生物必修二教案5篇

第第頁生物必修二教案5篇生物必修二教案篇1一、教學(xué)目標(biāo)1、舉例說降生命活動建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)之上。2、舉例說明生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。3、認(rèn)同細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)。二、教學(xué)重點和難點1、教學(xué)重點（1）生命活動建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)之上。（2）生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。2、教學(xué)難點生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。三、教學(xué)策略生物圈是全部生物共同的家園，生物圈中的生物盡管多種多樣，千姿百態(tài)，但細(xì)胞是構(gòu)成生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，而且有的生物就是由一個細(xì)胞構(gòu)成的，即使是沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的微小生物──病毒，也必需倚靠活細(xì)胞生活。因此，從宏觀的生物圈逐級深入到微觀的細(xì)胞，有利于學(xué)生用全局的、系統(tǒng)的觀點來認(rèn)得生物界。同時，從細(xì)胞到生物圈這些生命系統(tǒng)的各個結(jié)構(gòu)層次，是本模塊和其他模塊將要逐一研究和學(xué)習(xí)的內(nèi)容。本節(jié)教學(xué)建議用1課時。本節(jié)在教學(xué)上可以采取以下策略。選擇sars病毒作為“問題探討”的素材，是基于以下兩點理由。（1）sars病毒給人類的健康造成特別嚴(yán)重的后果，是社會關(guān)注的熱點，是學(xué)生經(jīng)過過而且相對比較熟識的一類病毒，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）病毒不是一個細(xì)胞，不具有細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，但它不能離開活細(xì)胞而獨立生活，選擇sars病毒侵害人體肺部細(xì)胞作為“問題探討”的素材，有助于服務(wù)“生命活動離不開細(xì)胞”的主題。因此，在教學(xué)時應(yīng)注意將病毒與細(xì)胞聯(lián)系起來，但不宜要求學(xué)生深入學(xué)習(xí)sars病毒的相關(guān)知識。老師可以呈現(xiàn)sars病毒的電鏡照片或模式圖、sars患者肺部x光片示遍布性陰影圖，引導(dǎo)學(xué)生回顧中學(xué)學(xué)習(xí)過的病毒的結(jié)構(gòu)構(gòu)成，并與細(xì)胞作簡單比較。同時探討教材中的兩個問題，達(dá)成“像病毒那樣沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物，也必需倚靠活細(xì)胞才略生活”的認(rèn)得。關(guān)于讓學(xué)生理解“生命活動離不開細(xì)胞”的觀點，教材中的資料分析已比較全面，分別是從生命特征的不同方面，不同生物體的不同生命活動等來論證這一觀點的。下表反映了編者的意圖。表3生命活動離不開細(xì)胞的實例由于本資料中的一些事例是義務(wù)教育階段七班級涉及的內(nèi)容，因此，在分析本資料時，除依照教材的問題引導(dǎo)學(xué)生討論外，老師還可以增補一些問題供學(xué)生思考。例如，草履蟲是單細(xì)胞生物還是多細(xì)胞生物？它具有生物的哪些基本特征？人類發(fā)育的起點是從什么細(xì)胞開始的？新生兒漸漸發(fā)育長大是由于細(xì)胞發(fā)生了怎樣的更改？等等?！吧到y(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次”是本節(jié)的難點，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地理解這幾個層次，在理解這些結(jié)構(gòu)層次時，老師可以適本地增補各個層次的名詞解釋，以利于學(xué)生從微觀到宏觀，步步緊扣地理解生命系統(tǒng)的嚴(yán)密性、層次性和多樣性。老師可以按下表的方式呈現(xiàn)這幾個層次的遞進(jìn)關(guān)系。表4生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些層次時需要注意以下幾點。