2024年《王幾何》教案3篇（全文完整）

第頁2024年《王幾何》教案3篇（全文完整）

《王幾何》教案1

教學目標

概括文章主要內容，感受人物形象。

學習從不同角度刻畫人物形象的方法。

教學重點、難點

重點：

繼續(xù)指導學生默讀，培養(yǎng)學生圈點勾畫的閱讀習慣。概括文章主要內容，感受人物形象。

難點：

學習從不同角度刻畫人物形象的方法。理解王老師畫圓和三角形的用意。

課時安排

一課時

教學過程

導入

由前面兩課內容導入

預習交流

作者

字詞

三、初讀課文，整體感知

整體感知

教師表現(xiàn)

學生反應

王老師擠進們，快速站到講臺上。

大吃一驚，更安靜了。

王老師一言不發(fā)，啞笑了兩分鐘。

彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一齊哄堂大笑。

王老師在黑板上反手畫了一個圓和一個等邊三角形。

驚訝。

王老師寫出自己的大名。

被鎮(zhèn)住了，大氣也不敢出，一個個睜大眼睛，屏息靜聽。

王老師寫出并介紹自己的綽號。

全班男生、女生哄堂大笑。

王老師請大家上臺畫圓和等邊三角形。

同學們輪番走上講臺；人人都笑得滿臉淚水，喉嚨發(fā)腫。

王老師告訴大家學習的道路。

滿教室鴉雀無聲。

讓學生用5分鐘時間默讀課文，思考：第一次幾何課上，王老師有哪些表現(xiàn)，學生又有哪些反應？請在閱讀原文后，填寫下面表格。目的是通過默讀課文和填寫表格，整體把握并概括課文的主要內容。

2、歸納概括

問題：王老師有哪些特別的地方？請從文章中找出來。

明確：老師的出場與眾不同、老師的自我介紹與眾不同、老師的幾何教學內容更與眾不同。

思考點評

1、你認為王老師是怎樣一個人？試著找出課文中的句子或情節(jié)說一說。

風趣幽默；熱愛自己的教師職業(yè)，熱愛學生；與學生關系融洽并受學生愛戴；熟悉學生心理，善于激發(fā)學生興趣，懂得教育藝術，充滿教育智慧的好老師。

2、作者是怎樣描寫王老師的？你覺得哪些地方可以借鑒？

作者從不同角度描寫王老師，抓住了王老師的外貌、神態(tài)、動作、語言特點進行描寫。

生動的細節(jié)描寫。

合作探究

王老師請同學們在黑板上畫圓和三角形，用意是什么？僅僅是為了表現(xiàn)自己的教學功底深嗎？文章的這段描寫在結構和內容表達上有什么作用？

用意：激發(fā)興趣；明白道理。

作用：結構上既是對前文的承接，也為后文鋪墊，引起下文。

內容上通過畫圖，讓學生發(fā)現(xiàn)畫圖并不容易，從而對老師產生敬畏，自然聆聽老師的結束語，在在快樂中明白學習的道理。

交流分享

請同學們交流：你從小到大，哪位老師給你留下了深刻的印象？說說他的外貌特征和他常說的一句話或最常做的一個動作。

練習鞏固

1、指出下列句子所用的修辭手法。

（1）在那個做什么事都嚴肅認真、呆板教條的年代，這樣的稀奇事，不是太離譜了嗎？（）

（2）他臉上的每一個器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑?。ǎ?/p>

（3）笑的雙手發(fā)抖的同學們，一個個變得笨手笨腳，畫的全是雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三腳架。（）

2、指出下列句子所用的描寫方法。

（1）須臾，一個方頭大耳、矮胖結實的中年人夾著一本厚書和一個大圓規(guī)、一個大三角板擠進門，眨眼功夫就站到了講上。（）

（2）全班同學再也忍不住了，大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一起哄堂大笑?。ǎ?/p>

（3）“上幾屆有的同學說：‘王老師你畫的那圓圈有啥了不起？我們也會畫’！”（）

課后一得

你從小到大，哪位老師給你留下了深刻的印象？寫一寫他的外貌特征或他常說的一句話或最常做的一個動作。（200字左右）

提示：

抓住老師的特點

寫出老師的與眾不同

《王幾何》教案3篇擴展閱讀

《王幾何》教案3篇（擴展1）——《王幾何》教學設計3篇

《王幾何》教學設計1

教學目的：

1．積累與本課有關的知識

2．理解王幾何，學習本文的寫法

教學時間：1課時

教學內容與步驟：

同學們，我們先前所學蔡蕓芝先生溫柔美麗，深受學生愛戴，莎莉文老師用自己的愛心、耐心與智慧為盲聾啞的孩子開啟知識的大門。今天我們要學的王幾何比較另類，看看他是一個怎樣的老師，我們從他身上能學到什么？

探究生趣

第一步，泛讀課文

指導學生閱讀時，要求用著重號標出散文寫作的對象，用橫線標出文章的線索、文眼等，用序號標出意義段，用波浪線標出抒情或議論的文字。找出描寫王幾何老師的內容，在此基礎上理解散文的結構與中心。

在閱讀過程中，校正讀音，理解詞語：

須臾yú斜翹qiào屏息bǐng綽號chuò叛逆nì持之以恒héng

得意忘形：高興得無法控制自己。

持之以恒：長久堅持下去。

鴉雀無聲：連烏鴉麻雀的聲音都沒有。形容非常靜。

第二步，整體感知

（一）快速閱讀課文，回答問題

文章共寫了老師的幾件事，同學們又有什么反應？

長時間啞笑——————哄堂大笑

反手作圖——————震驚發(fā)呆

介紹自己——————屏息靜聽

交代綽號——————哄堂大笑

請同學們徒手作圖————笑的滿臉淚水

教育大家———————鴉雀無聲

（二）精讀課文，深入探究

1、閱讀第一部分（1—2）

第2自然段為何選用問句？

明確：設置懸念，吸引讀者，引出下文

閱讀第二部分（3—26）

2、“他臉上每一個器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑”運用了什么修辭？有什么作用？

明確：夸張。表現(xiàn)了老師愛笑、幽默的性格特點

3、“他突然面向課堂，反手在背后的黑板上徒手畫了一個籃球大的圓，緊接著，又反手畫了一個等邊三角形。”

“他突然面向課堂，在背后的黑板上畫了一個籃球大的圓，緊接著，又畫了一個三角形?！?/p>

比較這兩個句子，你覺得哪個句子的表達效果更好？

明確：“反手”是反過手來，“徒手”是不憑借工具，“等邊”突出三角形的標準。由此可見王老師繪圖技術高超。

4、“那生動地站在黑板上的圓和等邊三角形又標準，又好看”運用了什么修辭？

明確：擬人

通過“站”表現(xiàn)了黑板上的圖形標準、好看，暗含了贊美之情。

5、第9段寫學生的心理有何作用？

明確：心理描寫通過對比、反問，表達了對老師的敬佩、贊嘆之情。

6、第12段屬于什么描寫？

明確：神態(tài)描寫

表現(xiàn)同學們震驚、好奇的心情，既表明王老師的聲音有震懾力，又突出這位老師介紹方式的特殊。

7、王老師為什么公布自己的綽號并希望學生以綽號相稱？

明確：既表現(xiàn)王老師的幽默，又表明老師非常熟悉學生的叛逆心理。這種方式既拉近了師生距離，又調動了學生的學習積極性。

8、老師為什么讓學生上黑板畫圖？

明確：是為了讓學生明白應該有一種熱愛知識和持之以恒的學習精神。

9、老師教育大家時，大家有什么反應？

明確：“鴉雀無聲”

說明學生深受老師的感染，對老師的話有所思考。

閱讀第三部分（27—29）

10、27段寫全班同學，為何要特別表明“42”個？

明確：用數字加以強調，更能表現(xiàn)同學們對老師的銘記和難以忘記。

11、文章最后一段屬于什么敘述方式？

補敘。補充交代王老師另一重身份。

第三步，選讀相關內容，個性解讀，讀寫結合。

一、個性解讀。

學法指導：指導學生根據自己的生活經歷、知識等對作品作個性解讀。

課堂探究：

1．你對課文有哪些不同的見解？

2．學了本課有哪些收獲？

二、讀寫結合。

學法指導：找出文中最主要的寫作手法，體現(xiàn)作者是如何表達的，有怎樣的表達效果？

1．你認為文中最主要的寫作手法是什么？作者是如何運用的？有怎樣的表達效果？對你的寫作有怎樣的借鑒作用？

2．通過一節(jié)課或某個教學場面表現(xiàn)某位老師。

《王幾何》教學設計2

學習目標：

1.準確掌握本文生字的讀音和意義。

2.默讀課文，感知王幾何老師的形象。

3.學習本文從外貌、神態(tài)、動作、語言等不同角度描寫人物的方法。

學習重點：

繼續(xù)培養(yǎng)圈點勾畫的"閱讀習慣。默讀，感受人物形象。

學習難點：

學習從不同角度刻畫人物形象的方法。理解王老師畫圓和三角形的用意。

課前預習：

1.解決字詞讀音和釋義。

2.查資料，了解作者其人。馬及時(1946--),筆名小非，四川都江堰人。著有散文詩集《最后一片樹葉》，詩集《泥土與愛情》《樹杈上的月亮》《*孩子》等。

3.默讀課文，大致了解課文內容。

教學過程：

一．導入

同學們，在第6課《我的老師》中，我們認識了溫柔美麗深受學生愛戴的蔡老師，今天我們來認識一位“另類”老師，他的風格迥然于蔡老師，卻同樣贏得了學生的青睞和贊譽。他是誰？（板書“王幾何”）綽號“王幾何”的王老師。

