2024年《母雞》教學(xué)反思

第頁(yè)2024年《母雞》教學(xué)反思《母雞》教學(xué)反思1

一、磨課不誤教學(xué)工?！肮び破涫?，必先利其器”！我們做一件事要知道自已存在哪些的不足，并注意加以改進(jìn)，善于揚(yáng)長(zhǎng)避短，善于以理智去克服各種干擾，解決各種迷惑，先謀以后動(dòng)，力爭(zhēng)用少的時(shí)間，少的精力去把事情做得更好。上好一堂課，追求理想課堂教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效益，提升專(zhuān)業(yè)水平，應(yīng)該也是這個(gè)理兒。

二、把握方向看清路。我的設(shè)計(jì)——理解母雞的慈愛(ài)、負(fù)責(zé)、勇敢、辛苦，是與新課程的思想背道而馳的。對(duì)于這篇文學(xué)作品類(lèi)的課文，應(yīng)該考慮、實(shí)施如何用“文學(xué)”的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)作品。在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)課文語(yǔ)言的關(guān)注，注重學(xué)生的體驗(yàn)——喚起學(xué)生生活中的已有的對(duì)母雞如何關(guān)愛(ài)小雞的體驗(yàn)。

三、依照標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》給我們提供方向和尺子，課堂教學(xué)不忘對(duì)此依照、衡量。對(duì)于某一個(gè)教學(xué)內(nèi)容板塊——必須要有，教師應(yīng)該依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教學(xué)目標(biāo)做到落實(shí)到位。比如我的課中，對(duì)于母雞的慈愛(ài)、負(fù)責(zé)、勇敢、辛苦中的某一個(gè)特點(diǎn)，在理解第一個(gè)特點(diǎn)時(shí)可以出示文本，引導(dǎo)學(xué)生精雕細(xì)琢，不達(dá)“目的.”不罷休。夯實(shí)基礎(chǔ)后，其他的就可以讓學(xué)生自主研讀感悟體驗(yàn)了。

四、教學(xué)語(yǔ)言乃智慧。許多時(shí)候，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，營(yíng)造教學(xué)情境等是靠教師的語(yǔ)言的，也是教師智慧的體現(xiàn)。教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言要從正確、文采、通俗易懂上下功夫，在平時(shí)的教學(xué)中不斷積累和打磨。

五、課堂練筆巧而實(shí)。課堂上要盡量安排學(xué)生練筆，做書(shū)面作業(yè)。但是要堅(jiān)持需要和適切的原則，不是一定要安排在課尾不可，可以形式上創(chuàng)新、要求上分層。課堂練筆要做到有實(shí)效，既是出發(fā)點(diǎn)也是歸宿。

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夯實(shí)基礎(chǔ)，說(shuō)著容易，做著實(shí)在太難在設(shè)計(jì)這課時(shí)，我選用挑戰(zhàn)的方式，讓學(xué)生先挑戰(zhàn)句子，在讀段落的過(guò)程中認(rèn)識(shí)新詞語(yǔ)，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)，在把詞語(yǔ)讀正確后再反過(guò)來(lái)讀句子，句子自然就正確流利了。什么樣的詞語(yǔ)是我們應(yīng)該注意的呢,

1、比較難讀的詞語(yǔ)

課文中有很多生詞，許多是大部分同學(xué)很容易讀對(duì)的，這部分詞語(yǔ)的處理方法是:領(lǐng)讀、對(duì)讀、引讀，再次加深孩子們的印象;還有一部分是很多同學(xué)不太注意都容易讀錯(cuò)的:如本文中的“田壩”、“凄慘”、“一聲也不哼”等，這部分詞語(yǔ)，一般采用抽讀的方式了解學(xué)生情況，結(jié)合學(xué)生情況采用“小老師教讀”、“師范讀”、“開(kāi)火車(chē)讀”等方式反復(fù)加深學(xué)生印象。

2、多音字本文中的多音字比較多，而且有幾個(gè)學(xué)生很容易讀錯(cuò)。如:“結(jié)起個(gè)瘩”的“結(jié)”到底是二聲還是一聲,“使任何貪睡的人也得起來(lái)看看”和“得一點(diǎn)溫暖”中兩個(gè)“得”的讀法一樣嗎,等等，這些讀不對(duì)，把課文讀正確流利只能是一句空話(huà)。

3、兒化音

老舍先生的文章具有濃郁的地方特點(diǎn)，就是京味兒很濃，兒化音特別多，如:“挺著身兒”、“挺著脖兒”、“一只鳥(niǎo)兒”等等，每個(gè)詞語(yǔ)的讀法都不一樣。

