五年組老師作業(yè)教學(xué)案例

走近槐鄉(xiāng)品讀醇香

—《槐鄉(xiāng)五月》案例分析

黑龍江省大慶市東湖二小賈晶

【案例背景】

小學(xué)階段，語文閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分。在每冊語

文教材中，編者精選了各類文質(zhì)兼美的文章和文學(xué)作品入冊。這些文

章和文學(xué)作品是學(xué)生學(xué)習(xí)祖國語言文字的典范；是學(xué)生積累詞匯，學(xué)

習(xí)作文的范例；是了解民族文化傳統(tǒng)、拓展知識視野、培養(yǎng)學(xué)生道德

情操和審美情趣、鍛煉思維能力的憑借。新課標中指出“閱讀是搜集

處理信息、、認識世界、發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑?！币虼?

語文課堂教學(xué)中，閱讀教學(xué)占的比重大，用的課時多。語文教師在閱

讀教學(xué)中投入的精力大，花費的時間多。如何在有限的課堂教學(xué)中，

提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性呢？本課圍繞這一問題進行研究。

【案例片段】

品讀第一節(jié)

一、深情導(dǎo)入，誘情激趣。

我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文（引讀課題）一一槐鄉(xiāng)五月。

沐浴著輕柔的春風(fēng)，邁著輕盈的腳步，今天我們帶著一顆會感受

的心，一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，一起去五月的槐鄉(xiāng)聽一聽、看一看、聞一

聞，在你的腦海中留下最美的鏡頭。

二、品讀賞析第一節(jié)槐花香、美、白。

1、打開課本，自由讀課文第一節(jié)，邊讀邊在頭腦中想象課文所

描寫的畫面，關(guān)注你內(nèi)心的感受。（自由讀書）

同學(xué)們，讀了這一段文字，你對槐鄉(xiāng)的槐花有什么感覺？（泛泛

而談：談花香、多、美）

2、講得真好。那么大伙兒這種感覺對不對呢？我們一起再仔細

看看課文的第一自然段，你能不能從具體的文字中找到這種感覺，發(fā)

現(xiàn)哪些地方寫的是“多”，是“香”，是“美”，看文章是怎么寫的。

（自己讀課文。）

你覺得哪些句子特別有感覺，讀給大家聽。

★2槐鄉(xiāng)的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。

領(lǐng)會花多、花美

“瑞雪初降”：瑞雪體現(xiàn)花白/一朵白花能說瑞雪初降嗎？（引

出花多）/一片白茫茫（體現(xiàn)許許多多的槐花）

指導(dǎo)讀：一片白茫茫的槐花似瑞雪初降，板書似這就美了。所以

這句話要體會到漫山遍野，一片白茫茫。誰來讀這個句子，體會一下

要注意哪幾個詞讀出這種美。（山山洼洼、坡坡崗崗語速放慢）

過渡到下一句：這句話的美美在“一片白茫?！保竺妫ㄇ懊妫?/p>

還有一個句子。（出示第3句）

★3有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條

地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩上的小辮兒。領(lǐng)會花多、

花美

體會比喻：這句話中什么像什么？什么如什么？（槐花像玉雕的

圓球。槐花的枝頭如維吾爾族姑娘在披散肩頭的小辮兒。）

出示課件：看這是一條一條的槐花，它們?nèi)缇S吾爾族姑娘在披散

肩頭的小辮兒；而這像玉雕的圓球的槐花，它們則（動作提示，指名

說“抱在一起”，并出示）

大家看，一個“抱”字，讓你想到了什么？

一個“抱”字不但把槐花寫活了，而且寫出它們緊緊地擠在在一

起，使槐花顯得更多了，變得更美了。誰再來讀讀這兩句話，讀得更

美些。（指讀）

是啊，槐花真多啊，真美啊？怎樣的槐花似瑞雪初降？怎樣的槐

花像玉雕的圓球？怎樣的槐花如維吾爾族姑娘披散在肩頭的小辮。

（三個問題分別請學(xué)生說）

同學(xué)們看看這三句話有什么特點？（比喻句）

這兩個句子比喻的美，比作的事物美。皚皚白雪能不惹人愛嗎？

玉雕的圓球不但美還珍貴呢？維吾爾族姑娘的小辮子一條條的，隨著

小姑娘的舞蹈微微顫動，也很好看呀！老師有一個疑惑想與同學(xué)們一

起商量一下，同樣是槐花，為什么作者可以把它比作不同的事物？知

道嗎？（槐花千姿百態(tài)；看的角度有遠有近，有整體的看，有部分的

看，看的角度不同，看到的事物就不同。）

這種感覺找到了，這段話就能讀得更好。一起讀吧！

★4、5“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飛來了，采走了香的

粉，釀出了甜的蜜。

“啪啪啪……”孩子們跑來了，籃兒挎走白生生的槐花，心里裝

著喜盈盈的滿足。

體會對稱句式：對呀，槐花是又香又甜。這兩句話有什么特點？

如果老師把分成兩行排列，你發(fā)現(xiàn)了什么？（課件）（這樣排列寫

很美。）

這樣排列像首詩?！拔宋宋恕睂Α芭九九尽?，“小蜜蜂”對“孩

子們”，“香的粉”對“甜的蜜”，“白生生的槐花”對“喜盈盈的

滿足”。這兩句話的節(jié)奏相同，讀的時候要掌握住節(jié)奏。自己練習(xí)讀

一讀。

（練習(xí)讀一一指讀一一女生讀）

學(xué)習(xí)借代用法：不錯。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道“挎”是人

的動作，可這里是說“籃兒挎走白生生的蜜?！被@兒能挎嗎？是誰

挎？（是孩子們。）

師：如果這句話這樣說：孩子們跑來了，孩子們挎走白生生的蜜,

這句話通嗎？

生：不通。

師：句子還是通的，意思還是明白的。但是它不美了。這里的籃

兒，實質(zhì)上是“借代”，是借籃子來代表孩子。板書：借代

★6中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯，清香、醇

香、濃香……這時候，連風(fēng)打的旋兒都香氣撲鼻，整個槐鄉(xiāng)都浸

在香海中了。

香：這句話用那幾個詞來寫“香”，你把它們把它畫下來。（清

香、醇香、濃香、香噴噴、香氣撲鼻）

“清香、醇香、濃香。”這三個詞可以調(diào)換位置嗎？為什么？（一

個比一個香、一個比一個濃）就為了表達一個香，為什么要連用這樣

三個寫香的詞（沉醉了）。所以文中說“整個槐鄉(xiāng)都浸在香海中了”

“香?！辈⒉皇侵负＃侵傅教幎际窍阄?。你還知道類似的詞語嗎？

（花海、林海..）

指導(dǎo)讀：你們說得很好，這叫有感覺了。我們讀這幾句話的時候

要注意這些不同的寫香的詞語，自己先讀一讀，等會老師請同學(xué)來讀。

（自讀）一一指讀（指點：“香海中了”語速要放慢；注意“濃香”

