《從學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定談高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)》問(wèn)卷調(diào)查及分析

調(diào)查問(wèn)卷及調(diào)查結(jié)果分析

南召縣第一高級(jí)中學(xué)陳存

課題組主持人胡興華同志在20余年的教學(xué)生涯中，已深深體會(huì)

到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、在精力有限的情況下如何選擇取舍課程內(nèi)容、如

何更好得制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的必要性；胡興華老師今年教的是高三畢業(yè)班,

學(xué)生已進(jìn)入總復(fù)習(xí)階段，任務(wù)繁重但精力有限，使指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)取舍，

更好的制定學(xué)習(xí)計(jì)劃顯得更加必要。

因此，根據(jù)開(kāi)題報(bào)告會(huì)的研究任務(wù)安排，2020年6月9日，胡

興華老師率先在高三（1）班上了一節(jié)常規(guī)課，其他三位成員進(jìn)行了

聽(tīng)課，主觀感受學(xué)生的聽(tīng)課效果，站在學(xué)生角度思考如何更好的理解、

掌握該節(jié)課內(nèi)容。同時(shí)在課后，本課題組在該班發(fā)放60份問(wèn)卷進(jìn)行

調(diào)查，以便深入了解學(xué)生的心理感受，以便深入了解學(xué)生的感受。

本次問(wèn)卷調(diào)查內(nèi)容如下：

同學(xué)們，為了深入了解大家的學(xué)習(xí)方法，更好的提高我們的學(xué)習(xí)

效率，更好的面對(duì)高考，我們制定本調(diào)查問(wèn)卷，希望大家能夠依據(jù)自

己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真實(shí)填寫(xiě)該問(wèn)卷，謝謝大家的配合?。ㄌ貏e提醒大家：

要結(jié)合自己的實(shí)際情況來(lái)填寫(xiě)，不要因?yàn)槠渌蛩囟o出違心的答案）

高中數(shù)學(xué)教學(xué)6.9日公開(kāi)課的研究調(diào)查問(wèn)卷

本次問(wèn)卷調(diào)查內(nèi)容如下：

本節(jié)課調(diào)查問(wèn)卷

1.你對(duì)數(shù)學(xué)課的態(tài)度是什么？

A、喜歡B、般C、沒(méi)興趣

2、你有課前預(yù)習(xí)過(guò)嗎？

A、有B、沒(méi)有C、有時(shí)候有

3.你的課前學(xué)習(xí)是誰(shuí)要求的？

A、老師要求B、家長(zhǎng)要求C、自主學(xué)習(xí)

4.在課前預(yù)習(xí)后，你有思考過(guò)哪些地方是上課需重點(diǎn)聽(tīng)的地方嗎？

A、沒(méi)有B、有，但次數(shù)很少C、經(jīng)常

5.你喜歡這節(jié)課嗎？

A喜歡B不喜歡C無(wú)所謂

6、你這節(jié)課走神了嗎？

A有B沒(méi)有C不知道

7、你這節(jié)課大概走神多長(zhǎng)時(shí)間呢？

A：2分鐘以內(nèi)B：2-5分鐘B：5To分鐘D：

10分鐘以上

8.你有屬于自己的學(xué)習(xí)方法嗎？

A、有B、沒(méi)有C、不確定

9.你平時(shí)有制定過(guò)學(xué)習(xí)計(jì)劃嗎？

A、經(jīng)常B、感興趣的科目才會(huì)C、沒(méi)興趣

10.制定學(xué)習(xí)計(jì)劃后，你有修改過(guò)嗎？

A、從未修改過(guò)B、經(jīng)常修改C、偶爾修改過(guò)

6月10日下午，根據(jù)課題組成員的聽(tīng)課感受和回收的問(wèn)卷調(diào)查，

課題組召開(kāi)第二次會(huì)議，結(jié)合相關(guān)內(nèi)容的研究和聽(tīng)評(píng)課，大家進(jìn)行總

結(jié)：發(fā)現(xiàn)了目前目前課堂上主要存在不足如下：

1、學(xué)生普遍認(rèn)為高中數(shù)學(xué)難度大，缺乏興趣。

2、學(xué)生普遍缺乏預(yù)習(xí)課程，導(dǎo)致上課聽(tīng)講沒(méi)有重點(diǎn)。

3、學(xué)生上課走神時(shí)間較長(zhǎng)，一般在5—10分鐘。

4、學(xué)生上課聽(tīng)講時(shí)有一個(gè)地方?jīng)]聽(tīng)懂，一直在想剛才的地方，導(dǎo)致

錯(cuò)過(guò)了后面的學(xué)習(xí)。

5、少部分學(xué)生沒(méi)有形成自己的學(xué)習(xí)方法，上課渾渾噩噩。

針對(duì)以上問(wèn)題，會(huì)議上初步商討了一些解決問(wèn)題的辦法，并要求

每位成員在下一階段尋找解決問(wèn)題的方法，并多驗(yàn)證這些方法的可行

性及效果，從而為下一步研究工作的進(jìn)行收集素材，最終不斷改進(jìn)課

堂教學(xué)。

盡管?chē)?guó)家提出“必修”（必修1-5）+“選修”（文理選修）+“任

選”（4-4和4-5）的課程模式，但是還是更多地傾向于傳統(tǒng)的分科模

式。現(xiàn)行課程框架的出發(fā)點(diǎn)是為了體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)性、選擇性和