4、輕聲

輕聲往往是一些孩子讀書(shū)的`難點(diǎn)，如:本文中“疙瘩”等。

其實(shí)，第一課時(shí)可以選取的詞語(yǔ)突破點(diǎn)有很多，關(guān)鍵是教師自己要首先把課文讀得正確流利，在反復(fù)朗讀中尋找學(xué)生發(fā)音的難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，做好預(yù)設(shè)，才能處變不驚。讀好詞語(yǔ)是讀好句子的基礎(chǔ)，只有讀好詞語(yǔ)，學(xué)生句子才能讀得正確流利，真正完成課標(biāo)要求，為第二課時(shí)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

生字教學(xué)是一開(kāi)始就出現(xiàn)還是放到后邊處理，哪種方法好，說(shuō)法不一。但是，我們都知道，越到課堂的最后幾分鐘，學(xué)生聽(tīng)課的注意力越會(huì)分散，所以把生字放到最后讓學(xué)生去識(shí)記、去規(guī)范效果應(yīng)該更好，再加上在讀課文、讀詞語(yǔ)時(shí)學(xué)生反復(fù)接觸到生字，對(duì)生字已經(jīng)有了感性認(rèn)識(shí)，最后再學(xué)應(yīng)該效果不錯(cuò)。

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《母雞》這篇課文是四年級(jí)下冊(cè)第四單元老舍的一篇文章，這是著名作家老舍的一篇文章，文章主要講述了老舍對(duì)母雞的態(tài)度經(jīng)歷了由討厭到不敢討厭甚至敬佩的巨大轉(zhuǎn)變。整篇文章運(yùn)用了很多口語(yǔ)化的表達(dá)，前后的巨大轉(zhuǎn)變更是文章充滿(mǎn)了趣味性，也更加襯托出了母雞成為母親之后的偉大。同時(shí)課文容易引發(fā)學(xué)生對(duì)自己母親的聯(lián)想，理解起來(lái)就沒(méi)那么難了。

我在教學(xué)的過(guò)程中，首先以圖片導(dǎo)入，圖片出現(xiàn)的是一群孩子在玩老鷹抓小雞的游戲，通過(guò)這個(gè)學(xué)生分外熟悉的游戲，他們能夠瞬間打開(kāi)話(huà)匣子，對(duì)我提出的“雞媽媽在游戲中主要負(fù)責(zé)什么”這一問(wèn)題充滿(mǎn)的興趣。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞的時(shí)候，生字、詞語(yǔ)的認(rèn)讀主要依靠學(xué)生之間的.自學(xué)互幫來(lái)解決。我重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)了“孵”這個(gè)字，“孵”可以和母雞張開(kāi)翅膀保護(hù)小雞的圖片進(jìn)行結(jié)合來(lái)加深印象，之后再進(jìn)行書(shū)寫(xiě)的指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)左右同寬。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我主要抓住文章的重要線(xiàn)索即作者態(tài)度的變化來(lái)讓學(xué)生理解。通過(guò)劃出作者前后態(tài)度變化的句子，學(xué)生很容易就把文章分為兩個(gè)部分，就概括出了文章每部分的內(nèi)容。由于本課是第一課時(shí)，所以重點(diǎn)學(xué)習(xí)作者討厭母雞的原因。我是用的方法是批注與朗讀相結(jié)合來(lái)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生先進(jìn)行默讀，然后在能體現(xiàn)作者討厭母雞的地方圈一圈、畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)上批注。批注完成之后，學(xué)生進(jìn)行分享，便分享邊引導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過(guò)不斷的朗讀，學(xué)生更能理解作者為什么討厭母雞了。

教學(xué)收獲：

教學(xué)中，我抓住“作者為什么討厭母雞”這一主要問(wèn)題，讓學(xué)生品讀思考，抓住的點(diǎn)不多，但在課堂上效果不錯(cuò)，學(xué)生理解很透徹。尤其結(jié)合以前我們所學(xué)過(guò)的做旁批的方式來(lái)學(xué)習(xí)，這是一種好的學(xué)習(xí)方法，也讓學(xué)生達(dá)到溫故而知新。而且在教學(xué)中，我力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生切身實(shí)地感受老舍被母雞不斷打擾的煩悶，整堂課突出了學(xué)生的主體地位，課堂充滿(mǎn)活力。

