中數(shù)學(xué)教學(xué)反思6篇

中數(shù)學(xué)教學(xué)反思6篇中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇1

從學(xué)生的作業(yè)中反饋出：對去分母的第一步還存在較大的問題，是不是說明過程的敘述不太清楚，部分學(xué)生摸棱兩可，真真自己做的時(shí)候就會(huì)暴露出不懂的，這也提醒我今后的教學(xué)中在關(guān)鍵的知識點(diǎn)上要下“功夫”，切不可輕易的解決問題（想當(dāng)然）。備課時(shí)應(yīng)該多多思考學(xué)生的具體情況，然后再修改初備的教案，盡量完善，盡量完美。

在評課中，盡管其他老師沒有多提意見，但我還是感覺到：我講的太多；主動(dòng)權(quán)還沒有放心大膽地交還給學(xué)生，否則情況會(huì)可能會(huì)更好。這也是我的缺點(diǎn)，應(yīng)該化大力氣來調(diào)整自己。另外也應(yīng)該不斷地充實(shí)自己其他方面地知識，把數(shù)學(xué)課上地生動(dòng)活潑

在周三的公開課中我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們一起學(xué)習(xí)了一元一次方程的解法第二課時(shí)，涉及到的重要知識點(diǎn)是含有分?jǐn)?shù)的一元一次方程去分母的解法。在這個(gè)探討過程中主要探討到底是先去分母方便還是先去括號方便。

學(xué)生們最終通過討論多個(gè)題目給出了最正確的理解：具體題目具體分析。課程結(jié)束后我看了達(dá)標(biāo)測試50名同學(xué)每名同學(xué)都很認(rèn)真的完成了達(dá)標(biāo)測試?？墒前l(fā)下他們的成績單的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)了很多問題。達(dá)標(biāo)的同學(xué)只達(dá)到了26人，其中滿分的10人，另外的未達(dá)標(biāo)的同學(xué)中有一人是0分，也就是四道計(jì)算題全部錯(cuò)了。我覺得不可思議怎么會(huì)有零分的呢，就拿出來看了一下，感觸很多。因?yàn)榈昧惴值耐瑢W(xué)陳本昇，他在上次的單元測試中考了90分在全班也是名列前茅的，這次達(dá)標(biāo)卻是唯一一個(gè)全錯(cuò)的。耐心看了下他的題目并不是真正的不會(huì)計(jì)算，其中有一道是移項(xiàng)沒有改變移動(dòng)的項(xiàng)的'符號，一道是系數(shù)化為1的時(shí)候除錯(cuò)了，一道是去括號的時(shí)候前面是負(fù)號沒有改變符號。這些錯(cuò)誤都是所有同學(xué)們易犯的錯(cuò)誤，我覺得在這堂課中肯定是當(dāng)堂掌握情況不扎實(shí)。接下來第二節(jié)課我在上課前告訴他們課堂結(jié)束的時(shí)候我們還會(huì)進(jìn)行一個(gè)當(dāng)堂測試。測完之后再看了陳本昇的五道題目，全部做對了。也就是上節(jié)課他犯的錯(cuò)誤通過這節(jié)課的再次強(qiáng)調(diào)和訓(xùn)練，再一次做到的時(shí)候就解決了。

我在這堂課中在講例題4的時(shí)候?qū)W生中出現(xiàn)了不同于課本的另一個(gè)解法，直接先去括號再移項(xiàng)合并同類項(xiàng)系數(shù)化為1，可是該同學(xué)

去掉括號之后遇到了分?jǐn)?shù)之間的合并同類項(xiàng)。這就體現(xiàn)出來了先去分母的優(yōu)越性，在這個(gè)時(shí)候補(bǔ)充給學(xué)生是最關(guān)鍵的。對于教材的前后聯(lián)系還是掌握的不是很好。比如等到學(xué)習(xí)了一元一次方程這節(jié)課之前我們第七章第一節(jié)內(nèi)容是等式的基本性質(zhì)。為什么學(xué)習(xí)等式的基本性質(zhì)呢，是因?yàn)橄禂?shù)化為1中用到了等式的基本性質(zhì)2，等式的兩邊同時(shí)乘上或除以（除0外）一個(gè)共同的屬這個(gè)等式仍然成立。在學(xué)習(xí)這節(jié)課之前同學(xué)們已經(jīng)掌握了移項(xiàng)合并同類項(xiàng)系數(shù)化為1等基本步驟，但是在這節(jié)課的達(dá)標(biāo)測試?yán)镞€是有學(xué)生移項(xiàng)時(shí)沒有改變符號。所以知識的扎實(shí)才是接下來的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，接下來希望能抓住孩子的每一個(gè)過程每一個(gè)步驟小組內(nèi)形成互幫互助，一號同學(xué)能幫助四號同學(xué)，小組內(nèi)的學(xué)習(xí)氛圍也很關(guān)鍵。

