魏尚路-鄭州市西一中學(xué)-八下8課《經(jīng)濟(jì)體制改革》教學(xué)設(shè)計

部編版八年級歷史下冊【教學(xué)任務(wù)】課程標(biāo)準(zhǔn)了解農(nóng)村改革，了解社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的建立與完善，認(rèn)識改革對于中國發(fā)展的重大意義。教材分析本課為八下第三單元的第二課，單元主題為中國特色社會主義道路，上承《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》，下接《對外開放》，無論從教材角度還是歷史發(fā)展視角，都是具有重要意義的一課。經(jīng)濟(jì)體制改革是黨和國家做出改革開放決策后的偉大歷史實踐，它成功的運(yùn)用國家的宏觀調(diào)控將農(nóng)村和城市的經(jīng)濟(jì)體制進(jìn)行了調(diào)整，變革生產(chǎn)關(guān)系從而提升生產(chǎn)力發(fā)展水平，改變我國城鄉(xiāng)發(fā)展面貌，提高生產(chǎn)積極性，對現(xiàn)代化建設(shè)有巨大的推動作用。本課共三個子目:家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制、城市經(jīng)濟(jì)體制改革和社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制。三個子目之間聯(lián)系緊密，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)體制改革的成功與推行，使改革的春風(fēng)涌入城市。城市經(jīng)濟(jì)體制的改革再次印證了廠長有權(quán)力、企業(yè)有活力、工人有動力、廠子才有效益。為1992年十四大上提出社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制奠定基礎(chǔ)。到了21世紀(jì)，我國初步建立社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制。本節(jié)課應(yīng)側(cè)重分析“為什么”，簡單理解“怎么樣”，對比感受“改革好”。例如通過創(chuàng)設(shè)情景，材料分析讓學(xué)生理解為什么要改革，之前存在哪些弊端。具體措施可以讓學(xué)生通過自主閱讀，自主歸納完成。改革的意義利用改革前后對比來感受改革的偉大意義。學(xué)情分析雖然八年級學(xué)生已有一定的歷史知識儲備，但對歷史問題的理解仍缺少辯證性和全面性，因此，在教學(xué)中，教師仍需根據(jù)學(xué)生的心理和年齡特征，采取創(chuàng)設(shè)情境、深入淺出、形象生動的方法進(jìn)行因勢利導(dǎo)，不斷啟發(fā)、點(diǎn)撥和矯正。核心素養(yǎng)用研學(xué)旅行理念創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性表演情景劇——《小崗村》，從而將歷史核心素養(yǎng)融合到教學(xué)中。通過對史料的解讀，正確認(rèn)識歷史敘述，并對各種歷史解釋加以理解；結(jié)合圖片、視頻、時間軸、史料，并引導(dǎo)學(xué)生理解雙匯的蛻變故事，從而對于城市經(jīng)濟(jì)體制改革的內(nèi)容有充分的理解，從而突破難度，培養(yǎng)學(xué)生的唯物史觀、史料實證、歷史解釋與家國情懷素養(yǎng)；通過對走時代前列、創(chuàng)中國奇跡環(huán)節(jié)的引導(dǎo)升華，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的歷史責(zé)任感和家國使命感，涵養(yǎng)家國情懷。教學(xué)目標(biāo)知識與能力：知道我國的經(jīng)濟(jì)體制改革首先從農(nóng)村開始，了解家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制；了解城市經(jīng)濟(jì)體制改革和社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制等概念；提高閱讀材料的能力，初步學(xué)會在具體的歷史條件下分析歷史問題，認(rèn)識改革的偉大意義；了解以歷史材料為依據(jù)來解釋歷史的重要性。