義務(wù)教育階段學(xué)校作業(yè)設(shè)計(jì)暨一二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)反饋的指導(dǎo)意見(jiàn)范文

關(guān)于義務(wù)教育階段學(xué)校作業(yè)設(shè)計(jì)暨一二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)反饋的指導(dǎo)意見(jiàn)

為進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，切實(shí)做好義務(wù)教育學(xué)?？荚嚭妥鳂I(yè)管理，根據(jù)《教

育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》的有關(guān)規(guī)定，按照《四川省教育廳關(guān)于進(jìn)一步做好義務(wù)教育學(xué)

?？荚嚭妥鳂I(yè)管理的通知》《四川省教育科學(xué)研究院關(guān)于印發(fā)四川省義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)設(shè)計(jì)與使用指導(dǎo)意見(jiàn)》和《四

川省教育科學(xué)院關(guān)于印發(fā)義務(wù)教育學(xué)校小學(xué)一二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況反饋建議辦法的通知》的有關(guān)要求，縣教研室12

月14-16日分三個(gè)小組全面調(diào)研了全縣“雙減〃落實(shí)情況，結(jié)合我縣實(shí)際，參照上級(jí)文件精神，制定出各學(xué)科作業(yè)設(shè)

計(jì)與使用指導(dǎo)意見(jiàn)，建立各學(xué)科作業(yè)統(tǒng)籌機(jī)制和小學(xué)一二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況反饋建議辦法，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，確保作

業(yè)減量不減質(zhì)，全面保障義務(wù)教育質(zhì)量的提升。

一、現(xiàn)狀調(diào)研

（一）政策落實(shí)情況

1.各校多次組織教師學(xué)習(xí)"雙減〃文件精神，根據(jù)"雙減”政策制定了學(xué)生作業(yè)管理制度、"雙減”工作實(shí)施方案及相

關(guān)的學(xué)生作業(yè)公示制度。要求學(xué)科教師自覺(jué)縮減作業(yè)量、精編作業(yè)題、分層布置作業(yè)，有效減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，并

不定時(shí)督促整改。

2.落實(shí)了一、二年級(jí)不布置家庭書(shū)面作業(yè)，適當(dāng)?shù)夭贾每陬^作業(yè)，生活、勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)等。三至六年級(jí)書(shū)面作業(yè)

平均完成時(shí)間不超過(guò)60分鐘，初中不超過(guò)90分鐘。

3.部分學(xué)校作業(yè)設(shè)計(jì)關(guān)注到學(xué)科核心素養(yǎng)和學(xué)科思維，精選精編具有針對(duì)性、代表性、典型性和啟發(fā)性的習(xí)題，

便于學(xué)生理解和鞏固所學(xué)、激活思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。尊重學(xué)生的差異，分層設(shè)計(jì)作業(yè)，由學(xué)生自主選擇相應(yīng)的層

級(jí)作業(yè)。個(gè)別學(xué)校在設(shè)計(jì)分層作業(yè)的同時(shí)還設(shè)計(jì)了綠色評(píng)語(yǔ)，對(duì)不同學(xué)生予以鼓勵(lì)。

（二）存在的問(wèn)題

1.管理層面。

(1)多數(shù)學(xué)校制度方案較為宏觀，措施缺乏操作性，需要進(jìn)一步細(xì)化；督查考核不到位，缺乏長(zhǎng)期監(jiān)管考核的

有效機(jī)制。

(2)作業(yè)設(shè)計(jì)主要停留在書(shū)面作業(yè)，而探究性作業(yè)及實(shí)踐性作業(yè)的研究較少。課后延時(shí)作業(yè)輔導(dǎo)的分層、分類

作業(yè)設(shè)計(jì)和輔導(dǎo)缺少對(duì)學(xué)情的把握，還停留在完成課堂教學(xué)任務(wù)、課堂作業(yè)的層面。

2.教師層面。

(1)大多數(shù)教師優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)理論知識(shí)不夠，精編作業(yè)和分層布置作業(yè)的能力有待提高，作業(yè)布置不注重適量