二．檢查預習

1.同桌之間互查注音

2.齊讀兩遍

3.檢查默讀效果：本文的主人公是誰？他本來叫什么名字？他的“王幾何”的綽號是怎么來的？他的另一個身份是什么？

三．默讀課文，整體感知

1.默讀課文。（默讀指導：眼到、心到，手到。不出聲、不動唇、不指讀、不回讀。）帶著問題默讀：在你的印象里王老師是一位________的老師，從哪里看出來的？

學生結合課文具體內容交流王老師的幾大“特別”。提醒學生注意傾聽、動筆。

學生答案預設：

長相特別：方頭大耳、矮胖結實

出場特別：夾著一本厚書和一個大圓規(guī)、一個大三角板擠進門，眨眼間就站在了講臺上。（靈活的胖子）

行為特別：一句話不說，啞笑兩分鐘后，反手畫圓和三角形（吸引學生好奇心，展現(xiàn)絕活）

自我介紹特別：自曝綽號。（*易近人，不擺架子，幽默）

教的內容特別：讓學生畫圓和三角形。（欲擒故縱）

教學方法特別：抓住學生的好奇心，用欲擒故眾的方法告訴學生簡單樸素的道理。（引導：王老師的拿手絕活是什么？用意何在？效果如何？這個方法好不好？你喜歡嗎？）（善教學，有方法）

教師總結并板書：出場特別、行為特別、自我介紹特別、教的內容特別、教學方法特別……這是對王幾何老師的正面刻畫。

2.面對這位特別“特別”的老師，學生的反應如何?畫出來讀一讀。

學生反應：大吃一驚，更安靜了——彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一齊哄堂大笑——驚訝——被鎮(zhèn)住了，大氣也不敢出，一個個睜大眼睛，屏息靜聽——全班男生、女生哄堂大笑——同學們輪番走上講臺；人人都笑得滿臉淚水，喉嚨發(fā)腫——滿教室鴉雀無聲

3.這是一篇寫老師的文章，為什么要詳細地寫學生的反應呢？

預設答案：襯托老師教學有方，深得學生喜愛。寫學生也是在寫老師。側面描寫。

4.一句話總結：學生吃驚，歡笑，笑后是思考，這是一堂__________的幾何課。（成功、有趣、充滿歡笑、有教育意義）

四．寫作借鑒

這是一篇寫人記事的文章。作者是如何描寫王老師的？你覺得哪些描寫人物的方法你可以借鑒?

預設：⑴從不同角度描寫王老師，抓住王老師的外貌、語言、動作、神態(tài)進行正面描寫，寫學生反應進行側面描寫。

⑵夸張手法。

五．我手寫我?guī)?/p>

讀了《王幾何》，我們不由得想起我們的老師，從幼兒園到初中，給你留下深刻印象的是哪位老師？請說說他的特點或他最常說的一句話、最常做的一個動作或給你留下深刻印象的一幕。

提示：抓住老師的特點、說出老師的與眾不同

《王幾何》教學設計3

1、朗讀課文，概括文章基本內容。

2、勾畫外貌、動作、語言描寫的句子，了解其對刻畫人物形象的作用。

3、深入人物內心世界，感受人物的人格魅力。

1、2、3

朗讀法、圈點勾畫法、精讀法

課前預習

1、默讀課文，勾畫出不認識的字和重要詞語，借助課文注解和工具書疏通字詞。

2、讀課文2遍，初步了解文章內容。

課堂學習

一、預習反饋

3、將課后“讀一讀，寫一寫”中的字詞齊讀三遍，把握其讀音和意義。

4、交流課前預習第2題，談談自己預習時初讀文章的感受。

二、默讀課文，了解內容

5、快速瀏覽全文，說說本文主要寫的是誰?

明確：王幾何。

6、王幾何本來叫什么名字?“王幾何”這個綽號是怎么來的?

明確：王幾何本來叫王玉琳，王幾何是上幾屆學生私下里給他取的綽號。

7、本文主要寫了王幾何的一件什么事?請用一句話簡要回答。

明確：本文主要寫了王幾何老師上第一堂課的情形，刻畫了一位風趣幽默、教學水*高、業(yè)務能力強、學識廣博的老師形像。

8、本文描寫的是一節(jié)充滿笑聲的數學課，說說這節(jié)課上令人發(fā)笑的源頭有哪些?

明確：(1)王老師啞笑。(2)王老師公布自己的綽號。(3)王老師讓同學們到黑板上畫圓和三角形。(4)同學們在黑板上畫圓和三角形，卻畫成了雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三角架。

9、王老師在課堂上展示的絕活是什么?他這樣做的用意何在?(用原文語句回答)文章中的這段描寫，在結構和內容上有什么作用?

明確：反手畫圓和三角形。他這樣做的用意是向大家說明一個簡單樸素的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針!要大家牢記的是一種熱愛知識和持之以恒的學習精神。這段描寫在結構上總結了上文，在內容表達上點明了主旨。

三、再讀課文，咀嚼精華

10、“一個方頭大耳、矮胖結實的中年人夾著一本厚書和一個大圓規(guī)、一個大三角板擠進門，眨眼功夫就站到了講臺上。”這句話主要采用了什么人物描寫方法?句中的“擠”、“眨眼功夫”有何表達作用?

明確：外貌描寫、動作描寫。一個“擠”字，突出了老師的胖;“眨眼功夫”寫出了老師雖然胖而動作卻十分敏捷的特點。

11、“眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說，他臉上的每一個器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑!”這句話采用了什么修辭手法，有什么作用?

明確：夸張。突出了老師“笑”的姿態(tài)之特別，讀后讓人忍俊不禁。

12、“全班同學再也忍不住了，大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一齊哄堂大笑!”這句話寫的是學生的各種種表現(xiàn)，對刻畫王老師有什么作用?

明確：通過對學生的動作、神態(tài)等描寫從側面烘托王老師的與眾不同，突出了老師的風趣與幽默。

13、“矮胖老師站在講臺上，雙目含笑，右嘴角微微斜翹，胖臉上一副得意洋洋的表情”屬于什么描寫?有什么表達作用?

明確：神態(tài)描寫。極其生動逼真地寫出了老師得意洋洋的神態(tài)。

14、“這就是那些老同學給我取的綽號。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號了!可惜，從來沒有一位同學當面喊我‘王幾何’……”這句話用的是什么描寫?表現(xiàn)了王老師怎樣的特點?

明確：語言描寫。突出了王老師語言幽默、風趣的風格，也表現(xiàn)了王老師的思想的民主與開放。

15、“同學們對王老師第一堂課的評價只有兩個字：痛快!”結合課文內容，說說你對“痛快”的理解。

明確：王老師通過富有感染力的微笑、絕活表演、公布自己的綽號、讓學生到黑板上畫圓和三角形等，制造了喜劇效果，使學生身心徹底放松，情感得以自由發(fā)泄，充分享受了課堂帶來的樂趣。

四、歸納主旨，拓展延伸

16、結合全文，說說王老師是一位怎樣的老師?

明確：王老師是一位業(yè)務水*極高，幽默風趣，*易近人，笑和嚴肅集于一身，受學生尊敬和喜愛的好老師。

17、你喜歡王老師的這種教學方式嗎?為什么?

略。

課后學習

《王幾何》教案3篇（擴展2）——《王幾何》閱讀答案3篇

《王幾何》閱讀答案1

王幾何

馬及時

從小學跨進初中校園，一切都是新鮮的，特別是幾何那門全新的功課。所以，我們初一上第一節(jié)幾何課時，大家睜圓了眼睛，認真而安靜地坐在教室里，心中充滿了好奇和渴望。

幾何老師會是怎樣一個人呢?

鈴聲一響，全班42雙黑眼睛一齊望向教室門。須臾，一個頭方耳大、矮胖結實的中年人夾著一本厚書和一個大圓規(guī)、一個大三角板擠進門，眨眼工夫就站到了講臺上。胖人能走這么快?全班同學大吃一驚，教室里更安靜了，靜得只聽見周圍深沉的呼吸。

可是，一分鐘過去了，那矮胖老師一句話不說，像一尊笑面佛一樣，只是站在講臺上啞笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說，他臉上的每一個器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑!

矮胖老師足足又啞笑了兩分鐘。

太神奇了，他該不是聾啞學校的老師吧?全班同學再也忍不住了，大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一齊哄堂大笑!

矮胖老師依然不說一句話，但卻漸漸收起了笑容，用黑板刷輕輕敲擊著講臺上的課桌，待全班同學安靜下來，他突然面向課堂，反手在背后的黑板上徒手畫了一個籃球大的圓，緊接著，又反手畫了一個等邊三角形。

那生動地站在黑板上的圓和等邊三角形又標準，又好看，于是全班同學都呆呆地想：用圓規(guī)和三角板畫，恐怕也不過如此吧?

