”和“塵”：“小大尖，小土塵”等等教師適當(dāng)?shù)慕o易錯(cuò)字編兒歌，用短短的一到幾句話就能概括字音、字形、字義。兒歌內(nèi)容淺顯易懂，讀起來朗朗上口，同時(shí)兒歌的押韻，富有趣味，學(xué)生能很快編兒歌識(shí)記生字在教學(xué)時(shí)要注意多朗讀兒歌的同時(shí)一定要不斷重復(fù)出現(xiàn)生字。但有一點(diǎn)需要提一下，不是所有的生字都可以隨意編兒歌，我曾經(jīng)聽我的學(xué)生這樣”字：”土字頭，天字腰，共產(chǎn)黨耍大刀”。后經(jīng)詢問是他的媽媽教他的，我們?cè)诰巸焊璧臅r(shí)候不能只考慮到字形而忽略了漢字本身的文化。這樣不利于學(xué)生領(lǐng)悟中國漢字的文化精髓，這一類型的兒歌是我們要摒棄的。2．利用多媒體，探究漢字演變生字是幾千年沉淀的文化，他是有一定的故事性的，歷史性的。比如，我在聽一位教師執(zhí)教《彩虹》這一課時(shí)，這位老師教學(xué)“虹”字時(shí)出示了“虹”的甲骨文，解釋道：在古代時(shí)，人們不能解釋彩虹這一現(xiàn)象，認(rèn)為彩虹是一條大蟲，掛在天上，所以“虹”是蟲字旁?！肮ぁ北硎敬蟮囊馑迹熬蕖?。“虹”表示一只巨大的蟲。教師先出示甲骨文，再出事篆文學(xué)生看到了“虹”字的演變。學(xué)生在聽故事的時(shí)候就記住了“虹”字，是不是很有趣，又增長知識(shí)了呢？《小公雞和小鴨子》一文中，要認(rèn)識(shí)“身”這個(gè)字。我出示一排了“身”從甲骨文到楷書的演變：，學(xué)生看生字的演變看著興趣十足，不用過多的解釋，記住了生字的字形，理解了“身”的意思。漢字是中國五千年文化的精髓，它這么多年逐漸演變而來的。由此可見，教師要了解漢字發(fā)展規(guī)律，展開教學(xué)，不僅對(duì)中國國代文化也有了初步的認(rèn)識(shí)，而且激發(fā)了識(shí)字興趣，幫助學(xué)生準(zhǔn)確識(shí)字。俗話說：興趣是最好的老師。學(xué)生對(duì)教師出示的圖片，故事往往更感興趣，記憶也更加深刻，教室的班班通更好的體現(xiàn)了這一點(diǎn)。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)漢字感興趣，才能在今后的學(xué)習(xí)過程中積極主動(dòng)，有效的學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)漢字時(shí)要適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)條件，激發(fā)學(xué)生的興趣。二、巧用識(shí)字方法培養(yǎng)識(shí)字能力認(rèn)識(shí)生字的方法有很多，教材鼓勵(lì)學(xué)生使用多種方法識(shí)字生字。在一段時(shí)間的教學(xué)過程中，我曾遇到這樣的情況，就是無論出現(xiàn)什么生字，學(xué)生只會(huì)用三種方法“”、“減一減”、“組詞”的方法，這樣的識(shí)字未免太過單調(diào)，枯燥，長久之后學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字沒有了興趣。我鼓勵(lì)學(xué)生使用多種方法識(shí)記，發(fā)揮學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。動(dòng)作加聯(lián)想識(shí)記。如二年級(jí)下冊(cè)《一匹出色的馬》出現(xiàn)了“拾、騎、跨”都是表示動(dòng)作的詞語，我在教學(xué)時(shí)請(qǐng)學(xué)生想一想畫面，做一做動(dòng)作。鞏固識(shí)記漢字我隨手拿一張生字卡片，另一位同學(xué)做動(dòng)作，大家依據(jù)學(xué)生的動(dòng)作猜猜是什么字。這樣的方法能較有效的促進(jìn)學(xué)生識(shí)記漢字。形近字比較識(shí)記。漢字是多彩的，又是復(fù)雜的，字形相近的字學(xué)生容易混淆，正確的分辨形近字是一項(xiàng)難題。如“晌”、“州和洲”這類字太多。我在教學(xué)中如果一個(gè)新的生字，我有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生想想這類字的形近字，把兩個(gè)字同時(shí)出示，不同的部件用另外一種顏色標(biāo)注。先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同，再引導(dǎo)學(xué)生說說不同的部件表示的”響”表示發(fā)出聲音，所以是口字旁?！