不足之處：

第一，在學(xué)習(xí)生字“孵”的時(shí)候，我出示了一張圖片讓學(xué)生想象圖片和生字的相似之處，我認(rèn)為是非常好理解的，但是很多學(xué)生都沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái)，因此占用了一些超出預(yù)估的時(shí)間來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)。第二，由于內(nèi)容太多，導(dǎo)致后面教學(xué)比較倉(cāng)促，尤其是課文的重點(diǎn)內(nèi)容即作者討厭母雞的具體分析沒(méi)有學(xué)習(xí)徹底，最后收尾比較潦草，有些環(huán)節(jié)甚至直接跳過(guò)，影響了教學(xué)效果。第三，課堂形式不夠新穎，課堂中只有同桌對(duì)讀生字這一個(gè)合作學(xué)習(xí)的形式，時(shí)間還比較短暫，所以應(yīng)該繼續(xù)創(chuàng)新學(xué)生的學(xué)習(xí)方式達(dá)到更好的教學(xué)效果。最后，個(gè)別過(guò)渡語(yǔ)不夠自然，比如在由生字過(guò)渡到作者介紹時(shí)，直接過(guò)渡比較突兀。

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在設(shè)計(jì)這一課之前，看了許多名家的教學(xué)理念書(shū)籍，特級(jí)教師張貽宇在他的一篇文章曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)普通教師務(wù)必做到心中有三：一有學(xué)生，二有《課程標(biāo)準(zhǔn)》，三有課本。對(duì)學(xué)生和課本，對(duì)學(xué)生和課本要熟悉，爛熟于心。對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》的基本原則，應(yīng)付諸教學(xué)實(shí)踐，微觀落實(shí)。如語(yǔ)文學(xué)科上一工具性和人文性的統(tǒng)一，知識(shí)和能力，過(guò)程和方法，情感，態(tài)度和價(jià)值觀，自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)等，每課必須看得見(jiàn)，摸得著，能測(cè)驗(yàn)?！?/p>

想讓學(xué)生在自讀中感受作者寫(xiě)作的手法，感受作者的情懷，“讀”要貫穿始終，但又不能機(jī)械重復(fù)。每一次的“讀”形式上要有變化，功能上也要有變化，在層次上也要有提升。初讀，認(rèn)讀生字，再讀，整體干支放，三讀，角色體驗(yàn)，四讀，感悟?qū)懛?。這讓我仿佛看到一條曲徑通幽的小路。心中有了自己的一些想法。

在備好課之后，我有一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)：閱讀教學(xué)的基本任務(wù)是“讀”要以多種形式讓學(xué)生讀懂課文?！皶?shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”從這個(gè)意義上講，看一個(gè)教師水平如何，不是看她講課怎么樣，而是看他所教班的學(xué)生讀的怎么樣。除此之外，還要做到“心中有學(xué)生”一個(gè)教師愛(ài)不愛(ài)學(xué)生只要看他是否象母雞一樣不厭其煩地教兒女學(xué)本領(lǐng)就可以了。

雖然做了許多的準(zhǔn)備工作，雖然也是信心滿(mǎn)滿(mǎn)想上好這節(jié)課，但似乎上課就總是“遺憾的.藝術(shù)”在課下還是難免有些不盡如人意的地方。備一節(jié)課不僅是關(guān)注課本，關(guān)注學(xué)生，關(guān)注《標(biāo)準(zhǔn)》這么簡(jiǎn)單，要把眼光放的遠(yuǎn)一些，這樣學(xué)生才能在你的帶領(lǐng)下遨游于廣闊的語(yǔ)文天地。

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“母愛(ài)”是一個(gè)永恒的主題，從古到今人們對(duì)于她的謳歌與詮釋從未有過(guò)終止。《母雞》，老舍的另一篇佳作，通過(guò)描寫(xiě)對(duì)母雞看法的變化，表達(dá)了作者對(duì)母愛(ài)的贊頌之情。在體會(huì)作者由討厭到敬佩的情感過(guò)程中，緊扣文章的情感主線(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生把握作者的情感來(lái)梳理文章的脈絡(luò)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)一步的被明朗，學(xué)便有了針對(duì)性。文章的布局和教材的處理事實(shí)上是有異曲同工之趣的：講究有詳又略，詳略得當(dāng)。講學(xué)習(xí)感悟作者對(duì)母雞的討厭部分時(shí)，放在了整個(gè)文本的大背景去體驗(yàn)，這事實(shí)上也是作者寫(xiě)作手法的體現(xiàn)：欲褒先貶、欲揚(yáng)先抑、欲擒故縱。故在此環(huán)節(jié)的處理上無(wú)過(guò)分的張揚(yáng)，為體驗(yàn)后面的主情感“母愛(ài)”埋下了伏筆，并進(jìn)一以貫之。最后讓學(xué)生在“品析詞句，體會(huì)情感”的學(xué)法指導(dǎo)下，在朗讀感悟母雞對(duì)雞雛的`平凡細(xì)節(jié)中自然地聯(lián)想到生活的場(chǎng)景，層層推進(jìn)，勾起對(duì)“母愛(ài)”的回憶，從而揭示出：母親是偉大的，一位母親必定是一位英雄的文本主題。