性、分層性；缺乏針對(duì)性，缺少多樣性、趣味性，需要進(jìn)一步規(guī)范化、科學(xué)化。在目前沒(méi)有專業(yè)指導(dǎo)，可參考借鑒

內(nèi)容不多的情況下，取得的效果不夠明顯。

(2)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)新舉措、新課堂，部分教師站位不高、認(rèn)識(shí)不夠，觀望多，實(shí)踐少。

3.家長(zhǎng)層面。

學(xué)校通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、班級(jí)家長(zhǎng)群等多種渠道進(jìn)行了"雙減〃工作宣傳，但個(gè)別家長(zhǎng)仍不理解"雙減”工作開(kāi)展的目的,

沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)"五育并舉"的重大意義。

二、指導(dǎo)意見(jiàn)

(-)提高站位，認(rèn)真學(xué)習(xí)文件精神

1.課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指導(dǎo)課程改革方向。

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是教師教學(xué)和研究的重要組成。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)不僅要反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和教師的教學(xué)狀況，更

重要的是要通過(guò)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向和激勵(lì)作用，幫助教師明確學(xué)科教學(xué)改革要求和發(fā)展方向，了解課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

及不足，促使廣大教師轉(zhuǎn)變教育觀念，優(yōu)化教學(xué)方法，準(zhǔn)確把握學(xué)科特點(diǎn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量,

促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

學(xué)校和教師都要認(rèn)真學(xué)習(xí)《四川省中小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指導(dǎo)意見(jiàn)》，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用，準(zhǔn)確把握評(píng)價(jià)

對(duì)象和評(píng)價(jià)內(nèi)容，采取多種評(píng)價(jià)方式提高評(píng)價(jià)效度，及時(shí)評(píng)價(jià)及時(shí)反思，提出改進(jìn)意見(jiàn)。在《四川省中小學(xué)課堂教

學(xué)評(píng)價(jià)基本要素表》的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)、內(nèi)化為適合本校的學(xué)科課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表，提高評(píng)價(jià)的科學(xué)性和導(dǎo)向作用。以

科學(xué)的質(zhì)量觀作為指導(dǎo)，全面落實(shí)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》對(duì)學(xué)校評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)等方面的

要求，堅(jiān)決克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)等頑瘴痼疾，有效促進(jìn)合理減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生全面、健康發(fā)展。

2.作業(yè)設(shè)計(jì)與使用指導(dǎo)教學(xué)行為變革。

四川省教育科學(xué)研究院印發(fā)的《四川省義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)設(shè)計(jì)與使用指導(dǎo)意見(jiàn)》，包括義務(wù)教育階段小學(xué)語(yǔ)文

等14個(gè)學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)與使用指導(dǎo)意見(jiàn)。除小學(xué)道德與法治無(wú)書(shū)面作業(yè)，初中化學(xué)無(wú)實(shí)踐性作業(yè)外，其他學(xué)科的作

業(yè)設(shè)計(jì)都包含“書(shū)面作業(yè)〃“學(xué)科探究性作業(yè)”“學(xué)科實(shí)踐性作業(yè)〃“跨學(xué)科綜合性作業(yè)”四部分，每個(gè)部分都明確列出了作

業(yè)類型、內(nèi)容、形式，并給出了詳盡的使用建議。

從作業(yè)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)的類型來(lái)看，探究性、實(shí)踐性、綜合性作業(yè)的增加，更加指向?qū)W生綜合能力的培養(yǎng)，也要求

教師的教學(xué)方式、作業(yè)設(shè)計(jì)圍繞學(xué)生有效的"學(xué)”而轉(zhuǎn)變。各校要組織教師認(rèn)真研讀"作業(yè)設(shè)計(jì)與使用指導(dǎo)意見(jiàn)”，以