1、在這些層次中，只有種群和群落這兩個名詞是學(xué)生陌生的，需要老師用實在的事例增補講解。例如，在一個池塘中的全部鯽魚就是一個種群，而池塘中的全部生物就構(gòu)成了一個群落。這兩個概念不需要掌握，只需要學(xué)生能通過實在的事例理解就行。2、除種群和群落外，其他的幾個層次都是學(xué)生在義務(wù)教育階段七班級接觸過的概念，可以讓學(xué)生分組回憶、討論。3、除教材列舉的事例外，老師還可以讓學(xué)生列舉其他的事例。例如，與心肌細(xì)胞同層次的還有平滑肌細(xì)胞、骨骼肌細(xì)胞、上皮細(xì)胞、神經(jīng)細(xì)胞，等等；與心肌組織同層次的有上皮組織、結(jié)締組織、神經(jīng)組織，等等。另一方面，老師可以讓學(xué)生以一個人、一棵松樹或一只草履蟲為例，用不同生物研究生命系統(tǒng)各個層次的關(guān)系，以便理解生命系統(tǒng)的多而雜性和多樣性。四、答案和提示（一）問題探討1、提示：病毒盡管不具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，但它可以寄生在活細(xì)胞中，利用活細(xì)胞中的物質(zhì)生活和繁殖。2、提示：sars病毒侵害了人體的上呼吸道細(xì)胞、肺部細(xì)胞，由于肺部細(xì)胞受損，導(dǎo)致患者呼吸困難，患者因呼吸功能衰竭而死亡。另外，sars病毒還侵害人體其他部位的細(xì)胞。（二）資料分析1、提示：草履蟲除能完成運動和分裂外，還能完成攝食、呼吸、生長、應(yīng)激性等生命活動。假如沒有完整的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，草履蟲不行能完成這些生命活動。2、提示：在子女和父母之間，精子和卵細(xì)胞充當(dāng)了遺傳物質(zhì)的橋梁。父親產(chǎn)生的精子和母親產(chǎn)生的卵細(xì)胞通過受精作用形成受精卵，受精卵在子宮中發(fā)育成胚胎，胚胎進(jìn)一步發(fā)育成胎兒。胚胎發(fā)育通過細(xì)胞分裂、分化等過程實現(xiàn)。3、提示：完成一個簡單的縮手反射需要很多種類的細(xì)胞參加，如由傳入神經(jīng)末梢形成的感受器、傳入神經(jīng)元、中心神經(jīng)元、傳入迷經(jīng)元、相關(guān)的骨骼肌細(xì)胞，等等。人的學(xué)習(xí)活動需要種類和數(shù)量繁多的細(xì)胞參加。由細(xì)胞形成組織，由各種組織構(gòu)成器官，由器官形成系統(tǒng)，多種系統(tǒng)協(xié)作，才略完成學(xué)習(xí)活動。學(xué)習(xí)活動涉及到人體的多種細(xì)胞，但緊要是神經(jīng)細(xì)胞的參加。4、提示：例如，胰島細(xì)胞受損容易導(dǎo)致胰島素倚靠型糖尿??；脊髓中的運動神經(jīng)元受損容易導(dǎo)致相應(yīng)的肢體癱瘓；大腦皮層上的聽覺神經(jīng)元受損可導(dǎo)致聽覺發(fā)生障礙，等等。5、提示：例如，生物體的運動離不開肌細(xì)胞；興奮的傳導(dǎo)離不開神經(jīng)細(xì)胞；腺體的分泌離不開相關(guān)的腺（上皮）細(xì)胞，等等。（三）思考與討論1、提示：假如把龜換成人，圖中其他各層次的名稱不變，但實在內(nèi)容會發(fā)生更改。例如，心臟應(yīng)為二心房、二心室；種群應(yīng)為同一區(qū)域的全部人，等等。應(yīng)當(dāng)指出的是，生物圈只有1個。假如換成一棵松樹，圖中應(yīng)去掉“系統(tǒng)”這個層次，細(xì)胞、組織、器官、種群的實在內(nèi)容也會變化。假如換成一只草履蟲，細(xì)胞自身就是個體，沒有組織、器官、系統(tǒng)等層次。2、提示：細(xì)胞層次；其他層次都是建立在細(xì)胞這一層次的基礎(chǔ)之上的，沒有細(xì)胞就沒有組織、器官、系統(tǒng)等層次。另一方面，生物體中的`每個細(xì)胞具有相對的獨立性，能獨立完成一系列的生命活動，某些生物體還是由單細(xì)胞構(gòu)成的。3、提示：一個分子或一個原子是一個系統(tǒng)，但不是生命系統(tǒng)，由于生命系統(tǒng)能完成確定的生命活動，單靠一個分子或一個原子是不行能完成生命活動的。（四）練習(xí)基礎(chǔ)題1、（1）活細(xì)胞：a、d、g、i；（2）死細(xì)胞：b、e；（3）細(xì)胞的產(chǎn)物：c、f、h。2、（1）細(xì)胞層次（也是個體層次，由于大腸桿菌是單細(xì)胞生物）；（2）種群層次；（3）群落層次。拓展題1、提示：不是。病毒不具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，不能獨立生活，只能寄生在活細(xì)胞中才略生活，因此，盡管人工合成脊髓灰質(zhì)炎病毒，但不意味著人工制造了生命。2、提示：人工合成病毒的研究，其意義具有兩面性，用肯定確定或肯定否定的態(tài)度都是不全面的。