統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)12《在天晴了的時(shí)候》教學(xué)設(shè)計(jì)

/《在天晴了的時(shí)候》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：《在天晴了的時(shí)候》是統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的一首詩(shī)歌，作者是我國(guó)著名詩(shī)人郭沫若。本課教學(xué)內(nèi)容包括詩(shī)歌的朗讀、理解、背誦和欣賞。教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能：學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內(nèi)容，背誦詩(shī)歌。2.過(guò)程與方法：通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的閱讀理解能力、表達(dá)能力和審美能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、關(guān)注生態(tài)環(huán)境的觀念，激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的熱愛(ài)和創(chuàng)作欲望。教學(xué)難點(diǎn)：1.詩(shī)歌中一些詞語(yǔ)的理解，如“泥路”、“小草”、“小白菊”等。2.詩(shī)歌意境的把握，體會(huì)詩(shī)人在雨后散步的愉悅心情。3.詩(shī)歌節(jié)奏和韻律的感受，提高學(xué)生的朗讀水平。教具學(xué)具準(zhǔn)備：1.多媒體設(shè)備，用于展示詩(shī)歌插圖、播放背景音樂(lè)。2.詩(shī)歌文本，人手一份。3.畫(huà)紙、彩筆等繪畫(huà)工具，用于學(xué)生創(chuàng)作詩(shī)歌插圖。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入1.談話導(dǎo)入：教師與學(xué)生談?wù)撚旰笊⒉降慕?jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注雨后自然景色的變化。2.出示課題：板書(shū)《在天晴了的時(shí)候》，學(xué)生齊讀課題。二、初讀詩(shī)歌1.學(xué)生自讀詩(shī)歌，注意讀音、停頓和語(yǔ)氣。2.指名學(xué)生朗讀詩(shī)歌，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。3.教師點(diǎn)評(píng)并指導(dǎo)朗讀技巧。三、理解詩(shī)歌1.學(xué)生自主探究詩(shī)歌內(nèi)容，圈畫(huà)出不懂的詞語(yǔ)。2.小組討論，交流詞語(yǔ)理解，教師巡回指導(dǎo)。3.全班交流，教師講解詞語(yǔ)，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌。四、感受詩(shī)歌意境1.學(xué)生閉眼聆聽(tīng)詩(shī)歌朗誦，感受詩(shī)歌描繪的畫(huà)面。2.學(xué)生描述自己想象中的畫(huà)面，教師點(diǎn)評(píng)并引導(dǎo)。3.學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)詩(shī)歌意境，進(jìn)行詩(shī)歌欣賞。五、詩(shī)歌插圖創(chuàng)作1.學(xué)生根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容，發(fā)揮想象，創(chuàng)作插圖。2.學(xué)生展示自己的作品，進(jìn)行交流評(píng)價(jià)。六、總結(jié)延伸1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)詩(shī)歌特點(diǎn)和欣賞方法。2.學(xué)生談收獲，教師點(diǎn)評(píng)并鼓勵(lì)。板書(shū)設(shè)計(jì)：《在天晴了的時(shí)候》作者：郭沫若教學(xué)難點(diǎn)：詞語(yǔ)理解、詩(shī)歌意境、朗讀技巧教具學(xué)具：多媒體、詩(shī)歌文本、畫(huà)紙、彩筆教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)入、初讀、理解、感受、創(chuàng)作、總結(jié)作業(yè)設(shè)計(jì)：1.家庭作業(yè)：背誦詩(shī)歌，家長(zhǎng)簽字。2.拓展作業(yè)：收集其他描寫(xiě)自然景色的詩(shī)歌，進(jìn)行欣賞和比較。3.創(chuàng)新作業(yè)：以《在天晴了的時(shí)候》為題，創(chuàng)作一首詩(shī)歌或一幅插圖。課后反思：本節(jié)課通過(guò)多種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌意境，提高朗讀水平。在教學(xué)中，注重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的自主、合作和探究能力。同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)作能力，使學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)詩(shī)歌。在今后的教學(xué)中，教師還需進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，提高教學(xué)效果。同時(shí)，加強(qiáng)課堂評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使他們?cè)谠?shī)歌的世界里暢游，感受美的熏陶。重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)：教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程中學(xué)生難以理解或掌握的知識(shí)點(diǎn)，是教師需要重點(diǎn)關(guān)注和解決的地方。在《在天晴了的時(shí)候》這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教學(xué)難點(diǎn)包括詩(shī)歌中一些詞語(yǔ)的理解，詩(shī)歌意境的把握，以及詩(shī)歌節(jié)奏和韻律的感受。以下是對(duì)這些教學(xué)難點(diǎn)的詳細(xì)補(bǔ)充和說(shuō)明。一、詩(shī)歌中一些詞語(yǔ)的理解1."泥路"：在詩(shī)中，"泥路"指的是雨后泥濘的道路。教師可以通過(guò)展示圖片或?qū)嵨铮寣W(xué)生直觀地理解"泥路"的含義，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，回憶自己在雨后走在泥濘道路上的感受。2."小草"："小草"在詩(shī)中指的是剛從泥土中鉆出來(lái)的嫩草。教師可以通過(guò)展示草地的圖片或?qū)嵨?