駱駝刺教案5篇

第第頁駱駝刺教案5篇駱駝刺教案篇1一、教材說明這篇略讀課文敘述了一個有趣味的故事，一位老人雖然沒有見過商人丟失的那只駱駝，卻依據(jù)察看到的現(xiàn)象準確推斷出駱駝的特征，教導商人找回了駱駝。課文以“找駱駝”為線索進行敘述，起因是一位商人丟失了一只駱駝，經過是一位老人實在地描述了這只駱駝的特征以及是如何知道這些特征的，結果商人依據(jù)老人的教導找回了駱駝。故事引人入勝是由于采用了懸念手法。文章開頭并不急于講明老人是依據(jù)什么知道駱駝特點的，而是講老人十分詳盡地描述駱駝的特征，使讀者感到十分驚詫，迫不及待地往下讀。選編這篇課文的重要意圖是，引導學生在理解課文的基礎上，體會到在學習和生活中既要認真察看，又要擅長思索。理解課文內容，知道為什么老人能夠教導商人找回駱駝，這是教學的重點。教學難點是為什么駱駝左腳腳印淺就能推斷左腳有點跛；看樹葉的牙齒印，怎么知道駱駝缺了一顆牙。二、學習目標1、認得兩個生字。2、有感情地朗讀課文，默讀課文，邊讀邊畫出重點詞句。3、理解課文內容，養(yǎng)成認真察看與專心思索的習慣。三、教學建議1、引導學生預習，初讀課文，把不懂的地方畫下來，并提出問題。2、通過朗讀理解課文內容。分角色朗讀，要讀出老人與商人的口氣。重點朗讀老人最終不緊不慢說的話。3、組織學生討論：（1）“為什么腳印右邊深，左邊淺，就知道駱駝左腳有點跛”？有條件的地方可引導學生在濕地或沙地上走走，體會單腳跳腳印深，雙腳走腳印較淺，從而了解因左腳跛，身體重量就大多集中在右腳上了，腳印就深。（2）從樹葉上的牙齒印怎么知道駱駝缺了一顆牙？4、組織學生聯(lián)系實際，談談仿佛“找駱駝”的例子。進一步體會對察看或調查到的情況經過思索推理，能得出正確的推斷。也可以引導學生讀一讀有關推理、探案小說，如《包公案》《福爾摩斯探案集》。又如“積累·運用4”的閱讀短文《小海龜找到了》，讀一讀，想一想，居里夫人的孩子是依據(jù)什么找到小海龜?shù)?？四、詞語解釋忿忿（fènfèn）：同“憤憤”，很生氣的樣子。教導（zhǐdiǎn）：指出來使人知道。商人（shāngrén）：販賣商品從中取利的人。五、難句解析剛才我看到路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝的左腳有點跛。我又看到路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，我想駱駝馱的肯定是這兩樣東西。我還看到駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。這段話是老人所講的他是如何推斷駱駝的特征的。從“看到……知道……”可以看出老人不是無依據(jù)的，而是通過細致察看才得出結論的。六、駱駝趣聞1、暴怒的駱駝駱駝具有很強的忍耐力、經受力和長久力，平?？偸且桓甭掏痰臏睾晚槒牡哪?。一旦超出其經受限度，也會發(fā)生異乎尋常的情況。傳說一個牧人痛打一只離群的駱駝，使它勃然大怒，用巨頜咬住牧人的腰部在空中狂揮亂舞，將其摔落在地，牧人現(xiàn)場死亡。2、忠順的駱駝駱駝是人類忠順可靠的伙伴。沙特、巴林、約旦等國的王族都將駱駝編入禁衛(wèi)隊伍。據(jù)說利比亞的領袖卡扎菲更是一天也離不了駱駝，他每天喝駱駝奶，出國參與不結盟國家首腦會議，有時也要帶上駱駝。駱駝刺教案篇2設計理念：樂觀提倡自主、合作、探究的學習方式，通過質疑探究，讓學生“知其然——知其所以然”，并通過自讀、自悟，理解老人的推理過程。教學目標：1、懂得遇事要認真察看，專心分析，才略得出正確的結論。2、練習用因果句式說話。3、初步培養(yǎng)質疑、解疑的本領。教學重點：了解老人是怎樣知道商人丟失的那只駱駝的情況的以及他為什么要商人順著駱駝的腳印去找駱駝。