矮胖老師站在講臺上，雙目含笑，右嘴角微微斜翹，胖臉上一副得意揚揚的表情。待全班42雙黑眼睛驚訝得每一雙都放大半公分后。他突然轉過身去，面向黑板，揮手寫下了排球大的三個字：王玉琳。

“這就是我的大名!”他說，聲音出奇的洪亮。

全班男女同學被他那金屬般的聲音鎮(zhèn)住了，大氣也不敢出，一個個睜大雙眼，屏息靜聽。

“上幾屆的同學。承蒙他們的特別關愛，私下里給本老師取了個綽號?！卑掷蠋熅従忁D過身去，揮手在黑板上優(yōu)雅地又寫了三個大字：王幾何。

真是太幽默了，全班男生、女生哄堂大笑。

王老師卻毫不理會滿教室的笑聲，繼續(xù)用他那金屬般的聲音說：“這就是那些老同學給我取的綽號。天啦，本人太喜歡這美妙的.綽號了!可惜，從來沒有一個同學當面喊我王幾何……”

老師在黑板上公布自己的綽號，并且希望大家以綽號相稱，在那些做什么事都嚴肅認真、呆板教條的年代，這樣的稀奇事，不是太離譜了么?但少年時代總是充滿了叛逆，越離譜的事大家越喜歡，于是全班同學興趣高漲。

一個個洗耳恭聽這矮胖幽默的綽號叫“王幾何”的老師到底還要說些什么有趣的話。

矮胖老師繼續(xù)用黑板刷輕敲課桌，以鎮(zhèn)住教室里的嘈雜聲。“上幾屆有的同學說：王老師你畫的那圓圈有啥了不起?我們也會畫!”

胖得像彌勒佛一般的王老師，站在講臺上眉開眼笑：“現(xiàn)在，我就請同學們一個個上臺來，用不著反手，只是正面徒手畫圓和三角形……”

簡直要讓人笑破了肚子，幾何課竟變成了圖畫課!

如此喜劇的事大家豈肯放過?轉眼間，只見男女同學輪番走上講臺。

可是，大家哪里是用粉筆在黑板上畫圓和畫三角形?笑得雙手發(fā)抖的同學們，一個個變得笨手笨腳，畫的全是雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三角架!

人人都笑得滿臉淚水，喉嚨發(fā)腫。

幾十年后。我依然可以對天發(fā)誓：這是我這輩子笑得最得意忘形、最舒暢、最厲害的一次。

幾何老師在同學們快樂得淚流滿面的大笑中結束了第一堂課。

王老師下課前的結束語是：“請注意，我并不是要大家死板地學我畫圓、畫三角形。我教了20多年中學幾何，是一個一輩子熱愛幾何教學的教書匠，我反手畫圓，只是向大家說明一個簡單樸素的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針!我要大家牢記的是一種熱愛知識和持之以恒的學習精神……”

奇怪的是，王老師說這番話時，竟第一次嚴肅得面無一絲笑容。一時間滿教室鴉雀無聲。

同學們對王老師第一堂課的評價只有兩個字：痛快!

這堂課的喜劇效果讓42個中學生一輩子銘記在心，讓42個少年永遠記住他們的中學時代：有一位業(yè)務水*極高、人人都盼望他上課的幽默風趣的老師，他的名字叫做王玉琳，綽號叫做王幾何。

王玉琳是父親馬仁海的毛根兒朋友。

1.結合語境，解釋下列句中加點的詞語。

（1）一個個洗耳恭聽這矮胖幽默的綽號叫“王幾何”的老師到底還要說些什么有趣的話。

洗耳恭聽：

（2）這是我這輩子笑得最得意忘形、最舒暢、最厲害的一次。

得意忘形：

2、請用簡潔的話概括文章的主要內容。

3、本文描寫的是一節(jié)充滿笑聲的數學課，仔細閱讀課文，說說這節(jié)課上令人發(fā)笑的源頭有哪些？

4、王老師在課堂上展示的絕活是什么？他這樣做的用意何在？（用原文語句回答）

5、從人物描寫的角度分析下列句子的表達作用。

（1）矮胖老師站在講臺上，雙目含笑，右嘴角微微斜翹，胖臉上一副得意揚揚的表情。

（2）大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一齊哄堂大笑!

6、“同學們對王老師第一堂課的評價只有兩個字：痛快!”結合課文內容，說說你對“痛快”的理解。

7、綜合全文看，王老師是一個怎樣的人？

答案：

1、（1）專心地聽（2）高興得無法控制自己

2、文章記述了王老師給我們上第一節(jié)幾何課的情形。

3、（1）王老師啞笑。（2）王老師公布自己的綽號。（3）王老師讓同學們到黑板上畫圓和三角形。（4）同學們在黑板上畫圓和三角形，卻畫成了雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三角架。

4、反手畫圓和三角形他這樣做的用意是向大家說明一個簡單樸素的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針!要大家牢記的是一種熱愛知識和持之以恒的學習精神。

5、

（1）通過神態(tài)描寫，寫出王老師的和藹以及反手畫圓和三角形后的自得心情。

（2）通過對同學們的動作描寫和神態(tài)描寫，突出表現(xiàn)王老師啞笑的喜劇效果。

6、王老師通過富有感染力的微笑、絕活表演、公布自己的綽號、讓學生到黑板上畫圓和三角形等，制造了喜劇效果，使學生身心徹底放松，情感得以自由發(fā)泄，充分享受了課堂帶來的樂趣。

7、王老師是一位業(yè)務水*極高，幽默風趣，*易近人，笑和嚴肅集于一身，受學生尊敬和喜愛的好老師。

《王幾何》教案3篇（擴展3）——《王幾何》語文教學反思3篇

《王幾何》語文教學反思1

《王幾何》是今年選入的新課文。我自己上了一遍，又聽了兩個同事執(zhí)教了這篇課文。有了一點想法，記下來。

這是一篇記人的散文。王幾何這個人物形象很鮮明，學生自學中能夠把握這個人物性格特點，所以確定這篇課文的教學目標往往會落到“學習從不同角度刻畫人物形象的方法”這個點上?？墒?，從我的自己課堂和聽同事的課堂來看，這個教學點做得都不夠扎實，比較膚淺。

“學習從不同角度刻畫人物形象的方法”，這也是一個教學的難點。

課堂上，學生能夠說到刻畫王幾何這個人物時，作者運用了動作、語言、神態(tài)等描寫方法，可惜教學中只是讓學生找一找書上的語句，對語言的琢磨、賞析沒有深入，淺嘗輒止，人物分析還是停留在標簽式的分析。

如何更深入開展學習，帶領學生學得跟扎實有效，在通過聽課評課后，我有了新的收獲。

在鄒老師的課堂，他講到這個環(huán)節(jié)的時候，我看到了他扎實的語文功底和嚴謹的教學態(tài)度。他是這樣處理的：先呈現(xiàn)了一段文字，介紹細節(jié)描寫，指出細節(jié)描寫涵蓋了動作、語言、心理等細節(jié)刻畫，并且讓學生欣賞了一段一個學生細節(jié)描寫的佳作；老師再引導學生探究描寫王老師的語言。這是一個有學法指導的教學環(huán)節(jié)。

但，接下來學生探究課文“描寫王老師的語言”還是浮光掠影的，學生學習時間短，草草收場。課后交流后，張老師的一個建議挺好的：可以采用把書上句子進行壓縮和擴寫，體會細節(jié)描寫的作用。在讀課文，我們可以這樣去做。

原句：那矮胖老師一句話不說，像一尊笑面佛一樣，只是站在講臺上啞笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說，他臉上的每一個器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑。

改句：那矮胖老師一句話不說，只是站在講臺上啞笑。

讓學生通過比較分析，作者抓住“觀察視角”的轉化，具體展開細節(jié)描寫，刻畫了一個可愛風趣的王老師。

原文：一個方頭大耳、矮胖結實的中年人夾著一本厚書和一個大圓規(guī)、一個大三角板擠進門，

眨眼功夫就站到了講臺上。

改句：一個中年人夾著一本厚書和一個大圓規(guī)、一個大三角板站到了講臺上。

讓學生通過比較分析，這樣作者抓住人物的形態(tài)的細節(jié)刻畫，觀察人物動作位置前后變化，由“擠進門”到“眨眼功夫站到講臺”之間的地點變化，刻畫出一個體態(tài)臃腫而動作敏捷的王老師。

講到這里，我們會想到語文教學提到的“教教材”和“用教材教”的關系。如何才能達到“用教材教”，這時候很有必要給學生寫作練習的時間，運用以上學到的描寫方法，讓學生抓住人物的鮮明特點，進行片段訓練。

《王幾何》語文教學反思2

《王幾何》這一課教完了，但是對于課文的研究與思考還在延續(xù)。初讀似乎簡單，再讀并不簡單，要真正的讀懂它絕對不簡單。

成功之處在兩個方面。

點評式的自讀和預習學生做得很到位很厚實，保證了課堂交流的真實性、可靠性和豐富性，使得學生的自讀本領有一定的提升。

教學的活動設計相對合理，有效的激發(fā)了學生的學習情趣，使學生有話可說，言之有物，讓學生盡情的展示了自己自覺學習的豐富成果，展示了學生獨立思考的`活力。

這兩個方面的課堂運行也比較扎實。

自讀課要激發(fā)學生的主觀能動性。第一個活動實際上就是為了展示同學們預習課文點評內容的大檢查，從而讓學生明白“有細致的勞動就會有巨大的收獲”這一道理，從而引導學生養(yǎng)成仔細閱讀，認真圈點的好習慣，為終生學習打下基礎，形成一種自學能力。實踐證明他們做得非常好！功夫不負有心人，他們在課堂上積極表現(xiàn)與踴躍發(fā)言就是很好的見證。文章自得方為貴，我們所提倡的就是這種自得意識，有了這種意識，學生的語言學習就會化難為易，點石成金，假如這種自學習慣能持之以恒，本節(jié)課也就功不可沒。

