北師大版一年級下冊數(shù)學(xué)認(rèn)識圖形教案設(shè)計

認(rèn)識圖形（教案設(shè)計）（人教版教案設(shè)計）

教材分析

本課為義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)（北師大版）一年級下

冊第4單元《有趣的圖形》中的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了正方體、長方

體、圓柱、球等立體圖形之后進行教學(xué)的，為以后進一步學(xué)習(xí)更深層

的幾何知識打下基礎(chǔ)。

學(xué)生分析

本課面對一年級的學(xué)生進行教學(xué)。一年級的學(xué)生有著強烈的好奇

心和求知欲。在一年級上學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長方體、正方體、圓

柱、球，初步認(rèn)識了這些幾何圖形，形成了一定的空間觀念；同時,

學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗，比較關(guān)注自己周圍的事物。在參與一段時

間的學(xué)習(xí)之后，掌握了一些基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)技能：能夠根據(jù)老師的具體要

求進行有目的嘗試，有一定的動手操作能力，有初步的小組合作意識,

有一定的觀察問題和發(fā)現(xiàn)問題的能力等。

設(shè)計理念

1.注重在活動中培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和創(chuàng)新意識。

2.在實際情景中豐富學(xué)生對圖形的認(rèn)識。

3.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特征，教師要隨時關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程,

給予適當(dāng)?shù)脑u價。在設(shè)計時，注重設(shè)計開放式的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，給學(xué)生提

供充分發(fā)揮想像的空間；注意師生、生生之間的交流；組織適當(dāng)?shù)男?/p>

組合作學(xué)習(xí)，重視學(xué)生的語言交流；注意引導(dǎo)學(xué)生在操作的過程中進

行思考，把操作與數(shù)學(xué)思考結(jié)合起來。

教學(xué)目標(biāo)

1.通過觀察、操作與討論，感知長方形、正方形、三角形和圓

的特征。初步認(rèn)識什么樣的圖形是長方形、正方形、三角形和圓，能

根據(jù)它們的特征從具體的情境中辨別這四種圖形。

2.通過摸、畫、找、說等活動，初步體會到解決問題的方法和

策略的多樣性，并在小組活動中培養(yǎng)探索意識和協(xié)作精神。

3.通過創(chuàng)設(shè)情境，在實際操作活動中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，激

發(fā)學(xué)生積極探索新知和學(xué)好數(shù)學(xué)的欲望。

教學(xué)流程

課前交流：今天我們請來了三位老朋友和大家一起來上這節(jié)課,

來看看它們是誰？（出示課件）它們想和大家比一比，看誰最愛動腦

筋，最會聽別人發(fā)言？敢和它們比一比嗎？那讓我們一起開始這節(jié)課

吧！

一、創(chuàng)設(shè)情景，游戲?qū)搿?/p>

師：小朋友們喜歡搭積木嗎？現(xiàn)在想試試嗎？那我們就把自己帶

來的盒子當(dāng)成積木，合作搭一件作品。先在小組里商量一下準(zhǔn)備搭什

么，可能用到哪些形狀的盒子？（師可控制一下時間。）開始完成你

們的作品吧！（小組合作。）

生交流匯報：你們的作品是什么？用到了哪些形狀的物體？

找兩個小組介紹，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，你們商量了嗎？（生說，師將

其用到的形狀貼在黑板上。）

二、組織活動，進行教學(xué)。

1.“畫”面。

（1）吸引學(xué)生注意力。

師：看看老師做了什么？（師取盒子。）

這是老師最喜歡的盒子，你也拿一個你喜歡的盒子給老師看看

（師邊摸其中的一個面邊說），請你也摸摸你拿的物體的一個面，有

什么樣的感覺？

師：那怎樣才能得到你剛才摸的那個面呢？你來想個好辦法。

（學(xué)生回答：畫的方法，在沙灘上蓋的方法，印章的方法...如

果學(xué)生只說出畫的方法，師可引導(dǎo)：想想看還有其他的方法嗎？）

師：小朋友們真愛動腦筋，想出了這么多種方法，請你選一種合

適的方法得到你剛才摸的那個面吧！

生操作，師收集作品。

（2）智力游戲。

師：老師邀請小朋友們一起來玩一個智力競猜的游戲。

（師出示一張作品，問：猜猜看，這個圖形是從什么形狀上畫下

來的？你知道它是什么圖形嗎？）

（3）出示三棱柱。

師簡介三棱柱，并按照剛才的方法從三棱柱上畫下一個圖形（在

展示臺上畫）展示。提問：你知道這是什么圖形嗎？

（4）小結(jié)。

師:這

（師拿圖形，生說，師貼。）請你觀察一下，今天認(rèn)識的圖形與

以前認(rèn)識的物體的形狀有什么不同？

今天我們學(xué)習(xí)的圖形都是平平的，只有一個面。我們把這樣的圖

形叫做平面圖形，我們就一起來認(rèn)識這些圖形。（板書：認(rèn)識圖形。）

【此處教師充分利用學(xué)生的學(xué)具，調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，激