教學難點：理解老人的推理過程，知道老人想出的找駱駝的方法好在哪里。教學過程：一、揭題今日，我們來學習一篇發(fā)人深思的課文。（點擊課件課題）一起讀。二、檢查預習1、前兩天，我們預習了這篇課文，你們回家讀了好多遍是嗎？那么，你都讀懂了些什么呢？（學生溝通）隨機出示（課件）：駱駝商人老人2、原來，讀能讓我們讀懂這么多的問題。那么，你們還有沒有本身不能解決的問題呢？（學生質疑）3、小結：剛才大家提出了許多問題，這些問題有的只要我們讀讀課文就可以弄清晰；有的我們在學習課文時也能迎刃而解；還有的與課文關系不是很緊密的我們在下節(jié)課再討論。你們想想，這篇課文有沒有值得我們共同研究的問題呢？4、我們來看剛才這張關系圖，你發(fā)現(xiàn)有價值的問題了嗎？出示：老人是怎么教導商人的？5、課文中有一句話告知了我們老人教導商人找駱駝的方法，請大家快速朗讀課文，把這句話用“____”劃出來。出示：至于駱駝到底往哪兒去了，你應當順著它的腳印去找。6、齊讀，說說你讀懂了什么？這里有沒有值得研究的問題？三、直奔重點段，引導學生探究。1、出示本節(jié)課研究的問題：老人是怎么知道商人丟失的那只駱駝的情況的？他為什么要商人順著駱駝的腳印去找駱駝？2、是啊，這兩天老師也始終在想這兩個問題，既然老人沒有親眼看到過駱駝，他是怎么知道丟失的那只駱駝的情況的，他為什么要教導商人順著駱駝的腳印去找呢？要研究這兩個問題，我們可以采用哪些方法？（讀：看來，你已經嘗到了讀的甜頭；劃：不動筆墨不讀書；討論：人多智慧多。）下面我們就用本身喜愛的方式學習第10自然段，可以獨立思索，也可以合作商議，甚至可以跨越小組進行討論。3、學生自學討論。4、溝通，反饋。①老人察看到了什么？書上是怎么說的？隨機出示：看到腳印右深左淺又看到路左有蜜右有米還看到樹葉留有齒?、诩w朗讀老人看到的情況。③這里為什么用上“看到”、“又看到”、“還看到”呢？出示：認真察看④老人依據(jù)察看到的情況，得出了怎樣的結論呢？出示：得出結論⑤依據(jù)回答依次出示：左腳跛左馱蜜右馱米缺一顆牙⑥用“由于……所以……”“……那是由于……”的句式說說老人依據(jù)察看到的這些情況得出怎樣的結論。⑦老人從“認真察看”到“得出結論”，中心還需要有一個思索、分析的過程。（出示：思索分析）現(xiàn)在請大家學著老人的樣也來思索分析一下，看看老人是怎樣一步一步想過來的？⑧溝通，結合表演左腳跛怎么步行；察看圖片掉落的蜜和米；判別樹葉哪一片是駱駝啃過的。⑨師生對讀老人分析推斷的話。小結：老人經過認真察看、專心思索分析，才得出正確的結論。那么，老人看到的情況有三個，他為什么要商人順著駱駝的腳印去找呢？⑩朗讀老人不緊不慢說的話。四、想象說話老人教導商人順著駱駝的腳印去找，現(xiàn)在商人果然找到了丟失的駱駝。倘若你就是這位商人，在回來的路上又遇到了這位老人，你會說些什么呢？第二課時一、導入：1、齊讀課題：上節(jié)課，通過課文的初步學習，我們知道了課文重要寫了一件什么事情？2、學生質疑：商人到底丟失了一只什么樣的駱駝？商人最終又是怎樣找到駱駝的？二、學習課文：（一）學習課文1—8小節(jié)：1、聽老師朗讀課文，學生思索：商人丟失的駱駝到底有什么特點？板書：左腳跛左邊馱蜜，右邊馱米缺一顆牙齒2、從課文中哪個地方最容易找到這些特點？（1—8小節(jié)）你能分清哪幾句是老人問的，哪幾句是商人說的嗎？1）分角色朗讀：同桌練習——指名表演引導評議為什么讀得好（讀出了語氣的變動）2）再讀課文，創(chuàng)新表演：要求：（想一想）商人和老人說話時的動作、神態(tài)、心情和語氣。給文中的人物語言增補恰當?shù)奶崾菊Z。如：“誰說”或“誰怎樣地說”。（讀一讀）小組合作分角色朗讀。3）溝通朗讀，學生點評。4）剛才我們用兩種方法來朗讀了對話部分，你認為提示語還是不加好呢？為什么？