網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語文課堂教學的思考

2網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語文課堂教學的思考摘要：網(wǎng)絡(luò)教學給語文課堂教學帶來了新的活力，學生學習自主性強，課堂內(nèi)容包羅萬象，網(wǎng)絡(luò)與學生在學習中的互動，提高了學生學習的積極性，但其表現(xiàn)出的不足，還需要學校與教師積極配合，才使網(wǎng)絡(luò)教學發(fā)揮更好的效果。關(guān)鍵詞：直觀性拓展教學內(nèi)容互動學習 網(wǎng)絡(luò)世界以其信息量大的優(yōu)勢影響著我們的生活也影響了我們的課堂教學，能將各個學科教學與網(wǎng)絡(luò)結(jié)合起來，從而達到課堂教學的優(yōu)化,是衡量教育教學水平的一個重要標準?，F(xiàn)在我就結(jié)合自己上課的情況談?wù)勔稽c點感受。首先，我強烈地感受到網(wǎng)絡(luò)課在語文教學中的一些優(yōu)勢。學生端坐在電腦前，眼前就是令人心馳神往的Internet，任精美的網(wǎng)絡(luò)界面在指間不停地變幻。他們戴上耳機，隨著食指輕輕地點，搜集資料、網(wǎng)上討論、質(zhì)疑答疑、在線作業(yè)或檢測、個別指導、超級鏈接等極為豐富的課堂學習活動形式，帶給學生全新的課堂體驗，極大地激發(fā)了學生學習興趣。網(wǎng)絡(luò)課強大的直觀性。制作優(yōu)美的直觀圖片、音樂、影象將學生帶到課文情境中，為理解、感悟文章的內(nèi)容起到促進作用?！秹魣A九天》一課這課描寫了“神州五號”成功發(fā)射的場面，課件中再現(xiàn)了發(fā)射前、倒計時人們緊張、楊利偉自信的走入艙門、點火時壯觀的以及發(fā)射成功后人們的歡呼的場景，學生們觀看后激動不已，他們仿佛身臨其境，為課文的學習打下了良好的基礎(chǔ)。

二、運用電腦技術(shù)進行教學，對于傳統(tǒng)課堂教學有其獨特的優(yōu)勢

。專為整堂課設(shè)計的課件，以教材為起點，用大量的信息內(nèi)容補充拓展了教材內(nèi)容，學生由此可獲得更為豐富的信息。它的豐富性還體現(xiàn)在內(nèi)容的開放性。課堂內(nèi)容是以教材為聯(lián)結(jié)點向前后左右延伸拓展的多維立體結(jié)構(gòu)，以學生的原有知識體系為基礎(chǔ)，“上不封頂”，貼近但又不拘泥于他們的最近發(fā)展區(qū)，讓更多的學生獲得不同程度的發(fā)展。又如《只有一個地球》，老師為學生設(shè)計了“地球圖片、其它星球、生存狀態(tài)、其它資料”四個欄目，而就其中“生存狀態(tài)”一欄中就列舉了40多種人類所面臨的環(huán)境問題，這些圖文并茂的資料極大地沖擊震撼著學生的視聽，有效地強化了學生對地球現(xiàn)狀的認識，進一步激發(fā)了強烈的保護地球的意識和決心。同時，其它星球的照片和資料又讓他們增長了不少關(guān)于天體的知識，這些都引導著他們進一步去探索宇宙奧秘。

三、運用信息技術(shù)上課還有一個鮮明的特點，那就是在“互動”中讓學生領(lǐng)悟知識

這也恰恰是現(xiàn)在新課程標準中提出的學生在課堂上“自主”學習的關(guān)鍵所在。網(wǎng)絡(luò)課充分體現(xiàn)了學生的自主性。在這里教師可以在教學活動中充當教學的組織者、管理者、指導者，在平等、和諧的教學氛圍中學生成為學習的主體，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，使每個學生的個性都得到最大發(fā)展。

語文課中生字詞的認識和理解是學習好課文的基礎(chǔ)也是課堂中應(yīng)學習的內(nèi)容。《十六年前的回憶》這節(jié)課上的“互動”使學生在這字詞這方面的學習產(chǎn)生了極大的興趣，學習的效率也提高了。課始我布置學生：“點擊‘學習提示’欄目，進入相關(guān)網(wǎng)頁。網(wǎng)頁中給同學出了一系列聯(lián)環(huán)的練習，由生字到詞到句，難度也逐漸加深，每當學生自己學習完后界面上會提示：“你答對了，進入下一步”，有的學生不知道或者答不出，可以點擊‘參考’，它們是你們的小老師，可以隨時隨地幫助你……”老師的話剛說完，學生就忙碌開了。幾分鐘后，一張紅星榜赫然出現(xiàn)于屏幕，誰答對了，得到幾顆紅星大屏幕上一目了然。

傳統(tǒng)的課堂反饋僅局限于口頭，對于書面的內(nèi)容只能進行個別或部分的反饋。網(wǎng)絡(luò)課堂打破了這一局限，它使課堂上的全部書面練習得以及時的反饋。正是這樣的互動，不斷地觸發(fā)了學生的“悟”覺，學生的知識和能力由“悟”而生。

但是網(wǎng)絡(luò)教學在打破了傳統(tǒng)課堂教學觀念，為課堂教學注入新生力量的同時。在使用的過程中，也存在一些不足。思想觀念的障礙。教師對信息技術(shù)缺乏足夠的信心，缺乏對信息技術(shù)應(yīng)用效益的認識。教師往往認為信息技術(shù)并不能改善和加強學習，只有傳統(tǒng)課堂才能扎扎實實地學到知識。不能充分意識到應(yīng)用信息技術(shù)給學科教學帶來的益處，由此導致不大愿意在學科教學中應(yīng)用信息技術(shù)。二、保障與支持上的障礙，設(shè)備條件不足。1、缺乏硬件的支持，硬件太差會給教師帶來應(yīng)用中的技術(shù)問題，減少教師應(yīng)用技術(shù)的信心。2、缺乏可用的有效資源，資源的可用性差使學校的大量資源，能夠為教師所用的軟件和素材很少，同時缺少教師個體化的資源，導致教師在教學過程中無法很好地將這些資源利用起來。缺乏技術(shù)支持，要應(yīng)用信息技術(shù)開展學科教學，必然會在應(yīng)用過程中遇到信息技術(shù)本身的問題，無法整合的教師們常常會抱怨硬件和資源的老化，甚至會碰到技術(shù)本身的困難，導致設(shè)計良好的教學無法順利進行。以上所列造成教師有效整合的障礙與困難因素，之間并不是孤立的，而是有著緊密聯(lián)系。在我們進入信息時代，網(wǎng)絡(luò)滲透到社會生活的各個領(lǐng)域的今天，網(wǎng)絡(luò)課有著無窮的生命力。當然，要上好一堂小學的網(wǎng)絡(luò)課還需要有許多因素，譬如教師的電腦、網(wǎng)絡(luò)方面的技能，學生使用電腦工具的能力，以及設(shè)備條件等；但是網(wǎng)絡(luò)課的教學形式所體現(xiàn)出來的“自主”的理念，我認為應(yīng)該成為小學各個學科教學的重要原則。在以后的教學中，我會不斷地探索，克服語文網(wǎng)絡(luò)課教學中存在的缺點，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課的優(yōu)勢，為提高小學語文教學質(zhì)量而努力。參考文獻：[1]網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語文教學策略研究[J].