從確定的角度看，人工合成病毒可以使人類更好地認(rèn)患病毒，例如，研制防范病毒的藥物和疫苗，從而更好地為人類的健康服務(wù)；從否定的角度看，人工合成病毒的研究也可能會合成某些對人類有害的病毒，假如這些病毒傳播開來，或者被某些人用做生物武器，將給人類帶來劫難。生物必修二教案篇2課題2月季的花藥培養(yǎng)1.說出被子植物花粉發(fā)育的過程及花藥培養(yǎng)產(chǎn)生花粉植株的兩種途徑。2.說出影響花藥培養(yǎng)的因素。3.學(xué)習(xí)花藥培養(yǎng)的基本技術(shù)。4.試驗用月季或其他植物的花藥進(jìn)行培養(yǎng)。一、被子植物的花粉發(fā)育1.被子植物的花粉是在______中由____________經(jīng)過______分裂而形成的，花粉是單倍體的生殖細(xì)胞。2.被子植物花粉的發(fā)育要經(jīng)過______________時期、______期和______期等階段。二、產(chǎn)生花粉植株的兩種途徑1.花藥中的花粉――→脫分化――→分化叢芽2.花藥中的花粉――→脫分化――→再分化叢芽――→誘導(dǎo)生根―→移栽兩種途徑之間沒有肯定的界限，緊要取決于培養(yǎng)基中______的種類及其__________。三、影響花藥培養(yǎng)的因素1.誘導(dǎo)花粉植株成功率高處與低處的緊要影響因素是____________與______________。2.料子的選擇與不同植物、同蒔植物親本的生理情形，以及花粉發(fā)育時期有關(guān)。從花藥來看，應(yīng)當(dāng)選擇花期早期的花藥；從花粉來看，應(yīng)當(dāng)選擇______期的花粉；從花蕾來看，應(yīng)當(dāng)選擇____________的花蕾。此時期的營養(yǎng)狀態(tài)及生理狀態(tài)比較好，對離體刺激敏感。思考：為什么花瓣松動會給料子的消毒帶來困難？3.親本植株的生長條件、料子的____________以及__________等對誘導(dǎo)成功率都有確定影響。四、試驗操作1.料子的選取選擇花藥時，一般要通過______來確定花粉是否處于適合的發(fā)育時期，此時需要對花粉________進(jìn)行染色，最常用的方法有__________法和焙花青—鉻礬法，它們分別可以將細(xì)胞核染成紅色和藍(lán)黑色。2.料子的消毒通常先將花蕾用體積分?jǐn)?shù)為____________浸泡約莫30s，立刻取出，在無菌水中清洗。取出后用無菌吸水紙吸干花蕾表面的水分，再用質(zhì)量分?jǐn)?shù)為______________溶液消毒，最終用無菌水沖洗3～5次。3.接種和培養(yǎng)（1）剝離花藥：滅菌后的花蕾，要在______條件下除掉萼片和花瓣。剝離花藥時，一是要注意盡量____________（否則接種后容易從受傷部位產(chǎn)生__________）；二是要徹底去除______，否則不利于__________或________的形成。（2）接種花藥：剝離的花藥要趕忙接種到培養(yǎng)基上。通常每瓶接種________個花藥。（3）培養(yǎng)：利用的培養(yǎng)基是______培養(yǎng)基，ph為5.8，溫度為____℃左右，幼小植株形成后才需要光照。培養(yǎng)20～30d后，花藥開裂，長出__________或釋放出________。前者還要轉(zhuǎn)移到____________上，以便進(jìn)一步分化出再生植株；后者要盡快______并轉(zhuǎn)移到新的培養(yǎng)基上。（4）通過愈傷組織形成的花粉植株，__________的數(shù)目常常會發(fā)生更改，因而需要作進(jìn)一步的鑒定和篩選。答案：一、1.花藥花粉母細(xì)胞減數(shù)2.小孢子四分體單核雙核14小孢子四分體居中靠邊21生殖營養(yǎng)二、1.胚狀體2.愈傷組織激素濃度配比三、1.料子的選擇培養(yǎng)基的構(gòu)成2.單核完全未開放思考：花瓣松動后，微生物就可能侵入花藥。3.低溫預(yù)處理接種密度四、1.鏡檢細(xì)胞核醋酸洋紅2.70%的酒精0.1%的氯化汞3.（1）無菌不損傷花藥愈傷組織花絲愈傷組織胚狀體（2）7～10（3）ms25愈傷組織胚狀體分化培養(yǎng)基分開（4）染色體組菊花莖的組織培養(yǎng)與月季花藥培養(yǎng)技術(shù)的異同二者都是快速、大量繁殖花卉的技術(shù)手段。菊花莖的組織培養(yǎng)月季花藥培養(yǎng)不同點外植體細(xì)胞類型體細(xì)胞生殖細(xì)胞培養(yǎng)結(jié)果正常植株單倍體植株光的要求每日照射12h幼小植株形成后才需要光照相同點理論依據(jù)、培養(yǎng)基的配制方法、無菌技術(shù)及接種操作等基本相同另外，花藥培養(yǎng)的選材特別緊要，需事先摸索適合時期的花蕾；花藥裂開后，長出的愈傷組織或釋放出的胚狀體也要及時更換培養(yǎng)基；花藥培養(yǎng)對培養(yǎng)基配方的要求更為嚴(yán)格。