教學活動的設計是循序漸進的，目的就是為了引導學生研讀課文走向深入，絕不要停留在字面以及文面之上。這些教學活動也有一個目的，就是搭建研討的*臺，發(fā)現(xiàn)人才，激發(fā)創(chuàng)造力，同時使得學生對課文的研讀精細而準確，靈動而創(chuàng)新，展示自己自覺閱讀的豐厚收獲，形成了思想碰撞的大好局面，這既是意料之中，也是意料之外，但確實是一次值得欣慰的課堂經歷。

這節(jié)課的不足也很明顯。

首先是課堂教學最后的大總結比較倉促，這是比較遺憾的，因為這個總結包含著這節(jié)課的精練的點評，包含著對課堂內容的梳理，也包含著對學生情感態(tài)度價值觀的引領，但沒有時間去完成，只是在匆忙中以布置作業(yè)結束課堂確實帶來一個不小的遺憾。

其次原先設計的即興寫作“我的一位老師”這一活動沒有完成，只是當成作業(yè)布置給了學生，說明前兩個環(huán)節(jié)的進行拖延了時間，沒有機會讓同學們借鑒《王幾何》的寫作智慧，這就是一大缺憾了。因該在課堂加快進程，讓即興寫作有足夠的展示時間，就會更精彩一些。

課堂永遠是一個神奇的領地，我們要能調動起孩子的積極性就會更加神奇。

《王幾何》語文教學反思3

《王幾何》這篇課文是一篇典型的寫人記事的文章。通過課前預設以及課堂上學生的現(xiàn)場生成，主要從以下幾點對這節(jié)課予以回顧。

首先，我認為比較成功的設計是：

1、這節(jié)課從設計到具體操作達到了讓學生“動起來”的目的，整堂課基本上都是學生在讀、在表達、在歸納、在總結、在修改、再評議，而老師只是一根將這些環(huán)節(jié)串聯(lián)起來的“線”。

2、余映潮大師提出“難文淺教”，而這篇淺顯易懂的文章就應另辟蹊徑教出新意，落實到《新課標》中則對應的是：“防止教師逐字逐句過深的分析文章”。因此，在我的設計中前半部分注重了學生的口語訓練，后半部分注重的是現(xiàn)場的寫作指導及訓練，有立竿見影之功效。

3、最重要的是在整節(jié)課中始終貫穿著學生的體驗活動，以讀促寫，在掌握了文章中描寫人物的幾種方法之后，趁熱打鐵讓學生進行寫作模仿與寫作訓練，真正達到了體驗式教學中“少教多學”的理念。

當然，不足之處則體現(xiàn)在：

1、在教學過程中對學生的引導語以及對下文的鋪墊語還不精準到位。

2、在修改學生習作的環(huán)節(jié)，應利用多媒體輔助教學，將學生修改前與修改后的習作顯示在屏幕上，對比起來會更直觀，更能表現(xiàn)出采用多種人物描寫手法相結合的好處。

總之，傳統(tǒng)的一節(jié)課閱讀課，老師講完了，學生學完了，一節(jié)課的任務就算是完成了，收獲甚微。只有學以致用，舉一反三，從教師教什么怎么教，落實到學生學會了什么或者會學了什么后，才能體現(xiàn)出高效課堂的“效”和體驗式教學方式中的“體驗”，更能挖掘出教材的真正價值。

《王幾何》教案3篇（擴展4）——《認識幾何圖形》教案10篇

《認識幾何圖形》教案1

認識圓形

活動目標：初步感知圓形的主要特征，能在周圍環(huán)境中找到圓形物品?；顒宇I域：數學

活動準備：歌曲《餅干歌》磁帶；圓娃娃頭飾一個；圓形玩具若干；圓蘋果、圓橘子、圓西瓜、圓葡萄圖片。

活動過程：一、律動

教師帶領幼兒隨音樂做動作。二、導入新課1、教師：小朋友們，今天老師請來了一個客人，它的名字叫圓娃娃。2、教師以“圓娃娃”的口吻說：小朋友們，你們好啊。3、教師：小朋友們，圓娃娃在向我們問好呢，小朋友應該怎么回答??？（引導幼兒向“圓娃娃”問好）4、教師：請小朋友看一看，圓娃娃的眼睛是什么樣的？可愛的嘴巴是什么樣的？可愛的腦袋是什么樣的？（引導幼兒說出圓圓的）三、創(chuàng)設情境，認識圓形教師：今天老師給小朋友帶來好多的玩具，請你們每人拿一件玩具在桌上玩一下，說說你們拿了什么玩具？教師：你發(fā)現(xiàn)了什么？這些物品有什么相同的地方？（引導幼兒說出圓圓的）四、感知圓形的特征

教師：請小朋友們沿著物品的表面和邊緣摸一摸，有什么感覺？（引導幼兒說出表面**的、圓圓的，邊緣光滑的）教師：它們有角嗎？有幾條邊？（引導幼兒說出沒有角，一條邊）

教師：請小朋友說一說，你還見過哪些東西是圓形的？水果有圓的嗎？想一想，有哪些？

五、欣賞故事

秋天來了，大森林里的果子都成熟了，有一天，天氣非常好，小熊提著籃子，唱著歌，出門采果子，它發(fā)現(xiàn)森林里好多東西都是圓圓的。小朋友看看都有些什么？有圓圓的紅蘋果、圓圓的"橘子、圓圓的西瓜、還有圓圓的葡萄。

1、討論

教師與幼兒一起討論故事中圓形水果的特征。

小朋友那我們來看一看這些圓圓的水果都長什么樣子。

六、尋找

請幼兒在教室中尋找圓形的物品。帶領幼兒到別的班級活動延伸：讓幼兒在家中繼續(xù)尋找圓形的物品。

《認識幾何圖形》教案2

教學目標：

1、進一步掌握幾何圖形的特征。

2、發(fā)展觀察力、想象力和靈活的思維能力。

教學準備：

1、三張白紙上分別畫好幾何圖形。

2、人手一支鉛筆、一個幾何圖形、一把剪刀、一張空白的紙以及一張畫有幾何圖形的作業(yè)紙;每桌幾何圖形若干;擦手毛巾;糨糊。

3、用的幾何圖形一套(長方形、正方形、梯形、三角形、圓形、半圓形、橢圓形)

教學過程：

一、興趣激發(fā)：

1、師：今天，請來了一些朋友要來我們班作客，它們是誰呢?(師出示正方形、圓形)問：正方形有什么特點?(有4條邊，而且一樣長)圓形有什么特點?(沒有菱角)

2、咦!有什么事讓正方形、圓形娃娃這么高興呢?原來今天它們要一起過生日。許多朋友要來祝賀。你們看!它們是誰?(師分別出示長方形、正方形、梯形、三角形、圓形、半圓形、橢圓形)

3、師：喲!這么多客人，你們看看誰長得和正方形有些象呢?你們幫正方形娃娃找到了相象的朋友，那跟圓形相象的朋友在哪兒呢?我們也來幫它找找。

二、興趣體驗：

(一)觀察探索

捉迷藏三角形雖然沒有相象的朋友，但大家都愿意和它一起玩。這會兒它們玩起了捉迷藏的游戲。

(1)找圖形并填表格。師巡回指導。

(2)說一說找到什么圖形有幾個。

師：小朋友真能干，躲在一起的長方形、正方形、梯形、三角形、圓形、半圓形、橢圓形都被你們找出來了。

(3)說一說在生活中這些幾何圖形喜歡躲在哪里?

(二)趣味游戲

1、變魔術現(xiàn)在要請小朋友來當魔術師，用這些圖形變出許多小圖形娃娃來。

(1)變魔術(大圖形變小圖形)

(2)問：你能告訴我你用什么圖形變成哪些小圖形?

2、拼圖案

師：你們變出這么多的圖形娃娃，今天是正方形、圓形娃娃的生日。我們就用小朋友變出的小圖形和為你們準備的圖形拼一幅漂亮的畫當作生日禮物送給它們好嗎?

(1)拼貼(師巡回指導)

(2)說一說用什么圖形拼成什么送給正方形、圓形娃娃。

三、活動結束：

哎呀!天快黑了，正方形、圓形娃娃要回家了，我們趕快把禮物送給它們吧!

