語(yǔ)文學(xué)科教育心理健康教育滲透教案

語(yǔ)文學(xué)科教育心理健康教育滲透教案語(yǔ)文學(xué)科教育心理健康教育的滲透教案《自己的花是讓別人看的》地點(diǎn)：廣西桂平市垌心鄉(xiāng)王舉小學(xué)一、教學(xué)內(nèi)容：人教課標(biāo)版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第25課二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能：1.正確識(shí)記本課生字詞。2.感情飽滿地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累優(yōu)美的表達(dá)。3.領(lǐng)會(huì)深刻的句子意義。（二）過(guò)程與方法通過(guò)想象朗讀，感受德國(guó)壯麗的景色，背誦和積累優(yōu)美的表達(dá)；通過(guò)合作探究，理解深刻的句子含義，領(lǐng)悟作者的情感，并結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)通俗易懂又富有內(nèi)涵的哲理。（三）情感態(tài)度價(jià)值觀1.領(lǐng)悟?qū)Φ聡?guó)壯麗景色以及獨(dú)特風(fēng)俗的贊美之情。2.養(yǎng)成“我為人人，人人為我”的良好習(xí)慣。三、教法：讀議法學(xué)法：誦讀法、自主探究法四、教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，結(jié)合上下文和生活實(shí)際領(lǐng)會(huì)深刻句子的意義。難點(diǎn)：體味“我為人人，人人為我”的境界，并從中受到啟發(fā)。五、教學(xué)資源1.學(xué)生課前了解德國(guó)相關(guān)風(fēng)俗知識(shí)等。2.教師制作課件。六、講授設(shè)想一、導(dǎo)入新課：1.你們喜歡花嗎？你們通常會(huì)把花擺放在哪里？2.今天我們將跟隨著名學(xué)者季羨林爺爺?shù)淖阚E，一同踏上美麗的德國(guó)土地，欣賞這里獨(dú)特的景色，體驗(yàn)他們獨(dú)特的養(yǎng)花風(fēng)俗。（板書(shū)課題，齊讀）（強(qiáng)調(diào)：是誰(shuí)的花被別人看見(jiàn)了？）再讀二、初讀課文，集體感知：1.在課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，先檢查一下大家對(duì)詞語(yǔ)的理解情況。2.檢查閱讀情況。（指名學(xué)生接著讀）3.確定核心句子：(1)季羨林爺爺在德國(guó)留學(xué)十年，他對(duì)德國(guó)的評(píng)價(jià)是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們迅速默讀課文，找出這句話。生說(shuō)，教師板書(shū)：多么壯麗的景色！多么獨(dú)特的民族！指導(dǎo)朗讀：應(yīng)該表達(dá)何種語(yǔ)氣？注意標(biāo)點(diǎn)。(2)季爺爺是如何描繪這樣壯麗的景色、獨(dú)特的民族的呢？現(xiàn)在讓我們一同去課文中尋找答案吧。三、深入體會(huì)：（一）領(lǐng)會(huì)壯麗的景色。1.展示自學(xué)提示：找出描繪景色壯麗的句子，標(biāo)注體現(xiàn)景色壯麗的詞語(yǔ)。2.欣賞：語(yǔ)段一：走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗戶連在一起，匯成了花的海洋，讓我們看的人如沉浸在山陰道上，目不暇接。(1)理解詞語(yǔ)：閱讀這段話時(shí)，哪個(gè)詞語(yǔ)首先吸引了你的注意？a.花團(tuán)錦簇，一簇緊挨著一簇，茂盛華美，形成“花團(tuán)錦簇”。請(qǐng)同學(xué)們念出“花團(tuán)錦簇”這個(gè)形象，它突出了花的形態(tài)。教師用雙手將花簇?cái)n成一團(tuán)，這是一朵花，那么一簇呢？來(lái)吧，這位同學(xué)再加上一朵（學(xué)生也模仿用手）還顯得有些單薄，再來(lái)……b．這些花（指課件）有紫色有紅色，五顏六色，十分艷麗，這就叫“姹紫嫣紅”（讀出“姹紫嫣紅”的味道），它側(cè)重寫(xiě)花的色彩。作者用詞多么準(zhǔn)確呀。