神奇教具在“自然拼讀”教學中的應(yīng)用實踐 論文

神奇教具在“自然拼讀”教學中的應(yīng)用實踐【摘要】英語自然拼讀對小學英語學習至關(guān)重要，已成共識。然而，在實際教學中，“戰(zhàn)線”拉得太長，不利于體系的建立。如何快速、有效地建立比較完整的自然拼讀系統(tǒng)，是每一位英語老師都亟需解決的問題。筆者將從自身的教學實踐出發(fā),探討如何在最短的時間里,以最快最有效的方式“短、快、狠”建立起小學生的語音體系?！娟P(guān)鍵詞】自然拼讀；教具；“短、快、狠”英語自然拼讀的教學是高效英語課堂必須邁過去的坎。幸好，我們有很多的書籍和優(yōu)秀教師的教學實踐可以參考。然而，這些專家的自然拼讀書籍和課程都比較細，對于走在教學最前線的我們來說，實際操作起來比較有難度。因此，自然拼讀的重要性雖已成共識，但仍然會有很多教師不敢輕易嘗試自然拼讀教學。筆者非常認可自然拼讀的作用，于是在教學過程中，探索了一些比較適合學生的方法。這些方法的特點是“短、快、狠”。一、自然拼讀教學戰(zhàn)線要“短”自然拼讀，又稱“英語自然拼讀法”，通過直接學習26個字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，建立字母及字母組合與發(fā)音的感知，讓學生在輕松愉快的氛圍中，了解和學習英語字母組合的奧妙，掌握英語拼讀規(guī)律，從而達到看到單詞就會讀，聽到單詞就會拼的學習目的。完整的自然拼讀教學，劃分得很細，英美等國家從孩子很小的時候就已經(jīng)開始滲透自然拼讀的學習。反觀我們國家現(xiàn)狀，除了一些家長把孩子送到專門的教學機構(gòu)學習或者有能力教學的家長自己在家做英語啟蒙以外，絕大部分小學生還是只能依靠教師。但是，有諸多原因使得自然拼讀教學無法很好地去落實。其中一個重要的原因是，有些教師不具備自然拼讀的相關(guān)知識和教法。大部分教師當年學習英語語音，靠的是國際音標；自然拼讀是另一個不同的語音系統(tǒng)，屬于新事物，英語教師需要認可并且去學習。然而，很多教師可能會因為教學內(nèi)容過多而只能教課本內(nèi)容。但從學生的學習來說，在小學階段建立基本的語音知識又是如此地重要，一套行之有效、耗時短的課程就顯得非常必要和重要了。二、自然拼讀教學速度要“快”進入自然拼讀的學習不要拖，起步要“快”。有些學校學生從一年級就學習英語，而有些是從三年級開始,教師需要跟據(jù)情況來調(diào)整。以筆者的情況為例，本校學生是從三年級才開始學習英語。本人從三年級的上學期教授字母時，就要有意識地教學生輔音字母的發(fā)音。如，教授blue,black,brown等詞時，用響板打節(jié)奏，bb/b//b/,bforblue.bb/b//b/,bforblack,bb/b//b/,bforbrown.這樣的方法會讓學生在初次接觸英語時就能獲得一個初步的概念---原來英語單詞的音形是對應(yīng)的。如果第一學期錯失了機會，第二學期學生默寫單詞時就比較困難。甚至在最基本的辨別單詞題型里，就錯失了分數(shù)。如，當聽到parrot這個單詞時，學生可能會選擇rubber,banana,apple等風牛馬不相及的單詞。但是當學生知道了pp/p//p/,pforparrot,tt/t//t/,tfortoy,就會避免這樣淺顯的錯誤。三、自然拼讀教學手段要“狠” 既然自然拼讀教學戰(zhàn)線要短、速度要快，又要卓有成效，那么，手段就要“狠”了。一套符合兒童心理的教具，一首首悅耳的歌曲以及賞心悅目的可視化的貼圖，就顯得非常重要了。筆者的自然拼讀教學以三年級學生為對象，一共分為三個階段：1.五個元音字母a，e，i，o，u這五個元音字母，筆者選擇其中的一個字母a，用一整節(jié)課，使用PPT、視頻、歌曲、教具來讓學生學習其中的一個發(fā)音。在這個過程中，教具發(fā)揮了重要的作業(yè)。主要的步驟如下：(1)第一步，播放一首歡快的歌曲Whatdoyouhear，引出歌曲里其中的一個單詞cap，黑板上呈現(xiàn)“cap”這個單詞，兩個磁貼，c一個磁貼，ap另一個磁貼，而且用不同的顏色呈現(xiàn)。