四、活動延伸：

在活動區(qū)投放幾何圖形，自愿組合幾何圖"

教學反思：

通過此活動幼兒對圖形有清晰概念，對不同的圖形有了印象。能比較出它們之間的異同，不會把正方形和長方形看成是相同的圖形。引導幼兒留心觀察環(huán)境中的物體，發(fā)現(xiàn)圖形在生活中的應用，從而增加學習的興趣。

《認識幾何圖形》教案3

活動目標：

1、通過觸摸感知圓形、正方形、三角形的基本特征。

2、認識圓形、正方形、三角形，并能準確地說出圖形的名稱。

活動準備：

學具：幾何圖形（圓形、正方形、三角形（顏色相同）

教具：幾何圖形片

活動過程：

一、談話導入課堂。

老師：小朋友們好！今天我們要跟很多不一樣的圖形寶寶做朋友，好不好呢？老師想問問小朋友們，你們都認識什么樣的圖形寶寶呢？

（幼兒回答）

老師：今天呀，老師帶了一位可愛的寶寶跟小朋友們做朋友，現(xiàn)在老師就把它請出來吧！

（老師出示圓形、正方形、三角形。）

二、初步認識圓形、正方形、三角形。

老師：小朋友們請看，這個寶寶可愛嗎？它們有個共同的名字叫做圖形寶寶吧！

老師：這些圖形寶寶是一樣的嗎？

老師：對了，他們的形狀不一樣；這個是圓形，就像大大的月餅一樣的形狀，我們一起來說出這個圖形寶寶的名字來——圓形。

老師：這個是正方形，就像我們會玩的玩具魔方一樣，我們一起來說出這個圖形寶寶的名字來——正方形。

老師：這個是三角形形，它有三個尖尖的角，我們一起來說出這個圖形寶寶的名字來——三角形。

三、練習認識圓形、三角形、正方形。

老師：那小朋友們仔細的看一看，這是什么呀？（出示三角形、圓形、正方形拼成的的畫）

老師：這幅畫里小朋友們你們能找出都是用什么形狀組成的呢？

（幼兒回答）

老師：對啦，我們今天這位圖形寶寶呀是由三角形，圓形和正方形組成的。圖形寶寶告訴老師它很喜歡小朋友們，所以它帶了許多禮物給小朋友們，我們去看看是什么禮物吧！

（老師出示各種圖形的片片）

老師：小朋友們看，圖形寶寶給我們帶了什么禮物呀？那小朋友們能不能告訴老師這些片片都是什么形狀呢？我們先來看一看這個是什么形狀呀？那這個呢？

（幼兒回答）

老師：剛剛小朋友們回答的都很棒，現(xiàn)在老師要把禮物發(fā)給小朋友啦！小朋友們仔細的摸一摸自己的片片禮物，等下老師想要請小朋友們告訴老師自己的禮物是什么形狀，發(fā)言之前要干什么呀？對啦，要先舉手，看哪個小朋友把手舉的很端正，老師就叫他來回答。

（老師點名讓幾個小朋友回答）

四、活動小結。

老師：小朋友們表現(xiàn)的真棒，今天我們認識了哪幾個圖形呢？我們認識了三角形，正方形和圓形對不對，那小朋友們要記住這些形狀，也要跟我們的圖形寶寶做好朋友，好不好？

五、活動結束。

《認識幾何圖形》教案4

活動目標：

初步感知圓形的主要特征，能在周圍環(huán)境中找到圓形物品。

活動領域：

數學

活動準備：

歌曲《餅干歌》磁帶；圓娃娃頭飾一個；圓形玩具若干；圓蘋果、圓橘子、圓西瓜、圓葡萄圖片。

活動過程：

一、律動

教師帶領幼兒隨音樂做動作。

二、導入新課

1、教師：小朋友們，今天老師請來了一個客人，它的名字叫圓娃娃。

2、教師以“圓娃娃”的口吻說：小朋友們，你們好啊。

3、教師：小朋友們，圓娃娃在向我們問好呢，小朋友應該怎么回答啊？（引導幼兒向“圓娃娃”問好）

4、教師：請小朋友看一看，圓娃娃的眼睛是什么樣的？可愛的嘴巴是什么樣的？可愛的腦袋是什么樣的？（引導幼兒說出圓圓的）

三、創(chuàng)設情境，認識圓形

教師：今天老師給小朋友帶來好多的玩具，請你們每人拿一件玩具在桌上玩一下，說說你們拿了什么玩具？

教師：你發(fā)現(xiàn)了什么？這些物品有什么相同的地方？（引導幼兒說出圓圓的）

四、感知圓形的特征

教師：請小朋友們沿著物品的表面和邊緣摸一摸，有什么感覺？（引導幼兒說出表面**的、圓圓的，邊緣光滑的）

教師：它們有角嗎？有幾條邊？（引導幼兒說出沒有角，一條邊）

教師：請小朋友說一說，你還見過哪些東西是圓形的？水果有圓的嗎？想一想，有哪些？

五、欣賞故事

秋天來了，大森林里的果子都成熟了，有一天，天氣非常好，小熊提著籃子，唱著歌，出門采果子，它發(fā)現(xiàn)森林里好多東西都是圓圓的。小朋友看看都有些什么？有圓圓的紅蘋果、圓圓的橘子、圓圓的西瓜、還有圓圓的葡萄。

1、討論

教師與幼兒一起討論故事中圓形水果的特征。

小朋友那我們來看一看這些圓圓的水果都長什么樣子。

六、尋找

請幼兒在教室中尋找圓形的物品。帶領幼兒到別的班級活動延伸：讓幼兒在家中繼續(xù)尋找圓形的物品。

《認識幾何圖形》教案5

設計意圖：

小班幼兒在認知過程中，容易受外界事物和情緒的支配。無意記憶占優(yōu)勢，常常在無意中記住一些事物。游戲、操作是幼兒最喜愛的活動形式，如果單純讓幼兒認識圓形，幼兒會感到很枯燥，興趣往往不高，而且效果也會不好。因此，在設計這個教學活動時，讓幼兒在游戲操作中了解一些常見的圓形物品與特點，從而激發(fā)幼兒對周圍事物觀察探究的興趣，發(fā)展幼兒的感知、觀察和想象能力。

活動目標：

1、能在認知、操作和游戲活動中掌握圓形的特征。

2、能在周圍環(huán)境中尋找圓形的物體，感知圓形在生活中的應用。

3、培養(yǎng)幼兒的觀察力和想象力。

活動準備：

1、活動室布置一些圓形的物品。

2、圓形紙一張，圓形物品若干（如鏡子、瓶蓋、鈴鼓、盤子）。

3、幻燈片，箱子，箱子里有各種不同的圓形物品，操作紙若干、彩筆人手一份。

活動過程：

一、創(chuàng)設情境，認識圓形物品。

師：（用神秘的口氣加眼神）仔細聽，這是什么聲音？師敲擊小鼓。

幼兒：小鼓聲。

師：快看看，真的是小鼓。知悉觀察，小鼓長什么樣子？

幼兒：圓形。

師：來摸一摸，有什么感覺？

師：請小朋友沿著小鼓的表面和邊緣觸摸，互相交流一下自己的感受。

幼：圓圓的，滑滑的。

幼：圓圓的，

幼：邊緣是光滑的，

幼：沒有棱角……（幼兒交流，充分表達自己的觀點）。

師：像小鼓這樣圓圓的滑滑的，沒有棱角的就是圓形。(引出圓形這一話題。)

師：（出示一張圓形的紙）提問：它像什么?

幼：它像盤子，

幼：它像太陽，

幼：它像……

師：說一說，你還見過哪些東西也是圓形的？（鼓勵幼兒說出在家里或者在其他地方見到的圓形物品）

二、讓我們一起在活動室中尋找，有哪些東西是圓形的？（幼兒在室中尋找。）

三、交流自己的發(fā)現(xiàn)。

四、觀察幻燈片上的圓形實物，感知圓形的特征。

五、進一步感知圓形的特征

1、出示貼著幾何圖形的黑板，仔細看一看，哪些圖形是圓形？挑選出來，讓它們站成一排。

2、幼兒動手挑選。

六、實踐操作，添畫。

1、小朋友你知道圓形能做成什么嗎？老師給小朋友變個魔術看看。

一個圓形變變變變出大太陽，

兩個圓形變變變變出可愛的小雞，

三個圓形變變變變出好吃的糖葫蘆，

四個圓形變變變變出可愛的毛毛蟲。

2、為幼兒準備一些畫有圓形的紙，啟發(fā)孩子在圓形上面添加幾筆后變成另一個圖案（如太陽，蘋果），鼓勵他畫的越多越好。

3、觀看幻燈片中的圓形變成的圖形，激發(fā)幼兒的想象。

七、延伸：小朋友們，你們的家中一定有很多圓形的東西，回到家仔細去尋找。然后再用圓形去變個魔術好嗎？

《認識幾何圖形》教案6

教材從生活中常見的立體與*面圖形入手，通過實例，在豐富的現(xiàn)實情境中，使學生經歷對幾何體的研究的數學活動過程，認識一些常見的幾何體及點、線、面的一些特征和性質；通過裁剪、展開、制作及從不同方向看等活動，在幾何體與*面圖形的轉換過程中發(fā)展學生的空間觀念；通過實例，在豐富的現(xiàn)實情境中，使學生經歷對簡單的*面圖形直線、射線、線段與角的研究的數學活動過程，通過動手畫圖、線段的大小比較及角的度量、比較與運算等活動過程，理解并掌握這些圖形的一些簡單性質，感受豐富多彩的圖形世界，并為今后進一步學習幾何知識奠定基礎。