和諧的課堂氛圍有待進(jìn)一步的思考，雖然講解思路清晰，但學(xué)生參與性不強(qiáng)。由于讓學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)過(guò)于猶豫，延誤了時(shí)間顯得有些拖沓；朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練要在平時(shí)花功夫和落實(shí)。

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在語(yǔ)文教學(xué)中，讀是一項(xiàng)訓(xùn)練目標(biāo)，也是一種很好的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)讀，學(xué)生能理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章中心，獲得閱讀感受，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

閱讀、朗讀、目標(biāo)、方法。

閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，學(xué)生在閱讀時(shí)會(huì)有積極的思維和情感活動(dòng)，能在理解和體驗(yàn)的過(guò)程中有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，閱讀有多種存在的方式，從理解的'程度看，可分為精讀、略讀和瀏覽；從讀書(shū)的方法看，可分為朗讀、默讀。無(wú)論哪種方式都是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)極有效的途徑。

《母雞》一課是人教版語(yǔ)文第七冊(cè)第四單元的一篇課文，作者通過(guò)描寫(xiě)母雞的負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦，贊美了母雞的偉大，表達(dá)了對(duì)母愛(ài)的的贊揚(yáng)。全文語(yǔ)言通俗流暢，內(nèi)容淺顯易懂，但課文主旨又意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。在本課的教學(xué)過(guò)程中，讀，既是目標(biāo)，又成為了很有效的方法。

《母雞》教學(xué)反思7

春天，鄰居給了四只鵝蛋。我們把它放到我家那只外號(hào)叫黑桃皇后的母雞窩里，黑桃皇后孵出了四只淡黃色的小鵝。它們唧唧叫著，口哨吹得和小雞完全不同。黑桃皇后一副自高自大的樣子，蓬起了羽毛，它壓根兒不想分辨，依然像對(duì)待小雞那樣，以母親般的關(guān)懷來(lái)對(duì)待小鵝。

夏天來(lái)了，到處都是蒲公英，小鵝伸伸脖子幾乎比它們的母親還要高了，但是它們還是跟著它到處走。有時(shí)母雞用爪子刨地，招呼小鵝跟著它學(xué)。可它們只管玩著那些蒲公英，用嘴打它，把蒲公英的團(tuán)團(tuán)絨毛打得隨風(fēng)飛揚(yáng)。這時(shí)黑桃皇后就朝它們那邊瞅一瞅，似乎有幾分懷疑。有時(shí)它豎起羽毛，一連幾個(gè)小時(shí)咯咯叫著、扒著。可那些小鵝只唧唧叫著啄食綠草。有時(shí)，一只狗想從母雞身邊經(jīng)過(guò)，嗬，沒(méi)門(mén)兒！母雞猛撲過(guò)去，把狗趕走，然后瞅一眼小鵝。有時(shí)候母雞一邊瞅它們，又似乎在想什么……

我們開(kāi)始留意母雞，看它什么時(shí)候才能弄明白，這些孩子根本不是小雞，也不值得為了它們冒著生命危險(xiǎn)去和狗斗。

這樣的事終于發(fā)生了。六月一個(gè)晴朗的彌漫著花香的日子，忽然間，陽(yáng)光暗淡了，公雞打起鳴來(lái)。

“咯咯咯，咯咯咯！”母雞一邊回答公雞，一邊呼喚小鵝到屋檐底下來(lái)。

“天哪，黑沉沉的烏云來(lái)了！”女主人們喊起來(lái)，三步兩步跑過(guò)去搶收曬在院子里的衣服。

雷聲轟鳴，電光閃爍。

“咯咯咯，咯咯咯！”母雞黑桃皇后還在固執(zhí)地叫著。

那些小鵝把脖子揚(yáng)得很高，就像四根柱子，一個(gè)個(gè)跟著母雞來(lái)到屋檐下。我們驚奇地注視著四只幾乎和母雞一般高的小鵝，怎樣聽(tīng)從母雞的`命令，變成一個(gè)個(gè)小東西，爬進(jìn)母雞的身下；而母雞，蓬松著羽毛，在它們上面伸開(kāi)翅膀遮蓋著，用母親的溫暖焐著它們。

