高考考點聚焦：一詞多義

一詞多義優(yōu)教高中語文名師系列一詞多義《庖丁解牛》一文中出現(xiàn)了一詞多義的現(xiàn)象，比如“族”在“族庖月更刀”一句中為“眾”的意思，在“每至于族，吾見其難為”中為“筋骨交錯聚結(jié)的地方”之義。近兩年高考中對一詞多義的考查比重在加大，會以選擇題的形式出現(xiàn)，如“下列句中加點詞及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）”；也會在文言翻譯中綜合考查。教材導(dǎo)引技法攻略21目錄CONTENTS真題演練3知識講解知識講解一詞多義本義引申義比喻義假借義一詞多義是指一個詞具有幾個互相關(guān)聯(lián)的意義。在古今漢語中都有，文言文中，由于單音詞多，這種現(xiàn)象更普遍，這是學(xué)習(xí)文言文的一大難題。本義詞的本來意義（即這個詞最初的那個意義）。引申義由本義引申出來的詞義。它和本義有著直接或間接的聯(lián)系。比喻義該詞在比喻的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的意義。假借義一個詞借用了另外一個音同或音近字的意義。技巧攻略因文定義聯(lián)想遷移字形推斷語法分析通假代入因文定義我們可以根據(jù)具體的上下文語境來推斷實詞的具體含義。如“一鼓作氣，再而衰，三而竭”（《曹劌論戰(zhàn)》）中的“再”與“一”“三”相對使用再：第二次聯(lián)想遷移近幾年的高考對文言文的考查都堅持“課外材料課內(nèi)考”這一原則，即考查的語段和內(nèi)容是陌生的，但知識點是課內(nèi)的，可從學(xué)過的文言篇目或熟知的成語典故中找到相關(guān)依據(jù)。因此拿到考題時要展開聯(lián)想，充分調(diào)動大腦中的儲存信息，進行靈活遷移。字形推斷形旁“刂、弓、戈、斤”等多與兵器有關(guān)，如劍、斧?！昂獭迸c五谷有關(guān)，如稼、稻。“貝”與金錢有關(guān)，如財、賤?！懊蟆迸c器具有關(guān)，如盆。通過對字形結(jié)構(gòu)的分析可以探求字的意義。語法分析根據(jù)詞性可以更準確地推出詞義。我們在閱讀文言文時，可以先確定它在文中作什么成分，然后確定詞性，進而確定詞義。

如“晉軍函陵”中的“軍”作句子的謂語，而謂語一般由動詞、形容詞充當，故“軍”應(yīng)譯為動詞“駐軍”。通假代入通假是古漢語中特有的現(xiàn)象。有時對文言文中某個實詞無法理解時，不妨從通假角度考慮，從聲旁或形旁角度出發(fā)，用另一個可能與之相通的字代入試解。如“失其所與，不知”，“知”字，若以“本義或引申義”解釋不合句意。以“智”代入，譯為“智慧”，符合上下文語境。（2019·北京卷）閱讀下面文言文，完成題目左氏《國語》，其文深閎杰異，固世之所耽嗜而不已也。而其說多誣淫，不概于圣。余懼世之學(xué)者溺其文采而淪于是非，是不得由中庸以入堯、舜之道。本諸理，作《非國語》。

幽王二年，西周三川皆震。伯陽父①曰：“周將亡矣！夫天地之氣，不失其序，若過其序，民亂之也。陽伏而不能出，陰迫而不能蒸，于是有地震。今三川實震，是陽失其所而鎮(zhèn)陰也。陽失而在陰，川源必塞。源塞，國必亡。人乏財用，不亡何待？真題演練··若國亡，不過十年。十年，數(shù)之紀也。夫天之所棄，不過其紀?！笔菤q也，三川竭，岐山崩。幽王乃滅，周乃東遷。非曰：山川者，特天地之物也。陰與陽者，氣而游乎其間者也。自動自休，自峙自流，是惡乎與我謀？自斗自竭，自崩自缺，是惡乎為我設(shè)？彼固有所逼引，而認之者不塞則惑。夫釜鬲而爨者，必涌溢蒸郁以糜百物；畦汲而灌者，必沖蕩潰激以敗土石。是特老婦老圃者之為也，猶足動乎物，又況天地之無倪，陰陽之無窮，以澒洞轇轕②乎其中，或會或離，或吸或吹，如輪如機，其孰能知之？真題演練····且曰：“源塞，國必亡。人乏財用，不亡何待？”則又吾所不識也。且所謂者天事乎？抑人事乎？若曰天者，則吾既陳于前矣；人也，則乏財用而取亡者，不有他術(shù)乎？而曰是川之為尤！又曰：“天之所棄，不過其紀?！庇鹾踉眨∥釤o取乎爾也。（取材于柳宗元《非國語》）【注】：①伯陽父：周朝大夫。②澒洞轇轕：彌漫無際廣闊深遠。真題演練···下列對句中加點詞的解釋，不正確的一項是（）

①不概于圣概：大略

②不得由中庸以入堯、舜之道由：沿著

③特天地之物也特：只是

④是惡乎與我謀惡乎：于何、怎么會

⑤必涌溢蒸郁以糜百物糜：使…熟爛

⑥抑人事乎抑：還是⑦吾既陳于前矣