中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇2

時(shí)光荏苒，一個(gè)學(xué)期即將過去，在本期中我擔(dān)任了四年級的數(shù)學(xué)教學(xué)，下面我談?wù)勛约哼@個(gè)學(xué)期在教學(xué)上的得與失。

根據(jù)新大綱的教學(xué)要求，我力求使教學(xué)結(jié)構(gòu)符合兒童的年齡特征，注意促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，更注重在實(shí)踐活動(dòng)中，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。教學(xué)的改革主要體現(xiàn)在課堂及課余時(shí)間上，在課堂上我注重加強(qiáng)能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。而課余時(shí)間則注重讓學(xué)生“學(xué)以致用”，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)運(yùn)用到實(shí)際生活中。

一、加強(qiáng)口算的練習(xí)。通過課前的3分鐘的口算練習(xí)，采用多種形式，讓學(xué)生通過他們自己喜愛的方式來練習(xí)，還不定期的舉行“速算手”比賽，激發(fā)他們的積極性。

二、加強(qiáng)小數(shù)加減乘除法的筆算。學(xué)生在四年級上期時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)的乘除法筆算，在原有知識及對法則理解的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生多加強(qiáng)鞏固練習(xí)，防止學(xué)生因粗心大意而計(jì)算出錯(cuò)。

三、應(yīng)用題一直以來都是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大難點(diǎn)，針對這一情況，我讓學(xué)生多練、多想、多問，從量到質(zhì)，逐步提高學(xué)生分析問題的能力，學(xué)生再也不像以前那樣懼怕應(yīng)用題了。

四、增加實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。設(shè)計(jì)一些與學(xué)生生活聯(lián)系比較緊密又蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)問題的活動(dòng)。使學(xué)生通過在活動(dòng)中解決問題，感受、體驗(yàn)、理解數(shù)學(xué)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識。

五、為了貫徹面向全體學(xué)生和因材施教相結(jié)合的原則，我還設(shè)計(jì)了一些帶有一定的難度的練習(xí)題，供學(xué)有余力的學(xué)生選做，以便更好地發(fā)揮他們的特長，培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)能力。

一學(xué)期過去了，在新教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，取得了一些成績，如：提高了教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也有所上升等等，但同時(shí)還存在著一定的不足。比如：

一、課堂上沒有足夠的時(shí)間讓學(xué)生自主交流合作學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)課本身就是一門很嚴(yán)密的科學(xué)，來不得半點(diǎn)虛假，是什么就是什么。我所存在的問題就是在課堂上不敢放手讓學(xué)生去想，有些問題需要合作學(xué)習(xí)，然后探討得出結(jié)論的，我缺少給學(xué)生充足的時(shí)間和空間。因?yàn)槲覔?dān)心放手讓讓他們?nèi)プ隽?，他們?huì)太自由，從而講一些不著邊際的東西，導(dǎo)致完不成教學(xué)任務(wù)。其實(shí)正確的做法就是應(yīng)該給他們時(shí)間和空間，讓學(xué)生在“做中學(xué)”“學(xué)中做”，這樣也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因?yàn)槲抑篮⒆拥奶煨远际呛脛?dòng)的，他們喜歡“玩”，有時(shí)候不防讓學(xué)生也“玩一玩”數(shù)學(xué)。

三、個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。

在本期中，我發(fā)現(xiàn)我班有部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。這個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度包括他們平時(shí)上課的表現(xiàn)和對待作業(yè)的態(tài)度。有些學(xué)生對自己參與學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的結(jié)果無所謂，上課吊兒郎當(dāng)，想聽就聽，不聽就干自己的“事”，做小動(dòng)作、找旁邊的同學(xué)講話，自己不認(rèn)真學(xué)習(xí)還影響其他同學(xué)。還有一部分同學(xué)對待作業(yè)馬虎大意，缺乏良好的解題習(xí)慣，在審題上不夠細(xì)心，解題時(shí)書寫不夠規(guī)范。當(dāng)然也不乏有一些所謂的“懶漢”，課堂作業(yè)不及時(shí)完成，回家作業(yè)漏做甚至不做的是大有人在。雖然經(jīng)過一個(gè)學(xué)期苦口婆心的教育，有部分同學(xué)已經(jīng)改觀了，但還有一部分“屢教不改”的，希望在最后的復(fù)習(xí)階段，他們能有所轉(zhuǎn)變。