雷雨很快過(guò)去了。

烏云散開(kāi)了，太陽(yáng)又照耀著我們的小花園。

房檐水也停了，各種小鳥(niǎo)又開(kāi)始唱起歌，小鵝在母雞翅膀下聽(tīng)到這些聲音，都想出來(lái)自由自在地玩。

“放開(kāi)我們，放開(kāi)我們！”它們吹起了口哨。

“咯咯咯，咯咯咯！”母雞回答。

這意思是說(shuō)：“再呆一會(huì)，這會(huì)兒還太涼?！?/p>

“還涼呢！”小鵝叫著，“放開(kāi)吧，放開(kāi)吧！”

突然，它們一齊站了起來(lái)，揚(yáng)起脖子，母雞就像被四根柱子舉了起來(lái)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)離開(kāi)地面在空中搖擺著。

直到這時(shí)母雞才明白過(guò)來(lái)，它可不想再一次被舉到那幾根柱子上去。從此以后，黑桃皇后和小鵝的關(guān)系才算徹底結(jié)束了。它開(kāi)始獨(dú)自走來(lái)走去，而小鵝也單獨(dú)行動(dòng)了。

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細(xì)節(jié)描述：

情節(jié)一：孩子們，你們看誰(shuí)來(lái)了？（雞）對(duì)呀，這是一只老母雞，那誰(shuí)知道老母雞有些什么本領(lǐng)？（下蛋）老母雞本領(lǐng)真大，會(huì)生蛋。還有嗎？（會(huì)捉蟲(chóng)子）嗯，老母雞還會(huì)捉蟲(chóng)子，本領(lǐng)真的很大，那我們一起來(lái)夸一夸老母雞。老母雞真能干，會(huì)捉蟲(chóng)兒會(huì)生蛋。

情景二：老母雞的本領(lǐng)真的很大，會(huì)捉蟲(chóng)兒會(huì)生蛋。那誰(shuí)知道母雞是怎么叫的？（咕咕咕）還有誰(shuí)聽(tīng)過(guò)母雞叫呢？（咕咕噠）對(duì)呀，咕咕噠咕咕噠，母雞捉完蟲(chóng)子，生完蛋，開(kāi)心的唱起了歌，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)她唱了些什么？你聽(tīng)到了什么？那老師再來(lái)唱一遍，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)歌曲中聽(tīng)到了什么？膽子大一點(diǎn)，說(shuō)錯(cuò)也沒(méi)關(guān)系。

評(píng)價(jià)分析：

在第一個(gè)環(huán)節(jié)中我出示母雞下蛋和捉蟲(chóng)子的圖片，請(qǐng)幼兒來(lái)說(shuō)說(shuō)母雞的本領(lǐng)，孩子說(shuō)得很好，說(shuō)母雞會(huì)生蛋，會(huì)捉蟲(chóng)子，并在這里一起和幼兒來(lái)表?yè)P(yáng)一下母雞。孩子們也說(shuō)得非常地棒。

在第二個(gè)環(huán)節(jié)中引導(dǎo)幼兒聽(tīng)歌曲說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到的歌詞，孩子們表現(xiàn)得非常的拘謹(jǐn)，都不敢大聲地說(shuō)出自己聽(tīng)到的歌詞，但在老師說(shuō)的時(shí)候他們也會(huì)輕輕地跟著我唱，請(qǐng)他們回答時(shí)都不敢說(shuō)。但在最后的`環(huán)節(jié)中，通過(guò)邊做動(dòng)作邊熟悉歌曲時(shí)，孩子們表現(xiàn)得非常的積極，也開(kāi)展放出聲音來(lái)進(jìn)行唱歌了。

所思所悟：

在本次的教學(xué)活動(dòng)中，我運(yùn)用了多種形式讓幼兒進(jìn)行熟悉并演唱歌曲。有跟著教師進(jìn)行演唱；有跟著鋼琴進(jìn)行演唱；有跟著錄音機(jī)進(jìn)行演唱；還有邊做動(dòng)作邊進(jìn)行演唱；最后請(qǐng)個(gè)別幼兒進(jìn)行演唱。實(shí)施下來(lái)發(fā)現(xiàn)孩子們最喜歡的還是邊做動(dòng)作邊進(jìn)行演唱。但是最后感覺(jué)缺少了一個(gè)延伸的環(huán)節(jié)，讓孩子們感覺(jué)一下子就結(jié)束了，有些小朋友還有回味中。本次活動(dòng)中感覺(jué)到教師應(yīng)該要提供更多的學(xué)習(xí)方式吸引物注意力，而不能一味的用語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，這樣幼兒學(xué)起來(lái)會(huì)比較疲憊，沒(méi)有新鮮感。