這些都使花藥的培養(yǎng)難度加大?；ㄋ幍娜苄愿哂谥参锝M織。另外，花粉植株屬單倍體植株，高度不育。假如需要育種，需對花粉植株幼苗進(jìn)行秋水仙素處理，才略獲得正常可育的個體。題型一花粉的發(fā)育例題1】關(guān)于被子植物花粉的形成，說法正確的是（）。a.花粉是花粉母細(xì)胞經(jīng)有絲分裂形成的b.花粉的發(fā)育要經(jīng)過小孢子四分體時期、單核期和雙核期c.花粉發(fā)育經(jīng)過雙核期時，兩個細(xì)胞核中的遺傳物質(zhì)并不完全相同d.花粉母細(xì)胞形成花粉粒中精子的過程是一系列減數(shù)分裂的過程解析：花粉是由花粉母細(xì)胞經(jīng)減數(shù)分裂形成的；其發(fā)育經(jīng)過了小孢子四分體時期、單核期和雙核期等階段。雙核期兩個細(xì)胞核是由一個細(xì)胞核經(jīng)有絲分裂產(chǎn)生的，它們具有完全相同的遺傳物質(zhì)?；ǚ哿?nèi)的生殖細(xì)胞再經(jīng)有絲分裂得到2個精子。答案：b題型二花藥培養(yǎng)過程例題2】下列有關(guān)花藥離體培養(yǎng)的說法中，錯誤的是（）。a.對料子的選擇最常用的方法是焙花青—鉻礬法，這種方法能將花粉細(xì)胞核染成藍(lán)黑色b.料子消毒時需先用酒精浸泡，然后用氯化汞溶液或次氯酸鈣溶液浸泡，最終用無菌水沖洗c.接種花藥后一段時間內(nèi)不需要光照，但幼小植株形成后需要光照d.接種的花藥長出愈傷組織或胚狀體后，要適時轉(zhuǎn)換培養(yǎng)基，以便進(jìn)一步分化成再生植株解析：對料子的選擇最常用的方法是醋酸洋紅法。答案：a題型三花藥離體培養(yǎng)的應(yīng)用例題3】下圖表示應(yīng)用植物組織培養(yǎng)技術(shù)培育優(yōu)質(zhì)玉米的過程。對此過程的相關(guān)描述錯誤的是（）。a.b→e過程中細(xì)胞全能性的高處與低處發(fā)生了變化b.c試管中形成的是高度液泡化的薄壁細(xì)胞c.a植株和f植株體細(xì)胞中的染色體組數(shù)相同d.培養(yǎng)出的f植株一般不能直接應(yīng)用于擴大蒔植解析：分化程度越低的細(xì)胞，其全能性越高，因此經(jīng)脫分化獲得的細(xì)胞全能性高于經(jīng)再分化獲得的細(xì)胞的全能性；a是正常植株，而f是經(jīng)過花粉離體培養(yǎng)獲得的單倍體植株，染色體組數(shù)減少一半；培養(yǎng)出的f植株是單倍體植株，具有植株弱小、高度不育等特點，因而一般不能直接應(yīng)用于擴大蒔植。答案：c1.某寶貴花卉用種子繁殖會發(fā)生性狀分別，為了防止性狀分別并快速繁殖，可以利用該植物的一部分器官或組織進(jìn)行培育，發(fā)育成完整植株。進(jìn)行離體培養(yǎng)時不應(yīng)采用該植物的（）。a.莖尖b.子房壁c.葉片d.花粉粒2.選擇花藥時，確定花藥發(fā)育時期最常用的方法是（）。a.碘液染色法b.焙花青—鉻礬法c.醋酸洋紅法d.直接鏡檢法3.下列說法錯誤的是（）。a.鏡檢選擇花藥時需用醋酸洋紅法將花粉細(xì)胞核染成紅色或用焙花青—鉻礬法染成藍(lán)黑色b.初花期的花蕾營養(yǎng)狀態(tài)及生理狀態(tài)較好，可提高花粉誘導(dǎo)的成功率c.用于花蕾消毒的藥品有體積分?jǐn)?shù)為90%的酒精、無菌水及質(zhì)量分?jǐn)?shù)為0.1%的氯化汞溶液等d.滅菌后的花藥從除掉萼片和花瓣、剝離花藥到將花藥接種到培養(yǎng)基上，整個過程都需要在無菌條件下進(jìn)行4.下列不是影響花藥培養(yǎng)因素的是（）。a.料子的選擇和培養(yǎng)基的構(gòu)成b.親本植株的生長條件c.料子的低溫預(yù)處理以及接種密度d.做試驗的時間5.花粉母細(xì)胞經(jīng)________分裂形成四個單倍體細(xì)胞，連在一起，叫________時期。四個單倍體細(xì)胞分開，進(jìn)入________期。然后每個單倍體細(xì)胞進(jìn)行一次________分裂，形成2個細(xì)胞，一個是________細(xì)胞，另一個是________細(xì)胞。生殖細(xì)胞再進(jìn)行一次________分裂，形成2個精子。從理論上講，這三個細(xì)胞遺傳物質(zhì)________，都是體細(xì)胞的________，所含基因________。答案：1.d花粉粒是由花粉母細(xì)胞經(jīng)減數(shù)分裂形成的，細(xì)胞內(nèi)的遺傳物質(zhì)與親本相比發(fā)生了很大更改，所以繁殖寶貴花卉，為了防止性狀分別，既不能用種子繁殖，也不能用花粉粒進(jìn)行組織培養(yǎng)。2.c在花藥離體培養(yǎng)中，確定花粉發(fā)育時期最常用的方法是醋酸洋紅法?；ǚ奂?xì)胞核內(nèi)有染色體，染色體易被堿性染料染成深色，而醋酸洋紅為堿性染料。