三維目標

1、知識與技能

（1）經歷探究物體的形狀與幾何體的關系過程，能從現(xiàn)實物體中抽象得出立體圖形。

（2）經歷立體圖形與*面圖形的轉換過程，掌握一些簡單的立體圖形與*面圖形的互相轉化的技能。

（3）經歷對點、線、面、體關系的研究的數學活動過程，建立*面圖形與立體圖形的聯(lián)系。

（4）經歷畫圖等數學活動過程，掌握直線和角的一些簡單性質；掌握直線、射線、線段和角的表示方法；掌握角的度量方法。

（5）在現(xiàn)實情境中，探索兩條線段、兩個角的比較方法及比較的結果，探索線段與線段之間、角與角之間的數量關系。

（6）認識線段的等分點，角的*分線、角角和補角的概念。

2、過程與方法

（1）會用掌握的幾何體知識描述現(xiàn)實物體的形狀，在探索立體圖形與*面圖形的關系中，發(fā)展空間觀念。

（2）通過對本章的學習，學會在具體的現(xiàn)實情境中，抽象概括出數學原理。

（3）學會在解決問題的過程中，進行合理的想象，進行簡單的、有條理的思考。

（4）能在現(xiàn)實物體中，發(fā)現(xiàn)立體圖形和*面圖形。

（5）能在具體的現(xiàn)實情境中，發(fā)現(xiàn)并提出一些數學問題。

（6）通過小組合作、動手操作、實驗驗證的方法解決數學問題。

3、情感態(tài)度與價值觀。

（1）積極參與數學活動的過程，敢于面對數學活動中的困難，并能獨立地或通過小組合作的方法，運用數學知識克服困難，解決問題。

（2）通過對本章的學習，培養(yǎng)和提高抽象概括能力和空間想象能力，體驗數學活動中探索性和創(chuàng)造性，感受豐富多彩的圖形世界。

重、難點與關鍵

1、重點：

（1）掌握立體圖形與*面圖形的關系，學會它們之間的相互轉化；初步建立空間觀念。

（2）掌握兩點確定一條直線的性質，掌握兩點之間線段最短的性質，會用符號表示直線、射線和線段，會比較線段的大小，會畫一條線段等于已知線段，了解兩點距離的定義。

（3）會用符號表示一個角，學會度量一個角，掌握余角和補角的性質，理解角的*分線的定義，會比較兩個角的大小，確定幾個角的運算關系。

2、難點：

（1）立體圖形與*面圖形之間的互相轉化。

（2）從現(xiàn)實情境中，抽象概括出圖形的性質，用數學語言對這些性質進行描述。

3、關鍵：

（1）從實際出發(fā)，用直觀的形式，讓學生感受圖形的豐富多彩，激發(fā)學生學習的興趣。

（2）結合具體問題，讓學生感受到學習空間與圖形知識的重要性和必要性。

課時劃分

4.1多姿多彩的圖形2課時

4.2直線、射線、線段2課時

4.3角4課時

數學活動1課時

回顧與思考2課時

教學設計

4.1多姿多彩的圖形

4.1.1幾何圖形

教學內容

課本第116～120頁。

1、知識與技能

（1）能從現(xiàn)實物體中抽象得出幾何圖形，正確區(qū)分立體圖形與*面圖形；

（2）能把一些立體圖形的問題，轉化為*面圖形進行研究和處理，探索*面圖形與立體圖形之間的關系。

2、過程與方法

（1）經歷探索*面圖形與立體圖形之間的關系，發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)提高觀察、分析、抽象、概括的能力，培養(yǎng)動手操作能力。

（2）經歷問題解決的過程，提高解決問題的能力。

3、情感態(tài)度與價值觀

（1）積極參與教學活動過程，形成自覺、認真的學習態(tài)度，培養(yǎng)敢于面對學習困難的精神，感受幾何圖形的美感；

（2）倡導自主學習和小組合作精神，在獨立思考的基礎上，能從小組交流中獲益，并對學習過程進行正確評價，體會合作學習的重要性。

重、難點與關鍵

1、重點：從現(xiàn)實物體中抽象出幾何圖形，把立體圖形轉化為*面圖形是重點。

2、難點：立體圖形與*面圖形之間的轉化是難點。

3、關鍵：從現(xiàn)實情境出發(fā)，通過動手操作進行實驗，結合小組交流學習是關鍵。

教具準備

長方體、正方體、球、圓柱、圓錐等幾何體模型，墨水瓶包裝盒（每個學生都準備一個），及多媒體教學設備和課本圖4。1—5的教學幻燈片。

教學過程

一、引入新課

1、打開電視，播放一個城市的現(xiàn)代化建筑，學生認真觀看。

2、提出問題：

在同學們所觀看的電視片中，有哪些是我們熟悉的幾何圖形？

二、新授

1、學生在回顧剛才所看的電視片后，充分發(fā)表自己的意見，并通過小組交流，補充自己的意見，積累小組活動經驗。

2、指定一名學生回答問題，并能正確說出這些幾何圖形的名稱。

學生回答：有圓柱、長方體、正方體等等。

教師活動：糾正學生所說幾何圖形名稱中的錯誤，并出示相應的幾何體模型讓學生觀察它們的特征。

3、立體圖形的概念。

（1）長方體、正方體、球、圓柱、圓錐等都是立體圖形。

（2）學生活動：看課本圖4.1—3后學生思考：這些物體給我們什么樣的立體圖形的形象？（棱柱和棱錐）

（3）用幻燈機放映課本4.1—4的幻燈片（或用教學掛圖）。

（4）提出問題：在這個幻燈片中，包含哪些簡單的*面圖形？

（5）探索解決問題的方法。

①學生進行小組交流，教師對各小組進行指導，通過交流，得出問題的答案。

②學生回答：包含的*面圖形有長方形、圓、正方形、多邊形和三角形等。

4、*面圖形的概念。

長方形、正方形、三角形、圓等都是我們十分熟悉的*面圖形。

注：對立體圖形和*面圖形的概念，不要求給出完整的定義，只要求學生能夠正確區(qū)分立體圖形和*面圖形。

5、立體圖形和*面圖形的轉化。

（1）從不同方向看：出示課本圖4.1—7（1）中所示工件模型，讓學生從不同方向看。

（2）提出問題。

從正面看，從左面看，從上面看，你們會得出什么樣的*面圖形？能把看到的*面圖形畫出來嗎？

（3）探索解決問題的方法。

①學生活動：讓學生從不同方向看工件模型，獨立畫出得到的各種*面圖形。

②進行小組交流，評價各自獲得的結論，得出正確結論。

③指定三名學生，板書畫出的圖形。

6、思考并動手操作。

（1）學生活動：在小組中獨立完成課本第119頁的探究課題，然后進行小組交流，評價。

（2）教師活動：教師對學生完成的探究課題給出適當、正確的評價，并對學生給予鼓勵，激發(fā)學生的探索熱情。

7、操作試驗。

（1）學生活動：讓學生把準備好的墨水瓶包裝盒裁剪并展開，并在小組中進行交流，得出一個長方體它的*面展開圖具有的一個特征：多樣性。許多立體圖形都能展開成*面圖形。

（2）學生活動：觀察展開圖，看看它的展開圖由哪些*面圖形組成？再把展開的紙板復原為包裝，體會立體圖形與*面圖形的關系。

三、課堂小結

1、本節(jié)課認識了一些常見的立體圖形和*面圖形。

2、一個立體圖形從不同方向看，可以是一個*面圖形；可以把立體圖形進行適當的裁剪，把它展開成*面圖形，或者把一個*面圖形復原成立體圖形，即立體圖形與*面圖形可以互相轉換。

注：小結可采取師生互動的方式進行，由學生歸納，教師進行評價、補充。

四、作業(yè)布置

1、課本第123頁至第124頁習題4。1第1～6題。

2、選用課時作業(yè)設計。

課時作業(yè)設計

一、填空題。

1、如下圖所示，這些物體所對應的立體圖形分別是：___________。

二、選擇題。

2、如下圖所示，每個圖片都是由6個大小相同的正方形組成的，其中不能折成正方體的是（）。

ABCD

3、如下圖所示，經過折疊能圍成一個棱柱的是（）。

A、①②B、①③C、①④D、②④

三、解答題。

4、桌上放著一個圓柱和一個長方體[如下圖（1）]，請說出下列三幅圖[如下圖（2）]分別是從哪個方向看到的。

5、如下圖，用4個小正方體搭成一個幾何體，分別畫出從正面、左面和上面看該幾何體所得的*面圖形。

6、如下圖，動手制作：用紙板按圖畫線（長度單位是mm），沿虛線剪開，做成一個像裝墨水瓶紙盒那樣的長方體模型。

答案：

一、1、正方體、圓柱、圓錐、球、棱柱

二、2、C3、D

三、4、分別是從左面、上面和正面看到的。5～6、略

《認識幾何圖形》教案7

活動目標：

1.通過對比，讓幼兒感知圓形、三角形、長方形的基本特征，能夠識別和區(qū)分三種幾何圖形。

2，在老師的指導下，能用數來描述圖形。

3，讓幼兒學會初步的記錄方法。

4，發(fā)展幼兒的觀察力、想象力，

5，過創(chuàng)設愉悅的游戲情節(jié)，運用多種感官來調動幼兒的思維、想象能力，發(fā)展幼兒的觀察力和動手能力。

活動準備：

1.三種幾何圖形卡片若干，固體膠。

2.ppt幾何圖形拼組成的圖片

3.魔術箱、魔法棒。

活動過程：

1.開始部分：教師帶幼兒做手指游戲，集中幼兒的注意力師："小朋友們，今天，老師要帶你們到圖形王國去，那里啊，會變出好多好多有趣的東西，好了，我們先來做個小游戲，看哪個小朋友表現(xiàn)得最好。