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《母雞》這篇課文重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟母愛(ài)的偉大。在課堂之初，我首先引導(dǎo)學(xué)生找出作者對(duì)母雞的態(tài)度，以及前后態(tài)度變化的原因。進(jìn)而抓住作者對(duì)母雞的叫聲討厭，欺軟怕硬和拼命拼命炫耀這幾個(gè)作者討厭母雞的句子進(jìn)行分析。再接著找作者喜愛(ài)母雞的原因，從它的負(fù)慈愛(ài)、勇敢、辛苦，體會(huì)到母雞的偉大，以及作者對(duì)母愛(ài)的.贊頌之情。學(xué)生能夠在讀中體會(huì)作者情感的前后變化，也能夠理解到母雞身上母愛(ài)的偉大。文章內(nèi)容容易理解，在理清思路的情況下，學(xué)生能夠更好地進(jìn)入到課堂當(dāng)中，課堂積極性較高。

《母雞》教學(xué)反思10

一、抓契機(jī)、生課程

線(xiàn)描畫(huà)《母雞蘿絲去散步》是由繪本為載體挖掘出的美術(shù)課，繪本中，每頁(yè)的畫(huà)面都精致、美觀，線(xiàn)條和裝飾圖案的排列規(guī)律給人帶來(lái)視覺(jué)的美，所以，追隨孩子的意愿，生成了第一課時(shí)美術(shù)欣賞活動(dòng)，讓幼兒通過(guò)欣賞繪本中的房子、樹(shù)、動(dòng)物等畫(huà)面感知線(xiàn)條圖案和色系的排列規(guī)律，其中，繪本中的主角狐貍和母雞的裝飾圖案給孩子以深刻的印象和探索欲望，于是我抓住這一契機(jī)生發(fā)第二課時(shí)，線(xiàn)描畫(huà)《狐貍和母雞》（二）。

二、活動(dòng)中、現(xiàn)情景

活動(dòng)中，我單獨(dú)出示了狐貍和母雞，讓幼兒先欣賞了狐貍，并引導(dǎo)孩子說(shuō)說(shuō)身上的線(xiàn)條和圖案的排列規(guī)律，有的.幼兒說(shuō)：“狐貍身上毛好漂亮，有許多長(zhǎng)短不同的線(xiàn)條和三角形圖案組合排列而成的。”然后我又引導(dǎo)幼兒從圖案的規(guī)律上觀察，孩子們的觀察力很明銳，劉一諾小朋友舉手說(shuō)：“老師，你看，狐貍身上的圖案是有規(guī)律的，一排線(xiàn)條一排三角形、一排線(xiàn)條一排三角形。”我緊接著問(wèn)：“那你們想用什么圖案來(lái)幫他裝飾呢？”孩子們有的說(shuō)用波浪線(xiàn)和圓圈，有的說(shuō)用小點(diǎn)點(diǎn)和小花朵······幼兒想象豐富，各抒己見(jiàn)！

接下來(lái)我又出示了母雞，通過(guò)幼兒觀察，發(fā)現(xiàn)母雞身上最有欣賞價(jià)值的就是翅膀和尾巴，幼兒觀察到圖案和線(xiàn)條也是有規(guī)律的排列的，他們還發(fā)現(xiàn)了除了圖案和線(xiàn)條有規(guī)律外還有他們的色塊也有規(guī)律。

最后讓幼兒大膽嘗試，用自己喜歡的線(xiàn)描和圖形來(lái)進(jìn)行裝飾狐貍和母雞，于是，我為幼兒準(zhǔn)備了母雞和各種造型的狐貍讓幼兒自主選擇繪畫(huà)。

三、反思與改進(jìn)策略

活動(dòng)改進(jìn)策略一：當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)了母雞除了圖案和線(xiàn)條有規(guī)律外還有他們的色塊也有規(guī)律時(shí)，我就在活動(dòng)開(kāi)始部分時(shí)我把狐貍和母雞同時(shí)出示，讓幼兒同時(shí)去觀察兩個(gè)動(dòng)物的圖案和裝飾規(guī)律，并進(jìn)行比較，找出它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，相同點(diǎn)就是讓幼兒知道他們都是有規(guī)律的排列裝飾，而且都有同向排列和反向排列的圖案，比如：狐貍身尾巴上的毛是反向排列的，母雞翅膀上、尾巴上的羽毛也是反向排列的等。這樣進(jìn)行比較可以培養(yǎng)幼兒的觀察力和注意力，又能夠促使幼兒的線(xiàn)條、圖案和裝飾技巧更能得到認(rèn)知與發(fā)展。