此為指導(dǎo)，在教學(xué)中增強(qiáng)探究性、實(shí)踐性、綜合性教學(xué)活動(dòng)的研究，在作業(yè)設(shè)計(jì)方面增強(qiáng)多樣性、趣味性、實(shí)踐性、

分層性，提高教師作業(yè)設(shè)計(jì)的能力。

3.一二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況反饋引領(lǐng)評(píng)價(jià)體系轉(zhuǎn)向。

認(rèn)真學(xué)習(xí)四川省教育科學(xué)研究院印發(fā)的《義務(wù)教育學(xué)校小學(xué)一二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況反饋建議辦法》，探索適合

本校的學(xué)生學(xué)習(xí)情況過(guò)程性評(píng)價(jià)及反饋的內(nèi)容和方式，加強(qiáng)家校溝通，讓小學(xué)一二年級(jí)家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)生在校期間

的全面發(fā)展?fàn)顩r。

以《四川省小學(xué)一二年級(jí)學(xué)生"五育"發(fā)展期末通知單》為基礎(chǔ)，綜合應(yīng)用關(guān)鍵表現(xiàn)記錄、激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)和增值性評(píng)

價(jià)等方式，向家長(zhǎng)反饋學(xué)生在德智體美勞五個(gè)方面的發(fā)展情況。有條件的學(xué)?？梢詳?shù)據(jù)、圖像、質(zhì)性評(píng)價(jià)等具體可

感的成長(zhǎng)記錄材料，及時(shí)向家長(zhǎng)全面反饋學(xué)生的成長(zhǎng)變化，引領(lǐng)家長(zhǎng)的教育觀念。讓家長(zhǎng)理解"雙減〃"五育并舉〃的

目的和意義，配合“雙減〃工作，有效促進(jìn)合理減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生全面、健康發(fā)展。

(二)搶抓機(jī)遇，減負(fù)提質(zhì)促進(jìn)發(fā)展

L要切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。

(1)通過(guò)課改提升教學(xué)效率。教師要把認(rèn)真履行教育教學(xué)職責(zé)作為前提，關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，上好每一節(jié)課，大

力提高課堂教學(xué)效益，不但要注重教學(xué)結(jié)果，更要注重教學(xué)過(guò)程。不僅要關(guān)注知識(shí)掌握，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的

全員、全程、有效、愉快參與和學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展；關(guān)注學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)建、對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)和對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)建構(gòu)的

有效指導(dǎo)，有針對(duì)性地提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；不僅要及時(shí)對(duì)課前、課中、課后的教和學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思，還要

對(duì)即時(shí)性課堂檢測(cè)、課后作業(yè)設(shè)計(jì)、學(xué)業(yè)質(zhì)量水平檢測(cè)設(shè)計(jì)的優(yōu)質(zhì)高效、減負(fù)價(jià)值進(jìn)行反思改進(jìn)，提高教學(xué)的效率。

(2)通過(guò)增加課內(nèi)訓(xùn)練減輕課外負(fù)擔(dān)。作業(yè)應(yīng)側(cè)重于具體章節(jié)(單元)、課時(shí)知識(shí)掌握、能力形成的過(guò)程性學(xué)

業(yè)檢測(cè)。要加強(qiáng)隨堂練習(xí)，當(dāng)堂過(guò)手，打牢基礎(chǔ)。并注意學(xué)練對(duì)應(yīng)、數(shù)量適當(dāng)，及時(shí)講評(píng)總結(jié)，精準(zhǔn)把握學(xué)生學(xué)習(xí)

情況，夯實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。

(3)通過(guò)后勤保障搭建減負(fù)平臺(tái)。充分東西協(xié)作平臺(tái)，與上城區(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)校對(duì)接，共享教研和作業(yè)資源庫(kù)，讓教