后面的省略號）

體會“浸”的用詞：“清香、醇香、濃香、香噴噴、香氣撲鼻”，

還有一個字，雖然沒有直接寫槐花的香味，但這個字卻形象地寫出了

槐花的香味很濃很濃。（生：浸）說說你的感覺（整個人都被香氣包

圍了。）

對呀，“浸”就是一種包圍的意思。板書：浸整個槐鄉(xiāng)到處洋

溢著香氣，香味的濃，濃得不但鼻子聞得到，好象身體也能感受到，

手能摸得到，眼睛能看到一樣。（齊讀句子）

3、同學(xué)們讀得一次比一次投入，每個人的臉上都洋溢著甜美的

笑容。想不想老師帶你們?nèi)タ纯椿编l(xiāng)的景色？五月，洋槐開花了，你

們看一一出示課件（精美的槐花圖片配上優(yōu)美的音樂）

同學(xué)們，都感受到槐花的美，能用讀出槐花的美嗎？（伴樂齊讀）

三、品讀賞析二、三節(jié)，感受槐花樂。

五月，來到槐鄉(xiāng)，看到了美麗的槐花，聞到了迷人香味，遇到了

槐鄉(xiāng)的人兒，你最想干什么？（自由讀2、3節(jié)）

1、槐花飯。

?說到愛吃槐花飯，就引讀。

來到美麗的槐鄉(xiāng)，吃到美味的槐花飯，帶回清亮清亮的槐花蜜，

這真是人生一大幸事，你心情（快樂、高興）

?這一小節(jié)還有哪兒也能感受到快樂？

“熏醉”、“傻乎乎”。

這兒的傻乎乎與說一個人傻乎乎的，啥也不懂的意思一樣嗎？

（看出孩子們很快樂、入迷了）。

這個傻乎乎并不是真的傻，而是說被香氣熏醉了，而不是真的傻,

這個傻乎乎的孩子還給人一種怎樣的感覺？（可愛的感覺。）

2、小姑娘。

在槐花的裝扮下，槐鄉(xiāng)的小姑娘更俊俏了?？墒牵」媚镌趺磿?/p>

飄呢？作者寫錯了吧？（指名交流。）

是呀！一個“飄”字寫出了孩子們心情愉悅，腳步也變得輕快了，

飄飄欲仙。我們也來讀一讀，也來飄一飄、也來樂一樂。

3、小小子。

小姑娘們快樂，其他人呢？小小子快樂嗎？小小子的快樂是通過

哪個字、哪個詞表現(xiàn)出來的？小姑娘用“飄”，小小子呢？（“大大

咧咧”，這個詞表示什么東西都不在乎，所以快樂。）

對呀，自由自在，所以快樂。我們班的小小子們，一起來樂一樂

吧！

師：對呀，自由自在，所以快樂。

四、回歸全文

1、槐鄉(xiāng)的槐花美麗芬芳，作者不禁感嘆："五月，是槐花飄香

的季節(jié)?！保R讀）

出示：五月,是槐花飄香的季節(jié)。能在后

面加上一句課文中的語句，來說明五月是槐花飄香的季節(jié)嗎？

2、五月，槐花飄香，槐鄉(xiāng)的孩子也是那么熱情好客，、那么快

樂無比，作者不禁感嘆："五月，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)?！?/p>

出示：五月，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)o為什么

這樣說呢？你能用課文當(dāng)中的句子來說明嗎？

你看，槐花飄香的五月，孩子們曬槐花、戴槐花、吃槐花，多快

樂呀。所以作者說：“五月，是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)?！?/p>

3、你們發(fā)現(xiàn)沒有，這最后一小節(jié)與前面三個小節(jié)油什么關(guān)系呀？

（總結(jié)全文）

對，開頭的話，叫總起句；放在結(jié)尾，叫總結(jié)句。這樣的句子就

是文章的“中心句”。（板書：中心。）前面三個自然段就是圍繞這

句話分別寫了槐花飄香和孩子們快樂的生活。

五、作業(yè)

“不喜桃花三月艷，但愛五月遮天槐。”槐鄉(xiāng)人對高大蔥蘢的槐

樹情有獨鐘，為了讓更多的人了解槐鄉(xiāng)，喜愛槐鄉(xiāng)，大連、臨邑等地

每年都舉辦槐花節(jié)，讓我們到槐花節(jié)上去看看吧（PP）,學(xué)完了這篇

課文，相信你們一定愿意、也一定有信心為槐鄉(xiāng)的槐花節(jié)貢獻一份自

己的力量嗎？今天的第一個作業(yè)就是：（PP）

1、創(chuàng)意設(shè)計槐花節(jié)的宣傳廣告（把你的設(shè)計寫在書上）。

2、練習(xí)背誦課文。

【案例分析】

蘇教版小學(xué)語文第六冊11課《槐鄉(xiāng)五月》是一篇文質(zhì)兼

美的散文。作者以優(yōu)美形象的語言，生動描繪了槐鄉(xiāng)五月是洋槐

飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)，表達了作者對迷人的槐鄉(xiāng)五月

以及勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛的槐鄉(xiāng)孩子喜愛。文章寫花

又寫人，花與人交融在一起，不枝不蔓，相得益彰，使“花美人

更美”這一主旨自然地生發(fā)開去。課文的語言如同詩一樣的美妙，

對稱句式的描繪，長短句的描繪抒情的柔和，使全文呈現(xiàn)出詩一

般的節(jié)奏感和意境美，為豐富語言積累提供了很好的依據(jù)。

而學(xué)生正是喜歡這類語言年詩化的，意境美妙的課文。所以

教師上課時，借助圖感知槐花的形象。引導(dǎo)學(xué)生賞讀文中如同詩

一樣美妙的句子，讓學(xué)生感悟五月槐鄉(xiāng)的美麗景色，以及槐鄉(xiāng)孩

子的勤勞能干，熱情好客，純樸可愛。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，細細

咀嚼，讀出滋味來。

本課的教學(xué)要求是：精讀課文，借助具體的語言材料，感受

槐鄉(xiāng)五月的美麗景色，以及槐鄉(xiāng)孩子能干、熱情、好客、淳樸、

可愛的特點。有感情朗讀課文，背誦課文。能寫出和“白茫?！?/p>

結(jié)構(gòu)相似的詞語。教學(xué)重難點：體會課文是怎樣運用語言文字讓

學(xué)生感悟“五月是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)”。

在指導(dǎo)學(xué)生精讀時，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“自己提出的問題，自己

解決?！钡牧?xí)慣。首先以自讀、自悟的方式來感悟“五月是槐花

飄香的季節(jié)”。感悟槐花之美表現(xiàn)在花多色白，花形不一，花香

味甜。如此色形味俱佳的槐花怎能不令人陶醉呢？期間注重滲透

了“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣培養(yǎng)。指導(dǎo)朗讀時，注重個性化。

因為每個學(xué)生對句子的理解都不盡相同，所以，他們讀時強調(diào)的

輕重音，長短音也各不相同，教師及時對學(xué)生的讀悟情況進行精

當(dāng)?shù)脑u點與肯定，這不僅能使學(xué)生飽嘗到讀書的樂趣，而且激發(fā)

了學(xué)生進一步閱讀課文的興趣。這樣，學(xué)生在反復(fù)接觸課文語言

的過程中，加深了自己對課文語言的理解與感悟，并促進自己對

課文語言的內(nèi)化和積淀?，F(xiàn)代閱讀理念認為，閱讀是老師、學(xué)生、

文本的對話，是一個雙向主動的過程。要確定學(xué)生在課堂上的主

體因素，強調(diào)學(xué)生的自主性，獨立性。課本是讀本，不是教本。

現(xiàn)在提倡教學(xué)民主，師生平等，尊重學(xué)生的獨特經(jīng)驗、感受，關(guān)

注學(xué)生的差異。教師要做到目中有人，心中有本，手中有法，心

中有情，腦中有綱。

第二步，也是全文的難點，讓學(xué)生感悟為什么說“五月是槐

鄉(xiāng)孩子的季節(jié)”？之所以說五月是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)，是因為槐花

盛開時，孩子們用籃子挎走槐花，中午能吃上槐花飯，走進槐鄉(xiāng)

的孩子，能得到主人用槐花飯的招待和槐花蜜的贈送。在槐花盛

開的五月，小姑娘和小小子用槐花裝扮自己。這里學(xué)生們通過把

有關(guān)詞句、片段讀讀、圈圈、議議，再邊讀邊想象，感悟到了槐

鄉(xiāng)孩子的可愛，好客和美麗。在朗讀時也注重了個性化，創(chuàng)設(shè)情

境，使全課達到了一個高潮。板書設(shè)計分兩行，第一行突出槐鄉(xiāng)