活動(dòng)改進(jìn)策略二：在繪畫(huà)過(guò)程中，孩子們有排列規(guī)律的畫(huà)出自己喜歡的圖案，有的用愛(ài)心、有的用波浪線(xiàn)、還有用花型等來(lái)裝飾，我還發(fā)現(xiàn)選擇裝飾狐貍的幼兒比較多，而母雞則選擇的比較少，所以大家商討，覺(jué)得這節(jié)課還可以延伸到下節(jié)課專(zhuān)為母雞來(lái)設(shè)計(jì)顏色的裝飾，使母雞更鮮活、形象，讓孩子不再局限于線(xiàn)描畫(huà)又避免了課的思路不明確而感到亂，應(yīng)把本節(jié)課的重點(diǎn)放在讓幼兒挖掘狐貍身上的裝飾，讓幼兒有更多的時(shí)間去想象、探索。

《母雞》教學(xué)反思11

今天上午第一節(jié)，我在四五班講了《母雞》一文，講完課后，感想頗多。都說(shuō)語(yǔ)文課堂應(yīng)該充滿(mǎn)了朝氣與樂(lè)趣，這就對(duì)教師提出了更高的要求，在教學(xué)中，不但要引導(dǎo)學(xué)生理解本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，還要讓他們體會(huì)作者老舍對(duì)母雞的贊嘆、敬重之情，由此及彼，又引出母愛(ài)這一永恒的話(huà)題。

《母雞》是篇略讀課文，內(nèi)容淺顯，學(xué)生很容易理解課文的內(nèi)容，重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛(ài)。

教學(xué)中我直接點(diǎn)題：“本單元的主題是作者筆下的動(dòng)物，我們學(xué)習(xí)了高傲的白鵝，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)老舍先生的一篇文章《母雞》，”以此引出作者老舍的簡(jiǎn)介。然后，我讓學(xué)生聽(tīng)了課文的范讀，聽(tīng)后，讓他們淺談了對(duì)母雞這一動(dòng)物的.看法，他們有的人認(rèn)為母雞的叫聲十分惹人討厭，有的人認(rèn)為母雞是很負(fù)責(zé)任的，它們要照顧小雞，還有的同學(xué)認(rèn)為母雞是偉大的，就像我們的母親一樣，無(wú)微不至的關(guān)懷著我們。接下來(lái)，我就以作者討厭母雞到不敢討厭母雞，這樣一個(gè)情感變化為線(xiàn)索，對(duì)討厭母雞做了詳細(xì)的剖析，又找出了作者不敢討厭母雞的原因，以此升華主題，引出“母愛(ài)是世界上最偉大的力量”。之后，我還著重強(qiáng)調(diào)了過(guò)度段，是因?yàn)樗某霈F(xiàn)，將課文的前后聯(lián)系在了一起。在給學(xué)生上課的過(guò)程中，在進(jìn)行到初讀課文小組合作，找出母雞的討厭和喜歡的地方，以辯論的形式進(jìn)行，這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生們情緒激動(dòng)，課堂氣氛活躍，不足的是學(xué)生語(yǔ)言組織能力很差，不能按規(guī)范的句型來(lái)表達(dá)，一遍一遍的提醒，很浪費(fèi)時(shí)間。其實(shí)我的重點(diǎn)是想放在后面喜愛(ài)上，所以在后半部分，時(shí)間明顯很緊張，在體會(huì)喜愛(ài)的部分，想引導(dǎo)學(xué)生抓住一些字詞來(lái)體會(huì)這是一只怎樣的母雞，動(dòng)作的詞語(yǔ)還可以延伸表演或想象，這些環(huán)節(jié)就很倉(cāng)促的結(jié)束，最后引讀第9自然段，升華母愛(ài)。在寫(xiě)法對(duì)比上，由于學(xué)生還沒(méi)學(xué)過(guò)《貓》只是快速瀏覽后點(diǎn)出作者在情感上有什么變化，最后總結(jié)寫(xiě)法，寫(xiě)動(dòng)物時(shí)要抓住動(dòng)詞，寫(xiě)出特點(diǎn)，真情實(shí)感等這些方法。