過程與方法：研讀《相關(guān)史實》《材料研讀》《知識拓展》等欄目，并對相關(guān)材料進(jìn)行分析、綜合、概括，在這些思維過程的基礎(chǔ)上形成概念，認(rèn)識經(jīng)濟(jì)體制改革的主要內(nèi)容與發(fā)展過程；嘗試體驗探究歷史問題的過程。3.情感態(tài)度與價值觀：從歷史的角度了解我國的具體國情，認(rèn)識改革的必要性與重要性，理解改革對經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會進(jìn)步的重大作用；我們要不斷神話改革，適應(yīng)時代要求，推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展，承擔(dān)起社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的偉大使命。教學(xué)重點(diǎn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)體制改革，社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制教學(xué)難點(diǎn)城市經(jīng)濟(jì)體制改革，社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制第8課經(jīng)濟(jì)體制改革教學(xué)設(shè)計【教學(xué)流程】環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計學(xué)生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入新課首先概念解讀什么是經(jīng)濟(jì)體制改革。并出示經(jīng)濟(jì)體制改革前中國富人狀況如何？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)給出的數(shù)據(jù)感受改革前中國的艱辛、貧窮與落后。對比今天的美好生活，學(xué)生能深刻感受到改革的必要性和必然性。從而引出小平統(tǒng)治的話：如果現(xiàn)在再不實行改革，我們的現(xiàn)代化事業(yè)和社會主義事業(yè)就會被葬送。概念教學(xué)、史料分析，從讓學(xué)生堅定改革的信念，帶著決心感受從哪改？如何改？展開本課學(xué)習(xí)。承上一節(jié)課十一屆三中全會改革開放的決策，通過概念解讀和概念教學(xué)的方式先讓學(xué)生清楚經(jīng)濟(jì)體制改革是什么。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的思考與興趣，讓學(xué)生帶著疑問及好奇進(jìn)入本節(jié)課內(nèi)容。講授新課過渡：既然改革勢必要進(jìn)行，那么國家從哪先開始呢？第一篇章：迎改革春風(fēng)（一）改革的起點(diǎn)——家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制（板書）1.改革為什么要從農(nóng)村開始？請同學(xué)們結(jié)合材料和課本38頁內(nèi)容，討論該問題?！霸邙P陽縣前進(jìn)生產(chǎn)隊，10戶人家中4戶沒有門，3戶沒有水缸，5戶沒有桌子。生產(chǎn)隊長一家10口人，只有1床被子、7個飯碗!”“上工人喊人，下地人等人，干活人看人，收工人攆人?！蓖ㄟ^學(xué)生的討論及爭先恐后，總結(jié)出從農(nóng)村開始是基于：農(nóng)村的地位、農(nóng)村的現(xiàn)狀、農(nóng)村的體制、農(nóng)村的先聲。這一先聲指的是小崗村的偉大嘗試。于是出示小崗村的改革前后對比照，并言：“在改革開放尚未拉開帷幕，飽嘗饑餓之苦的小崗村村民，以敢為天下先的精神，“冒死”按下了“大包干”的紅手印。2.情景劇《小崗村》表演師：今天就讓我們回到1978年的那個夜晚，去了解那段驚心動魄又振奮人心的歷史?！睅е鴮W(xué)生進(jìn)入歷史情景劇中。