的“景”，第二行突出了槐鄉(xiāng)的“情”。

振興中華銘記歷史

-----《圓明園的毀滅》教學(xué)案例

大慶市東湖二小張雪

【案例背景】

《圓明園的毀滅》是義務(wù)教育課程標準人教版五年級上冊第21

課教材，這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者

肆意踐踏而毀滅的景象。課文語言簡潔，結(jié)構(gòu)嚴謹，構(gòu)思頗具匠心,

題目為“毀滅”，卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去，把美的東西毀

滅了，這真是一個悲劇，更能激起讀者的痛心與仇恨。表達了作者對

祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)學(xué)生

不忘國恥，增強振興中華的責(zé)任感和使命感。

俗話說“編筐編簍，全在收口”。隨著語文課改的深入，圖片、

文字、音像等資料性課程資源在閱讀教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用。如果在

結(jié)課中資料性資源使用得當(dāng)，就能將語文的工具性和人文性完善地融

于一體，取得余音繞梁，回味無窮的效果。我在《圓明園的毀滅》一

文的結(jié)課中進行嘗試性設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來,

把搜集與整理、運用資料結(jié)合起來，讓學(xué)生記住屈辱的歷史，增強民

族使命感，激發(fā)熱愛祖國燦爛文化的感情。加深學(xué)生對文本的領(lǐng)悟，

催生學(xué)生更深層的思考。

【案例片段】

師：現(xiàn)在，讓我們假設(shè)一下歷史，回到145年前。如果你是決定

國家前途命運的一國之君一一皇帝，如果你是輔佐皇帝參與國家管理

的大臣，如果你是保衛(wèi)國家領(lǐng)土的士兵，如果你是普普通通的生活在

北京的老百姓……面對著英法聯(lián)軍火燒圓明園的行徑，你會怎么做？

請選擇一個角色靜靜想一想，一會兒請你說一說。

（生思考、準備）

生：假如我是當(dāng)時的皇帝，但我沒有兵權(quán)，兵權(quán)掌握在老佛爺慈

禧的手中。我會號召所有的百姓團結(jié)起來，即使用長矛，弓箭，也能

對付洋槍洋炮。只要團結(jié)，就有希望。

師：雖然兵權(quán)掌握在慈禧手中，但你善于發(fā)動群眾一一了不起的

皇帝。

生：假如我是士兵，我會和他們血戰(zhàn)到底。即使我犧牲了，我的

身體也要倒在圓明園里，成為敵人的絆腳石！

生：假如我是朝中大臣，我會給皇帝建議，派人去留洋，學(xué)成歸

來后制造自己的槍炮。

生：假如我是北京的一位老百姓，我會號召百姓團結(jié)起來與洋人

展開戰(zhàn)斗。

師：同學(xué)們，給自己掌聲，為自己喝彩！（生鼓掌）但遺憾的是,

歷史不能假設(shè)。請讀下面的資料（課件出示）：

圓明園是皇帝親用的。當(dāng)圓明園被燒，咸豐皇帝無奈，只好和慈

禧倉皇逃跑了。

焚毀圓明園的前幾天，英法聯(lián)軍列隊入城，清軍士兵夾道跪迎。

英法聯(lián)軍兩次洗劫圓明園。軍閥混戰(zhàn)時期，一些軍閥又進行洗劫，圓

明園最后剩下幾塊殘垣斷壁。據(jù)說中國人龔橙一一著名詩人龔自珍的

兒子是火燒圓明園的幫兇，是他帶的路。

師：讀了上面的資料，現(xiàn)在，再讀“圓明園”這三個字的時侯,

難道你心中僅僅是仇恨和憤怒嗎？

生：說不出來的滋味。

生：我很悲憤！悲憤的是我們自己的少數(shù)人怎么會這樣？我的心

里好像被插了幾刀，很難過。

師：現(xiàn)在，你的心中，圓明園僅僅是廢墟嗎？圓明園在你心中是

什么形象？

生：我認為是中國人民的恥辱。

師：圓明園的大火早己熄滅，可是我們思考的腳步不能停止。有

著五千年文明的中國為什么會被幾千個強盜殺到京城？圓明園燒掉

的究竟是什么？毀滅的究竟是什么？永遠也毀滅不了的是什么？

——也許，今天的學(xué)習(xí)只是給同學(xué)們打開了一扇小小的門，希望大家

從這扇門出發(fā)，懷著更多的思考走向未來的人生。

【案例分析】

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，要切實地把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體位

置，注重學(xué)生的自我閱讀，自我理解和情感體驗。在結(jié)課這一環(huán)節(jié)中，

我先引導(dǎo)學(xué)生進行角色置換，將自己假想成皇帝，大臣，士兵，百姓,

引導(dǎo)學(xué)生在深入人物內(nèi)心的體驗中，進一步領(lǐng)會課文要傳達出的對侵

略者的仇恨和憤怒。然后及時展現(xiàn)文字資料，學(xué)生從資料中看到的是

皇帝倉皇出逃，士兵夾道跪迎，軍閥趁火打劫……..這時，學(xué)生們的

心中不僅僅有著“仇恨”和“憤怒”，更在進行著深層思考，在他們

的心中，“圓明園”不再是“萬園之園”，而是“恥辱”，學(xué)生進入

了“自省”的狀態(tài)。資料性課程資源的運用，加深、豐富了學(xué)生對文

本的領(lǐng)悟，催生了學(xué)生的深層思考，又增加了閱讀的分量，擴展了知

識，發(fā)展了思維，在潛移默化中，學(xué)生的身心得到體驗，能力得到提

高，使學(xué)生走上文化積累和精神成長的快車道。

用“游戲”培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度

黑龍江省大慶市東湖二小莎麗麗

【類別】小學(xué)語文

【作者】大慶東湖二小莎麗麗

【導(dǎo)言】

俗話說“良好的開始，成功的一半”，如何起到先聲奪人的效果，為

整堂課的進行打好基礎(chǔ)？有經(jīng)驗的教師總能把平凡普通的課上得生

動活潑，既強化了學(xué)生的求知欲望，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用

游戲?qū)氚褜W(xué)生的注意力集中在游戲上，有利于活躍課堂氣氛，發(fā)揮

學(xué)生的主動參與性；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力學(xué)生和合作精

神。

【背景】

《曹沖稱象》這篇課文講的是曹沖小時候想辦法稱象的故事。這

個故事告訴我們，平時多觀察，遇事多動腦筋，就能找到解決問題的

好辦法。第4自然段講曹沖提出稱象的辦法是本課的重點。

《烏鴉喝水》選自《伊索索寓言》，它用形象、生動的語言描述

了一只烏鴉通過動“腦”、動“手”喝到水的經(jīng)過，向我們展示了一

只可愛的烏鴉。這個故事雖然簡單，卻能給人以啟迪。教學(xué)重點和難

點是烏鴉為什么喝不著水？和它是怎么喝到水的？

這種類型課文可以培養(yǎng)學(xué)生思考和實踐的科學(xué)探究精神，體會動

手和用腦的樂趣，激發(fā)創(chuàng)造的熱情。

根據(jù)這兩課重難點處理，我采用了游戲?qū)耄睋粽n文重難點的

方法。

【情景一】

在教學(xué)《曹沖稱象》一課時，我是這樣設(shè)計導(dǎo)入的：

師：同學(xué)們，今天我們先來做個游戲，好不好？

生：好！

師：拿出電子秤，分別讓他們來稱東西。

生：一個學(xué)生稱了一個蘋果，記下下了重量，另一個學(xué)生稱了五個梨,

記下了重量……

（同學(xué)們都想?yún)⑴c，課堂上氣氛高漲。）

師：現(xiàn)在同學(xué)們都知道，要想知道物體的重量可以用秤，很方便，是

不是？

生：是。

師：可是，在古代，要想知道一頭大象的重量該怎么辦呢?

生：用大秤

生：不知道

師：今天我們一起來學(xué)習(xí)《曹沖稱象》，課文將會告訴我們答案。

【情景二】

在教學(xué)《烏鴉喝水》一課時，我這樣設(shè)計：

師：小朋友們，老師拿了一瓶飲料來，想請你們喝，不過，你們只能

站著喝，誰來？

生：我

（學(xué)生們爭先恐后）

生：老師，喝不到，

師：那怎樣才能喝到？

生：拿起來就可以。

師：現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》看看烏鴉是怎么喝到水的？

學(xué)生們興趣盎然期待學(xué)習(xí)內(nèi)容。

【教學(xué)思考】

將游戲?qū)胄W(xué)語文課堂中，它不但能使學(xué)生們積極參與到教學(xué)

活動中，而且能夠活躍課堂氣，在豐富多彩的游戲中讓學(xué)生感受語文

并喜歡上語文，從而達到“玩與學(xué)”相結(jié)合的目的。針對小學(xué)生年齡

階段的心理特點，先組織學(xué)生做游戲，再進入新授知識的學(xué)習(xí)易于讓

小學(xué)生接受。培養(yǎng)孩子們積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，先從游戲?qū)腴_始吧！

