統(tǒng)編版語文三年級上冊習(xí)作續(xù)寫故事 公開課一等獎創(chuàng)新教案（共兩課時）

統(tǒng)編版語文三年級上冊習(xí)作續(xù)寫故事公開課一等獎創(chuàng)新教案（共兩課時）教育部審定義務(wù)教育教科書語文三年級上冊第四單元

“續(xù)寫故事"習(xí)作教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

1．根據(jù)插圖和文字提示，推想故事的發(fā)展和結(jié)局，續(xù)寫故事，寫完整。

2．運用改正、增補、刪除三種修改符號修改習(xí)作。

3．分享交流習(xí)作，互評續(xù)寫故事。

【教學(xué)重難點】

根據(jù)插圖和文字提示，推想故事的發(fā)展和結(jié)局，借助情節(jié)繩續(xù)寫故事，寫完整。

【課時安排】

2課時

【教學(xué)過程】

第一課時

板塊一讀圖知大意

一、激趣導(dǎo)入

李曉明最近情緒有點低落，發(fā)生什么事了？我們一起幫幫他吧。

二、理順序

出示習(xí)作圖片，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注圖前的順序點。

小結(jié)：以后看圖，要注意順序點。

三、辨人物

1.圖中哪個人物是李曉明？并說明理由。

預(yù)設(shè)1：第二幅圖中有一個人皺著眉頭，和別人的表情不一樣，他應(yīng)該是李曉明。

預(yù)設(shè)2：我根據(jù)對話氣泡，猜出穿藍(lán)色條紋的是李曉明。

2.主要人物有名字，次要人物可統(tǒng)稱為“同學(xué)們”或者“大家"。

【設(shè)計意圖：寫故事，人物是關(guān)鍵?！叭∶帧边@一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生關(guān)注人物，理清關(guān)系，為續(xù)寫故事做好鋪墊?！?/p>

四、圖轉(zhuǎn)文

1．說一說每一幅圖的內(nèi)容。

師引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)評表格作為支架，用“人物＋地點＋事件"說一說圖片內(nèi)容。

預(yù)設(shè)1：同學(xué)們在教室里一起交談。

預(yù)設(shè)2：李曉明一個人坐在教室里。

2．寫開頭。

（1）生用三句話來概括，并寫下來。

（2）老師出示范例給學(xué)生參考。

（范例：張紅和王樂在班上與同學(xué)們分享自己9歲生日是怎么度過的。李曉明聽了有些悶悶不樂，因為他也快過生日了，可是他的爸爸媽媽都在外地工作。張紅和王樂知道后決定幫李曉明過生日。）

【設(shè)計意圖：提供支架，教會學(xué)生簡要概括的方法，把開頭說簡潔。】

板塊二預(yù)測說情節(jié)

一、頭腦風(fēng)暴

1．小組討論：如果你是張紅或者王樂，根據(jù)李曉明的實際情況和你的生活實際，你會怎樣幫李曉明過生日呢？

2．全班交流反饋，師相機板書，形成思維導(dǎo)圖。提示：關(guān)注活動地點、活動形式以及活動人物等。

3．師根據(jù)學(xué)生的回答，進行總結(jié)。

二、共寫故事

1．引導(dǎo)學(xué)生圍繞一個場景共寫故事，并相機出示情節(jié)繩。

悄悄籌備——在教室里——送祝福——吃蛋糕——分享感受——撒花歡呼

悄悄籌備——聯(lián)系曉明父母——與父母視頻——吃蛋糕許愿

......

預(yù)設(shè)1：生日那天，李曉明走進教室。打開門的一剎那，美麗的花瓣從天而降，雷鳴般的掌聲瞬響徹整間教室，李曉明被眼前的一切驚呆了，他心里在想：這究竟是怎么一回事？

預(yù)設(shè)2：這時，王樂和張紅走到李曉明的面前，開心地對李曉明說：“生日快樂，李曉明！”隨后，全班同學(xué)異口同聲地說：“李曉明，生日快樂！"聽著大家的祝福，李曉明流出了感動的眼淚。

小結(jié)：我們根據(jù)情節(jié)繩將整個慶祝生日的過程說完整、說詳細(xì)了，真了不起！

【設(shè)計意圖：預(yù)測是本單元的重點，通過頭腦風(fēng)暴的形式，學(xué)生借助生活經(jīng)驗進行合理的預(yù)測，借助板書讓思維可視化。在師生共寫故事的過程中，不留痕跡地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“情節(jié)繩”這樣的寫作支架。由“扶"到“放”，只有扶得穩(wěn)，才能放得開。】

板塊三借“繩"講故事

一、構(gòu)思習(xí)作

結(jié)合你的生活經(jīng)歷，想一想如果是你，你會給李曉明過一個什么樣的生日呢？借助情節(jié)繩把可能要做的事說出來。

二、小結(jié)

像這樣根據(jù)一部分內(nèi)容或故事，由同學(xué)們在原有故事的基礎(chǔ)上，把不完整的故事繼續(xù)補充完整，或者把原來的內(nèi)容繼續(xù)延伸，這樣的寫作就叫——續(xù)寫。