針對這些問題，擬定了以下改進(jìn)的措施：

1、要進(jìn)一步學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，更新教育教學(xué)觀念，指導(dǎo)自己的實(shí)踐工作，通過自己不斷地努力，形成具有自己特色的教學(xué)模式。

2、加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，

使學(xué)生能認(rèn)真及時(shí)地完成作業(yè)。

3、在課堂教學(xué)中盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)情境，留給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生主動(dòng)探究新知，在探究中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

4、面向全體學(xué)生，面向?qū)W生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)習(xí)比較有困難的學(xué)生，對他們進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，鼓勵(lì)他們，激勵(lì)他們樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

5、加強(qiáng)與學(xué)生的交流與溝通，課堂教學(xué)中及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)行為。

本期已經(jīng)結(jié)束，在以后的教學(xué)中，我會(huì)和學(xué)生一起，不斷努力，爭取取得更多的成績

中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇3

12月14至16日，首屆全國初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)展示觀摩課評比活動(dòng)在鄭州舉行，我有幸參加了此次觀摩活動(dòng)。本次評比共有來自全國各省市的21位教師參評，其中有10位老師展示課堂，共有800多位教師到場觀摩。聽了專家的評課，讓我受益匪淺。下面我就結(jié)合實(shí)際來談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。

一、在這次活動(dòng)中，教師注重創(chuàng)設(shè)有效的情景。

每一位老師都能根據(jù)課的需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具體的生活的情境，讓學(xué)生在熟悉的情境中去學(xué)習(xí)。在教學(xué)中無論是對新知識的引入或鞏固都要注意緊貼學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)到，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問題，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。”在本次活動(dòng)中，大部分的老師選用學(xué)生身邊的生活實(shí)際問題，使學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)就在他們的生活中，現(xiàn)實(shí)生活中處處都有數(shù)學(xué)。

例如，在二元一次方程組(5)里程碑上的數(shù)時(shí)，老師就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)父子騎著摩托車，每個(gè)一段時(shí)間看到的里程碑上的數(shù)的情境，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要利用方程組解決問題，這樣就調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而使比較復(fù)雜的數(shù)字問題變的簡單了，還有劉翔的號碼牌。以一個(gè)故事情節(jié)展開一系列數(shù)學(xué)問題，貫穿整個(gè)課堂，自然、有趣。

專家提出思考：要不要每節(jié)課的導(dǎo)入都有創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入?

二、利用合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究。

新課程教學(xué)，要求教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自主探究的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、數(shù)學(xué)知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在探究中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并發(fā)揮團(tuán)隊(duì)意識，合作解決問題，讓學(xué)生獲得成功感，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。多位參加活動(dòng)的老師在講課的過程中，都是先給學(xué)生足夠的時(shí)間獨(dú)立思考，之后再小組討論、總結(jié)。這一次分組最成功的應(yīng)該是河北的陳麗老師的《生活中的數(shù)據(jù)》一課，她讓學(xué)生從估測一步有多長?一萬步有多長?100萬步有多長?探究100萬張紙摞在一起有多高?問題激發(fā)了學(xué)生探究、合作的興趣。

專家提出思考：在小組交流合作時(shí)，給沒有給學(xué)先獨(dú)立思考的時(shí)間，活動(dòng)是否充分有效。

三、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)完整流暢。我所聽到每節(jié)課的展示都是從情境出發(fā)，提出問題，利用已有知識經(jīng)驗(yàn)解決問題，得到新知識，再用新知識解決問題，最后總結(jié)所學(xué)知識。整個(gè)課堂給人的感覺是自然流暢，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)化過程。

中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇4

1、心理換位法。就是要求教師在心靈深處經(jīng)常地把自己放在學(xué)生的位置上，設(shè)身處地想想，假如我是學(xué)生，該怎樣對待老師的教育、教學(xué)及老師的言與行，以達(dá)到心心相印的目的，這是師生心理上的感情交流，是處理好師生關(guān)系的感情基礎(chǔ)。