通過染色，可以確定花粉發(fā)育時期。3.c對花蕾消毒的藥品中酒精的體積分?jǐn)?shù)應(yīng)為70%。4.d花藥離體培養(yǎng)是在試驗室條件下進(jìn)行的，不受時間的限制。5.解析：花粉粒是由花粉母細(xì)胞經(jīng)過減數(shù)分裂而形成的。被子植物花粉的發(fā)育要經(jīng)過小孢子四分體時期、單核期和雙核期等階段。在小孢子四分體時期，4個單倍體細(xì)胞連在一起，進(jìn)入單核期時，四分體的4個單倍體細(xì)胞相互分別，形成4個具有單細(xì)胞核的花粉粒。這時的細(xì)胞含濃厚的原生質(zhì)，核位于細(xì)胞的中央（單核居中期）。隨著細(xì)胞不絕長大，細(xì)胞核由中央移向細(xì)胞一側(cè)（單核靠邊期），并分裂成1個生殖細(xì)胞核和1個花粉管細(xì)胞核，進(jìn)而形成兩個細(xì)胞，一個是生殖細(xì)胞，一個是營養(yǎng)細(xì)胞。生殖細(xì)胞將再分裂一次，形成兩個精子。這兩個精子的基因型與營養(yǎng)細(xì)胞的基因型相同。答案：減數(shù)小孢子四分體單核有絲營養(yǎng)生殖有絲相同一半相同生物必修二教案篇3一、說教材1、教材的地位和作用生物的特征》這節(jié)課是本套教材的開篇內(nèi)容，它交代了什么是生物，生物具備哪些特征，從而為本學(xué)科指出了研究的對象。本節(jié)內(nèi)容的呈現(xiàn)從學(xué)生的生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平啟程，躲避了從理論到理論的弊病，從而召示老師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都將發(fā)生很大的更改。由此可見，本節(jié)內(nèi)容在教材中占有舉足輕重的作用。2、教學(xué)目標(biāo)依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際，我確定的教學(xué)目標(biāo)如下：知識目標(biāo)：（1）察看生物和非生物，比較它們的區(qū)別（2）學(xué)生能舉例說明生物具有的共同特征本領(lǐng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的察看本領(lǐng)，發(fā)散思維本領(lǐng)，分析問題的本領(lǐng)和語言表達(dá)的本領(lǐng)。以及培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的本領(lǐng)。情感目標(biāo)：加強學(xué)生酷愛大自然、保護(hù)大自然、酷愛生命、珍愛生命的情感。3、教學(xué)重點（1）學(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征（2）加強酷愛大自然、珍愛生命的情感4、教學(xué)難點學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)本領(lǐng)的培養(yǎng)，學(xué)生討論的組織二、學(xué)情分析生物的特征生物說課稿本節(jié)的授課對象是還帶著稚嫩、具有猛烈的奇怪心的初一新生，他們還不懂什么是生物學(xué)，雖然具有一些學(xué)校自然課基礎(chǔ)，但對生物的特征只具朦朧的認(rèn)得，自主、探究、合作學(xué)習(xí)的本領(lǐng)不強。三、說教學(xué)方法針對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，我采用的教學(xué)方法是討論法、探究法。把學(xué)生生活中熟識的東西拿來做教具，充分設(shè)疑，調(diào)動學(xué)生自動思考，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)得生物，激發(fā)他們自動探究生物的特征，以學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)本領(lǐng)。四、說學(xué)習(xí)方法學(xué)生以小主為單位進(jìn)行自主、探究、合作學(xué)習(xí)五、說課前準(zhǔn)備1、老師準(zhǔn)備：目前我校還沒有使用多媒體輔佑襄助教學(xué)，基于這種實際條件，我一實物為教具，準(zhǔn)備大量的生物和非生物實物，及一些圖片。2、學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備實物，如蘑菇，含羞草，瓢蟲，水瓶等六、說教學(xué)過程1、小組競賽激發(fā)興趣導(dǎo)入新課一開始上課，先進(jìn)行一個小組競賽，老師把師生課前準(zhǔn)備的實物放在一起，要求各小組把它們分成生物和非生物兩類寫在紙條上，看哪組正確率，然后排列名次。