統(tǒng)編版小學(xué)語文四年級下冊27《巨人的花園》（教學(xué)設(shè)計(jì)）

/《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：《巨人的花園》是統(tǒng)編版小學(xué)語文四年級下冊的一篇課文，講述了一個(gè)自私的巨人，將孩子們趕出他的花園，導(dǎo)致花園變得荒蕪，而當(dāng)他允許孩子們進(jìn)入花園后，花園重新煥發(fā)生機(jī)的故事。通過這個(gè)故事，學(xué)生可以了解到自私與分享的區(qū)別，以及分享帶來的快樂和美好。教學(xué)目標(biāo)：1.理解課文內(nèi)容，感受故事情節(jié)的變化，體會分享的重要性。2.學(xué)習(xí)生字詞，提高閱讀理解能力。3.培養(yǎng)學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維。4.教育學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，學(xué)會分享，關(guān)愛他人。教學(xué)難點(diǎn)：1.理解故事中花園的變化，以及變化背后的原因。2.引導(dǎo)學(xué)生體會到分享的快樂，培養(yǎng)他們的同理心。教具學(xué)具準(zhǔn)備：1.課文《巨人的花園》。2.生字詞卡片。3.圖片或簡筆畫，展示花園的變化。4.彩色粉筆，用于板書設(shè)計(jì)。教學(xué)過程：1.導(dǎo)入新課：通過提問或圖片展示，引起學(xué)生對花園的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。2.學(xué)習(xí)生字詞：通過卡片或PPT展示生字詞，讓學(xué)生跟讀，理解字詞的意思。3.閱讀課文：學(xué)生自讀課文，理解故事內(nèi)容，教師進(jìn)行指導(dǎo)。4.討論交流：分組討論，讓學(xué)生分享對故事的理解，教師進(jìn)行點(diǎn)評和引導(dǎo)。5.角色扮演：學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，體驗(yàn)故事中的情感變化。6.總結(jié)提升：教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)故事的主題，強(qiáng)調(diào)分享的重要性。7.板書設(shè)計(jì)：教師用彩色粉筆在黑板上展示花園的變化，以及故事的主題。8.作業(yè)設(shè)計(jì)：布置相關(guān)的作業(yè)，鞏固學(xué)生對課文的理解。作業(yè)設(shè)計(jì)：1.抄寫生字詞，每個(gè)詞語寫5遍。2.熟讀課文，理解課文內(nèi)容。3.根據(jù)自己的理解，畫出花園的變化，并寫一段話描述。課后反思：通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生能夠理解課文內(nèi)容，體會到分享的重要性。在討論交流環(huán)節(jié)，學(xué)生積極參與，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提高了他們的思維能力和口語表達(dá)能力。角色扮演環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠深入體驗(yàn)故事中的情感變化，進(jìn)一步理解故事的主題。但在教學(xué)過程中，也存在一些不足之處，如對學(xué)生的引導(dǎo)不夠深入，教學(xué)難點(diǎn)講解不夠透徹等。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)努力，提高自己的教學(xué)水平，更好地為學(xué)生服務(wù)。重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)：教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)是教學(xué)過程中需要教師重點(diǎn)關(guān)注和解決的問題，它通常涉及學(xué)生對知識理解上的困難、思維方式上的障礙或情感態(tài)度上的困惑。在《巨人的花園》這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教學(xué)難點(diǎn)包括理解故事中花園的變化，以及變化背后的原因，以及引導(dǎo)學(xué)生體會到分享的快樂，培養(yǎng)他們的同理心。詳細(xì)補(bǔ)充和說明：1.理解故事中花園的變化及其背后的原因《巨人的花園》這個(gè)故事中，花園的變化是故事情節(jié)的核心，也是學(xué)生理解故事主題的關(guān)鍵。為了幫助學(xué)生突破這個(gè)難點(diǎn)，教師可以采取以下策略：-利用圖片或簡筆畫展示花園的變化，讓學(xué)生直觀地感受到花園從美麗到荒蕪再到重新煥發(fā)生機(jī)的過程。-通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考花園變化的原因，例如：“為什么巨人的花園會變得荒蕪？”“為什么孩子們回來后花園又變得美麗？”-分組討論，讓學(xué)生分享自己對花園變化原因的理解，教師進(jìn)行點(diǎn)評和引導(dǎo)，幫助學(xué)生深入理解故事。-通過角色扮演讓學(xué)生體驗(yàn)巨人從自私到分享的心理變化，從而理解花園變化的深層原因。