《愛滋病小斗士》案例與反思

黑龍江省大慶市東湖二小張麗華

一、教學(xué)目標：

1、通過課文的語言文字，了解艾滋病的可怕。

2、在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生深刻感受這位小男孩是怎樣一邊頑強地與病

魔作斗爭，一邊關(guān)心和他一樣患病的兒童，成為名副其實的小斗士，

了解人物的精神。

二、教學(xué)重難點：

重點：了解“艾滋病小斗士”是如何與艾滋病斗爭的。

難點：理解小斗士熱愛生活、關(guān)心他人的優(yōu)秀品質(zhì)。

三、教學(xué)準備：

1、課件。

2、搜集有關(guān)艾滋病的資料。

此篇課文針對的是五年級學(xué)生，他們對艾滋病的了解比較少，在生活

中很少接觸，所以我在課前先讓學(xué)生去查找有關(guān)艾滋病的資料，先有

個總體認識，這對課文的學(xué)習(xí)有很大幫助。

四、教學(xué)思路

本節(jié)課，我首先通過聯(lián)合國秘書長安南的話，引出中心問題：“他究

竟是如何同艾滋病頑強抗爭的呢？”在這里，我采用了放手讓學(xué)生自

由朗讀，自己尋找答案。賦予了學(xué)生讀、思、動手實踐的思維過程。

這里的朗讀我設(shè)計的時間相對長些，目的讓學(xué)生充分讀后找出關(guān)鍵句

“不是、而是”“一邊、一邊”后，為了完成第二個問題，我又設(shè)計

了以下小問題“艾滋病的可怕之處在哪兒？”“他在重病之下將面對

的是怎樣的生活？”通過對文中語言文字的朗讀、體會感悟，學(xué)生心

中的情感就會油然而生，小恩科西是如此的堅強。

以上是文章的一個重點，那如何讓學(xué)生感受恩科西成為小斗士還有一

個原因是他還能在重病下去關(guān)心他人，更了不起。在此設(shè)計了兩個問

題：他用什么樣的方式去關(guān)心他人？（一、大會上呼吁全世界人們一

起關(guān)愛艾滋病人。二、是想通過自身成為一名艾滋病問題專家去幫助

艾滋病人。）在指導(dǎo)朗讀的基礎(chǔ)上，此時，學(xué)生的情感比剛才會更深。

更有敬佩之意。結(jié)局用曼德拉的話總結(jié)全文，又呼應(yīng)了前文，點明了

題意。

五、教學(xué)過程：

1、（出示圖）同學(xué)們，2001年6月1日，正當(dāng)全世界兒童歡慶

自己節(jié)日的時一刻，圖中這位12歲的南非兒童去世了。他名叫？可一

名普通的12歲男孩的死，卻引起了世界上許多人的關(guān)注，特別是引

起了哪兩位知名人物的關(guān)注呢？他們分別說了什么？

2、指名交流。（圖留著，并出示兩句話）

3、請你大聲地把這兩句話讀通、讀準。想想你從中知道了什么？（生

交流）大家讀得很用心，相信在我們學(xué)完整篇課文后，再讀這兩句話

時你一定會讀得更好，一定會有更深的感受。

4、同學(xué)們，恩科西究竟是如何面對如天災(zāi)般的艾滋病，如何頑強地

與艾滋病抗爭的，成為了一名名副其實的艾滋病小斗士的呢？這就是

我們本堂課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。

（二）出示南非總統(tǒng)的話。（突出“天災(zāi)”）

師：南非總統(tǒng)痛切地說，恩科西是我們面對天災(zāi)的榜樣，什么是天災(zāi)？

文中的天災(zāi)指的是什么？

生：指的是艾滋病。

師：同學(xué)們，把艾滋病說成是可怕的“天災(zāi)”？你知道這是為什么嗎？

請你仔細讀讀課文的2-8小節(jié)?？梢杂脮系脑挘部梢杂媚闼鸭?/p>

到的資料簡要地用自己的話告訴大家。

生：文中的恩科西一出生就有艾滋病，多么可怕。

師：你是從第2小節(jié)中知道的。是的，這和他媽媽有關(guān)。因為他媽媽

也有艾滋病。

生：艾滋病的死亡率高，攜有艾滋病……四分之一活不到自己的第二

個生日。

師：你讀書讀得很認真。是從第3小節(jié)中看出來的。

生：艾滋病人很受人歧視，被人認為是瘟神，得了艾滋病的孩子不讓

他們上學(xué)。

師：你找得很仔細。你是從第4小節(jié)中了解到的。

生；很可怕，隨時都會死亡，象恩科西到死時才不足10千克。

師：的確，艾滋病的死亡率很高，而且隨時都會死亡，被人當(dāng)成是瘟

神與惡魔，被人另眼相看，這無疑是十分可怕的。讓我們一起來看看

這樣一段錄象。（學(xué)生觀看）

師：而年僅12歲的兒童恩科西在嬰兒時早已患上了此病，對于別的

孩子有的連第二個生日也過不到，恩科西卻著這樣的病過了12年，

比別人多活了6倍的時間，他又是如何面對這可怕的艾滋病的呢？

師：請你自由輕聲地讀讀課文5—7節(jié)，并用筆畫出有關(guān)的句子。

生：“他得知自己的病情后，……面對可怕的艾滋病?！保ǔ鍪揪渥樱?/p>

師：這是怎樣的病情？

生：身體十分虛弱，隨時可能死去。

師：對于一個才上小學(xué)的兒童，他要面對的是隨時死亡，普通小孩或

是你會怎樣呢？

生：……

師：用文中的詞叫“悲觀消沉二

師：可恩科西卻是兒童中的特例，他并沒有因此而悲觀消沉，而是開

始……

師：：“坦然”一詞你是怎樣理解的？

生：...

師：恩科西平靜而又安然地面對每一天的生活，這一路是怎么過來的,

你能用文中的一個字來告訴我嗎？

生：“挺”。

師：是呀，平靜地面對每一天的生活，需要的是對生活的熱愛，又能

平靜地面對可怕的艾滋病，更需要的是頑強的斗志。恩科西也才挺過

了這12年。

師：你能讀好這句話？

生：自己讀、指名讀。

師：（朗讀評價）你從他們的朗讀中，你聽出了什么？

生：我聽出了他對生活充滿了希望與信心。

生：...

師：齊讀。

（三）師：還還找到了哪句話呢？

生：“他一邊頑強地……”（出示句子）

師：恩科西用他積極樂觀的生活態(tài)度頑強地與病魔斗爭著，同時還關(guān)

心和他一樣有病的人。一個年僅12歲的兒童，面對隨時死去的生命,

面對可怕的病魔，又是什么原因驅(qū)使他去關(guān)心他人呢？

生：他已經(jīng)飽嘗了一出生就攜艾滋病的痛苦，他要呼吁社會，保護孕

婦和兒童……

生：他不希望其他孩子和他一樣受人另眼相看，沒法上學(xué)。

生：我認為他還受那位收養(yǎng)的他的白人婦女有關(guān)，……

師：你有獨特的見解，老師為你高興。

師：此時，同學(xué)們也一定感受到了恩科西那一顆摯誠的心，關(guān)愛他人

的心。

師：請你自己讀讀這幾句話。

（出示恩科西的話，他說……他還說……）

師：請同學(xué)們再細細地讀讀這兩句話，想想恩科西分別向誰提出了什

么希望？為的是他自己嗎？

生：交流。

師：這樣的呼吁、這樣的希望，間斷過嗎？

生：沒有，因為文中說他是“不斷”呼吁的。

師：同學(xué)們，恩科西正是用他那勇敢的聲音不斷去呼吁政府重視兒童

和婦女，希望人們關(guān)愛艾滋病人，更希望人們能同艾滋病勇敢地斗爭,

他用他那勇敢的聲音震憾了每一個人的心靈。多么可貴呀！自己慘遭

病痛的折磨，卻渾然不顧，一心還想著別人，此時，你最想送他一句

什么話？

生：交流。

師：你能通過朗讀讓大家，讓老師也有這樣的感受嗎？

師：指名讀并齊讀。

師：年僅9歲的恩科西面對天災(zāi)，不但表現(xiàn)出了異于常人的勇敢與對

生活的樂觀，還不忘關(guān)愛和他一樣的兒童，同時又不失自己的夢想，

他說：（師引讀）它真不愧為是我們的榜樣??！

師：難怪聯(lián)合國秘書長安南會說，（引讀）（再次出示安南和前總統(tǒng)的

兩句話。）

師：同學(xué)們，這里說是一個勇敢的聲音，而文中還有兩處分別是（出

示句子）請你仔細讀一讀，想想他們放在文中矛盾嗎？

“（人類與艾滋病斗爭失去了一個勇敢的聲音……

（他曾經(jīng)用……纖弱的聲音……

（穿著一身臨其境……尚顯稚氣的聲音……

生：交流。

師：是呀，他是勇敢的，了不起的，也成為了我們面對天災(zāi)的榜樣，

在我們的生命中，有著各種令人意想不到的天災(zāi)，我們該怎么做呢？

生：交流并板書：

正視現(xiàn)實

敢于拼搏

關(guān)心他人

師總結(jié)：是呀，我們只要遇到災(zāi)難時能勇于面對，勇敢前進，就一定

能勝利的。

當(dāng)然，我們也不能忘記關(guān)心遇到災(zāi)難和失敗的人。如同我們文中這位

艾滋病小斗士一樣。他也不愧為一個與病魔頑強抗爭的“艾滋病小斗

士二

師：最后，讓我們有感情地再來讀讀這兩位知名人物的話。

師：此時此刻，你想說些什么？或令你想到此什么？

生：交流。

（六）作業(yè)：以“恩科西，我想對你說”為題寫一段話。

六、教后反思：

1、《艾滋病小斗士》一文中，恩科西的遭遇固然不幸，但他的抗爭精

神，尤為難能可貴，值得“放大”、贊揚、倡導(dǎo)。就這個教學(xué)片斷而

言，我通過“坦然”這個關(guān)鍵詞來達到目的。一是運用對比。讓學(xué)生

通過自己的感受與恩科西的所作所為對比。二是啟發(fā)想象。讓學(xué)生大

膽想象恩科西學(xué)習(xí)、生活、吃藥等方面的情況，還想象他的心理世界。

三是善于“引讀”。表現(xiàn)出恩科西的不幸、可憐，激發(fā)學(xué)生的同情之

心。在這三點上，這節(jié)課的收獲是比較大的。

2、本節(jié)課，我覺得自己說的多了些?！罢n標”中對高年段提出了這

樣的教學(xué)要求：1、體會詞句的感情色彩和表達效果。2、能揣摩表達

順序，體會思想感情，領(lǐng)悟表達方法。在交流和討論中，敢于提出自

己的看法，作出自己的判斷。針對這樣的教學(xué)要求，我想作為教師，

首先應(yīng)該只有學(xué)會大膽放手，讓學(xué)生暢所欲言。其次學(xué)會傾聽學(xué)生的

回答，緊抓學(xué)生回答中的要點結(jié)合課文的語言文字展開，這樣既放手

了學(xué)生，又緊扣了文章的語言文字，以本為本，同時也鍛煉了老師的

教育機智。我以后應(yīng)該朝這個目標努力

《編花籃》音樂教學(xué)案例

【課題、課時】《編花籃》（一課時）

【教學(xué)內(nèi)容分析】

《編花籃》是一首具有鮮明地方色彩的河南民歌，歌曲以“編花籃”

