部編版語文四年級上冊25王戎不取道旁李（教案）2023

/#部編版語文四年級上冊25王戎不取道旁李（教案）2023##教學內容《王戎不取道旁李》出自南朝宋劉義慶的《世說新語?雅量》，講述了王戎七歲，嘗與諸小兒游?？吹肋吚顦涠嘧诱壑ΓT兒競走取之，唯王戎不動。人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李?！比≈湃?。本文主要講的是王戎小時候，其他小孩都去摘路邊的李子，只有王戎沒有動。因為他根據(jù)李樹在路邊的位置和樹上有很多李子，判斷這是苦李子。這是一個關于觀察、思考、判斷、推理、實踐和取得成功的過程。##教學目標1.知識與技能：認識“戎、諸”等5個生字，會寫“戎、嘗”等7個字，會寫“王戎、諸小兒”等詞語。能借助注釋，理解課文大意，背誦課文。2.過程與方法：能根據(jù)文言文句式節(jié)奏劃分節(jié)奏，并正確朗讀課文。能根據(jù)注釋和插圖，理解課文內容，并用自己的話進行講述。3.情感態(tài)度與價值觀：懂得遇事要仔細觀察，善于思考，根據(jù)有關現(xiàn)象進行推理判斷，不能盲目跟從的道理。##教學難點1.通過朗讀、借助注釋和插圖等方法，理解課文內容。2.根據(jù)文言文句式劃分節(jié)奏，正確朗讀課文。##教具學具準備1.課文插圖2.生字卡片3.課文錄音##教學過程###第一課時####一、解題導入，激發(fā)興趣1.課件出示“諸兒競走取之，唯戎不動”的圖畫。提問：同學們，圖畫中一群孩子在爭著摘李子，為什么王戎卻站在一旁不動呢？揭示課題，板書課題，齊讀課題。2.簡介出處。####二、初讀課文，整體感知1.自讀要求：請同學們用自己喜歡的方式自由地朗讀課文，注意要讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。2.出示生字卡片，開火車認讀生字，隨機正音。3.出示詞語，指名認讀。4.交流對“諸、戎”等字詞識記的方法。5.指名讀課文，相機指導停頓，理解字詞。6.說說這篇課文講了一件什么事？####三、研讀課文，深入理解1.課件出示學習要求：結合注釋和插圖，用自己的話講一講這個故事。2.指名用自己的話講故事。3.出示句子：諸兒競走取之，唯戎不動。提問：從這句話中你體會到了什么？要求：自由讀、指名讀、齊讀。4.出示句子：人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李?！碧釂枺和跞譃槭裁凑f這李子是苦的呢？5.課件演示：春天，李子樹在路旁開花，李子成熟時，過往的行人，隨手摘來品嘗，苦的李子就被扔在了地上。提問：看到這里，你覺得王戎是個怎樣的孩子？要求：自由讀、指名讀、齊讀。6.男女生賽讀課文。####四、拓展延伸提問：諸小兒看到王戎站在那里不動，會說什么呢？要求：引導學生發(fā)揮想象，先小組內交流，再指名回答。####五、布置作業(yè)1.背誦課文。2.結合注釋，理解課文。###第二課時####一、回顧課文，引入新課1.聽寫檢查。2.回顧課文，用自己的話講故事。####二、品讀課文，深入理解1.課件演示：春天，李子樹在路旁開花，李子成熟時，過往的行人，隨手摘來品嘗，苦的李子就被扔在了地上。提問：看到這里，你覺得王戎是個怎樣的孩子？要求：自由讀、指名讀、齊讀。2.出示句子：人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李?！碧釂枺和跞譃槭裁凑f這李子是苦的呢？要求：自由讀、指名讀、齊讀。3.男女生賽讀課文。####三、鞏固練習1.課件出示練習題，學生獨立完成。2.交流答案，指導書寫。####四、布置作業(yè)1.背誦課文。2.結合注釋，理解課文。##重點關注的細節(jié)是“王戎為什么說這李子是苦的呢？”這個問題涉及到對文本內容的深入理解和推理判斷，是教學難點，也是學生理解課文的關鍵。###教學難點詳細補充和說明####一、文本分析1.**王戎的觀察**：王戎在看到道旁的李樹多子折枝時，并沒有像其他小孩一樣競相去摘李子。這表明他首先是一個觀察者，而不是盲目跟從他人。2.**王戎的推理**：王戎認為樹在道邊而多子，這必是苦李。