統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)9.《短詩(shī)三首》（教案）2023

/統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)9.《短詩(shī)三首》（教案）2023教學(xué)內(nèi)容《短詩(shī)三首》選自統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)，包括《春曉》、《靜夜思》、《登鸛雀樓》三首膾炙人口的古詩(shī)。本課旨在通過(guò)學(xué)習(xí)這三首古詩(shī)，讓學(xué)生領(lǐng)略古典詩(shī)詞的韻律美，理解詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情，并在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣。教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀三首古詩(shī)，理解詩(shī)句的意思，感受古典詩(shī)詞的韻律美。2.過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、討論、分享等方式，提高學(xué)生的閱讀理解能力，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力。3.情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)生能夠體會(huì)詩(shī)人的思想感情，激發(fā)對(duì)古典詩(shī)詞的熱愛(ài)，培養(yǎng)良好的審美情趣。教學(xué)難點(diǎn)1.理解詩(shī)句的含義，尤其是《春曉》中“夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少”的意境。2.感受《靜夜思》中詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。3.體會(huì)《登鸛雀樓》中詩(shī)人對(duì)大自然的贊美之情。教具學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：多媒體設(shè)備、PPT課件、黑板。2.學(xué)具：課本、筆記本、彩色筆。教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入：利用圖片或視頻展示春天的美景，引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)的關(guān)于春天的古詩(shī)，激發(fā)學(xué)生對(duì)本課的興趣。2.朗讀：學(xué)生自讀三首古詩(shī)，注意停頓、語(yǔ)氣、節(jié)奏，初步感受古詩(shī)的韻律美。3.理解：教師講解詩(shī)句的意思，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句中的意象，感受詩(shī)人的思想感情。4.討論：分組討論，分享對(duì)詩(shī)句的理解和感受，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。5.誦讀：學(xué)生齊讀、分組讀、個(gè)別讀，進(jìn)一步感受古詩(shī)的韻律美。6.拓展：引導(dǎo)學(xué)生了解詩(shī)人的背景，激發(fā)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的興趣。7.小結(jié)：總結(jié)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法。板書(shū)設(shè)計(jì)《短詩(shī)三首》1.春曉2.靜夜思3.登鸛雀樓作業(yè)設(shè)計(jì)1.朗讀并背誦三首古詩(shī)。2.選擇一首自己喜歡的古詩(shī)，寫(xiě)一篇讀后感。課后反思本節(jié)課通過(guò)學(xué)習(xí)《短詩(shī)三首》，讓學(xué)生領(lǐng)略了古典詩(shī)詞的韻律美，理解了詩(shī)句的意思，感受到了詩(shī)人的思想感情。在教學(xué)過(guò)程中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和合作學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，通過(guò)拓展活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的興趣。但在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)詩(shī)句含義的講解可能還不夠深入，需要在今后的教學(xué)中進(jìn)一步加強(qiáng)。教學(xué)難點(diǎn)需重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)在上述教案中，教學(xué)難點(diǎn)是需要重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)。教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能遇到的理解上的障礙或技能上的挑戰(zhàn)，它們對(duì)教學(xué)效果的達(dá)成具有決定性影響。因此，教師需要對(duì)這些難點(diǎn)進(jìn)行深入分析，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)策略來(lái)幫助學(xué)生克服這些難點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)的詳細(xì)補(bǔ)充和說(shuō)明1.理解詩(shī)句的含義：對(duì)于《春曉》中“夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少”這句詩(shī)，學(xué)生可能會(huì)對(duì)“花落知多少”的深層含義感到困惑。教師可以通過(guò)提問(wèn)和引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生思考詩(shī)人通過(guò)這句詩(shī)想要表達(dá)的情感。例如，教師可以問(wèn)學(xué)生：“詩(shī)人在這里提到了風(fēng)雨和花落，你們認(rèn)為這些自然現(xiàn)象與人的情感有什么聯(lián)系？”通過(guò)這樣的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)人對(duì)春天短暫美好時(shí)光的珍惜和對(duì)生命無(wú)常的感慨。2.感受《靜夜思》中的思念之情：對(duì)于《靜夜思》中詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)的思念，學(xué)生可能難以深入體會(huì)。教師可以通過(guò)講述詩(shī)人的生平背景，讓學(xué)生了解詩(shī)人當(dāng)時(shí)的情境，以及他為何會(huì)有如此深切的思念。此外，教師還可以讓學(xué)生閉上眼睛，想象自己身處異地，思念家鄉(xiāng)和親人的感受，以此來(lái)幫助學(xué)生更好地理解和感受詩(shī)人的情感。3.體會(huì)《登鸛雀樓》中的贊美之情：在《登鸛雀樓》中，詩(shī)人對(duì)大自然的贊美可能對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)抽象的概念。教師可以通過(guò)展示鸛雀樓所在地的自然風(fēng)光圖片或視頻，讓學(xué)生直觀地感受詩(shī)人在詩(shī)中所描繪的景象。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察周?chē)淖匀画h(huán)境，讓他們用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)對(duì)自然的贊美，從而加深對(duì)詩(shī)句的理解。