"2.中間部分：用游戲的方式讓幼兒認識三種幾何圖形(1)游戲：摸一摸"魔術箱"。

師："小朋友們，圖形王國到了，圖形王國里有一只奇妙的箱子，你們看，就是這只魔術箱。(出示魔術箱)你們想不想知道里面藏的是什么秘密?好了，我們來看看這只魔術箱會給小朋友們變

教學反思：

中班幼兒已經認識了長方形、正方形、梯形、三角形、圓形、半圓形、橢圓形，對幾何圖形有著濃厚的興趣。幫助幼兒進一步感知、并掌握有關幾何圖形的基本特征。充分調動幼兒的各種感官，滿足幼兒探索發(fā)現(xiàn)、嘗試創(chuàng)作的欲望，符合大班的年齡特點。

《認識幾何圖形》教案8

活動目標：

1、認識并能正確說出球體、圓柱體、正方體、長方體的名稱和基本特征；

2、探索興趣的激發(fā)，以及觀察、比較的能力進一步提高

活動準備：

1、收集各種球體、圓柱體、正方體、長方體形狀的物品。

2、準備四種顏色的圓圈（紅、黃、藍、綠四色）

活動過程：

1、讓每位幼兒自由選擇一樣物品，請他們自由的觀察、觸摸和擺放

老師：每位小朋友到老師這來拿一樣玩具，待會玩的時候，請小朋友們看一看你拿的玩具是什么樣子的？它摸上去是有什么感覺？把它放在桌子上看看會怎么樣？并猜一猜它叫什么名字？（幼兒帶著問題自由操作，教師從旁觀察，并適時給予指導）

2、教師從幼兒的觀察中向學生介紹球體、圓柱體、正方體、長方體的名稱及其特征

㈠組織幼兒進行討論

㈡幼兒根據自己的觀察和玩法回答，如：“我玩的是小球，一推它就向前滾，一擋，它就向別的方向滾，我把小球放在地上，它站不住總向周圍滾”，“我玩的是方積木，我一推它，它就向前滑”，“我玩的是可樂瓶，一推，它就向前滾，一擋，它就停下來。我把小可樂瓶放在桌上，它能立住”等。

㈢教師對于幼兒的觀察分析進行總結型概述

老師：球體無論從哪一個方向看都是圓的，放在*面上能向任何方向滾動；圓柱體的上下兩個面是一樣大的圓形，中間上下一樣粗，把它*放在一個*面上，會前后滾動，像一根柱子；正方體有六個面，六個面一樣大，都是正方行，把它放在桌面上，不管怎么放，都不能滾動；長方體和正方體差不多，有四個面是一樣大，是長方形，還有兩個面是正方形，也是一樣大，把它放在桌面上，不管怎么放，也都不能滾動。

3、請幼兒分別將各種球體、圓柱體、正方體、長方體等形狀的物品進行分類，并請能力強的幼兒檢查是否放對了。

老師：為了證明小朋友們都認識它們了，下面來請小朋友將手中的物品分分類，將球體放入紅圈內，將圓柱體放入黃圈內，將正方形放入藍圈內，將長方體放入綠圈內。

（分好后）

老師：我請小朋友來檢查一下，看看是不是都分對了，如果有錯，應該放在哪里？

4、請幼兒從周圍環(huán)境中找出相似的物體（教室內的事物）

老師：不知道小朋友們有沒有注意到，其實我們教室里面有很多球體、圓柱體、正方體、長方體形狀的物品，大家來找找看好不好？（找到后，老師夸小朋友們真厲害）

《認識幾何圖形》教案9

教學目的：

1.使學生能直觀認識長方體和正方體，能夠辨別這些圖形。

2.引發(fā)幼兒學習圖形的興趣。

3.發(fā)展目測力、判斷力。

教具、學具準備：

一些長方體、正方體的實物，同樣大小的正方體8個。

教學過程：

一、新課

1．初步認識長方體。

教師：在日常生活中我們見到的物體有不同的形狀，（拿出一個紙盒）。大家看，這是一個紙盒，誰知道它是什么形狀的？板書：長方形。

讓學生數一數紙盒有幾個面？教學生有順序的數法：上下，左右，前后各兩個面，一共是六個面。

再出示一個長方體實物，其中有兩個面是正方形的，要求學生看一看長方體的各個面和相對面有什么特點。

這樣使學生明白長方體有6個面，相對的兩個面的形狀相同。

2．初步認識正方體。

出示一些正方體的實物。問：誰知道它們是什么形狀的？板書：正方體。讓學生數一數正方體有幾個面？并且指出正方體的六個面有什么特點？

3．出示長方體和正方體的圖。

4．辨認長方體和正方體。

出示一些實物，讓學生辨認。

課間活動。

5．做P72的“做一做”

二、鞏固練習

做練習十五的第1-4題。

三、小結

回憶長方體有幾個面，相對面一樣嗎？

《認識幾何圖形》教案10

設計思路：

教幼兒辨認*面幾何圖形是小班數學教育中的難點，因為幾何圖形的認識過程往往過于單調，容易使幼兒失去學習的興趣。因此在這個活動中我以游戲情境貫徹始終，使幼兒的情感得到滿足。首先是小兔子，漂亮的房子、坑坑洼洼的小路以及主人公小白兔的表演吸引幼兒的；其次，鋪路的游戲又使幼兒體驗到助人為樂的美好情感；最后，模仿各種動物跳參加宴會，體驗游戲的快樂。

活動目標：

1.初步對長方形、三角形、圓形的認識

2.培養(yǎng)幼兒參與活動的積極性和思維的靈活性。

活動難點：

活動準備：

1.彩色立體房子、紙制小路（上面鏤刻不同的形狀、不同大小的圖形）

2.兔子頭飾1個

活動過程：

一、以情境表演形式引出主題

1.出示小白兔頭飾

大家好，我是小兔！這是我今年新造的房子，你喜歡嗎？

二、逐一出示圖片，提問

你們看我的房子有哪些圖形形狀??？圖形是怎么樣的？

長方形什么是什么樣的？

三角形有幾條邊、幾個角？

圓形有沒有角？

三、游戲――鋪路

1.我要在我的新房子里我開個宴會請許多好朋友來我家做客，你們愿意來參加嗎？

可是小兔子犯難的，因為小白兔家門口有各種形狀的坑。誰能想出好辦法，讓小白兔走在路上不摔倒啊？（把坑填*）

2.我們一起來鋪路吧，請你們把圓形的材料放進圓形的坑里，把三角形材料放進三角形的坑里，把長方形材料放進正方形的坑里…直到把坑全部填*（邊講邊演示）

3.幼兒操作。要求幼兒根據坑的形狀、大小尋找相應的材料。

四、結束部分

讓幼兒扮各種小動物跳，沿這鋪好的路去小白兔家去參加宴會

《王幾何》教案3篇（擴展5）——人生幾何散文3篇

人生幾何散文1

記得一年前的這個時侯，我還十分熱衷于網上聊天，一天二十四小時要在線十二小時，天南海北的聊，胡天闊地的說，而現(xiàn)在，上線的時間很少，因為事業(yè)太忙，市道不好，煩心的事也多，沒有一天好心情。有時傻傻的看著空間里面百多個好友，也只是有限幾個可以聊，卻也不在?，F(xiàn)實中，我認識交往的人很多，但真正交心知心的卻很少。人，一輩子有一知己就是無比的幸運，但更多的人和事，也只是泛泛而矣。

若是某一天，有朋友對你說：你好像變了。你會如何？我會感到愕然，會匆忙拿出鏡子，看看自己那一張已不年輕的面，心底會有一個聲音嘆起：是的，我好像變了。社會很現(xiàn)實，為了生存，也只能如此，無法顧及很多。這么多年來，？曾經多少人與我擦肩而過，有多少人與我背道而馳，幾許陌生換了熟悉，幾度知交凋成無聲。走過人生的一個站臺，驀然回首，人影凋零。是時間的腐蝕，還是空間的隔離，我，不知道，也沒法理會。

我也曾很羨慕伯牙子期的高山流水，哀嘆人與己的事事滄桑。知交半零落，唯有別離多。那是，長庭外，古道邊，有芳草碧連天。人事的變幻是無奈，而于己的變換是人生。

是的我們都會變的，從少年到中年，從懵懂的純真孩童到圓滑的社會成員，從年少輕狂到沉默寡言，也曾有人問我：你怎么變低調了，不同你個性。我只有苦笑的說：可能生活讓我成熟了。聲音緩緩，若水無為。一滴心淚，默默告別如歌的年少，如夢的年華。少年的我，那是熱烈而堅持的，那時理想一種光芒，引人入勝，我羨慕的那些時光以流逝，可誰也沒能改變了我的人，只有現(xiàn)實，與生活。

那一刻時間定格，年少的記憶永固。在現(xiàn)實與社會的慢慢同化下，我走向所謂的成熟，那不只是時空的更迭，還有歲月的流逝。因為我在失去后才懂得珍惜，在失敗后才明白奮斗，在悲痛后才走向成熟。從青春激揚到而立之年，從壯志凌云到疲憊不堪，成長的代價竟是人事的變幻。是誰教我理性？理性與信仰是那么的不可捉摸，無從猜度。為什么？看到飛鳥會嘆息。因為人，事，己，在匆忙中以化成了人生的軌跡。