(兩人說話時，沒有第三人，可省略提示語，在本課中省略提示語使文章語言簡潔，對話緊湊，更能表達商人急迫心情)4、集體朗讀1—8小節(jié)（二）學習課文9、10小節(jié)1、老人是怎么知道駱駝有這些特點的呢？2、請同學們讀課文的第10小節(jié)，找出有關句子。（學生溝通）3、讀了這些句子，覺得這些句子有什么特點：老師板書：看到……知道……；看到……想……；看到……知道……4、老人是依據(jù)什么知道駱駝有這些特點的呢？你能用上“由于……所以……”說說嗎？師：倘若先說結果，后說原因呢？你能用上這樣的句式說說嗎？出示：老人知道駱駝的左腳有點跛，那是由于_____________________。老人知道駱駝的左邊馱著蜜，右邊馱著米，那是由于___________。老人知道駱駝少了一顆牙齒，那是由于__________________。5、老人是怎么得出結論的？板書：看到知道認真察看——專心思索——得出結論6、老師小結：這有深有淺的腳印，星星點點的米、蜜和樹葉上留著的牙印，一般人是不會注意到的。你看，連正在找尋駱駝的商人本身都沒有注意到?？墒抢先硕伎吹搅??？梢?，老人的察看是很認真的。正由于老人認真察看，專心思索，才知道了駱駝的三個特點。7、師：老人前面說的是駱駝的特點，后面說這只駱駝往哪兒去了，這兩個問題之間是用什么詞連接起來的？(至于)讀讀老人的最終一句話，學生可以質疑：老人為什么讓商人順著駱駝的腳印去找？倘若依據(jù)漏落在地上的米和蜜、駱駝啃過的樹葉能不能找到駱駝？為什么？讓我們學著老人，用“不緊不慢”的語氣向商人作解釋和教導。（三）學習課文11小節(jié)。1、商人找到駱駝了嗎？從哪里看出來？2、“果然”一詞說明白什么？3、啟發(fā)學生思索：學到這里，你受到了什么啟發(fā)？（鼓舞學生各抒己見，可從老人留心生活，擅長察看，勤于思索方面來說，可從老人樂于助人方面來說，也可從本身的生活、學習實踐方面來談。）三、小結以及拓展：1、小結：老人沒見過那只駱駝的模樣，卻靠著他敏銳的察看力和準確無誤的推斷，靠著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的仔細情況，實現(xiàn)了“窺一斑而知全豹”的境界，真可謂是察看與思索的典范。2、說一說：在老人的教導下，商人終于找回了駱駝。第二次，商人再見老人，心情怎樣，心里會怎樣想，又會說些什么？3、讀全文：讓我們帶著本身的體會，有感情地朗讀全文。4、小作家：出示《蜜蜂引路》的前半段，讓學生依據(jù)想象以及課文中所學的句式續(xù)寫文章的段落?！爱斄袑幙吹胶芏喾涿蹠r，他知道：______________________。當看到蜜蜂飛回園子時，他想：____________________?？吹綀@子旁邊有所房子，所以他知道：__________________。果然__________________________?！瘪橊劥探贪钙?一、揭題。今日我們學習“找駱駝”，（板書課題）誰找駱駝？（商人、老人）商人的`駱駝怎么啦？（丟失）“丟失”與“丟失”有什么區(qū)別？（丟失：走著，走著，沒了?。橊剚G失了，商人很焦急，這時候看到一位老人，商人怎么樣？（趕上去問）我是老人，你是商人！我們表演。（評議、朗讀）二、定向。老人看到過駱駝嗎？老人知道駱駝的樣子嗎？我們本身來學懂這篇課文。三、自學。第一臺階：1．自學課文，劃下描寫駱駝“樣子”的詞句。2．溝通：說說駱駝的樣子。3．說樣子。（1）左腳跛。（什么叫跛？）（2）左馱蜜，右馱米。（什么叫馱？）（3）缺了一顆牙齒。剛才說得對不對？商人聽了愉快嗎？我當老人，你們當商人，我們表演一次。評價：“對！不錯！對極了！”的程度念出來沒有？當老人說了“不知道”后，商人怎么說？（“忿忿”怎么念？研究“哄”、“仔細”的意思）第二臺階：說說，練練1．用“由于……所以……”句式講話。