更直觀深切感受小崗村村民冒死也要分田到戶的的原因，感受他們從無奈、絕望到堅定不移的敢為天下先的精神?！按迕瘛鞭粝录t手印，表達(dá)了擼起袖子加油干的決心。3.出示摁手印、立字據(jù)的“生死契約”并設(shè)置以下五個問題問題進(jìn)入合作探究環(huán)節(jié)：①為什么“分田到戶”會“坐牢殺頭”？②為什么“坐牢殺頭”也要“分田到戶”？③小崗村“分田到戶”的做法結(jié)果如何？④中央對這種做法持什么態(tài)度？⑤小崗村的做法對全國農(nóng)村改革產(chǎn)生了什么影響？并通過出示材料分小組積極討論。唯因這四個字（分田到戶）在社會主義中國已經(jīng)被打入“另冊”。十六年前，也就是1962年，毛澤東宣布這是導(dǎo)致中國分化為貧富兩極，以至最終必會資本主義復(fù)辟的行為。今天若再打開這本“另冊”，實在是行近乎叛逆之事……一旦事發(fā)，種種階級斗爭的手段即使不會酷烈到誅滅九族，他們和他們未成年的兒女也是斷斷脫不了干系的?！柚拒姟?978歷史不再徘徊》由于分配上搞平均主義、吃大鍋飯，影響了人們生產(chǎn)積極性的發(fā)揮，糧食產(chǎn)量極低，小崗村最好的年景每人每天9兩糧食，收入0.11元；最差的一年每人每天2.8兩糧食，收入0.04元。小崗村當(dāng)時共有20戶人家，115人，除了1戶外，其他戶每年都要外出討飯。——趙海均《30年》出示圖片：1979年解決溫飽的小崗村農(nóng)民破天荒地向國家踴躍交售公糧。結(jié)合相關(guān)材料：小崗村1979年賣給國家糧食12497公斤，超過政府計劃的7倍；賣給國家油料12466公斤，超過國家規(guī)定任務(wù)的80倍。還有錢，小崗農(nóng)副產(chǎn)品收入47000元，平均每人400多元。在當(dāng)時，對這群“叫花子”來說，這無疑是一座光芒四射的金山。——馬立誠、凌志軍著作《交鋒》學(xué)生通過探究分組討論得出結(jié)論。4.通過人民公社化制度，認(rèn)識家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制適合生產(chǎn)力發(fā)展的要求。過渡：為此總結(jié)家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制的的意義：①激發(fā)了農(nóng)民的勞動熱情，解放了農(nóng)村生產(chǎn)力，促進(jìn)了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)民收入的提高；②推動了農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的迅速發(fā)展，為農(nóng)民致富和實現(xiàn)現(xiàn)代化開辟了一條新路。5.展示異軍突起的農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè),表明為農(nóng)民致富和實現(xiàn)現(xiàn)代化開辟了一條新路。6.展示習(xí)近平2016年對小崗村考察的講話表達(dá)了小崗村村民敢為天下先的精神，像中國農(nóng)村改革的一面鏡子，映照著中國從站起來、富起來再到強(qiáng)起來的歷史性飛躍。當(dāng)年貼著身家性命干的事，成為中國改革的一聲驚雷，成為中國改革的一個標(biāo)志。從“紅手印”開啟改革的序幕，到“紅證書”土地確權(quán)，再到“分紅利”增收富民，小崗村像中國農(nóng)村改革的一面鏡子，映照著中國改革開放的滾滾洪流，映照著中國“三農(nóng)”發(fā)展的鏗鏘步伐，也映照著中國從站起來、富起來再到強(qiáng)起來的歷史性飛躍。過渡：改革在農(nóng)村取得成功，為繼續(xù)深化改革打下了基礎(chǔ)，改革的浪潮從農(nóng)村涌入城市。（二）改革的重點(diǎn)——城市經(jīng)濟(jì)體制改革（板書）1.城市為什么也要改革呢？城市面臨哪些問題呢？請同學(xué)們結(jié)合出示的史料討論總結(jié)。那年上海的天氣很熱，企業(yè)為了不影響生產(chǎn)，采取降溫措施。當(dāng)時的降溫措施比較簡單，主要是風(fēng)扇、鼓風(fēng)機(jī)，但是企業(yè)即使采取這樣的措施也沒有主動權(quán)，要經(jīng)過層層報批，當(dāng)時經(jīng)過11個部門的審批，要蓋11個圖章，等最后的圖章蓋完，夏天已經(jīng)過去了?！