發(fā)起學(xué)生探求新知的強烈欲望，激活了學(xué)生的思維，發(fā)揮了學(xué)生的主

體性。創(chuàng)設(shè)出讓學(xué)生摸一摸、畫一畫、找一找的學(xué)習(xí)活動，注重讓學(xué)

生以自己的內(nèi)心的體驗來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，意在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、運用

數(shù)學(xué)進行交流的意識，使學(xué)生初步感知這些實物的表面，獲得對平面

圖形的感性認(rèn)識。使學(xué)生初步認(rèn)識由體出面?！?/p>

2.“找”面。

師：其實現(xiàn)在我們身邊就有這些圖形。不信，咱們找找看。從你

的桌子上拿一個長方體，看看能不能從長方體上找到一個長方形。

（指名演示，邊摸邊說從什么形狀上找到的什么圖形。）

拓展：聰明的小朋友，看你還能不能從桌子上其他形狀的物體上

找到其他圖形。

【教師先引導(dǎo)學(xué)生從一個長方體上試找出不同的長方形，之后，

又提出拓展性的問題，“那你們能不能從桌子上的其他形狀的物體上

找到其他圖形？”意在根據(jù)學(xué)生的思維特點，先扶后放，使學(xué)生從具

體實物操作和形象發(fā)展到抽象地認(rèn)識圖形，進一步體驗到“面”由“體”

得，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和自主解決問題的能力。】

3.總結(jié)。

師：我們從長方體上找到了長方形（引導(dǎo)學(xué)生說），揭下長方體

并同時板書長方形（邊說邊揭）……今天我們認(rèn)識的圖形有……（生

回答，師板書。）

我說你想：試試你掌握的本領(lǐng)。老師說一個圖形的名字，請你閉

上眼睛，想一想它的樣子，也可以試試邊想邊用手指畫一畫。（給學(xué)

生留出想的時間。）

三、練習(xí)。

1.“說”面

（1）師：讓我們一起到生活中去看一看，出示課件。

問：你看到了什么？老師把它們搜集一下。你能從這些標(biāo)志中發(fā)

現(xiàn)什么數(shù)學(xué)問題？你知道這些標(biāo)志是什么意思嗎？他們提醒我們要

注意交通安全。

（制成課件，在道路上滾動出標(biāo)志，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，教師進行搜

集，師在課前將標(biāo)志中的數(shù)學(xué)問題分別做成可閃動狀，當(dāng)學(xué)生說至U時，

可方便大家辨認(rèn)。）

（2）討論、交流。

你在生活中認(rèn)真觀察，還在哪里見過這樣的圖形？

【此處設(shè)計了一個問題，即：“在生活中，你還在哪里見過這些

平面圖形？”創(chuàng)設(shè)出問題情境，讓學(xué)生把所學(xué)的新知運用到現(xiàn)實生活

中，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用，數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，增進了

學(xué)生對數(shù)學(xué)的價值和作用的認(rèn)識，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情?！?/p>

2.找名字（第36頁：連一連）。

師：有幾個小朋友不小心把自己的名字弄丟了，請你用今天學(xué)習(xí)

的本領(lǐng)幫忙找一找吧！

獨立練習(xí)，同桌互查。

3.猜謎語。

師：我們今天請來的三個朋友看到了大家的本領(lǐng)這么棒，終于忍

不住要來考考我們了。他們出了幾道謎語，你有信心猜出來嗎？

（演示課件：出示三個朋友，可出聲，出示謎語，點擊謎語會變

大。淘氣：先看我的謎語。）

指名扮演“淘氣”、“笑笑”、“機靈狗”，給大家讀謎語。

指名說答案，老師畫連線。

4.涂顏色。

指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖形，并按要求涂色。

四、全課總結(jié)。

通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（略）

五、布置作業(yè)。

回家給爸爸、媽媽展示一下你的本領(lǐng)，找找看，你們家里有哪些

今天認(rèn)識的圖形。

課后反思

1.這節(jié)課設(shè)計的“摸”面、“畫”面、“找”面和“說”面幾個

環(huán)節(jié)，使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動的同時，體會“面”由“體”得和“面”

與“體”之間的聯(lián)系與區(qū)別。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較為濃厚，同時在數(shù)學(xué)活

動中有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、動手操作能力、語言表達能力以

及分析、比較、概括的能力。

2.教師通過設(shè)計“在日常生活中，你還在哪兒見到過這些平面

圖形”問題情境，讓學(xué)生把所學(xué)的新知識運用到現(xiàn)實生活中，使學(xué)生

覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用，數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，增進了學(xué)生對數(shù)學(xué)

的價值和作用的認(rèn)