（例：由于老人看到腳印右邊深，左邊淺，所以知道駱駝的左腳有點跛……）2．老人之所以……是由于他察看得認真，推斷得正確。第三臺階：分析，朗讀1．能把老人怎么想的語句劃出來嗎？（學生答：“課文里沒有。”老師要求學生思索）2．破——淺？跛——晃——左蜜右米3．樹葉被缺了一顆牙的駱駝咬過該是什么樣子？（研究、畫、分析。）4．讀，我們學著老人的口氣說話——什么口氣？（1）“不緊不慢”地讀（2）“至于”干什么用？（連續(xù)上下文，順著……）（3）找到沒有？哪個詞說明找到了？（果然）“照”——可換詞嗎？（可以，換“按”）“教導”是指什么？“一路”與哪個詞有關系。（丟失）四、教導。為什么順著腳印去找？另外兩條線索為什么不行靠？（學生討論）五、我們又不去找駱駝，干嗎學？編者意圖是給我們一些正確的解決問題的方法。六、差別作業(yè)。1．課后填空，抄詞。2．神色朗讀。選做題：表演“找到駱駝后——”。七、表演。駱駝刺教案篇4教學目標：1.知識與技能：分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。2.過程與方法：理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。3.情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)認真察看與專心思索的習慣。重點難點：通過分角色朗讀的方法加深對課文的理解。朗讀的時候，要讀出老人與商人的口氣。這是本課的重點;重點是理解老人察看很認真，分析很實在。教學過程：一、閱讀課文，理解課文的內容1.讀準字音，了解這一課里寫誰找駱駝，找到了沒有，大概上知道怎樣找到駱駝的。2.在大體了解課文內容的基礎上，探究老人是怎樣教導商人找到駱駝的。(1)閱讀老人的推斷句子，再讀他察看的發(fā)現(xiàn)的句子。(2)引導學生將老人的推斷和察看到的現(xiàn)象—一對應，從中弄清現(xiàn)象與推斷、原因與結果之間的關系。3.引導學生討論、溝通從中受到的啟發(fā)。二、通過閱讀理解詞語課文中的一些詞語可以引導學生結合上下文來理解。如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”，在課文當中都有特定的意義，如“不緊不慢”，既反映了老人性格上的特點，更體現(xiàn)了他的胸有成竹;再如，用了“至于”一詞，就強調了與發(fā)現(xiàn)駱駝沿途顯現(xiàn)的一些現(xiàn)象相比，駱駝往哪去了的問題，就顯得不緊要了。三、學生問題提出與討論1.課文為什么先寫了老人的推斷，然后才寫老人的察看?2.說說本身專心察看，專心思考，獲得的發(fā)現(xiàn)。板書設計：找駱駝判觀斷駱駝察駱駝刺教案篇5教材目標：1認得部首“貝”和“”。2運用“……又……又……”造句。3學會寫啟事。4學會分析線索。5培養(yǎng)溝通本領。6培養(yǎng)批判性思索本領。學生需認得的生字詞：駱駝采購貨物牽著途中又累又困牙齒跛馱找尋蹤影印痕殘缺殘破不全樹葉探聽雖然買賣一頭一支腳印它常常動物喜愛遠尋獲走過老師所需教具：1能放光盤的電腦、投影機和大銀幕。2黑板、刷子。3播放cd的機子。課堂實錄師：各位小伙伴好，今日真愉快來北京和小伙伴們上一節(jié)課。希望我們這節(jié)課呢，你們也是感到高興。好，我們開始上課吧。我要上的這一課是關于失物的，小伙伴知道什么是失物嗎?有誰能告知我呢?生：就是丟失東西。師：對了，特別好。師：同學們有什么丟失物品的經過嗎?生：有。師：誰有?請舉手給我瞧一瞧。學生舉手。師：那你們是怎么去找尋丟失的東西呢?小伙伴有經驗嗎?你說說看。生：要是發(fā)現(xiàn)沒有的話，就到丟東西的地方去找一找，也可以到失物認領處去找找。師：哦，可以到失物認領處去看看。