心理換位要預(yù)測未來，體現(xiàn)超前性；抓住時(shí)機(jī)，體現(xiàn)針對性。具體要做好以下?lián)Q位。（1）活動(dòng)前換位．在布置工作、開展活動(dòng)前，要考慮方案計(jì)劃是否符合實(shí)際，必要時(shí)要請學(xué)生參與研究制定．（2）批評前換位．批評是一種藝術(shù)；在指出某學(xué)生毛病前，要掌握學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，對批評的目的、語言、措施，都要事先有所考慮，要具有針對性．（3）轉(zhuǎn)化差生前換位．幫助差生是一項(xiàng)艱苦細(xì)致、充滿反復(fù)、曲折性的長期工作，實(shí)行幫教前的心理換位能加強(qiáng)理解，減少逆反心理，提高轉(zhuǎn)化效果。（4）突發(fā)事件換位。在處理突發(fā)事件前，要研究學(xué)生心理，果斷決策，提出明確、具體的要求，引導(dǎo)學(xué)生在突發(fā)事件面前作出正確反應(yīng)。

2、摯愛投入法。摯愛是思想感情的外在表現(xiàn)，教師對學(xué)生的摯愛，正是朋友間的親密、真誠、民主、平等關(guān)系的最好體現(xiàn)．這種愛應(yīng)該是充滿理智、自覺、科學(xué)精神的愛，而不同于一般的母愛，同志之愛、朋友之愛。摯愛學(xué)生，首先，要尊重全體學(xué)生，正如愛默森指出：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生”。尊重就要滿腔熱情，一視同仁。俗話說，滿意的孩子，人人都喜歡，而愛難看的孩子，才是真正的愛。應(yīng)當(dāng)著重指出的是，教師更要關(guān)懷那些在特殊條件下生活的學(xué)生。其次，要嚴(yán)格要求學(xué)生。嚴(yán)格是一種對學(xué)生充滿責(zé)任感和理智感的深沉的愛，嚴(yán)格要體現(xiàn)四個(gè)原則：既嚴(yán)而有格，嚴(yán)而有度，嚴(yán)而有恒，嚴(yán)而有方，總之，要嚴(yán)中有愛。

3、民主平和法。民主平和是師生關(guān)系始終處于良好狀態(tài)的重要因素，有利于創(chuàng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，有利于培養(yǎng)富有創(chuàng)造力、想象力。創(chuàng)造民主平和氣氛需要注意以下幾個(gè)問題．一是教育教學(xué)初中化學(xué)資源網(wǎng)方法要民主，不搞一言堂和包辦代替，真正發(fā)揮學(xué)生主體地位。二是態(tài)度要平和，平和中的教育，學(xué)生更樂意接受，并能達(dá)到教育目的。三是語言行為要文明，要提倡使用文明、健康語言，點(diǎn)點(diǎn)滴滴地輸人學(xué)生的心田，不能挖苦訓(xùn)斥，更不能恐嚇、辱罵、體罰和變相體罰學(xué)生。

4、確立主體法。就是要求教師在教育教學(xué)初中化學(xué)資源網(wǎng)過程中樹立學(xué)生觀，并通過各種手段培養(yǎng)學(xué)生自我管理，自我教育能力，使學(xué)生主體地位真正確立，真正發(fā)揮。這方面，我們許多教師進(jìn)行了有益的實(shí)踐，如：一日班主任、班干部輪換制、小記者采訪老師等，這些活動(dòng)的本身已把學(xué)生放在主體位置上了，從而增加了他們自治、自理、自教、自立的信心。

中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇5

隨著時(shí)間的推移，十月份已進(jìn)入尾聲，十月份我完成了第五單元、第二單元的教學(xué)，為此我也做了如下反思：

一、教的方面

農(nóng)村的學(xué)生聽，說的能力相對較弱，另一方面，中等生、差生占較大多數(shù)，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，我備課時(shí)也沒有注意到這點(diǎn)，因此教學(xué)效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。

二、備課、上課方面

教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。一堂準(zhǔn)備充分的課，會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺。我注意課堂的藝術(shù)性，如果照本宣科地講授，學(xué)生會(huì)感到困難和沉悶。為了上好課，我認(rèn)真研究了課文，找出了重點(diǎn)，難點(diǎn)，準(zhǔn)備有針對性地講。為了令教學(xué)生動(dòng)，不沉悶，我還為此準(zhǔn)備了大量的教具，授課時(shí)就胸有成竹了。備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的能力，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍?；乜醋约旱氖谡n，我感到有點(diǎn)愧疚，因?yàn)橛袝r(shí)我并不能很好地做到這點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在課堂上無心向?qū)W，違反紀(jì)律時(shí)，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平，以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當(dāng)中困難。