這個推理基于兩個觀察：一是李樹的位置在路邊，二是李樹上結滿了李子。從這兩個現(xiàn)象，王戎推斷出這些李子很可能是苦的。3.**王戎的判斷**：王戎的判斷是基于他的觀察和推理。他認為這些李子是苦的，因此不去摘取。####二、教學策略1.**引導學生觀察**：在教學過程中，教師可以通過提問引導學生關注王戎的觀察行為，比如問學生：“王戎看到了什么？他和其他小孩有什么不同？”2.**推理能力的培養(yǎng)**：教師可以設計一些問題，幫助學生理解王戎的推理過程。例如：“王戎為什么認為這些李子是苦的？他的推理有沒有道理？”3.**判斷力的鍛煉**：通過討論王戎的判斷，教師可以引導學生思考如何根據(jù)觀察和推理做出正確的判斷?？梢詥枌W生：“王戎的判斷對不對？為什么？”####三、教學活動設計1.**角色扮演**：讓學生扮演王戎和其他小孩，重現(xiàn)課文中的場景，通過親身體驗來理解王戎的行為。2.**小組討論**：分組討論王戎的觀察、推理和判斷，每組分享自己的看法和理解。3.**思維導圖**：讓學生繪制思維導圖，梳理王戎觀察、推理、判斷的過程，幫助學生清晰地理解王戎的思維邏輯。####四、教學評估1.**課堂問答**：通過課堂提問，檢查學生對王戎行為和思維過程的理解程度。2.**課后作業(yè)**：設計相關的課后作業(yè)，如寫一篇短文，描述王戎的觀察、推理和判斷過程，以此來評估學生的掌握情況。3.**小組分享**：讓學生在小組內分享自己對這個故事的理解，以及從中學到的道理。####五、教學反思1.**學生的參與度**：觀察學生在課堂活動中的參與情況，是否積極思考問題，是否能夠表達自己的觀點。2.**學生的理解程度**：通過學生的回答和作業(yè)，評估學生對王戎觀察、推理、判斷過程的理解程度。3.**教學方法的適用性**：反思教學活動的設計是否有助于學生理解課文內容，是否能夠激發(fā)學生的思考和討論。通過以上教學策略和活動設計，教師可以幫助學生深入理解課文內容，培養(yǎng)學生的觀察力、推理能力和判斷力，同時引導學生學會不盲目跟從他人，而是通過自己的觀察和思考來做出判斷。這樣的教學過程不僅有助于學生理解課文，也有助于培養(yǎng)學生的思維能力和獨立思考的習慣。####六、教學過程實施在實施教學過程中，教師應注重以下幾個關鍵步驟：1.**引入背景**：在講解課文之前，簡要介紹《世說新語》的背景，以及當時的社會文化環(huán)境，幫助學生更好地理解故事發(fā)生的時代背景。2.**文本解讀**：逐句解讀課文，特別是王戎的觀察和推理過程，通過提問和討論，引導學生理解王戎的思維邏輯。3.**情境模擬**：通過角色扮演或情境模擬，讓學生體驗王戎的決策過程，感受觀察、推理和判斷的重要性。4.**案例分析**：引入類似的生活案例，讓學生嘗試運用王戎的方法，進行觀察、推理和判斷，從而加深對課文的理解。5.**情感教育**：通過討論王戎的行為，引導學生認識到獨立思考的重要性，以及不盲目從眾的價值觀。####七、教學資源利用1.**多媒體輔助**：使用多媒體展示李樹圖片、動畫或視頻，幫助學生直觀地理解王戎的觀察。2.**實物展示**：如果條件允許，可以帶一些李子到課堂上，讓學生親自觀察和品嘗，體驗王戎的推理過程。3.**閱讀材料**：提供相關的閱讀材料，如《世說新語》中的其他故事，讓學生更廣泛地了解古代智慧和道德故事。####八、教學效果評估1.**學生反饋**：通過學生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，評估學生對教學內容的理解和掌握程度。2.**同行評價**：邀請其他教師觀摩課堂，根據(jù)教學過程和學生的反應，提供反饋和建議。3.**家長溝通**：與家長溝通，了解學生在家中的表現(xiàn)和反饋，以及他們對教學的看法和建議。####九、教學改進1.**調整教學策略**：根據(jù)學生的反饋和教學效果，及時調整教學方法和活動設計，以提高教學效果。2.**增加互動環(huán)節(jié)**：增加學生之間的互動和討論，鼓勵學生發(fā)表自己的觀點，提高課堂的活躍度。3.**