為題，借物抒情。淳厚樸實的情感流露出人們對美好生活的執(zhí)著追求。

歌詞內(nèi)容描寫了一群農(nóng)村姑娘為上山采摘美麗的牡丹花，而巧手編制

花籃的情景。表達出姑娘們帶著花籃上南山，采集到鮮花嬌艷的牡丹

花的喜悅心情。曲調(diào)為齊聲宮調(diào)式，較多地運用前倚音，使其顯得情

調(diào)輕松、風(fēng)趣活潑、閑適愉快。整個曲調(diào)依照河南方言行腔，與與豫

劇唱腔有明顯的聯(lián)系，具有濃郁的地方特色。歌曲前五個短句每樂句

為兩小節(jié)，采用重復(fù)和變化重復(fù)的方法構(gòu)成，后兩個樂句勻為三小節(jié),

節(jié)奏緊湊，一氣呵成。編花籃的曲調(diào)建立在七聲音階、調(diào)式的基礎(chǔ)上。

第六、七句加入了表達情感的襯詞、襯句，因此，擴大了樂句的長度,

變?yōu)槊繕肪淞」?jié)，與前五樂句形成了對比。第七樂句結(jié)束句綜合運

用了前面幾個樂句的襯詞“哪哈依呀嗨”使之具有了濃郁的河南梆

子豫東調(diào)的韻味，散發(fā)著中原泥土的清香，深受人們的喜愛。

【教學(xué)設(shè)計理念】

圍繞“公民教育”、“生本教學(xué)”、“課堂特色”、、

三大方面進行教學(xué)設(shè)計。立足于培養(yǎng)學(xué)生的公民教育的合作意識，并

從合作中感受到快樂和收獲的喜悅。根據(jù)五年級學(xué)生特點，首先讓學(xué)

生匯報音樂課前置性作業(yè)，再以圖片方式展示前置性作業(yè)的答案，激

發(fā)學(xué)生的興趣，從而導(dǎo)入課題；接著分段學(xué)唱歌曲，小組討論學(xué)習(xí)，

小組匯報展示，從中培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和小組協(xié)調(diào)合作能力；然后

拓展聽賞，豐富課題內(nèi)容，開闊學(xué)生的音樂視野；最后課堂小結(jié)，激

發(fā)學(xué)生對生活的熱愛之情，保持樂觀積極的心態(tài)，關(guān)注世界，培養(yǎng)學(xué)

生的全球意識。整堂課的設(shè)計環(huán)節(jié)主要是圍繞“個人思考、小組合作、

全班合作”層層深入的引導(dǎo)方式，讓學(xué)生掌握合作的方法，培養(yǎng)合作

意識，課堂上通過前后效果的對比，讓學(xué)生感受收獲的喜悅之情。

【教學(xué)目標】

1、能帶著歡快的心情流暢地演唱歌曲《編花籃》，從中感受河南民

歌的風(fēng)格以及河南人民對美好生活的熱情贊美。

2、在音樂活動中唱好前倚音、附點音符；

3、通過學(xué)唱歌曲，能積極參與小組合作學(xué)習(xí)實踐活動，大膽展示自

己。并在音樂實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生的參與以及團隊合作精神。

【教學(xué)用具】

前置性作業(yè)的設(shè)計、布置，制作PPT,鋼琴，雙響筒，手鈴。

【教學(xué)方法】

合作探究，小組展示，拓展聽賞等

【教學(xué)程序設(shè)計】

編花籃

一、音樂課前置性作業(yè)匯報

1、四人為一小組匯報作業(yè)

2、問問是否有不同意見的？

3、師展示答案

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生提前了解河南的地理位置，洛陽的牡丹和相關(guān)的

音樂文化，為學(xué)唱歌曲埋下伏筆?！?/p>

二、播放課件：介紹河南洛陽牡丹，導(dǎo)入課題

1、圖片展示

2、師：有一首河南民歌描述了洛陽姑娘在采花和編花籃時的勞動場

景，請大家聽聽，歌曲體現(xiàn)了洛陽姑娘們在采花和編花籃時怎樣的心

情？

【設(shè)計意圖：通過圖片展示介紹河南洛陽牡丹，導(dǎo)入課題，為學(xué)唱歌

曲打下基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。】

三、學(xué)唱歌曲

1、初聽，思考：歌曲表現(xiàn)了洛陽姑娘們編花籃和采花時怎樣的心情？

（喜悅、愉快、高興的心情）

2、復(fù)聽，熟悉歌詞。

【設(shè)計意圖：了解歌詞內(nèi)容和情緒，為學(xué)唱歌曲埋下伏筆?！?/p>

3、隨琴輕聲哼唱全曲。

4、提出裝飾音：前倚音

學(xué)生找出前倚音一一

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生自主尋找音樂知識點，并嘗試演唱，再示范對比,

更能培養(yǎng)學(xué)生的參與意識及激發(fā)主動學(xué)習(xí)的熱情。】

5、隨琴試唱第一段歌詞

6、師根據(jù)所出現(xiàn)的問題進行糾正。

7、并隨琴演唱第一段歌詞，提示情緒。

8、隨樂跟唱第一段

【設(shè)計意圖：先嘗試熟悉歌詞，再隨琴演唱，以循序漸進的方式讓學(xué)

生主動發(fā)現(xiàn)問題，主動學(xué)習(xí)。】

9、分組隨伴奏樂演唱第一段，看哪組演唱得較流暢，情緒最貼切。

10、小組（4人）合作學(xué)習(xí)一一練唱第二段歌詞（提示討論時

間要快，上來如何展示的流程）

【設(shè)計意圖：小組討論學(xué)習(xí)體現(xiàn)學(xué)生參與意識以及體驗團隊合作精

神。培養(yǎng)學(xué)生的參與意識】

11.集體隨樂演唱第二段歌詞

12.小組展示（2個小組即可）演唱第二段歌詞一一學(xué)生點評一一師

補充【隨伴奏樂】

13.全體起立演唱全曲【隨伴奏樂】

14.小組(7人)討論合作：用合適的肢體動作和樂器按節(jié)奏為歌曲

伴奏(播放編花籃音樂)

(1)講明分工要求

要求是要按照歌曲的節(jié)奏進行伴奏。第一組同學(xué)敲雙響筒，第二、三

組同學(xué)唱歌，第四組同學(xué)搖手玲，

第五組同學(xué)一起拍手、跺腳。

【設(shè)計意圖：用不同形式來表現(xiàn)歌曲，提高學(xué)生的參與熱情?！?/p>

(2)小組討論合作

【設(shè)計意圖：小組討論合作，鍛煉學(xué)生團隊協(xié)調(diào)合作能力?！?/p>

(3)集體隨樂展示

四、拓展一一欣賞各地關(guān)于花的民歌

生分別欣賞安徽民歌《對花謎》，江蘇民歌《茉莉花》、《拔根蘆柴

花》

【設(shè)計意圖：聽賞各地民歌，拓展視野，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷?！?/p>

五、小結(jié)