吧巍睔w類識(shí)記?！缎∏嗤堋芬徽n以“”為母字體，引出形聲字”、“晴”、“睛”、“情”“請(qǐng)”他們的讀音接近。我利用已學(xué)形聲字經(jīng)驗(yàn)：“聲旁表音，形旁表意”。結(jié)合教材，觀察偏旁，理解字義。“清”原文是“河水清清天氣”，“清”三點(diǎn)水旁和水有關(guān)“小小青蛙大眼睛”，“睛”目字旁和眼睛有關(guān)。其他生字就請(qǐng)學(xué)生利用前面兩個(gè)生字的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱睦斫?，學(xué)生的反饋還是不錯(cuò)的。歸類識(shí)字還可以”、“同部件”“這樣的方式還有很多，從一年級(jí)最簡單的“加一加、減一減”開始，隨著識(shí)字量的提升，學(xué)生識(shí)記方法也增多起來。如“熟字組詞法”“換偏旁”、“講生字起源”、“猜字謎”等等。教師在教學(xué)中要采用多種方式引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握多種識(shí)字方法，鼓勵(lì)學(xué)生一字多種識(shí)記方法，也可以一種方法在不同漢字中使用，把識(shí)字的自主權(quán)教給了學(xué)生。學(xué)生通過自己已有的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)漢字，往往印象深刻，不容易忘記。三、生活識(shí)語文教學(xué)不能僅僅局限于課堂。生活活中也處處有語文。走進(jìn)生活，學(xué)生生活中接觸到的漢字也不少，結(jié)合生活的契機(jī)，努力發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)漢字的愿望?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識(shí)字教學(xué)要注意兒童心理特點(diǎn)，將學(xué)生熟識(shí)的語言因素作為主材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合。1．“識(shí)字加油站”與生活密不可分部編教材的每個(gè)語文園地都有“識(shí)字加油站”環(huán)節(jié)我們不能單獨(dú)的把識(shí)字加油站當(dāng)作一個(gè)簡單的集中識(shí)字的板塊?！白R(shí)字加油站”是一個(gè)比較有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，它常常和我們的生活習(xí)慣有關(guān)，在上課時(shí)，我們要引導(dǎo)學(xué)生從生活中識(shí)字，激發(fā)學(xué)生培養(yǎng)自主識(shí)字的習(xí)慣，鼓勵(lì)孩子從文本走進(jìn)生活，認(rèn)識(shí)更多漢字。一年級(jí)下冊(cè)語文園地八的“識(shí)字加油站”是一幅圖，一個(gè)孩子在衛(wèi)生間刷牙的內(nèi)容。問問孩子們：“你們家的衛(wèi)生間有什么？”衛(wèi)生間家家都有，卻不知也暗藏了這么多的生字。回憶家里的衛(wèi)生間有什么？學(xué)生口頭補(bǔ)充，教師趁機(jī)把新的生字詞出示不僅豐富了生活上的知識(shí)，也拓展了課外的識(shí)字。二年級(jí)上冊(cè)第四單元識(shí)字加油站是一張火車票?；疖囀浅Ｒ姷慕煌üぞ撸⌒〉幕?/2車票上次數(shù)不多，也為生活中識(shí)字提供了資源。本節(jié)課要求認(rèn)識(shí)的”“、鋪”“、調(diào)”“、硬”、臥”、“限”、“乘”、“售”8個(gè)漢字。上課之前，我讓學(xué)生回家搜集了火車票”時(shí)帶來。學(xué)生除了認(rèn)識(shí)了教材里的八個(gè)生字，還在向小朋友介紹自己的火車票時(shí)教會(huì)了大家認(rèn)識(shí)了“”、“湖”“武”等生部編教材“識(shí)字加油站”——以豐富多樣的形式，通過安排識(shí)字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)更[2]多的漢字。教師在教學(xué)時(shí)，要依據(jù)教材，靈活教學(xué)設(shè)計(jì)，既要符合學(xué)生的兒童年齡特點(diǎn)，又要在識(shí)字教學(xué)花功夫，努力把每一節(jié)“識(shí)字加油站”的教學(xué)落到實(shí)處。2．