三、學(xué)生方面

差生面擴(kuò)大，會(huì)嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。因此，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計(jì)劃和目標(biāo)。對這部分同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)。我把這批同學(xué)分為三個(gè)組。第一組是有能力提高，但平時(shí)懶動(dòng)腦筋不學(xué)的同學(xué)，對這些同學(xué)，我采取集體輔導(dǎo)，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平；第二組是肯學(xué)，但由于能力不強(qiáng)的同學(xué)。對這部分同學(xué)要適當(dāng)引導(dǎo)，耐心教導(dǎo)，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵(lì)。只要他們肯努力，成績有望提高；第三組是紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對這部分人要進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)。因?yàn)檫@部分同學(xué)需要一個(gè)安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會(huì)立下心來學(xué)習(xí)。只要堅(jiān)持輔導(dǎo)，這些同學(xué)基礎(chǔ)重新建立起來，以后授課的效果就會(huì)更好。

總之，十月份我雖然做了一些努力，但存在的問題實(shí)在還有很多。教學(xué)有待改進(jìn)，上課力求面面俱到，學(xué)生的思維能力沒有得到發(fā)展，這些問題都是亟待解決的。所以在今后的教學(xué)中不斷完善自己，做到更好。

中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇6

很多學(xué)生反映初中的數(shù)學(xué)學(xué)得還可以，但是一上高中就覺得數(shù)學(xué)課聽得不是很懂，成績也退步不少，是什么原因造成高一學(xué)生數(shù)學(xué)成績下降呢？

1.初，高中教材間的跨度過大初中教材偏重于實(shí)數(shù)集內(nèi)的運(yùn)算，缺少對概念的嚴(yán)格定義或?qū)Ω拍畹亩x不全，如函數(shù)的定義，三角函數(shù)的定義就是如此；對不少數(shù)學(xué)定理沒有嚴(yán)格論證，或用公理形式給出而回避了證明，比如空間的距離公式；教材坡度較緩，直觀性強(qiáng)，對每一個(gè)概念都配備了足夠的例題和習(xí)題。而高一教材第一章就是三角函數(shù)、向量等知識，緊接著就是二倍角的問題。三角函數(shù)的性質(zhì)又是一個(gè)難點(diǎn)，教材概念多、符號多、定義嚴(yán)格，論證要求又高，高一學(xué)生學(xué)起來相當(dāng)困難。此外，內(nèi)容也多，每節(jié)課容量遠(yuǎn)大于初中數(shù)學(xué)。

2．高一新生普遍不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法，同學(xué)們普遍反映數(shù)學(xué)課能聽懂但作業(yè)不會(huì)做。不少學(xué)生說，平時(shí)自認(rèn)為學(xué)得不錯(cuò)，考試成績就是上不去。初中教師重視直觀、形象教學(xué)，老師每講完一道例題后，都要布置相應(yīng)的練習(xí)，學(xué)生到黑板表演的機(jī)會(huì)相當(dāng)多。為了提高合格率，不少初中教師把題型分類，讓學(xué)生死記解題方法和步驟。重點(diǎn)題目反復(fù)做多次。而高中教師在授課時(shí)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想和方法，注重舉一反三，在嚴(yán)格的論證和推理上下功夫。

3．高一學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)高一學(xué)生在初中三年已形成了固定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們上課注意聽講，盡力完成老師布置的作業(yè)。但課堂上滿足于聽，沒有做筆記的習(xí)慣，缺乏積極思維；遇到難題不是動(dòng)腦子思考，而是希望老師講解整個(gè)解題過程；不會(huì)科學(xué)地安排時(shí)間，缺乏自學(xué)、看書的能力，還有些學(xué)生考上了高中后，認(rèn)為可以松口氣了，放松了對自己的要求

針對上述問題，我認(rèn)為要想盡快適應(yīng)高一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高成績，應(yīng)采取如下措施：

1．高中教師應(yīng)該多看看初中數(shù)學(xué)課本及教材，了解初中數(shù)學(xué)的知識體系，開學(xué)初，要通過與學(xué)生開座談會(huì)，了解學(xué)生掌握知識的程度和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在摸清三個(gè)底（初中知識體系，初中教師授課特點(diǎn)，學(xué)生狀況）的前提下，根據(jù)高一教材和課標(biāo)，制訂出相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃，確定應(yīng)采取的教學(xué)方法，做到有的放矢。