師：好。其實，我國各地關(guān)于花的民歌還有許許多多，希望同學(xué)們以

后能夠主動地去了解更多不同地區(qū)、不同民族，甚至不同國家的民歌,

從中了解更多的民歌文化。

【設(shè)計意圖：問答式結(jié)束課堂更能讓學(xué)生鞏固知識點，加深印象，并

啟發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛之情?！?/p>

【教學(xué)反思】

1、音樂課前置性作業(yè)簡短明確，實效性強，有利于引導(dǎo)學(xué)生課前自

主學(xué)習(xí)，也為學(xué)唱歌曲打下基礎(chǔ)。但在組織小組匯報的過程中，銜接

不夠緊密，學(xué)生的匯報語言不夠具體和流暢，今后還需加強練習(xí)。

2、觀看圖片導(dǎo)入環(huán)節(jié)，應(yīng)簡短精辟，要有側(cè)重點，可以側(cè)重河南的

音樂文化一一豫劇方面來講。

3、學(xué)唱歌曲部分，流程清晰，效果較佳。特別是學(xué)唱第二段歌詞，

小組討論學(xué)習(xí)和小組匯報展示的形式，既培養(yǎng)了學(xué)生的全員參與意

識，也從中鍛煉了學(xué)生的團隊合作精神。

4、全班分工合作表現(xiàn)歌曲環(huán)節(jié)是本堂的亮點。體現(xiàn)了全員參與，團

隊協(xié)調(diào)合作精神。

5、拓展聽賞，不僅開拓了學(xué)生的聆聽視野，更能激發(fā)學(xué)生對音樂文

化的學(xué)習(xí)興趣，從中啟發(fā)學(xué)生熱愛生活，熱愛祖國，關(guān)注全球的公民

意識。

英語教學(xué)技能案例

大慶市東湖二小侯杰

1、教師事先根據(jù)本學(xué)校的場所位置畫一幅平面圖（簡圖），但不標出

場所的名稱。把平面圖復(fù)印若干份（做活動時每小組一份）。

2、把單詞school,playground,classroom,office,artroom,

musicroom,multimediaroom,library,languagelab做成約

2cmx3cm的小卡片（若干套）。做活動時每小組一套。

3、借助圖片向?qū)W生呈現(xiàn)下列單詞:school,playground,classroom,

office,artroom,musicroom,multimediaroom,library,

languagelab。要求學(xué)生做到:（1）看見圖片能說出單詞；（2）給出單詞

也能說出場

所名稱，只要求學(xué)生能認讀，不要求拼寫。

4、將學(xué)生分為4―5人一組（小組成員必須圍成一圈）。每組發(fā)一張

學(xué)校平面圖和一套單詞小卡片。要求學(xué)生根據(jù)學(xué)校場所的實際位置把

單詞貼在平面圖上。

5、讓相鄰的兩個小組對比他們貼好的平面圖。如有不同之處，學(xué)生

自己討論為什么出現(xiàn)不同之處，并進行適當(dāng)?shù)男拚?/p>

6、把全班學(xué)生分成三個大組（隊）。在黑板上貼三幅平面圖。給每個

大組再發(fā)一套單詞卡片。每個大組派兩個人到前面，把卡片貼到平面

圖上。首先完成且貼得正確的大組獲勝。

7、小組內(nèi)學(xué)生輪流根據(jù)貼好的平面圖向其他學(xué)生介紹自己學(xué)校的場

所（如:Thisistheplayground.）o鼓勵學(xué)生使用其他所學(xué)語言進行

創(chuàng)造性表達，如Itissmall,butIlikeit.

8、把學(xué)生貼好的平面圖貼在班級的墻報上，或者貼在學(xué)校的布告欄

或校門入口處，當(dāng)作本校場所位置的英文示意圖。

9、對程度較好的學(xué)生，可以讓他們自己設(shè)計一個所教皇校的平面圖，

并用英語向他人作介紹。

評述；此項活動結(jié)合學(xué)生所在學(xué)校的實際情況，通過比較真實的任務(wù)

（貼卡片），幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語言和運用語言，并開展合作學(xué)習(xí)。

《數(shù)的奇偶性》教學(xué)案例

大慶市東湖二小李福華

主題與背景：

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是北師大版數(shù)學(xué)五上第一單元——《數(shù)的奇偶性》。在以前的學(xué)習(xí)中，學(xué)

生已經(jīng)學(xué)過整數(shù)的認識，整數(shù)的四則運算，在本單元中又認識了倍數(shù)和因數(shù)，能被2、3、5

整除數(shù)的特征，奇數(shù)和偶數(shù)等知識。由于這一單元的概念較多，前后聯(lián)系又很緊密，自然會

影響一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，安排這一專題探究活動顯得十分重要，它既能很好的調(diào)動學(xué)生

學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在活動中體驗數(shù)學(xué)問題的探索性和挑戰(zhàn)性，給學(xué)生創(chuàng)造了一個展示自

己的思維過程與方法的機會。另外，用小組合作的形式，實現(xiàn)互補互助，提高了學(xué)生的交往

能力，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。學(xué)生在探究活動中觀察、研究、討論、驗證，滲透了一種科

學(xué)的研究方法：“大膽猜測——嘗試操作——觀察驗證——想象建構(gòu)”，在這一訓(xùn)練過程中反

復(fù)強調(diào)數(shù)字檢驗的重要性，通過活動大多數(shù)小組通過集體的努力，得出“偶數(shù)+偶數(shù)=偶數(shù)，

奇數(shù)+奇數(shù)=偶數(shù)，奇數(shù)+偶數(shù)=奇數(shù)”的結(jié)論。

教學(xué)目標：

知識與技能：

1.嘗試用“列表、”畫示意圖“等解決問題的策略發(fā)現(xiàn)規(guī)律，運用奇偶性解決生活中的簡單

問題；

2、經(jīng)歷探索加法中數(shù)的奇偶性變化的過程，在活動中發(fā)現(xiàn)加法中的數(shù)的奇偶性的變化規(guī)律,

在活動中體驗科學(xué)的研究方法，提高推理能力。

過程與方法：

1.經(jīng)歷探索加法中數(shù)的奇偶性變化過程；

2.在活動中體驗研究探索規(guī)律的方法逐步提高。

情感與態(tài)度：

1.增強學(xué)生對數(shù)學(xué)的信心，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維；

2.體驗成功的喜悅。

教學(xué)重點：

嘗試用列表、畫示意圖等方法發(fā)現(xiàn)規(guī)律，運用數(shù)的奇偶性解決生活中的一些簡單問題。

教學(xué)難點：

發(fā)現(xiàn)奇偶性規(guī)律，并運用規(guī)律解決問題

教法設(shè)計：

列表畫圖舉例直觀教學(xué)教師引導(dǎo)。

學(xué)法指導(dǎo)：

動手操作小組討論發(fā)現(xiàn)規(guī)律應(yīng)用規(guī)律解決問題。

教具學(xué)具：

多媒體硬幣杯子。

教學(xué)設(shè)想：

課堂教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，以學(xué)生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主

學(xué)習(xí)，合作交流的情境，對學(xué)生在問題情境中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是生活的需要，可以解決身邊問

題。

教學(xué)過程：

一、詩歌導(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊知。

今天，老師帶來一首大家非常熟悉的小詩：

一片兩片三四片，

五六七八九十片0

千片萬片無數(shù)片，

飛入蘆花皆不見。

從這首小詩里你能找到數(shù)學(xué)的影子嗎？

學(xué)生讀一讀，找一找，復(fù)習(xí)學(xué)過的奇偶數(shù)知識。

（設(shè)計意圖：利用學(xué)生喜聞樂見的小詩導(dǎo)入，旨在激發(fā)、喚醒、鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)

生營造有趣的數(shù)學(xué)課堂。另外，從詩歌中找數(shù)學(xué)的影子，體現(xiàn)學(xué)科整合的特點及讓學(xué)生體會

到數(shù)學(xué)無處不在。）

二、活動一：劃船中的學(xué)問。

出示問題：小船最初是在南岸，從南岸駛向北岸，再從北岸駛向南岸，不斷往返.擺渡11次后小

船在南岸還是北岸?為什么？

小組討論用什么方法可以很清楚、直觀的展現(xiàn)你的思考過程及結(jié)果。

引導(dǎo)匯報并得出結(jié)論：

方法一：列表法

擺渡次數(shù)船所在的位置

1北岸

2南岸

3北岸

4南岸

方法二：畫圖法

得出結(jié)論：

擺渡奇數(shù)次，小船在北岸，

擺渡偶數(shù)次，小船在南岸。

（設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生用多種方法討論船在南岸還是北岸，不僅可以幫助學(xué)生體驗解決問題

策略的多樣化，而且激活了學(xué)生的創(chuàng)新意識。此活動的各個環(huán)節(jié)通過激發(fā)出學(xué)生強烈的求知

欲望，從而水到渠成的完成了學(xué)生自主探究，小組合作中學(xué)生可以嘗試運用“列表”“畫示意

圖”等多種方法發(fā)現(xiàn)規(guī)律，解決問題。小組合作的學(xué)習(xí)模式。教師只是學(xué)生活動的組織者，

引導(dǎo)者。）

三、活動二：硬幣中的知識。

一枚硬幣，國徽朝上放在桌上，翻動1次國徽朝下，翻動2次國徽朝上，翻動10次后,國徽朝—,

翻動19次后國徽朝一。

動手試一試，嘗試說明理由。

引導(dǎo)學(xué)生用活動一中的學(xué)習(xí)經(jīng)驗迅速解決問題。

（設(shè)計意圖：通過這一活動，學(xué)生能夠利用已有解決問題的方法舉一反三，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并運