在進(jìn)行略讀課文的教學(xué)時(shí)，除了關(guān)注學(xué)生的自學(xué)能力之外，一定要把握好時(shí)間，掌握住分寸，重點(diǎn)的內(nèi)容時(shí)間必須有保證才能讓學(xué)生為止所心動(dòng)。

《母雞》教學(xué)反思12

這篇課文是我在太銀小學(xué)的第一堂公開(kāi)課；面對(duì)新的學(xué)生，新的教師，心中有些疑慮：是否能在一節(jié)中把這篇獨(dú)立閱讀課上好呢？面對(duì)種種疑惑開(kāi)始設(shè)計(jì)教學(xué)方案。從五個(gè)方面入手：

1、從作者導(dǎo)入；

2、自讀自悟；

3、從導(dǎo)讀入文；

4、比較《貓》和《母雞》的寫(xiě)法異同；

5、總結(jié)談話(huà)。

課前，布置學(xué)生預(yù)習(xí)，熟讀全文，提出疑問(wèn)；課中，打破按部就班的舊框框，根據(jù)學(xué)生的思維進(jìn)行教學(xué)；以人為本，靈活地引導(dǎo)，從學(xué)生質(zhì)疑中，深入課文，體現(xiàn)以學(xué)生為主體。

值得欣慰的是：學(xué)生的提問(wèn)質(zhì)量較高。生問(wèn)：

1、母雞為什么偉大？

2、母雞為什么發(fā)狂？

3、作者為什么對(duì)母雞“一下子討厭一下子不討厭？”。

本堂課緊抓住第三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)探討，逐步引導(dǎo)，層層深入，相機(jī)地根據(jù)學(xué)生回答，進(jìn)行有的'放矢地板書(shū)。最后完成教學(xué)目的，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達(dá)到比預(yù)設(shè)更好的效果。學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中獲取知識(shí)。

這堂課教師們的評(píng)價(jià)：教師，對(duì)本課做到了胸有成竹；語(yǔ)文基本功扎實(shí)；語(yǔ)匯新穎“字字過(guò)目，句句入心”；板書(shū)機(jī)動(dòng)靈活；教學(xué)方法新穎、獨(dú)特。學(xué)生，預(yù)習(xí)有效，提問(wèn)質(zhì)量高。不足之處：

學(xué)生在對(duì)生字詞進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練時(shí)，句子有毛病，沒(méi)用較多的時(shí)間進(jìn)行糾正。板書(shū)語(yǔ)言最好應(yīng)用學(xué)生熟悉的詞語(yǔ)。如，“無(wú)病呻吟”、“欺軟怕硬”、“拼命炫耀”等詞拔高了要求；學(xué)生最后兩個(gè)問(wèn)題：

A、為什么說(shuō)“母雞”是英雄？學(xué)生對(duì)“英雄”不理解；

B、雞的叫聲為什么用“嘎嘎”而不用“咕咕”。由于時(shí)間關(guān)系沒(méi)有更加深入地升華。如能抽一點(diǎn)時(shí)間激勵(lì)學(xué)生到課外觀察母雞，就更能起到課外延伸作用，對(duì)習(xí)作的指導(dǎo)就更加到位。

總之，當(dāng)前新的課堂教學(xué)，應(yīng)提倡靈活的教學(xué)，執(zhí)教者必須做到胸有成竹“有課標(biāo)、有教材、有學(xué)生”。課堂中做到形散神不散。

《母雞》教學(xué)反思13

“授之以魚(yú)，不如授之以漁?！苯裉斓慕逃粌H僅是向?qū)W生灌輸已有的知識(shí)，更重要的是在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新意識(shí)，課堂是其主陣地，在教學(xué)《小母雞種稻子》這一課時(shí)，學(xué)生們興趣盎然，學(xué)得很積極！反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我想成功關(guān)鍵在于：課堂充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得發(fā)展，體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

興趣是最好的老師，課的開(kāi)始先讓學(xué)生觀看：四位學(xué)生帶上頭飾歌表演《勞動(dòng)最光榮》，從而揭示課題，激發(fā)學(xué)生參與的興趣，關(guān)通過(guò)對(duì)課題質(zhì)疑，有許多學(xué)生提出了有價(jià)值的'問(wèn)題：“為什么小母雞要種稻子？”、“為什么小貓不和小母雞去鋤草？”……通過(guò)這樣的訓(xùn)練，初步培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。

2、合作學(xué)習(xí)，快樂(lè)識(shí)字。

在識(shí)字中，我采用同桌合作、小組合作，讓學(xué)生在輕松、愉快、民主、和諧和課堂氛圍中快樂(lè)識(shí)字，主動(dòng)探究，并通過(guò)“找字卡、