發(fā)展性，但在實(shí)際教學(xué)中，由于各種原因的限制，選修成了集體的選

修，即為必修，如何協(xié)調(diào)理念和現(xiàn)實(shí)之間的矛盾是國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、

和學(xué)生必須處理的問(wèn)題。

高中數(shù)學(xué)時(shí)間緊，任務(wù)重，有些模塊（如數(shù)學(xué)史）的教育價(jià)值,

但由于高考、教材、師資等原因，根本無(wú)暇深究。另外數(shù)學(xué)教材中的

北師大版本，螺旋上升的總體設(shè)想很好，但有些緊密聯(lián)系的數(shù)學(xué)內(nèi)容

分散在不同系列或模塊中，容易造成割裂和遺忘，既增加了學(xué)生的學(xué)

習(xí)難度，也增加了教學(xué)所用的時(shí)間。

進(jìn)入高一下半學(xué)期或高二上學(xué)期，高中教學(xué)會(huì)進(jìn)行文理分科（偏

文偏理）的分科，學(xué)生該如何根據(jù)自己的特點(diǎn)進(jìn)行選擇？文科生學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)，如何避免越學(xué)越差的現(xiàn)象？從升學(xué)角度考慮，體育、藝術(shù)類學(xué)

生以及偏向文科的學(xué)生目前對(duì)高中大容量的學(xué)習(xí)方式感到難以適應(yīng),

所學(xué)內(nèi)容對(duì)將來(lái)的發(fā)展用途不大，同時(shí)，大量經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)通常是文理

兼招，這部分文科生進(jìn)入大學(xué)以后感到基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)困難；理科生

的學(xué)習(xí)內(nèi)容必須被分割成必修、選修、任選三個(gè)片段，缺乏系統(tǒng)性、

不夠深入。

所以我們從教師視角選取了八個(gè)維度進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，分別是數(shù)學(xué)

新課程實(shí)施的外部條件，數(shù)學(xué)新課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況、對(duì)教學(xué)新教材

的認(rèn)識(shí)、對(duì)數(shù)學(xué)新課程的認(rèn)同情況、對(duì)數(shù)學(xué)新課程的適應(yīng)情況、對(duì)數(shù)

學(xué)新課程評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)、對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)；從學(xué)生視角選取了四

個(gè)維度進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，分別是對(duì)數(shù)學(xué)新教材的認(rèn)識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)新課程的

適應(yīng)情況、對(duì)數(shù)學(xué)新課程評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)、對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。

通過(guò)調(diào)查和分析發(fā)現(xiàn)，高中數(shù)學(xué)新課程所取得成就主要有：課程

目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況較好；師生對(duì)教材容量、難度及整體編排情況比較滿意;

師生整體上認(rèn)同和適應(yīng)了高中數(shù)學(xué)新課程改革；師生教和學(xué)的方式發(fā)

生了積極的轉(zhuǎn)變，出現(xiàn)了多樣化的傾向；發(fā)展性評(píng)價(jià)體系正在逐步形

成。高中數(shù)學(xué)課程存在的主要問(wèn)題是：教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)注不足,

選修課的開(kāi)設(shè)依然受高考評(píng)價(jià)的影響，未體現(xiàn)出課程的選擇性，教師

對(duì)培訓(xùn)效果的滿意度較低，考試成績(jī)依然是評(píng)價(jià)的主要依據(jù)，甚至是

唯一依據(jù)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方式多樣化存在困難。

選擇性是學(xué)校確定課程方案的出發(fā)點(diǎn)，也是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和制定

學(xué)習(xí)計(jì)劃的出發(fā)點(diǎn)。高中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容繁多，在實(shí)施過(guò)程中，選在性

可表現(xiàn)在以下方面。首先是教材版本的選擇，其次是必修課程模塊順

序的選擇，再次是選修1、2系列的選擇，最后是選修3、4、5中專

題的選擇。這些都應(yīng)該成為學(xué)校、教師和學(xué)生選擇的出發(fā)點(diǎn)。

高中數(shù)學(xué)課程采用模塊形式出現(xiàn)。對(duì)于高中數(shù)學(xué)必修內(nèi)容的安排

順序，按照1-2-3-4-