師有可學(xué)可參考的平臺(tái)。建立學(xué)校優(yōu)質(zhì)作業(yè)設(shè)計(jì)資源庫(kù)，積累本校教師篩選和研究的成果。同時(shí)，保障硬件投入，

提供方便、確保有命制題單的充足設(shè)備。

2.要切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校管理建設(shè)。

(1)校長(zhǎng)以身作責(zé)，建章立制。成立領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組，由校長(zhǎng)牽頭開(kāi)展工作，健全和完善學(xué)校作業(yè)管理制

度。包括切實(shí)可行的作業(yè)設(shè)計(jì)要求、教研制度、公示制度、評(píng)比制度等，定期督導(dǎo)評(píng)估，查找問(wèn)題，及時(shí)指導(dǎo)；嚴(yán)

格落實(shí)每月考核考評(píng)，納入績(jī)效考核。

(2)中層主動(dòng)作為，率先垂范。充分發(fā)揮中層的教研引領(lǐng)作用，成立不同學(xué)科、學(xué)段教研小組，中層牽頭，開(kāi)

展課堂教學(xué)、隨堂作業(yè)、課后練習(xí)等教研活動(dòng)，提高學(xué)科研究的系統(tǒng)性，作業(yè)設(shè)計(jì)的針對(duì)性和層次性。并按照教研

要求定期督查本組成員的實(shí)施情況，采取即時(shí)評(píng)價(jià)，促進(jìn)教師對(duì)學(xué)科教學(xué)的深入研究，促進(jìn)教學(xué)觀念和行為的轉(zhuǎn)變。

(3)加強(qiáng)宣傳教育，家校共育。除了通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、班級(jí)群、宣傳冊(cè)等方式，向家長(zhǎng)宣講國(guó)家政策的目的和意義。

各校要開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校，根據(jù)實(shí)際情況，每月或兩月一次，通過(guò)體驗(yàn)式家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)沙龍等形式，給家長(zhǎng)分享案例，

討論家庭教育問(wèn)題，讓家長(zhǎng)懂得在“五育并舉〃與"雙減〃政策下，如何教育好自己的孩子，不僅將科學(xué)的教育理念傳

遞給家長(zhǎng)，也將家園配合的方法、科學(xué)的家庭教育方法教給家長(zhǎng)，促進(jìn)家校共育。

(4)開(kāi)展競(jìng)賽比武，總結(jié)歸納。每月通過(guò)公開(kāi)欄或?qū)W校工作群，分教研組或年級(jí)組曬優(yōu)質(zhì)課例和優(yōu)質(zhì)作業(yè)設(shè)計(jì),

每期評(píng)比優(yōu)秀并獎(jiǎng)勵(lì)。在評(píng)比中激勵(lì)和推動(dòng)教師深入研究課堂教學(xué)，提升精編作業(yè)的能力，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，歸納方法。

形成良好的以賽促研，以賽促能的氛圍。

3.要著力加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。

(1)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)化觀念，形成教學(xué)常態(tài)。一是各校要組織教師加強(qiáng)對(duì)相關(guān)文件的學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)悟國(guó)家政策方

針，結(jié)合實(shí)際開(kāi)展工作，減少偏差。二是提高認(rèn)真履行教育教學(xué)職責(zé)的意識(shí)，面對(duì)新的教育變革，積極轉(zhuǎn)化觀念，

迎難而上，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，深入鉆研，投入到集體的教研中去，快速提升自身教育教學(xué)能力，縮短摸索期，保障“減負(fù)

不減質(zhì)〃目標(biāo)的落實(shí)。

(2)全員參與，勇于探索，破解作業(yè)艱冰。"雙減〃是對(duì)教育提質(zhì)的更高要求，實(shí)際上是要求教師提高精準(zhǔn)教學(xué)

的能力，減少題海戰(zhàn)術(shù)對(duì)學(xué)生精力、時(shí)間、學(xué)習(xí)熱情的耗費(fèi)，是對(duì)教師專業(yè)能力的更大挑戰(zhàn)，也是對(duì)學(xué)校管理者如