獜V州日報（1984年剛上任青島電冰箱廠時）“上班八點(diǎn)鐘來，九點(diǎn)鐘走人，十點(diǎn)鐘時，隨便往廠區(qū)大院里扔一個手榴彈也炸不死人?！薄獜埲鹈簦ê柤瘓F(tuán)首席執(zhí)行官）學(xué)生1回答：政企不分，企業(yè)缺乏自主權(quán)。學(xué)生2回答：工人缺乏生產(chǎn)積極性。過渡：在這種態(tài)勢之下，福建省的55名廠長向省委寫信表達(dá)他們的困境，渴望“松綁”?！艾F(xiàn)行體制條條框框捆住了我們手腳，企業(yè)處在只有壓力，沒有動力，也談不上活力的境地，真是心有余而力不足。這是我們最大的煩惱……為此，我們懷揣冒昧、大膽地向你們伸手要權(quán)，請給我們松綁，給我們必要的權(quán)力?！?.通過“雙匯的蛻變故事”感受城市經(jīng)濟(jì)體制改革前后的變化。通過分析河南漯河肉聯(lián)廠的困境，感受改革的必然性。并播放一段漯河肉聯(lián)廠改革的視頻，直觀感受萬隆當(dāng)上廠長以后的改革情況及效益。1984年7月萬隆當(dāng)選為改革試點(diǎn)的漯河肉聯(lián)廠廠長。通過改革，企業(yè)獲得更多的自主權(quán)。他拿到“人財物產(chǎn)供銷”的管理支配權(quán)，如提高收購生豬價格，解決了工廠長期無米下鍋的難題。他率先打破“鐵飯碗”和“鐵工資”，實行多勞多得的浮動工資制度。一系列的改革措施，增強(qiáng)了企業(yè)的活力。當(dāng)年就實現(xiàn)盈利，結(jié)束了26年的虧損歷史。學(xué)生通過內(nèi)容分析感受，城市經(jīng)濟(jì)體制的內(nèi)容。①所有制方面：把原來的單一的公有制經(jīng)濟(jì)，變?yōu)橐怨兄茷橹黧w、多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展。②管理體制方面：對國有企業(yè)實行政企分開，逐步擴(kuò)大企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營自主權(quán)，實行經(jīng)營責(zé)任制。③分配方式方面：以按勞分配為主，多種分配方式并存。并通過對比感受在這三個方面進(jìn)行改革的作用。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)改革的原因、開始的標(biāo)志、中心環(huán)節(jié)并因此總結(jié)意義：大大調(diào)動了企業(yè)、職工的積極性，增強(qiáng)了企業(yè)的活力。我國城鄉(xiāng)出現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)大發(fā)展的嶄新局面。（三）改革的焦點(diǎn)——建立社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制（板書）1.分析姓資姓社問題，出示鄧小平南巡圖片，表明觀點(diǎn)：社會主義完全可以利用市場經(jīng)濟(jì)?！安还芎谪埌棕?，抓到老鼠就是好貓”！梳理提出建立社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的過程。引導(dǎo)學(xué)生在課本上標(biāo)注含義、提出、特征、意義。尤其是提醒學(xué)生：社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的特征：公有制為主體，按勞分配，國家宏觀調(diào)控。意義：有利于經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展和穩(wěn)定高速的增長，對現(xiàn)代化建設(shè)有巨大推動作用，使中國的經(jīng)濟(jì)實力明顯增強(qiáng)。走時代前列師總結(jié)：在改革春風(fēng)之中，離不了那些走在時代前列的人，不管是農(nóng)村改革的先行者—小崗村“大包干”帶頭人；還是推動農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的典型代表——王伯祥；企業(yè)“軍轉(zhuǎn)民”實踐的創(chuàng)新者——倪潤峰；數(shù)字經(jīng)濟(jì)的創(chuàng)新者——馬云。