這種導(dǎo)入新課的方法，捉住了初一學(xué)生爭強好勝的心理，既激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，又增長了學(xué)生的競爭意識，而且能提高學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)本領(lǐng)。2、充分質(zhì)疑分析討論暢所欲從上面的競賽內(nèi)容，順理成章地提出本節(jié)課要討論的重點問題（1）怎樣區(qū)分生物和非生物？（2）生物有哪些共同的特征？然后分小組進(jìn)行討論，討論后全班溝通，讓全部的學(xué)生都有發(fā)表看法的機會。這樣不但有利于解決問題，還能使不同層次的學(xué)生都得到磨練，真正體現(xiàn)新課標(biāo)的面向全體學(xué)生的宗旨。通過這一過程，老師收集學(xué)生的正確觀點，矯正學(xué)生錯誤觀點，使生物的共有特征在學(xué)生頭腦中漸漸清楚，以利于接下來的教學(xué)的順利進(jìn)行。3、舉例和討論突破重難點通過以下的教學(xué)過程，使學(xué)生進(jìn)一步理解生物的共同特征，培養(yǎng)和提高學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)本領(lǐng)，從而突破本節(jié)的重難點。（1）小組討論：人為什么要吃飯？動物都要吃東西嗎？植物也“吃飯”嗎？它們吃什么？這些都說明白什么問題？問題一出，學(xué)生一下子活躍起來，紛紛亮出自身的看法，有的學(xué)生還爭得面紅耳赤。這既調(diào)動了學(xué)生的樂觀性，又能培養(yǎng)他們自主探究的學(xué)習(xí)本領(lǐng)，使學(xué)生在輕松愉快中獲得了知識，最終在老師適當(dāng)?shù)闹v解下各小組達(dá)成共識，得出結(jié)論：生物的生活需要營養(yǎng)。（2）小組討論：人為什么要大小便？動物都要排出體內(nèi)的廢物嗎？動物還有哪些排出廢物的途徑？植物是怎樣排出廢物的？這說明生物都有什么現(xiàn)象？通過學(xué)生的討論，最終得出：生物都要排出體內(nèi)的廢物。（3）小游戲、小討論：拿東西在小構(gòu)成員眼前晃一下，他會怎樣？或拿東西想打他的頭，他會怎樣？為什么會這樣？植物會對刺激做出反應(yīng)嗎？怎樣證明你的說法？對這些現(xiàn)象的原因，學(xué)生能解釋的很少，而且解釋的也不足到位，特別象植物對刺激有明顯反映的例子少。這時老師做適當(dāng)?shù)慕忉尩贸鼋Y(jié)論即可。更多的疑問作為質(zhì)疑留給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生連續(xù)學(xué)習(xí)和探究的欲望。最終總結(jié)出：生物能對刺激作出反應(yīng)。（4）小競賽：舉例說降生物繁殖的方式，看哪組舉的多。誰能說降生物體是有什么構(gòu)成的？生物都能由小長大嗎？讓學(xué)生依據(jù)已有的知識和生活經(jīng)驗來回答這些問題，比誰的知識豐富，誰為小組作出的貢獻(xiàn)大。由此啟迪學(xué)生，平常要多用功學(xué)習(xí)，將來才有比過別人的希望?！敖逃乃囆g(shù)不在于教授知識，而在于喚醒、激發(fā)、鼓舞”，在學(xué)生熱誠高漲的時候，由學(xué)生總結(jié)出：生物都能生長和繁殖，除病毒外生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的。細(xì)胞是什么樣的，學(xué)生并不清楚，由此設(shè)疑，為以后的學(xué)習(xí)設(shè)下伏筆。（5）學(xué)生討論：小貓掉到水里，長時間出不來會淹死，死亡原因是什么？植物也要進(jìn)行呼吸嗎？由此你得到什么結(jié)論？通過學(xué)生分析討論，讓學(xué)生把所知道的告知給其他同學(xué)。通過表達(dá)和溝通解決實際問題，從而得出：生物能進(jìn)行呼吸，絕大多數(shù)生物需要吸入氧，呼出二氧化碳。因?qū)W生知識有限，只要求知道什么是呼吸，而不能對呼吸進(jìn)行深入地探究。4、課堂小結(jié)課后延長通過以上的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生總結(jié)降生物的特征，老師板書。同時提示學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了什么是生物，假如你對課本中提出的生物的特征有什么不同看法而需要增補和建議的話，課后可以進(jìn)一步察看生物，查閱相關(guān)資料。5、課堂練習(xí)小組間舉出不同的例子，相互提問是生物還是非生物，老師做裁判。