，讓學(xué)生觀察"小草"的特征，并引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)人在雨后看到"小草"時(shí)的心情。3."小白菊"："小白菊"在詩(shī)中指的是一種白色的小菊花。教師可以通過(guò)展示小白菊的圖片或?qū)嵨?，讓學(xué)生觀察"小白菊"的特征，并引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)人在雨后看到"小白菊"時(shí)的心情。二、詩(shī)歌意境的把握1.教師可以通過(guò)播放雨后大自然的音樂(lè)或視頻，讓學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)上感受雨后的自然景色，從而更好地理解詩(shī)歌的意境。2.教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌朗誦，通過(guò)朗誦的節(jié)奏和語(yǔ)氣，讓學(xué)生更好地把握詩(shī)歌的意境。3.教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌欣賞，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述詩(shī)歌中的畫(huà)面，從而更好地理解詩(shī)歌的意境。三、詩(shī)歌節(jié)奏和韻律的感受1.教師可以通過(guò)播放詩(shī)歌朗誦的音頻或視頻，讓學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)上感受詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律。2.教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌朗誦，讓學(xué)生在朗誦的過(guò)程中感受詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律。3.教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作，讓學(xué)生在創(chuàng)作的過(guò)程中感受詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律。在解決這些教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，教師需要采用多種教學(xué)手段，如展示圖片、播放音樂(lè)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗誦和創(chuàng)作等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)生的閱讀理解能力、表達(dá)能力和審美能力。同時(shí)，教師還需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，以提高教學(xué)效果。四、教學(xué)難點(diǎn)的具體教學(xué)策略1.詞語(yǔ)理解的深化對(duì)于"泥路"、"小草"、"小白菊"等詞語(yǔ)的理解，教師可以通過(guò)實(shí)物展示、圖片輔助、語(yǔ)境分析等方法來(lái)幫助學(xué)生深入理解。例如，教師可以帶來(lái)一些泥土、草和小白菊的標(biāo)本或模型，讓學(xué)生親手觸摸，觀察它們的特征，從而加深對(duì)詞語(yǔ)的理解。同時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，讓學(xué)生在具體的句子中感受這些詞語(yǔ)的用法和含義，如讓學(xué)生用"泥路"造句，描述雨后的場(chǎng)景。2.詩(shī)歌意境的體驗(yàn)詩(shī)歌意境的把握需要學(xué)生的想象力和情感的投入。教師可以設(shè)計(jì)一些體驗(yàn)活動(dòng)，如帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，在校園中尋找雨后的自然景象，讓學(xué)生親身體驗(yàn)詩(shī)中所描述的情景。此外，教師可以通過(guò)繪畫(huà)、音樂(lè)、表演等多種藝術(shù)形式，引導(dǎo)學(xué)生將詩(shī)歌的意境可視化、聽(tīng)覺(jué)化和情感化，從而更好地理解和感受詩(shī)歌的美。3.詩(shī)歌節(jié)奏和韻律的感知詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律是詩(shī)歌音樂(lè)性的體現(xiàn)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，感知這種音樂(lè)性需要一定的引導(dǎo)。教師可以選擇一些具有明顯節(jié)奏和韻律感的詩(shī)歌片段，讓學(xué)生跟讀、模仿，感受詩(shī)歌的節(jié)奏。同時(shí)，教師可以借助樂(lè)器，如打擊樂(lè)器，讓學(xué)生在敲擊中感受詩(shī)歌的韻律。此外，教師還可以組織詩(shī)歌朗誦會(huì)，讓學(xué)生在集體朗誦中體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律。五、教學(xué)難點(diǎn)的評(píng)估與反饋在教學(xué)過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)的評(píng)估與反饋。對(duì)于詞語(yǔ)理解，教師可以通過(guò)課堂提問(wèn)、小測(cè)驗(yàn)或課后作業(yè)來(lái)檢查學(xué)生的掌握情況。對(duì)于詩(shī)歌意境和節(jié)奏韻律的感受，教師可以通過(guò)學(xué)生的朗誦、繪畫(huà)作品或口頭表達(dá)來(lái)進(jìn)行評(píng)估。評(píng)估結(jié)果應(yīng)及時(shí)反饋給學(xué)生，以便他們了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)步和需要改進(jìn)的地方。六、教學(xué)難點(diǎn)的差異化教學(xué)由于學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力不同，教師在教學(xué)難點(diǎn)上應(yīng)采取差異化教學(xué)策略。對(duì)于理解能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以提供更多的拓展材料，鼓勵(lì)他們進(jìn)行深入的探究和創(chuàng)造性的表達(dá)。對(duì)于理解能力較弱的學(xué)生，教師應(yīng)提供更多的支持和輔導(dǎo)，幫助他們逐步克服學(xué)習(xí)難點(diǎn)。通過(guò)差異化教學(xué)，確保每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到提升?？偨Y(jié)教學(xué)難點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)于提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)具有重要意義。在《在天晴了的時(shí)候》這