何帶領(lǐng)隊(duì)伍整體、快速變革教學(xué)理念和方法的巨大挑戰(zhàn)。因此，各校要全體總動(dòng)員，由校長(zhǎng)親自牽頭工作，中層親

抓教研，教師全身心投入，勇于探索，共同破解作業(yè)設(shè)計(jì)的艱冰。

(3)強(qiáng)化教研，集體備課，形成研究合力。以教研為抓手，分年級(jí)成立學(xué)科教研組，每周開(kāi)展集體備課。一方

面形成教研合力，對(duì)前期作業(yè)總結(jié)分析，對(duì)后期作業(yè)共同設(shè)計(jì)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積累方法；另一方面讓有能力的教師成

為教研中的引領(lǐng)者，成為其他教師學(xué)習(xí)的標(biāo)桿，帶動(dòng)所有教師投入到作業(yè)設(shè)計(jì)的思考和研究中去，形成以研促教、

以研促學(xué)氛圍。

(4)“青藍(lán)工程”，師徒結(jié)對(duì)，提升設(shè)計(jì)能力。各校要持續(xù)推進(jìn)“青藍(lán)工程”，充分發(fā)揮學(xué)校骨干教師的傳幫帶作

用。師徒結(jié)對(duì)帶教，帶領(lǐng)青年教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確把握上級(jí)文件精神，正確領(lǐng)會(huì)"雙減〃的目的和意義，努力鉆研新

的教學(xué)理念和方法，提升教學(xué)活動(dòng)和作業(yè)設(shè)計(jì)的能力。

附件：

1.小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)與使用指導(dǎo)意見(jiàn)

2.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)與使用指導(dǎo)意見(jiàn)

3.小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)與使用指導(dǎo)意見(jiàn)

4.小學(xué)道德與法治學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)與使用指導(dǎo)意見(jiàn)

5.小學(xué)科學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)與使用指導(dǎo)意見(jiàn)

6.初中語(yǔ)文學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)與使用指導(dǎo)意見(jiàn)

7.初中數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)與使用指導(dǎo)意見(jiàn)

8.初中英語(yǔ)學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)與使用指導(dǎo)意見(jiàn)

9.初中道德與法治學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)與使用指導(dǎo)意見(jiàn)

10.初中歷史學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)與使用指導(dǎo)意見(jiàn)

11.初中地理學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)與使用指導(dǎo)意見(jiàn)

12.初中物理學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)與使用指導(dǎo)意見(jiàn)

13.初中化學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)與使用指導(dǎo)意見(jiàn)

14.初中生物學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)與使用指導(dǎo)意見(jiàn)

15.小學(xué)一二年級(jí)學(xué)生“五育”發(fā)展期末通知單

附件1

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)與使用指導(dǎo)意見(jiàn)

作業(yè)設(shè)計(jì)

使用獨(dú)議

類型內(nèi)容形式

建漢讓學(xué)生自主選擇使用表格.卡片或資料匯編等形式，利用課堂或延時(shí)服務(wù)

教材中各種文章精彩語(yǔ)用材料.

字詞句等的表格.自制卡片.費(fèi)及家庭作業(yè)時(shí)間分門別臭地搜笫、整理.遺一步培駐其重枳累、勤統(tǒng)理的良好

詩(shī)詞名句,格言.誦語(yǔ).與課文

枳累與傳理料匯編等習(xí)慣,學(xué)會(huì)枳察方法,確保課標(biāo)及教材要求掌握的字詢句及文學(xué).文化常識(shí)的

作者相關(guān)的文學(xué)和文化常識(shí)等.

枳累蹲到落實(shí).

書(shū)面

作業(yè)

語(yǔ)文“雙基”胡音.漢字,詞語(yǔ).句子.修辭.時(shí)譚標(biāo)和教材星未掌握的拼音.漢字'詞語(yǔ)、句子.修辭等如識(shí)展開(kāi)噴文學(xué)習(xí).