用規(guī)律解決生活中的數(shù)學(xué)問題。再次體會生活中處處有數(shù)學(xué)。）

四、活動三轉(zhuǎn)盤中的秘密。

大風(fēng)車文具店最近搞了一次抽獎活動。抽獎規(guī)則是:選擇其中的一個轉(zhuǎn)盤，連續(xù)轉(zhuǎn)兩次，兩次數(shù)

字之和是偶數(shù)的可以得到一塊糖，兩次數(shù)字之和是奇數(shù)的可以得到精美學(xué)習(xí)用具一份.同學(xué)

們,你會選擇哪一個呢？為什么？

教師出示兩個轉(zhuǎn)盤，一個全是奇數(shù)，一個全是偶數(shù)。由于學(xué)習(xí)慣性，學(xué)生可能會選擇第一個

轉(zhuǎn)盤。

學(xué)生討論，提出問題：兩個轉(zhuǎn)盤不管怎樣轉(zhuǎn)都不可能得到奇數(shù)。

1、大膽猜測，驗證操作。

教師適時提示學(xué)生進行驗證。通過驗證學(xué)生會發(fā)現(xiàn)：

奇數(shù)+奇數(shù)=偶數(shù)偶數(shù)+偶數(shù)=偶數(shù)

同學(xué)們，這個結(jié)論是不是符合任何奇數(shù)和偶數(shù)呢？怎么驗證？

經(jīng)過討論，學(xué)生得出，任意寫出一些奇數(shù)和偶數(shù)進行計算，并且要盡量多寫出一些算式。

(設(shè)計意圖：通過給學(xué)生出示特殊的轉(zhuǎn)盤，讓學(xué)生猜想并驗證結(jié)論的正確性，讓學(xué)生充分體

會到真理的得到不是隨便依靠思維的慣性得到的，而是通過大膽猜測——嘗試操作——觀察

驗證——想象建構(gòu)的科學(xué)探究過程，然后再讓學(xué)生猜測，驗證得到正確的結(jié)論，又一次讓學(xué)

生體驗了科學(xué)的研究過程，多次驗證，讓學(xué)生體會到真理的普遍性和特殊性，并且充分感知

真理得來的不易。)

2、想象探索，創(chuàng)新思維

教師提出問題，要想讓小朋友們都能得到精美的學(xué)習(xí)用品，你能把這個游戲規(guī)則修改一下

嗎？

學(xué)生一：把規(guī)則修改為：只要兩次轉(zhuǎn)出的數(shù)字之和是偶數(shù)就可以得到精美的學(xué)習(xí)用品。

學(xué)生二：把轉(zhuǎn)盤上的數(shù)字改為既有奇數(shù)，又有偶數(shù)就有機會得到學(xué)習(xí)用品。

學(xué)生三：轉(zhuǎn)一次轉(zhuǎn)盤一，再轉(zhuǎn)一次轉(zhuǎn)盤二，兩次數(shù)字之和肯定是奇數(shù)。

根據(jù)學(xué)生匯報，引導(dǎo)學(xué)生交流方法的正確性。針對學(xué)生三的結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生重點討論結(jié)論是

否正確。

學(xué)生自主驗證，總結(jié)規(guī)律：奇數(shù)+偶數(shù)=奇數(shù)。

(設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生修改游戲規(guī)則，極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生的探

究欲望和創(chuàng)新性。多種方法的提出，既增加了課堂的趣味性，更增添了學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。

另外，針對學(xué)生三進行的討論，研究又一次讓學(xué)生自主經(jīng)歷了科學(xué)的探究過程。)

3、抽象概括，遷移建構(gòu)。

你還想知道有關(guān)奇數(shù)和偶數(shù)什么性質(zhì),以小組為單位選擇研究題目，猜想并驗證。

學(xué)生可能會提出:

偶數(shù)x偶數(shù)=()奇數(shù)x奇數(shù)=()

奇數(shù)x偶數(shù)=()

偶數(shù)+偶數(shù)=()奇數(shù)+奇數(shù)=()

偶數(shù)+奇數(shù)=()奇數(shù)+偶數(shù)=()

小組選擇感興趣的題目進行研究。

(設(shè)計意圖：學(xué)生在“大膽猜測——嘗試操作——觀察驗證——想象建構(gòu)”的自主探究過程中

經(jīng)歷了數(shù)的奇偶性質(zhì)的科學(xué)推導(dǎo)過程，培養(yǎng)了學(xué)生自主實踐能力和合作交流的品質(zhì)。學(xué)生的

思維被激活了，創(chuàng)新的潛能得到了彰顯，課堂教學(xué)掀起了高潮。)

五、小結(jié)：

1、這節(jié)課你學(xué)會了那些知識？有那些收獲？

2、我們在輕松愉悅的氛圍中探索并掌握了數(shù)的奇偶性的規(guī)律，懂得了數(shù)學(xué)在生活中有廣泛

的應(yīng)用，希望同學(xué)們爭做學(xué)習(xí)的小主人，將來成為一名善于探索的接班人。

板書設(shè)計:

數(shù)的奇偶性

奇數(shù)+奇數(shù)=偶數(shù)

偶數(shù)+偶數(shù)=偶數(shù)

奇數(shù)+偶數(shù)=奇數(shù)

教學(xué)反思：

整堂課充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，老師是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者、合作者。在整個教

學(xué)過程中，學(xué)生始終在動手實踐，自主探究中學(xué)習(xí)知識，學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，使學(xué)生從學(xué)會變

成我要學(xué)，我會學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了探究能力。

《數(shù)的奇偶性》一節(jié)內(nèi)容，我的設(shè)計思路是：多給學(xué)生思維的空間；讓學(xué)生全方位參與

學(xué)習(xí)；要讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的探索方法；體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活化和趣味性。

1、在實踐活動中認識奇數(shù)和偶數(shù)，了解奇偶性的規(guī)律。

2、探索并掌握數(shù)的奇偶性，并能應(yīng)用數(shù)的奇偶性分析和解釋生活中一些簡單問題。

3、通過本次活動，讓學(xué)生經(jīng)歷猜想、實驗、驗證的過程，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，對學(xué)生進行思想

教育，使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

數(shù)學(xué)教學(xué)案例

------噸的認識

大慶市東湖二小李亞莉

知識教學(xué)點:

1.認識重量單位噸，初步建立1噸的質(zhì)量觀念。

2.知道1噸=1000千克。

能力訓(xùn)練點:

1.能正確運用噸表示物體的重量。

2.培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實際解決問題的能力。

情感滲透點:

數(shù)學(xué)知識來源與生活，并服務(wù)與生活，學(xué)會應(yīng)用知識解決生活中的實

際問題。

教學(xué)重點：知道質(zhì)量單位噸，初步建立1噸的質(zhì)量觀念，知道1噸=

1000千克。

教學(xué)難點：建立1噸的質(zhì)量觀念，形成表象。

方法指導(dǎo)：1.通過課前調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生的搜集信息能力。

2.指導(dǎo)學(xué)生通過計算、觀察，產(chǎn)生聯(lián)想，形成表象，建立質(zhì)量觀念。

3.培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決問題的能力和聯(lián)系生活實際解決數(shù)學(xué)問題