【設(shè)計意圖：根據(jù)支架和前面“頭腦風(fēng)暴”的內(nèi)容，學(xué)生完成由說到寫的轉(zhuǎn)化，并明確“續(xù)寫故事"的內(nèi)涵?！?/p>

第二課時

板塊一快樂創(chuàng)作促分享

一、限時完成，快樂創(chuàng)作

師：我們剛剛用情節(jié)繩構(gòu)思了故事的關(guān)鍵事件，接下來我們可以發(fā)揮想象，在15分鐘內(nèi)把故事寫完整，別忘了補上題目和段落開頭空兩格哦。

生根據(jù)自己創(chuàng)作的情節(jié)繩進行故事續(xù)寫。

【設(shè)計意圖：這篇習(xí)作的難點之一在于學(xué)生習(xí)作過程中思路不清晰，寫不出詳細(xì)內(nèi)容。在此環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生用“情節(jié)繩”理清思路，豐富寫作內(nèi)容?！?/p>

二、評價題目

題目是作文的眼睛，讓我們來看大家取了什么題目呢。

預(yù)設(shè)：難忘的生日、特別的生日、與眾不同的生日。

小結(jié)：我們的故事題目要圍繞關(guān)鍵事件來命名，這個故事的關(guān)鍵事件就是“過生日"。

三、自檢自查，復(fù)習(xí)修改符號

1.小聲朗讀，把文章讀給自己聽。

師：老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)在讀給自己聽的過程中，拿起筆修改自己的錯別字和不通順的地方，真是太棒了。

在第三單元的時候，我們已經(jīng)與三種修符號見過面了，你們還記得它們嗎？

2．出示增補、改正、刪除三種修改符號，讓學(xué)生試著說一說這些符號怎么用。

展示某同學(xué)用修改符號修改過的習(xí)作，并進行表揚和鼓勵。

小結(jié)：大家復(fù)習(xí)了三種修改符號的用法，那接下來就請你用上三種修改符號改一改自己的習(xí)作吧！

四、修改符號改習(xí)作

生修改自己的習(xí)作，師巡視，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀習(xí)作，為評習(xí)作做準(zhǔn)備。

【設(shè)計意圖：修改符號是學(xué)生修改作文的重要工具。簡單的例子讓學(xué)生易入手會使用，點滴之間培養(yǎng)學(xué)生錘煉語句、完善表達(dá)的良好習(xí)慣?！?/p>

板塊二使用表格評習(xí)作

現(xiàn)在我們已完成了自己的習(xí)作，也用修改符號修改了自己的文章，你能不能對照表格的標(biāo)準(zhǔn)評一評自己的習(xí)作呢？

一、對照評價表，評價習(xí)作

1．師出示評價表格，并說明自評標(biāo)準(zhǔn)。

評價環(huán)節(jié)評價標(biāo)準(zhǔn)自評他評

習(xí)作我能認(rèn)真讀圖，發(fā)揮想象，把為李曉明慶祝生日的過程寫清楚?！睢睢睢睢睢睢睢睢睢?/p>

修改我能用修改符號修改習(xí)作中有錯誤的地方?！睢睢睢睢睢睢睢睢睢?/p>

2．學(xué)生對照表格展開自評交流。

【設(shè)計意圖：自評表格的梳理，再一次讓學(xué)生明確完成一篇習(xí)作的完整過程。自評時學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并不斷修改完善，養(yǎng)成習(xí)慣，也發(fā)現(xiàn)了自己的長處，從而體驗到習(xí)作表達(dá)的樂趣。】

二、分享交流促寫作

師：我們通過自評表評價了自己的習(xí)作，那在別人眼中，我們的習(xí)作究竟寫得怎樣呢？下面請同學(xué)們把習(xí)作讀給同桌聽，讓別人也評價一下自己的習(xí)作。

1.結(jié)合評價表，給同桌打星。

2．生交流，師巡視，引導(dǎo)學(xué)生說出同學(xué)寫得好的地方。

（提示：教師引導(dǎo)學(xué)生緊扣評價表評價他人習(xí)作，發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)點。）

預(yù)設(shè)1：我喜歡xxx的文章，他的標(biāo)題格式做到了居中。

預(yù)設(shè)2：我喜歡xxx的文章，他根據(jù)情節(jié)繩寫得很清楚。

預(yù)設(shè)3：我喜歡xxx的文章，他寫出了人物的心理活動和對話。

【設(shè)計意圖：評價是習(xí)作教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，從自評到他評，又是學(xué)生在課堂上的一個生長點。讓學(xué)生在小組內(nèi)分享交流，目的是引領(lǐng)學(xué)生在“愿意將習(xí)作讀給別人聽，與他人分享習(xí)作的快樂”的過程中相互促進，逐漸養(yǎng)成樂于分享的好習(xí)慣?！?/p>

3.師展示習(xí)作優(yōu)秀片段。

板塊