然后接著呈現(xiàn)tap,fap,map,hap,gap等詞，也是每個單詞用兩個磁貼呈現(xiàn)。這樣的方式，可以讓學生看出來，原來單詞是由不同部分組成的，這點至關(guān)重要。(2)第二步，把cap里的c抽掉,換成t,變成tap。同樣的方法把fap,map,hap,gap等詞的第一個字母換掉，讓學生把主要的輔音練一遍。(3)第三步把tap,fap,map,hap,gap等詞的最后一個字母換掉，變成tat,fap,mat,had,gam（單詞的選擇可以是無意義的詞）等詞。因為學生是有一定基礎(chǔ)的，所以在這個過程中，教師會發(fā)現(xiàn)大部分同學是可以拼讀出來的。(4)第四步，讓兩個學生到講臺上，頭上分別戴著貼著“c”、“a”、“p”的牌子并蹲下來，當教師發(fā)出a的讀音時，戴著“a”牌子的學生就站起來；當教師發(fā)出ap的讀音時，戴著“a”和“p”牌子的兩個學生站起來；最后是cap這個完整的單詞，三人一起站起來。這樣的目的就是要讓學生明白：原來一個單詞是由不同的部分組成，而且這些部分是與它們的發(fā)音一一對應(yīng)的，是有規(guī)則的，而不是隨意發(fā)出來的，“見字讀音”是可以實現(xiàn)的。(5)下一步是檢測環(huán)節(jié)，筆者用的是“神奇大轉(zhuǎn)輪”。這個轉(zhuǎn)輪可以讓學生直觀地看到單詞,增加了學習的趣味性。先抽查優(yōu)生，然后是中等生，后進生看效果而定。(6)最后一個環(huán)節(jié)是幾人一組玩游戲,從起點拋骰子，根據(jù)骰子的點來決定步數(shù)，骰子落點之處學生讀出單詞，最先到達終點者獲勝。該游戲類似于學生們經(jīng)常玩的“飛行棋”,所以學生玩起來沒有難度。需要注意一點，當學生讀不出來單詞時，必須后退一步，而且其他的學生要教他讀。如圖：同樣的方法教授其他的四個元音，有了第一課詳細的展示，剩下的四個字母用兩節(jié)課就可以完成。這樣算下來，五個元音的教學只需要三堂課。這些課堂上的環(huán)節(jié)做完了以后，為了鞏固效果，筆者在教室里貼了“可愛的元音aeiou”的可視化的貼圖。這些貼圖在往后的課堂里，發(fā)揮了巨大的作用。學生可以馬上回想起發(fā)音，筆者也可以隨時檢測。至于這五個元音其他的發(fā)音，筆者根據(jù)學到的單詞再補充進去即可。這一系列課程，極大地增強了孩子們的信心，特別是后進生的信心。2.常見組合有了元音的基礎(chǔ)，其他的組合發(fā)音就簡單多了。筆者在教室里掛一條繩子，根據(jù)新學到的單詞，把常見的組合用夾子掛在上面讓學生自己去拼讀，復(fù)習即可。一堂課只需要三到五分鐘的呈現(xiàn)和復(fù)習。3.利用繪本來鞏固自然拼讀成果現(xiàn)在手機APP有很多免費的英語學習軟件。筆者平時注意關(guān)注和積累，把練習自然拼讀的、適合學生水平的繪本分門別類，在需要用的時候直接呈現(xiàn)PPT，或者打印成班級小人書，加強學生的發(fā)音能力。不同的學段應(yīng)該選用不同的繪本。比如，筆者教授完元音的發(fā)音以后，選擇了最簡單的、含有這幾個元音發(fā)音的繪本。這些繪本，沒有豐富的故事情節(jié)，主要目的只是大量練習發(fā)音。等基本學習完了自然拼讀以后，再進階到有豐富內(nèi)容的、能激起學生共鳴的繪本。五、結(jié)語筆者認為，學生語音系統(tǒng)是可以通過學習自然拼讀在短時間內(nèi)建立起來的，教師們需要做的就是上好幾節(jié)重要的新課，再根據(jù)學生學到的單詞穿插主要的組合發(fā)音，然后反復(fù)復(fù)習即可。陶行知先生說，教的方法根據(jù)學的方法；學的方法根據(jù)做的方法。事怎樣做便怎樣學，怎樣學便怎樣教。我們應(yīng)認真學習陶行知先生的教育思想，遵循學生英語學習的規(guī)律，落實自然拼讀教學，培養(yǎng)孩子“見字讀音”的能力，讓孩子的英語學習輕松、有趣。參考文獻：[1]