老師呢，昨天剛從香港飛來，在機場就丟失錢包，怎么辦呢?有沒有同學可以告知我。生：可以四處問問。生：可以去失物招領處。生：可以到飛機上去找找。生：可以去找警察幫助。師：說的特別好呀!丟了東西應當去報警。今日老師給你們講一個警察局長的故事，他特別了不起，由于他有一雙敏銳的眼睛，還有一個特別精明的頭腦，什么案件都能破。有一天一個村長給他打個電話來，說他們村里丟了一臺電機，電機知道是什么東西嗎?生：發(fā)電用的機器。師：對了，在咱們北京你們可能很少看到，但是在偏僻的鄉(xiāng)村，就很常用，沒有電，就用它來發(fā)電。聽到這個消息，警察局長就帶著助手趕快跑到了這個村莊。察看現(xiàn)場，問村長電機有多大?村長告知局長，那個電機大約有那么大(老師手勢告知學生)有一兩百斤，警察局長認真地看看現(xiàn)場，發(fā)現(xiàn)雪地里有有一條雪印，腳印有深有淺，于是局長叫村長把村里的年輕人都叫了來，發(fā)現(xiàn)有一個年輕人是跛腳，就叫村長讓那幫小伙子都走了，讓這個人留下來。這個小伙子一聽讓本身留下來，立刻就對這個村長說，村長啊，這個電機可不是我偷的呀，你們可不要冤枉好人呀。好，大家告知我，這個電機是不是他偷的呢?警察局長有沒有搞錯。生：我覺得局長沒有搞錯，由于那個人是瘸的，雪地里的腳印也是有深有淺，知道頭這個電機的人是個跛腳，所以就是他。師：哦，他是通過雪地里的腳印來推斷，還有沒有線索?生：我覺得可能搞錯了，電機兩三百斤，他是個跛腳，或許搬不動。師：嗯，這是一個年輕力壯的小伙子。生：我覺得局長沒有搞錯，由于局長只是把全村的年輕人叫來，也沒有說什么事情，但是一聽聞把他留下，這個小伙子脫口而出說電機不是他偷的，就說明他知道電機丟了。師：對啦，這也是線索，所以呢，局長也就用這些線索斷定這個電機是這個小伙子偷的。好了，我們現(xiàn)在就來看一看課文，看看丟失的是一個什么東西。生：找駱駝。師：對了，駱駝是一個什么樣的動物?生：駱駝，沙漠上。師：你見過真的駱駝嗎?生：見過。師：舉手瞧一瞧，有多少見過駱駝?好的，那么駱駝背上是什么東西呀?生：駝峰。師：你知道，駱駝有單峰的也有雙峰，有同學知道嗎?師：(出示圖片)，在咱們中國駱駝是雙峰的，在非洲，駱駝是單峰的。師：我們看看課文，會讀的同學可以跟讀。(多媒體演示文章內容，學生本身小聲跟讀)師：我們來認得一下生字詞語。師：瞧一瞧(課件出示牽)(請同學到前面表演)請你們兩個手拉手，這就是牽。請同學來組詞。生：牽手師：可以說一句話嗎?生：小明和父親逛街時，父親牽著小明的手。生：父親牽著小明的手去公園玩。師：第二個字我們來看看是什么?大家認得這個字嗎?生：睏師：有誰能做一下困的樣子嗎?學生做困的樣子。師：有誰能造一個句子又累又困?生：我晚上看著看著書，覺得又累又困。師：嗯，我們學校的小伙伴造過這樣一個句子，說：美軍打伊拉克兵打得是又累又困。你們還有誰想造一個?生：我有一個，不知道行不行?師：你說說看。生：那個警察局長去破案，回來時又累又困。師：特別好。我們一起來看看“跛”的解釋。(課件)師：最終一個字：馱。有沒有誰來解釋一下呢?生：就是說，一匹馬馱著一袋大米，就是馱。師：嗯，要是我呢，我背著一個書包，可不行說我馱著一個書包?生：不行?師：什么可以馱東西?生：一些動物。師生理解：探聽，殘缺的意思。師：好，我們再讀一讀課文好嗎?(跟讀課件)師：商人為什么帶駱駝去外地呢?生：由于駱駝會幫忙他做事情。師：那在什么地方丟失的呢?生：在十字路口。師：那么大的一只駱駝，怎么就丟失的呢?生：由于馬虎大意，所以丟了駱駝。師：馬虎大意很對。生：由于他又困又累，所以丟失了駱駝。師：對，是由于又困又累，睡著了，丟失了駱駝。你有什么線索可以找到駱駝呢?生：他的駱駝年齡大了，牙齒殘破不全，左腳有點跛，但仍能馱東西。師：通過這些線索能找到嗎?生：路上，他還碰到了一個老人，老人告知他線索。師：老師說的那個駱