專題練習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等方亞的如識(shí)和以此專題練習(xí)題通過(guò)述盤專題練習(xí)予以鞏固,提升學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決具體語(yǔ)言理解和運(yùn)用問(wèn)題

為基礎(chǔ)的語(yǔ)言理解和運(yùn)用.的能力.建議在謖堂教學(xué)過(guò)程中或廷時(shí)服務(wù)時(shí)段完成.

基于教材經(jīng)典語(yǔ)例的仿寫(xiě).擴(kuò)

隨課小練筆徽寫(xiě)作練習(xí)如在課堂學(xué)習(xí)時(shí)間無(wú)法完成,可在延時(shí)服務(wù)時(shí)段完成.

寫(xiě).縮寫(xiě).改寫(xiě).陸文小練軍等.

進(jìn)一步探究課文內(nèi)容選擇.情靜探究語(yǔ)用規(guī)律.發(fā)現(xiàn)應(yīng)突出年及轉(zhuǎn)點(diǎn).低段聚焦拼音.漢字.詞句等展開(kāi)探究.中段圍繞精彩語(yǔ)段

學(xué)科

表達(dá)方法.依托課后思考練習(xí)聽(tīng)說(shuō)法寫(xiě)再效策略.展開(kāi)探究,高段惻變于破解布局逐篇方法.要寫(xiě)單元語(yǔ)文要素.語(yǔ)文園地相驗(yàn)

探究性拓展深化

題.語(yǔ)文因地或?qū)W生感興趣的問(wèn)理解寫(xiě)作意圖.發(fā)現(xiàn)證.形成閉環(huán)結(jié)構(gòu).減少書(shū)面化.實(shí)蜒動(dòng)手.動(dòng)腦.動(dòng)眼等探究方式,成果取

作業(yè)

題等進(jìn)行創(chuàng)編，豐富語(yǔ)用思維.沿用特色等.示以音頻.祝物.口頭匯報(bào)等便捷方式呈現(xiàn).可在課內(nèi)或延時(shí)服務(wù)時(shí)校完成.

落實(shí)教紂內(nèi)“其境做接”“快樂(lè)以-l*X-閱法為文準(zhǔn)物通選應(yīng)遭需典范性.時(shí)代性和適切性,參照譚標(biāo)關(guān)于課外讀物推薦內(nèi)容.

學(xué)科

談書(shū)吧”內(nèi)容.營(yíng)造良好閱該氛撐,開(kāi)展繪本.童話.落實(shí)??快樂(lè)讀書(shū)電”指導(dǎo).尊耋學(xué)生個(gè)性化閱讀選擇.反饋以“匯報(bào).交流.

實(shí)踐性師生閱讀

圍,教給適切閱建方法,分享閱評(píng)歌.小說(shuō)等整本書(shū)分享-為主,重興趣培養(yǎng)和量的快累,使用適切“助讀任務(wù)單”“自我管理策

作業(yè)

途經(jīng)轉(zhuǎn).共享集體閱讀快樂(lè).間讀指導(dǎo).班圾該書(shū)略”.減免泛讀篇目精讀化.可在延時(shí)吸務(wù).周末.假期進(jìn)行.

會(huì).

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延伸課內(nèi)閱讀內(nèi)容.

融洽親子關(guān)系,拓展視野,不斷

圍繞感興趣話題和順承師生閱讀活動(dòng),無(wú)壓力閱讀，可與影棍劇、藝術(shù)作品欣賞等相結(jié)合,無(wú)書(shū)

親子共讀提升閱法品位和自送管理能力，

內(nèi)容，親子之間展開(kāi)面作業(yè)要求，分享時(shí)可增加“人物圖漕”“角色扮演”等可視化.董建式元興.

枳累形象，建設(shè)書(shū)香家庭.

閱讀對(duì)話.