c.“應(yīng)接不暇”中哪個(gè)字最不好理解？“暇”是什么意思？（空閑，沒(méi)偶然間?！跋尽迸c時(shí)間有關(guān)，以是要記住它是“日”字旁。）“不暇”就是——（沒(méi)有空閑）?！皯?yīng)接應(yīng)接不暇”呢？這里的花非常奇麗。看了左邊又想看（右邊），看了樓上又想看（樓下），看了近處的又想看（遠(yuǎn)處的），看了怒放的又想看（含苞欲放的），看了這條街，還想看（那條街）。看得我們眼花瞭亂，眼睛都忙不過(guò)來(lái)，這就叫——應(yīng)接不暇。d、生活中，另有什么時(shí)候會(huì)“應(yīng)接不暇”？指名說(shuō)。（2）描寫(xiě)景色奇麗的詞語(yǔ)還有很多，還有哪些，再找找(3)朗讀感悟①這里的花如此美麗，讓我們“應(yīng)接不暇”，那就讓我們用自己的朗讀再現(xiàn)這樣的美景吧！自己練習(xí)讀。（指名讀）②好一片花的海洋??！這是何等美的畫(huà)面??！閉上眼睛靜靜的聽(tīng)老師讀，并想象畫(huà)面。（師配樂(lè)朗讀）③透過(guò)這些語(yǔ)言文字，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？聞到了什么？生說(shuō)畫(huà)面。④大家說(shuō)得真好，為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，老師帶領(lǐng)同學(xué)們穿越時(shí)空，走進(jìn)德國(guó)的大街小巷，欣賞這奇麗的景色。邊看邊解說(shuō)。（大家所描述的就是這樣的景色，人們每天沐浴在花的海洋里，聞著花香，聽(tīng)著鳥(niǎo)語(yǔ)，望著窗外一朵朵，一簇簇，競(jìng)相開(kāi)放，姹紫嫣紅的鮮花，真是一種美的享受。）(4)走在云云美景中，你的感受怎樣？用朗讀來(lái)表達(dá)一下吧。（二）體味風(fēng)情之奇特。1、走在美麗的大街上，花香醉人，心曠神怡，自然會(huì)讓人想到這奇麗的景色背后崇高的思想境界，這種境界就是文中的哪一句話呢？2、課件出示：人人為我，我為人人3、小組合作學(xué)習(xí)：結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)“我為人人”體現(xiàn)在哪？4、生匯報(bào)5、品讀理解。（1）人人為我，我為人人，我為人人，人人為我，這種境界意味深長(zhǎng)，值得我們?nèi)プ屑?xì)體會(huì)。讓我們?cè)僖淮螐乃麄凁B(yǎng)花與賞花的過(guò)程中品味這種境界。（2）我為人人，他們奉獻(xiàn)美，自己的花是讓別人看的，生接讀（他們的花……花的脊梁。）（3）人人為我，他們收獲美，自己在街上又看到別人的花，生接讀（走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連在一起，匯成了花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。）（4）原先德國(guó)有云云奇麗的景色，是因?yàn)樗麄冇性圃聘叩念^腦境界呀，讀：人人為我，我為人人（5）多么崇高的境界——人人為我，我為人人。多么耐人尋味的境界——人人為我，我為人人。（6）我們應(yīng)先想著為別人做貢獻(xiàn)，才能換來(lái)人人為你做貢獻(xiàn)。你們能在這八個(gè)字中用上一組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，使意思不變嗎？教師提醒你們：前后四個(gè)字的順序可以變換。6、聯(lián)系生活實(shí)際例子談?wù)剬?duì)主題的理解。（輪流值日搞衛(wèi)生，捐書(shū)樹(shù)立圖書(shū)角，為貧困孩子獻(xiàn)愛(ài)心捐款活動(dòng)）四、總結(jié)全文，課堂延伸1、師：同學(xué)們，這節(jié)課，我們領(lǐng)略了德國(guó)——（生）多么奇麗的景色！多么奇特的民族！我們被德國(guó)人民——（生）人人為我，我為人人的祟高境界所感染；學(xué)習(xí)了課文，我們會(huì)由衷地贊嘆德國(guó)——（生）多么奇麗的景色！多么奇特的民族！我們更應(yīng)學(xué)習(xí)德國(guó)人民——（生）人人為我，我為人人的美好心靈；同學(xué)們，讓我們記住這兩句話——（生）多么奇麗的景色！多么奇特的民族！人人為我，我為人人。