的意識。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

師：小朋友，在假日里你們常會跟媽媽上市場買東西嗎？（電腦

出示情境圖）

師：看！星期天，媽媽帶著小明去水果批發(fā)市場，走進市場，看

到一袋袋、一箱箱的蘋果，（出示圖片蘋果一個、一箱蘋果）?？匆粋€

蘋果有多重，約重150（）；那一箱蘋果約重10（）,能填上什么

單位呢？

生：一個蘋果約重150（克），一箱蘋果約重10（千克）。

師：“克”、“千克”這些質(zhì)量單位我們已經(jīng)認識了，知道了一個蘋果

的重量用“克''做單位，一箱蘋果的重量用“千克”做單位。這些蘋果都

是用大卡車運來的，大卡車能裝很多很多的蘋果，一輛大卡車能裝多

重是蘋果呢？就要用比“千克”更大的質(zhì)量單位“噸”，今天我們就來認

識“噸”。

二、自主探索

1、教學(xué)噸的認識

師：1噸到底有多重呢？

生：1噸是1000個1千克。

生：1噸有10袋大米那么重?！?/p>

師：你們想體驗一下嗎？老師準備了一大桶水，現(xiàn)在請同學(xué)們推

舉出我們班的一位大力士，先來提一提這桶水，展示一下你的實力。

提得困難，再請一個來提！

師：請問你感覺重不重？重?。ú恢?！那就請你從這兒提到教室后

面來返10趟，行嗎？）到底有多重？我們來稱一稱。（20千克）

師：大家都提過水，這兩位也是大家推選的大力士，看他倆提這

桶水的樣子，你們覺得這桶20千克的水重嗎？

生：重！

師：這桶水的質(zhì)量是20千克，50桶這樣的水大約重1噸，想象

一下一次提得起1噸嗎？可見1噸是很——重！50桶這樣的水才大

約重1噸，說明1噸=（）千克？你是怎樣想的？

生：我想一桶水重20千克，50桶重多少千克？就是用20千克乘

50等于1000千克，也就是1噸。

（師板書：1噸=（1000）千克）

師：為了讓每個同學(xué)都能感受一下。有哪些同學(xué)的體重大約重25

千克的？好！現(xiàn)在請你們互相背一背，感受1個同學(xué)的體重有多重，

請問大約多少個同學(xué)的體重合起來才夠1噸重？

生：40個同學(xué)。

師：你能一次背起40個同學(xué)嗎？

（學(xué)生都做出了驚訝的表情，笑了起來。）

2、教學(xué)“千克”與“噸”的換算

師：填數(shù)并說說你是怎樣想的？

5噸=（）千克2000千克=（）噸

生：1噸就是1000千克，5噸就是5個1000千克，就是5000千

克。

生：1000千克就是1噸，2000千克就是2個1噸，就是2噸。

3、歸納小結(jié)

師：剛才我們認識了“噸”，到現(xiàn)在為止我們學(xué)過的質(zhì)量單位有哪

些？

（板書：噸——千克——克）

師：比較這三個質(zhì)量單位，你想到了什么？

（板書：很重、很輕）

師：“噸”用來表示很重的物體質(zhì)量，想想生活中哪些東西在什么情

況下要用“噸''做單位？

學(xué)生先自由發(fā)表看法。

（電腦顯示：四幅圖）卡車、橋頭的標志（能承受的物體質(zhì)量），電

梯、火車上標的載重60噸。

師：許多物體的載重量用“噸”表示。

師：計量較輕的或大宗物品的重量常用"噸''做單位。

三、趣味練習(xí)

1、填空。

一只雞約重2（）一條鯨魚約重48（）一個足球約重250（）

6000千克二（）噸（）千克=3噸3000克=（）千克

2、（電腦顯示）師：早兩天我看到淘氣的一篇日記挺有意思，請

一位同學(xué)來讀一讀！

早晨，我從2分米長的床上起來，刷牙、洗臉后，坐在8米高的

餐桌前喝了一杯150克的牛奶，吃了一個65千克的雞蛋。然后，背

起3噸重的書包向?qū)W校跑去。在路上，一輛大貨車滿載7克左右的水

泥從我身邊飛馳而過，把我下了一跳！

師：聽了這篇日記，大家為什么會笑？

師：日記的最后——“在路上，一輛大貨車滿載7克左右的水泥從

我身邊飛馳而過，把我下了一跳！"看到這點你有什么感想？

生：注意交通安全！

3、（電腦顯示）拓展應(yīng)用。

師：最后老師需要你們幫幫忙?？矗⌒∶骷依锩吭掠盟s7噸，

當(dāng)他知道我們國家也是一個嚴重缺水的國家后，決定每月少用一噸

水，怎樣節(jié)約水呢？請你們幫他想想辦法好嗎？

師：剛才大家介紹了幾個好辦法，希望大家也去試試，更希望將

來，你們能用所學(xué)的科學(xué)知識想更多的節(jié)水和處理污水的辦法。

【教學(xué)反思】

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)好的情境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而源于生活的教學(xué)情境,

能使學(xué)生置身于日常生活當(dāng)中?？吹健⒙牭?、想到的都是平時熟悉的

事物，更能很快將學(xué)生的思維調(diào)動起來，進入?yún)⑴c學(xué)習(xí)的狀態(tài)。如：

激趣導(dǎo)入中，我創(chuàng)設(shè)了和媽媽上水果市場買東西的生活情境，學(xué)生對

這既是熟悉，又感覺親切，很快就使學(xué)生把注意力集中起來，更引發(fā)

了他們對新知識“噸”的求知欲望。因此，教學(xué)時教師可從學(xué)生生活實

際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活情境，提出問題，點燃學(xué)生探究學(xué)習(xí)的熱情，給思

維以動力。這樣安排，將數(shù)學(xué)與生活、學(xué)習(xí)有機地聯(lián)系起來，使學(xué)生

感受到今天就學(xué)的知識來源生活，有利于激發(fā)學(xué)生認知的興趣和情

感，喚起學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望。

二、聯(lián)系生活實際，探究數(shù)學(xué)知識

心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)

生自覺接納知識的程度就越高。教師要勇敢地從教科書里跳出來，把

教材內(nèi)容與生活實踐結(jié)合起來，在更廣闊的天地間開展數(shù)學(xué)活動，讓

學(xué)生通過主動積極地獲取知識，將感性的實際活動與內(nèi)心的感受、體

驗結(jié)合起來。在教學(xué)“噸”這個單位時，由于“噸”在日常生活中學(xué)生

很少接觸，遠遠脫離了學(xué)生的生活實際。怎樣將“噸”這個抽象的事物,

以具體的、可感知的形象呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，從而拉近"噸''與學(xué)生之

間的距離。因此，我在設(shè)計時充分考慮學(xué)生的生活實際，從學(xué)生常見

的，能感受到的事物中選取事物。例如：通過“選大力士提水”、“同

學(xué)互相背一背”的活動，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和課堂內(nèi)能提供的

條件來感知體驗一噸。把教材內(nèi)容與生活情景結(jié)合起來，使數(shù)學(xué)知識

成為學(xué)生看得見、摸得著、聽得到的現(xiàn)實。教師要善于挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容

中的生活情景，讓數(shù)學(xué)貼近生活，學(xué)生就會真正體會數(shù)學(xué)原理的奧秘

就是對生活的感悟。生活有趣，數(shù)學(xué)更有趣。

三、聯(lián)系生活實際，解決實際問題

在學(xué)會了新知以后，學(xué)生就會產(chǎn)生應(yīng)用知識，解決實際問題的欲

望，以獲得成就感。否則就會產(chǎn)生知識無用的想法，對學(xué)習(xí)失去興趣。

因此，教師要緊緊地把握好這一大好時機，設(shè)計出貼近生活，使學(xué)生

感興趣的練習(xí)，滿足學(xué)生的愿望。如在練習(xí)中我設(shè)計了一篇有趣而又

貼近學(xué)生生活的數(shù)學(xué)日記，由于是單位的錯用鬧出了一系列的笑話，

這樣的練習(xí)既有趣又聯(lián)系生活，同時也鞏固了新知識。在拓展應(yīng)用的

練習(xí)中，更體現(xiàn)了把數(shù)學(xué)知識生活化，把現(xiàn)實問題數(shù)學(xué)化，讓學(xué)生體

會對數(shù)學(xué)從生活中來，又到生活中去，數(shù)學(xué)知識能夠在生活中發(fā)揮威

力。這集基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、趣味性、開放性相結(jié)合的數(shù)學(xué)問題，不但

鞏固了簡單的基本方法，提高了學(xué)生參與生活的能力。更重要的是培

養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性解決實際問題的能力。讓學(xué)生在日常生

活和社會生活中運用數(shù)學(xué)的“本領(lǐng)”，使他們認識到“數(shù)學(xué)是生活的組

成部分，生活離不開數(shù)學(xué)”。調(diào)動他們主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、創(chuàng)新性運用數(shù)

學(xué)的積極性。

總之，教師要將數(shù)學(xué)知識與生活實際緊密聯(lián)系，將書本知識活學(xué)

活用。使小小的課堂走向更廣闊的生活天地，激起學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。

數(shù)學(xué)必須貼近生活，變抽象為具體，變無味為有趣。讓數(shù)學(xué)生活化、

情境化、趣味化，讓學(xué)生在生活中感悟數(shù)學(xué)、運用數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)課富

有生活氣息，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活同在的樂趣。讓學(xué)生不但學(xué)到知

識，還能掌握解決實際問題的技能，勝任社會的需要。

長方體和正方體的認識教學(xué)案例

大慶市東湖二小王曉光

《長方體和正方體的認識》以學(xué)生已有的觀察物體的豐富經(jīng)驗為基

礎(chǔ)，先明確長方體有幾個面，從不同的角度觀察一個長方體最多能同

時看到幾個面等知識，自然地由實物圖抽象出直觀圖。在介紹棱和頂

點的概念后，引導(dǎo)研究有幾條棱、