是誰，還敲打著我的窗，是誰，撩動著琴弦，可誰又會再留意你那一張以定格的笑面？

人生幾何散文2

人生的軌跡就是點點線線。人生的每一步都是生命中的一個點，把每個點連起來便是人的生命曲線。人生的曲線如數學的幾何圖形，有直線、曲線、扇形、矩形、三角形、梯形，還有柱形、錐形和立方形，或*面或立體。

大凡一帆風順的人，其生命的軌跡基本上是條直線，事業(yè)和愛情都按照自己理想的方向發(fā)展，人生的道路沒有坑坑坑洼洼，沒有曲曲折折，可以說，這是理想的人生。但這樣的人生，過于*坦，沒嘗遍人生的酸甜苦辣咸，沒有轟轟烈烈的愛情，沒有悲傷和痛苦，這不能不說也是人生的一大遺憾。

曲折的人生軌跡，改寫了人類的歷史，也改變了人的性格。從幾何的不同圖形，如扇形、三角形、矩形、梯形、圓形，錐形和立方形，去參悟人類的不同性格，不難發(fā)現(xiàn)這些幾何圖形蘊含著豐富的人生哲理。

人的性格可分四大類型：多血質型、膽汁質型、沾液質型和抑郁質型。

多血質型的.人，其性格恰如圓形，外向、熱情、活潑好動，興趣廣泛而浮躁、情感不易深沉、缺乏耐力與毅力。

膽汁質型的人，其性格如一條直線，外向、興奮而精力充沛，熱情、率直、果敢而堅持，剛愎、煩躁而粗心。造求的目標總想以最短的距離直線達到。

粘液質型的人，性格內向、沉靜、謹慎、穩(wěn)重，辦事認真、細心、嚴守秩序、有條理，執(zhí)拗而保守。由于其人生的軌跡曲折，其性格又可按幾何圖形分為三角形、矩形和梯形。三角形性格的人，性格沉穩(wěn)，心思慎密，凡事穩(wěn)中求勝，恰似三角形的穩(wěn)定性。矩形性格的人，謹慎，膽小怕事，嚴守秩序、有條理，執(zhí)拗而保守，中規(guī)中矩。梯形性格的人，謹慎、穩(wěn)重，辦事認真、細心、有韌勁，一步一個搭建人生的舞臺。

抑郁質型的人，性格嚴重內向、柔弱，膽小、情緒脆弱、冷漠、多疑，缺乏自信，嚴肅、不怕困難，其性格如立體的錐形、柱形或立方形。這類性格的人，把自己的內心世界層層包裹起來，謹小慎微，既怕別人闖進他的內心世界，又怕自己的內心世界向別人坦露，人生的軌跡像是把一個扇形卷成錐形，有些像把矩形卷成圓柱形，或把多邊形疊加成多面體，小心謹慎，處處防范。

蕓蕓眾生，人生軌跡大多數為曲線。天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身.人生的曲折，飽受人生的艱辛，磨礪了人的意志，使人更加堅強，使人學會了應對種種的磨難，使人學會了在逆境中如何生存。越是艱難困險，越是使人的智慧更加聰明，從而推動歷史的長河滾滾向前。

對酒當歌，人生幾何？

人生幾何散文3

人生，這是什么？我不懂，從來也沒懂過。

我們來到這世上，伴隨著呱呱墜地的可笑哭聲來到了這里，一個陌生而又無情的世界。這個世界看起來是那么溫暖，可著實是涼透人心。當我們滿懷希望來到這里，世界卻一場傾盆予我們。我們小心的活在這世上，只是為了品嘗所謂的人生。

那么，人生何謂？

我走過這十幾載，也從未看得清楚。人生于我，只是十幾年的過去罷了。我這一生就是個笑話。我們在年少青澀學著老沉成熟，學著沉靜淡然，像是看透了一切。

人生，對于他，我總是會想到朦朧霧色——那是一種虛幻的感覺。我總是會覺得，這塵世那么不真實。好似，我不是我，他不是他，這世間的一切都不曾存在過，都是一場夢，夢醒了，便都如煙一般散了。

人這一生都做過什么？人生不過八九十為多，短短一生，又錯過多少？在每一次選擇中，誰又不曾錯過，在人生最后的最后，誰又會懂得迷途知返？或許在長眠之中，又是另一個世界，另一段人生。在那不同的世界，不同的人生，不同的人與物，誰又會犯下同樣的錯誤？

我們學著去原諒一段事，縱容一個人，可是最后又得到些什么？我們學著敞開心扉去尋一個知己，可是最終那數多的人中，又有幾個是真心待我？

人生，又有多少人真正快樂過？我想，快樂或許很簡單，有時只要在不經意間，就會尋得一段快樂；快樂或許很繁雜，終其一生或許都未能品嘗。我覺得，若是我詳裝著不懂塵世，放下一切顧慮，是否能得到真正屬于我的快樂？

我一直在尋找一樣東西，可卻又不知那是什么。我想，我想要的只是一枚玲瓏骰子安紅豆。我會時常想，自己得到了什么，又遺忘了什么，在我的前世，我可曾像誰許過諾，又許下了什么？在今生，我是否忘記了那個等待著我去實現(xiàn)諾言的人？

這十幾年來，有誰真正在乎過我，或許不曾有過，也確實應該如此，這十幾年來，我也一樣不曾在乎過誰。在幾年后，或許十幾年后，我又是否會完完整整的去在乎一個人，這些都是易變的，都是我無法預料的。

但我卻真真切切的希望，會有那么一天。因為在那時，或許這人生，我就懂了。

《王幾何》教案3篇（擴展6）——三年級上冊數學幾何小實踐面積教案3篇

三年級上冊數學幾何小實踐面積教案1

教學目標：

1、通過活動建構面積的概念，知道*面圖形或物體表面的大小就是它的面積。

2、知道如何用數學的方法表示圖形的面積，認識1*方厘米,會用統(tǒng)一大小的方格的數量和1*方厘米表示圖形的面積。

3、在對“面積”知識的學習與表達中，體會方法多樣化，感受數學美。

教學重、難點：建構圖形面積的概念。

教學過程：

談話引入

師：這兩個字你們認識嗎？我們來讀一讀。

師：你們知道面積是什么嗎？

（預設：（1）房間的大小，（2）書封面的大?。?/p>

2、師：今天的學習,我們要認識面積。

通過活動，感知面積

1、認識生活中物體的面

師：如果老師請你把課桌面和凳子面擦干凈，擦哪個用的時間短一些，為什么？

生：擦凳子用的時間會少些，因為凳子的面比課桌的面小。

師：誰能再來說一說。因為凳子面比課桌面小，所以擦凳子用的時間少。（指名說）

我們來摸一摸課桌面和數學書的封面的，哪個大?

師歸納：我們剛才說的課桌、凳子的面、數學書的封面，這些物體的表面是有大小的。

感知*面圖形的大小

師：物體表面有大小，那*面圖形呢？

出示：

師：這些*面圖形的面在哪里？請小朋友們選擇2個圖形，用你手中的彩色筆來涂一涂。（板書：*面圖形的面）

（2）反饋

問題1：這些圖形的哪一部分是它的面？

（預設：學生用彩色筆描了圖形的一周）。

師：某某同學用彩色筆表示的部分是這個*面圖形的面嗎？

屏幕演示：一周的線段首尾相連，成為一條直線。教師說明，這些線段表示的是這個圖形一周的長度,而不是這個*面圖形的面。）

師：（電腦演示）涂色部分就是這個*面圖形的面。

問題2：涂色的時候，哪個圖形你涂色比較多？哪個圖形你涂色比較少？你是怎么看的?

(生：第一個涂色最多，第三個圖形涂色最少。因為第一個圖形的面比較大。)

師：看來*面圖形的面也有大小。

三、自主探究，感悟面積

發(fā)現(xiàn)問題，提出問題

出示：小胖家的房間*面圖（2個長方形，一個正方形）

教師：小胖搬新家，他和爸爸媽媽都想把最大的房間給爺爺、奶奶住，你們知道小胖爺爺奶奶住哪一間嗎？

（引導學生猜測，推理，然后引導學生通過比較，解決問題）

教師：老師把房間的*面圖剪了下來，放在你們的信封里，想請你們比一比，哪個房間的*面圖最大？

1、（信封里：2個長方形、一個正方形）

（1）學生活動。教師巡視指導

（借用正方形的.比較得出一個長方形比正方形小，另一個不能直接比）

（2）反饋

教師：①比出圖形的大小了嗎？（預設：比出長方形A、B都比正方形C小。）

②你比的是圖形的哪一部分？（面的大?。?/p>

③怎么比的？（根據學生的回答，媒體演示：重疊在一起）

小結：我們通過把兩個圖形疊在一起比較出了正方形C的面最大。所以爺爺奶奶住在正方形C的這個臥室里。

（3）師：小胖準備住最小的一間，要比較哪兩個*面圖形的大小呢？請你們比比看。會嗎?(學生,不能比)

問題(1)用剛才的辦法不能直接比出面的大小，能夠想什么方法來解決呢？

(啟發(fā)學生討論，引出工具)

2、教師：現(xiàn)在老師為你們提供了幾個工具，看一看，有什么？

（1）學生打開工具信封，了解教師提供的工具。