巧用教室創(chuàng)設(shè)識(shí)字環(huán)境我們教室墻上有三塊小的軟木板，除去前門的是宣傳欄，后門兩面墻上各有一塊板我利用這兩塊板，每個(gè)月都更新板上的主題。這樣的主題我們每個(gè)月都更新，時(shí)而和生活相關(guān)，如“傳統(tǒng)節(jié)日”一月份是“春節(jié)”主題，結(jié)合學(xué)生低年級(jí)的特點(diǎn)，我提倡孩子們畫寫結(jié)合，收集正月春季的詩歌，在A4紙上畫上節(jié)日的圖片，旁邊整齊的抄寫自己收集的詩歌。這樣的節(jié)日還有“端”、“中秋節(jié)”等。有時(shí)主題是緊貼教材的童編或者收集到的，有時(shí)結(jié)合地方特色，我班還舉行過“我是小導(dǎo)游”介紹徽州風(fēng)景，形成書面文字等，挑選優(yōu)秀的張貼，供大家欣賞閱讀。這樣的活動(dòng)既鍛煉了學(xué)生的識(shí)字能力，又增長了學(xué)生的課外知識(shí)。3．鼓勵(lì)親子閱讀識(shí)字教學(xué)時(shí)為閱讀服務(wù)的，學(xué)生在閱讀中隨文識(shí)字，是識(shí)字教學(xué)的主要途徑之一。課外讀物給識(shí)字創(chuàng)造了條件，因?yàn)榈湍昙?jí)的學(xué)生學(xué)過拼音后，可借助漢語拼音并通過閱讀，達(dá)到識(shí)字的目的。學(xué)生通過閱讀記住生字，豐富了閱讀，增加了識(shí)字量。我班從一年級(jí)第二學(xué)期就鼓勵(lì)家長每天和孩子一起親自閱讀。由家長和教師一起推薦書目，每天親子閱讀時(shí)間為20——30分鐘不等。經(jīng)過一學(xué)年的調(diào)查，我班總共46名學(xué)生，堅(jiān)持天天親子閱讀打卡的有18人。占39.13%。每周至少堅(jiān)持5天親子閱讀的有21人，占45.65，能達(dá)到第一學(xué)段5萬字的目標(biāo)的人有25人占全班的54%。閱讀量最的學(xué)生達(dá)到每年30萬字，這是一組比較可觀的數(shù)字。因此，我把識(shí)字和親子閱讀結(jié)合，讓學(xué)生在課外閱讀中自主學(xué)習(xí)漢字。學(xué)生在親子閱讀時(shí)增長了知識(shí)量，促進(jìn)了親情關(guān)系的提升，更是積累一定的識(shí)字量。四、生字常復(fù)遺忘曲線由德國心理學(xué)家艾賓浩斯(H.Ebbinghaus)研究發(fā)現(xiàn)，遺忘是有規(guī)律的，呈現(xiàn)“先快后慢”的趨勢。在學(xué)習(xí)停止以后的短時(shí)間內(nèi)，遺忘特別迅速，后來逐漸緩慢，到了相當(dāng)時(shí)間，幾乎不再遺忘了小學(xué)生的記憶力是一生中最佳時(shí)期，對(duì)于新學(xué)習(xí)的事物有一定的記憶，但根據(jù)遺忘規(guī)律，時(shí)間稍長，遺忘的會(huì)更更要及時(shí)復(fù)習(xí)，多加鞏固。復(fù)習(xí)應(yīng)該遵循學(xué)生的特點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行。我?？吹接械睦蠋煱炎R(shí)字放在第一課時(shí)，第二課時(shí)就不再提了。我覺得這對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來說是非常不利的。第二課時(shí)我覺得教師也應(yīng)該有目的的把生字提取出來，再鞏固練習(xí)，加深了學(xué)生對(duì)生字的印象。另外我不主張一學(xué)期的生字放在一起復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)應(yīng)該有條理性，有目的性，有計(jì)劃的進(jìn)行。如“單元復(fù)習(xí)”、“易錯(cuò)字”、復(fù)習(xí)也可以有梯有趣的復(fù)習(xí)方法能激勵(lì)學(xué)生自主復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)是枯燥的，教師在復(fù)習(xí)的時(shí)候要注意方法，經(jīng)常變換方式，我有時(shí)會(huì)在班上”，有時(shí)把練習(xí)題變成闖小組合作闖關(guān)，增加了趣味性，讓復(fù)習(xí)不再機(jī)械，乏味。通過收上來的反饋，給學(xué)生頒獎(jiǎng)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字就更有興趣了，也愿意自主識(shí)字，自覺復(fù)習(xí)學(xué)過的生字了。借用曹愛位老師的一句話就是“生字教學(xué)并無定法，卻有規(guī)可