2、課文的結(jié)尾寫(xiě)到了四五十年后，當(dāng)季老再次來(lái)到德國(guó)，又看到了怎樣的景象呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。板書(shū)設(shè)計(jì)：25、自己的花是讓別人看的奇麗：萬(wàn)紫千紅萬(wàn)紫千紅奇特：人人為我我為人人《自己的花是讓別人看的》教學(xué)反思《自己的花是讓別人看的》這篇課文向?qū)W生展示了德國(guó)這個(gè)奇特的國(guó)家的與眾不同之處，在學(xué)生多德國(guó)人某些特點(diǎn)進(jìn)行了了解的基礎(chǔ)上，在本課教學(xué)中我首先抓住“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”這句贊嘆，提出貫穿全文的大問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去研讀課文，通過(guò)朗讀去想象奇麗的景色，通過(guò)想象，欣賞感受奇麗的景色，通過(guò)朗讀去理解體會(huì)德國(guó)這個(gè)民族的奇特，然后再上升到理性的東西，理解“我為人人，人人為我”使學(xué)生從中受到啟發(fā)，由所收獲。反思這節(jié)課，我覺(jué)得主要有以下的三點(diǎn)收獲：一是準(zhǔn)確、深入地理解課文，首先要感動(dòng)自己。二是精心舉行講授設(shè)想，架起學(xué)生與文本之間的橋梁。文章感動(dòng)了自己，未必能感動(dòng)學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生的生活經(jīng)歷與文本有較大的差距，怎樣讓學(xué)生逐漸走進(jìn)文本，深入文本，受到感染和熏陶呢？我根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，架起了一座學(xué)生與文本之間的橋梁。這節(jié)課總體的設(shè)計(jì)意圖是這樣的：（1）抓關(guān)鍵詞句，通過(guò)朗讀感悟和錄像圖片的渲染，感受德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)。（2）通過(guò)自由朗讀，默讀課文，抓重點(diǎn)句；朗讀感悟；熟讀成誦，領(lǐng)略德國(guó)的奇麗景色和感受德國(guó)民族“人人為我，我為人人”的崇高精神境界。（3）通過(guò)音樂(lè)渲染，資料補(bǔ)充，感受德國(guó)民族的“美”。三是靈活創(chuàng)新地實(shí)施講授策略，力圖工具性和人文性的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，凸顯講授的實(shí)效性。最主要的特色在以下兩點(diǎn)：1、對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的處理可謂別具一格、獨(dú)具匠心，使詞語(yǔ)教學(xué)鮮活起來(lái)。首先對(duì)“萬(wàn)紫千紅”、“萬(wàn)紫千紅”的理解，采用理解讀，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)想象、體味朗讀借助畫(huà)面，再次渲染的方法。這類由“形”到“意”再到“境”，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和對(duì)語(yǔ)言文字的感知、領(lǐng)悟和積累，使詞語(yǔ)講授鮮活起來(lái)。其次，對(duì)“應(yīng)接不暇”的理解，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，推想其意思，借以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用；第三，通過(guò)反復(fù)朗讀，層層促進(jìn)，水到渠成，熟讀成誦，在不知不覺(jué)中，積累背誦優(yōu)美的詞句，凸顯教室講授的實(shí)效性。2、緊扣文中的主題，反復(fù)吟誦，升華主題，使工具性與人文性得到更加和諧地統(tǒng)一。在體味“自己的花讓別人看”和“自己又看別人的花”的意境中，進(jìn)而將文章主題升華為“人人奉獻(xiàn)美”和“人人收獲美”。然而，在這堂課中還存在著一些遺憾，另有良多的