七、說板書設(shè)計板書設(shè)計呈現(xiàn)生物的六個特征第一節(jié)生物的特征1、生物的生活需要營養(yǎng)2、生物能進(jìn)行呼吸3、生物能排出體內(nèi)的廢物4、生物能對外界刺激作出反應(yīng)5、生物能生長和繁殖6、除病毒外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的生物必修二教案篇4問題1：構(gòu)成生物體的化學(xué)元素在生物體內(nèi)是以什么形式存在的？說明：老師引導(dǎo)學(xué)生分析構(gòu)成生物體的化學(xué)元素在體內(nèi)以什么形式存在（單質(zhì)還是化合態(tài)），分析時結(jié)合學(xué)生了解的生物體構(gòu)成的化合物來分析，總結(jié)歸納出構(gòu)成細(xì)胞的化合物。一、構(gòu)成細(xì)胞的化合物無機化合物：水：8090%無機鹽：11、5%有機化合物：蛋白質(zhì)：710%核酸糖類：11、5%脂類：12%二、水問題2：水對于生物體是至關(guān)緊要的，水對于生物體、對于細(xì)胞有什么生理作用呢？這種作用是如何體現(xiàn)的？說明：引導(dǎo)學(xué)生從水的生理作用、水的存在形式等方面分析水分的相關(guān)知識，既要通過介紹實例來啟發(fā)學(xué)生分析，也要鼓舞學(xué)生自身舉例分析水分的相關(guān)知識。歸納總結(jié)如下：1、含量：最多（1）不同生物含量不同：水母97%、毛豆60%（2）不同結(jié)構(gòu)含量不同：骨22%、肌肉76%、腦86%（3）不同生長階段含量不同：嬰兒72%、成人60%、老人50%2、存在形式：（1）結(jié)合水（4、5%）：與細(xì)胞內(nèi)其它物質(zhì)結(jié)合（2）自由水（94、5%）：以游離形式存在，可自由流動如：種子烘干（水分為自由水）3、生理作用：水是生命之源（1）細(xì)胞核生物體的構(gòu)成成分（2）良好的溶劑，利于體內(nèi)化學(xué)反應(yīng)的進(jìn)行（3）利于細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)運輸三、無機鹽問題3：無機鹽在生物體內(nèi)以什么形式存在？無機鹽對于細(xì)胞和生物體的作用如何？這些生理作用是如何發(fā)揮的？說明：引導(dǎo)學(xué)生從無機鹽的存在形式、無機鹽的生理作用等方面分析無機鹽的相關(guān)知識，既要通過介紹實例（見下面總結(jié)）來啟發(fā)學(xué)生分析，也要鼓舞學(xué)生自身舉例分析。歸納總結(jié)如下：1、含量：很少2、存在形式：離子態(tài)3、生理作用（1）細(xì)胞內(nèi)某些多而雜的化合物的緊要構(gòu)成部分鎂離子：葉綠素；鐵離子：血紅蛋白（2）維持生命活動鈣離子：激活凝血酶原，缺乏時表現(xiàn)抽搐現(xiàn)象（3）維持細(xì)胞滲透壓和酸堿平衡生理鹽水：保證細(xì)胞正常的滲透平衡四、糖類問題4：你所知道的糖有哪些？這些糖的共同特點是什么？它們對于細(xì)胞和生物體有什么生理作用？說明：引導(dǎo)學(xué)生從自身感知的糖類啟程，分析糖類的分類，再引導(dǎo)學(xué)生分析糖類的共同特點過程中分析糖類的元素構(gòu)成和生理作用，老師再結(jié)合特定的事例（見總結(jié)）幫忙學(xué)生分析理解糖類的特殊的生理作用。最終歸納總結(jié)如下：1、構(gòu)成元素：c、h、o2、分類（依據(jù)水解情況分類）（1）單糖：不能水解，五碳糖、六碳糖葡萄糖：光合作用的產(chǎn)物細(xì)胞緊要的能源物質(zhì)半乳糖：乳汁中（2）二糖：水解后產(chǎn)生兩個單糖植物二糖：蔗糖、麥芽糖動物二糖：乳糖（3）多糖：水解后產(chǎn)生多個單糖植物多糖：淀粉、纖維素動物多糖：糖原（肝糖原、肌糖原）3、生理作用（1）核糖、脫氧核糖是核酸的緊要構(gòu)成分（2）生物體生命活動的緊要能源物質(zhì)（3）糖類與生物體的結(jié)構(gòu)有關(guān)五、脂類問題5：你所知道的脂類有哪些？這些脂類的共同特點是什么？它們對于細(xì)胞和生物體有什么生理作用？說明：引導(dǎo)學(xué)生從自身感知的脂類啟程，分析脂類的分類，再引導(dǎo)學(xué)生分析脂類的共同特點過程中分析脂類的元素構(gòu)成和生理作用，老師再結(jié)合特定的事例（見總結(jié)）幫忙學(xué)生分析理解脂類的特殊的生理作用。最終歸納總結(jié)如下：1、構(gòu)成元素：c、h、o、（n、p）c、h比例高，徹底氧化釋放出更多能量2、分類及生理作用（1）脂肪：儲能物質(zhì)維持體溫恒定、減少摩擦、緩沖外界壓力等（2）類脂：磷脂（構(gòu)成膜的緊要成分）腦磷脂、卵磷脂六、蛋白質(zhì)問題6：你所知道的蛋白質(zhì)有哪些？這些蛋白質(zhì)的共同特點是什么？它們對于細(xì)胞和生物體有什么緊要生理作用？