2.引導(dǎo)學(xué)生體會到分享的快樂，培養(yǎng)同理心《巨人的花園》這個(gè)故事的主題是分享，讓學(xué)生體會到分享的快樂，培養(yǎng)同理心是教學(xué)難點(diǎn)之一。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，教師可以采取以下策略：-通過故事講解和討論交流，讓學(xué)生理解巨人從自私到分享的心理變化，以及這種變化帶來的結(jié)果。-利用現(xiàn)實(shí)生活中的例子，讓學(xué)生體會到分享的快樂，例如：“你們有沒有過和朋友分享東西的經(jīng)歷？分享后你們有什么感受？”-設(shè)計(jì)一些分享活動，如讓學(xué)生帶來自己喜歡的書籍或玩具，與其他同學(xué)分享，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會到分享的快樂。-通過課后作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生寫下自己對分享的理解和體會，進(jìn)一步鞏固他們對分享的認(rèn)識?？偨Y(jié)：在教學(xué)《巨人的花園》這一課時(shí)，教師需要重點(diǎn)關(guān)注教學(xué)難點(diǎn)，采取有效的教學(xué)策略幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。通過直觀展示、提問、討論、角色扮演等教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生深入理解故事中花園的變化及其背后的原因；通過故事講解、現(xiàn)實(shí)生活例子、分享活動和課后作業(yè)等教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的同理心，讓他們體會到分享的快樂。這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在知識、思維和情感態(tài)度上都有所收獲。繼續(xù)詳細(xì)補(bǔ)充和說明：為了更好地突破教學(xué)難點(diǎn)，教師可以采取以下具體的教學(xué)步驟和方法：1.故事導(dǎo)入在課程開始時(shí)，教師可以通過一個(gè)簡單的分享故事或生活實(shí)例來導(dǎo)入課程，激發(fā)學(xué)生的興趣，并為學(xué)生理解《巨人的花園》中分享的主題打下基礎(chǔ)。例如，教師可以講述一個(gè)關(guān)于分享的親身經(jīng)歷，讓學(xué)生思考分享的意義和快樂。2.閱讀理解在學(xué)生自讀課文之前，教師可以提出一些引導(dǎo)性問題，如：“故事中的巨人最初是如何對待孩子們的？”“當(dāng)巨人改變態(tài)度后，花園發(fā)生了什么變化？”這些問題可以幫助學(xué)生在閱讀時(shí)更加關(guān)注故事的關(guān)鍵細(xì)節(jié)。3.角色扮演在學(xué)生理解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，教師可以組織角色扮演活動。學(xué)生可以分成小組，分別扮演巨人、孩子們和旁白等角色。通過角色扮演，學(xué)生可以更深入地體會角色的情感變化，理解巨人從自私到分享的轉(zhuǎn)變。4.討論與分享在角色扮演之后，教師可以組織全班討論，讓學(xué)生分享自己在扮演過程中的感受和體會。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：“巨人為什么會有這樣的變化？”“你如何看待巨人的改變？”這樣的討論有助于學(xué)生從多角度理解故事，并培養(yǎng)他們的同理心和批判性思維。5.情感教育教師可以通過故事中的情感線索，引導(dǎo)學(xué)生體會分享的快樂和重要性。教師可以提出問題，如：“當(dāng)你和別人分享時(shí)，你有什么感覺？”“你認(rèn)為分享對于人際關(guān)系有什么影響？”通過這些問題的討論，學(xué)生可以更加深刻地理解分享的內(nèi)在價(jià)值。6.創(chuàng)作活動為了進(jìn)一步鞏固學(xué)生對分享的理解，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)簡單的創(chuàng)作活動。例如，讓學(xué)生畫出自己心中的“巨人的花園”，并附上一段文字描述花園的變化和自己的感受。這樣的創(chuàng)作活動可以激發(fā)學(xué)生的想象力，同時(shí)讓他們在創(chuàng)作過程中深化對分享的認(rèn)識。7.課后作業(yè)課后作業(yè)可以設(shè)計(jì)成開放性的問題，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)來回答。例如：“在你的生活中，有沒有經(jīng)歷過類似巨人花園的故事？請分享你的經(jīng)歷和感受。”這樣的作業(yè)不僅能夠鞏固學(xué)生對課文的理解，還能夠鼓勵(lì)他們將課堂上學(xué)到的知識應(yīng)用到實(shí)際生活中。8.課后反思教師在課后應(yīng)該對教學(xué)過程進(jìn)行反思，評估學(xué)生對教學(xué)難點(diǎn)的掌握情況，以及教學(xué)策略的有效性。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解上仍有困難