教學(xué)策略的調(diào)整為了更好地幫助學(xué)生克服這些教學(xué)難點(diǎn)，教師可以采取以下策略：-情境創(chuàng)設(shè)：通過(guò)多媒體展示、角色扮演、故事講述等方式，創(chuàng)設(shè)與詩(shī)歌內(nèi)容相符合的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中感受詩(shī)歌的意境。-互動(dòng)討論：鼓勵(lì)學(xué)生之間的互動(dòng)交流，通過(guò)小組討論、同伴互助等形式，讓學(xué)生在交流中碰撞思想，深化理解。-聯(lián)系實(shí)際：將詩(shī)歌內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，更好地理解和感受詩(shī)歌。-分層教學(xué)：針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，設(shè)計(jì)不同難度的教學(xué)活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都能在自己的能力范圍內(nèi)得到提升。教學(xué)評(píng)價(jià)的跟進(jìn)在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，通過(guò)觀察、提問(wèn)、作業(yè)等方式，評(píng)估學(xué)生對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的掌握情況。根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，教師應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。結(jié)論教學(xué)難點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師需要對(duì)這些難點(diǎn)進(jìn)行深入分析，并采取有效的教學(xué)策略來(lái)幫助學(xué)生克服。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、互動(dòng)討論、聯(lián)系實(shí)際和分層教學(xué)等方法，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)人的情感，從而提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣。同時(shí)，教師應(yīng)實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教學(xué)難點(diǎn)的詳細(xì)補(bǔ)充和說(shuō)明（續(xù)）教學(xué)策略的調(diào)整為了更好地幫助學(xué)生克服這些教學(xué)難點(diǎn)，教師可以采取以下策略：-情境創(chuàng)設(shè)：通過(guò)多媒體展示、角色扮演、故事講述等方式，創(chuàng)設(shè)與詩(shī)歌內(nèi)容相符合的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中感受詩(shī)歌的意境。例如，在教授《靜夜思》時(shí)，可以播放輕柔的音樂(lè)，讓學(xué)生在夜晚的寧?kù)o氛圍中朗讀詩(shī)歌，體驗(yàn)詩(shī)人的孤獨(dú)與思鄉(xiāng)之情。-互動(dòng)討論：鼓勵(lì)學(xué)生之間的互動(dòng)交流，通過(guò)小組討論、同伴互助等形式，讓學(xué)生在交流中碰撞思想，深化理解。教師可以提出引導(dǎo)性問(wèn)題，如“你認(rèn)為詩(shī)人為什么在夜晚會(huì)感到更加思念家鄉(xiāng)？”讓學(xué)生在討論中發(fā)表自己的看法，并傾聽(tīng)他人的觀點(diǎn)。-聯(lián)系實(shí)際：將詩(shī)歌內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，更好地理解和感受詩(shī)歌。例如，在教授《春曉》時(shí)，可以讓學(xué)生回憶自己在春天早晨醒來(lái)的感受，是如何感受到春天的氣息和生機(jī)勃勃的景象。-分層教學(xué)：針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，設(shè)計(jì)不同難度的教學(xué)活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都能在自己的能力范圍內(nèi)得到提升。對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，教師可以設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的填空、匹配等練習(xí)，幫助他們理解詩(shī)句的基本意思；對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，則可以引導(dǎo)他們進(jìn)行深入的詩(shī)歌分析和鑒賞。教學(xué)評(píng)價(jià)的跟進(jìn)在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，通過(guò)觀察、提問(wèn)、作業(yè)等方式，評(píng)估學(xué)生對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的掌握情況。根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，教師應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。例如，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解《登鸛雀樓》中的贊美之情上有困難，教師可以通過(guò)更多的實(shí)例或者直觀的圖片來(lái)幫助學(xué)生建立起對(duì)詩(shī)句的直觀感受。課后反思的深化課后反思是教師提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。在課后反思中，教師應(yīng)深入思考以下幾個(gè)方面：-教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成：回顧教學(xué)目標(biāo)，檢視學(xué)生是否達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，對(duì)于未達(dá)成目標(biāo)的部分，思考原因并探索解決方案。-教學(xué)策略的有效性：評(píng)估所采用的教學(xué)策略是否有效地幫助學(xué)生克服了教學(xué)難點(diǎn)，哪些策略效果較好，哪些需要改進(jìn)。-學(xué)生參與度與學(xué)習(xí)興趣：觀察學(xué)生在課堂上的參與度和學(xué)習(xí)興趣，思考如何更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與積極性。-個(gè)性化教學(xué)與差異化指導(dǎo)：反思是否針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求提供了個(gè)性化的教學(xué)和差異化指導(dǎo)，如何更好地滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。通過(guò)這樣的課后反思，教師可以不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效果，同時(shí)促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。結(jié)論教學(xué)難點(diǎn)的處理是教學(xué)