說明：引導(dǎo)學(xué)生從自身感知的蛋白質(zhì)啟程，分析蛋白質(zhì)的元素構(gòu)成及生理功能，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分析蛋白質(zhì)功能的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)及結(jié)構(gòu)特點，認(rèn)真地分析講解蛋白質(zhì)的相關(guān)知識。最終歸納總結(jié)如下：蛋白質(zhì)被稱做是生命活動的體現(xiàn)物質(zhì)。在細(xì)胞的各種結(jié)構(gòu)中都是特別緊要的成分。約莫占細(xì)胞干重的50%，是一種高分子化合物，或叫生物大分子。1、相對分子量大幾千到幾十萬個原子，分子量幾萬到幾百萬如：乳球蛋白3、6萬2、分子結(jié)構(gòu)多而雜1、種類多樣性：蛋白質(zhì)的多樣性分析原因：（1）氨基酸的種類、數(shù)目、序列不同多肽鏈多樣（2）空間結(jié)構(gòu)多樣2、功能緊要：一切生命活動的體現(xiàn)者（1）構(gòu)成細(xì)胞和生物體的緊要物質(zhì)（結(jié)構(gòu)蛋白）；（2）有些蛋白質(zhì)有催化作用（酶）；（3）有些蛋白質(zhì)有運輸作用（載體蛋白）；（4）有些蛋白質(zhì)有調(diào)整作用（激素蛋白）；（5）有些蛋白質(zhì)有免疫作用（抗體）。七、核酸：生物大分子核酸是從細(xì)胞核中最初提取出來的酸性物質(zhì)。分為兩類：dna、rna1、分子量大名稱rnadna分子量104106分布細(xì)胞質(zhì)細(xì)胞核2、結(jié)構(gòu)多而雜（1）元素構(gòu)成：c、h、o、n、p（2）結(jié)構(gòu)單位：核苷酸分類：核糖核苷酸：4種脫氧核糖核苷酸：4種（3）化學(xué)結(jié)構(gòu)：多核苷酸鏈（4）空間結(jié)構(gòu)：dna的雙螺旋結(jié)構(gòu)（注：第六章認(rèn)真講解）3、種類多樣：每種生物均不同4、功能緊要：一切生物的遺傳物質(zhì)（1）掌控生物的遺傳和變異。（2）掌控蛋白質(zhì)的生物合成。過渡：六種化合物，蛋白質(zhì)是生命活動的體現(xiàn)者，核酸是生命活動的調(diào)控者，二者最為緊要，都是生物大分子，而糖類和脂類緊要是作為能源物質(zhì)顯現(xiàn)的，同時參加一些生命活動調(diào)整，水和無機鹽作為生命活動的輔佑襄助物質(zhì)，這六種化合物共同構(gòu)成了細(xì)胞的物質(zhì)，即原生質(zhì)。八、原生質(zhì)案例1：小試驗科學(xué)家研磨活水螅，提取出各種化合物，然后再按真實比例混合，放在適合的環(huán)境下培養(yǎng)，猜測一下能否得到活細(xì)胞？這個試驗?zāi)苷f明什么問題？分析：當(dāng)然不能原生質(zhì)的實在存在形式是活細(xì)胞原生質(zhì)具有特定的結(jié)構(gòu)所以：1、原生質(zhì)的緊要成分是蛋白質(zhì)和核酸；2、原生質(zhì)能表現(xiàn)降生命活動（如自我更新）；3、原生質(zhì)分化成細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞膜、細(xì)胞核等結(jié)構(gòu)。進(jìn)一步了解生命的本質(zhì)，需要研究細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。板書提綱第二節(jié)構(gòu)成生物體的化合物一、構(gòu)成細(xì)胞的化合物無機化合物：水、無機鹽有機化合物：蛋白質(zhì)、核酸、糖類、脂類二、水1.含量：最多（1）不同生物含量不同：水母97%、毛豆60%（2）不同結(jié)構(gòu)含量不同：骨22%、肌肉76%、腦86%（3）不同生長階段含量不同：嬰兒72%、成人60%、老人50%2.存在形式：（1）結(jié)合水（4、5%）：與細(xì)胞內(nèi)其它物質(zhì)結(jié)合（2）自由水（94、5%）：以游離形式存在，可自由流動3.生理作用：水是生命之源（1）細(xì)胞核生物體的構(gòu)成成分（2）良好的溶劑，利于體內(nèi)化學(xué)反應(yīng)的進(jìn)行（3）利于細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)運輸三、無機鹽1.含量：很少2.存在形式：離子態(tài)3.生理作用（1）細(xì)胞內(nèi)某些多而雜的化合物的緊要構(gòu)成部分（2）維持生命活動（3）維持細(xì)胞滲透壓和酸堿平衡四、糖類1.構(gòu)成元素：c、h、o2.分類（依據(jù)水解情況分類）（1）單糖：3.生理作用（1）核糖、脫氧核糖是核酸的緊要構(gòu)成分（2）生物體生命活動的緊要能源物質(zhì)（3）糖類與生物體的結(jié)構(gòu)有關(guān)五、脂類1.構(gòu)成元素：c、h、o、（n、p）2.分類及生理作用（1）脂肪：儲能物質(zhì)、維持體溫恒定、減少摩擦、緩沖外界壓力等（2）類脂：磷脂（構(gòu)成膜