在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，他們敢為人先、敢于探索、大膽創(chuàng)新，立下了一面又一面先鋒旗幟。就像習(xí)主席所說：只有與時代同步伐，與時代共命運(yùn)的人，才能贏得光明的未來。過渡：也正因如此，我們創(chuàng)下了一個個的中國奇跡。創(chuàng)中國奇跡1.通過數(shù)據(jù)、成就（圖片）展現(xiàn)改革開放40年我們所創(chuàng)下的中國奇跡，例如，經(jīng)濟(jì)騰飛的中國館奇跡、長期穩(wěn)定的中國奇跡、基礎(chǔ)設(shè)施的中國奇跡、科技爆發(fā)的中國奇跡、迅速脫貧的中國奇跡、互聯(lián)網(wǎng)的中國奇跡、抗疫成功的中國奇跡、精神煥發(fā)一新的的中國奇跡。師總結(jié)：中國的精神煥發(fā)一新，有你有我，是我們大家團(tuán)結(jié)一新、凝聚力量、為實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興、為實現(xiàn)中國夢而努力奮斗的精神煥發(fā)。讓我們共同努力，共創(chuàng)美好未來。2.最后，播放改革開放40年的蛻變及改革開放再出發(fā)的奮斗方向的視頻。引導(dǎo)學(xué)生明白身上的重任和擔(dān)當(dāng)。四、課堂小結(jié)五、布置作業(yè)1.制作表格總結(jié)建國以來，農(nóng)村生產(chǎn)關(guān)系的四次調(diào)整。2.《金榜學(xué)案》選擇題第2、4、5、7、8題＋合作探究題。1.由學(xué)生扮演18位小崗村村民的情景劇感受小崗村村民分田到戶的心理路程。學(xué)生置身其中更直觀的感受那段驚心動魄的歷史，提升學(xué)生加過情懷素養(yǎng)。3.小組合作活動，學(xué)生歸納小崗村“分田到戶”的影響。4.問題探究活動，學(xué)生根據(jù)史料，解決問題。5.學(xué)生分小組結(jié)合相關(guān)討論回答，感受“大包干”形成的過程及給全國推行帶來的巨大意義。6.學(xué)生通過觀察表格及對比，得出家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制適合生產(chǎn)力發(fā)展的要求。7.通過以上內(nèi)容學(xué)習(xí)學(xué)生更加深刻的理解改革的意義。8.出示農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)中比較突出的企業(yè)，沖擊力強(qiáng)，感受改革給今天生產(chǎn)生活帶來的巨大影響。9.最后，通過展示習(xí)近平2016年對小崗村考察的講話來引導(dǎo)學(xué)生理解國家對改革的認(rèn)可、成績的認(rèn)可、表達(dá)勞動人民的智慧結(jié)晶及敢為天下先的精神；國家心系民生，關(guān)注“三農(nóng)”問題等。10.通過解讀材料，引導(dǎo)學(xué)生理解改革的背景。同時，通過圖片史料直觀感受企業(yè)自身渴望改革的需求。通過《雙匯蛻變故事》引導(dǎo)學(xué)生理解城市經(jīng)濟(jì)體制改革的必要性。觀看視頻，了解河南漯河肉聯(lián)廠改革的過程。13.學(xué)生通過內(nèi)容分析感受，城市經(jīng)濟(jì)體制的內(nèi)容。14.通過梳理雙匯的蛻變歷程，感受改革的意義。通過對比改革前后的內(nèi)容，感受在這三個方面進(jìn)行改革的作用。通過梳理建立經(jīng)濟(jì)體制改革的含義、提出、特征、意義。通過展現(xiàn)走在時代前列的人物感受杰出的人物推動歷史發(fā)展。18.最后展現(xiàn)中國奇跡，讓學(xué)生感受這些中國奇跡都是改革的結(jié)果、是中華民族凝聚力的展現(xiàn)、是勞動人民智慧的結(jié)晶、是那些敢為天下先的人們的共同努力，更需要我們這一時代接班人的努力。創(chuàng)設(shè)情境：通過《小崗村》情景劇將學(xué)生帶入歷史情境中，拉近學(xué)生與歷史的距離，更易理解改革的原因，明