課文朗誦.疑論.演

包括獨(dú)白、交互、立論三類，如順承口語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)檢，在具體經(jīng)歷中提升傾聽(tīng)專注度.應(yīng)對(duì)流暢性.禮儀券成度.

口頭表達(dá)講.課本劇表演展示

自我介紹.主題演講.辯論等.電視過(guò)程體驗(yàn)，防止口語(yǔ)訓(xùn)練書(shū)面化，可在課內(nèi)或延時(shí)服務(wù)階段進(jìn)行.

等

運(yùn)用口頭表達(dá)經(jīng)臉,提升書(shū)面表湎差讀后感.日記、困境年段目標(biāo)、單元寫(xiě)作要素.童趣表達(dá)規(guī)律等開(kāi)展.酌情增加讀者意識(shí)?？?/p>

書(shū)面表達(dá)達(dá)能力，逐步達(dá)成具體明確.文周記以及其他文學(xué)制好書(shū)面練習(xí)頻次，習(xí)作字?jǐn)?shù)不作強(qiáng)行要求.可在延時(shí)服務(wù)時(shí)段完成，亶求全

從字順要求.性,實(shí)用性表達(dá)等.批全改.縮短練習(xí)和評(píng)改間隔.多就少改.

嘎?lián)囟ㄇ榫?、?duì)象.目的和效推薦語(yǔ).機(jī)福.鎮(zhèn)獎(jiǎng).可根據(jù)學(xué)校，班級(jí)或社區(qū)實(shí)時(shí)需求和特定情境.嘎解需求,任務(wù)驅(qū)動(dòng)，發(fā)現(xiàn)培

情境性表達(dá)

果需要所進(jìn)行的特殊表達(dá).活動(dòng)串詞等養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng).注于多主體評(píng)價(jià)增值效能，褒獎(jiǎng)自信.

實(shí)驗(yàn)方案.過(guò)程記

結(jié)合科學(xué)課程內(nèi)容.拓展學(xué)習(xí)場(chǎng)與學(xué)科教師聯(lián)合設(shè)計(jì)研究專題.配置.活動(dòng)任務(wù).學(xué)生自選任務(wù)，組建研究小組.

錄.觀察日記.研究

科學(xué)探究景、活動(dòng)半役，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)大利用課余、周末、節(jié)假日展開(kāi)探究.家校提供必要支撐和安全陪護(hù).控制軟次.

報(bào)告.小論文、科創(chuàng)

自然，探究萬(wàn)物本源.降低書(shū)面化要求.

作品等

他接教材中革命領(lǐng)袖.英雄人

藝術(shù)作品欣賞及相以欣賞美為目標(biāo)，滲透德育.美育.與日記.調(diào)查報(bào)告、作品推介等相結(jié)合.

欣賞表演物,藝術(shù)家等元京,叁與歌曲欣

關(guān)表演家校應(yīng)提供必要支撐和安全陪護(hù).控制頓次,降低書(shū)面化要求.

賞、詩(shī)詞吟唱、評(píng)論表演等-

得學(xué)科

以感受豐富社會(huì)生活為目的，傳承優(yōu)秀文化，感受農(nóng)技大明.體驗(yàn)高科技神奇.

掠合性

結(jié)合道德與法治、勞動(dòng)等內(nèi)容，調(diào)查問(wèn)卷、采訪記唳收商工文明的規(guī)則、合作與創(chuàng)新意識(shí).主要在假期進(jìn)行，根據(jù)興趣、愛(ài)好和

作業(yè)社會(huì)實(shí)踐

發(fā)現(xiàn)規(guī)則,哲理和詩(shī)情畫(huà)意等.錄、研學(xué)報(bào)告等特長(zhǎng)，學(xué)生自愿選擇學(xué)習(xí)任務(wù)和合作伙伴.家校提供適切支撐.控制集次,降

低書(shū)面化要求.

設(shè)計(jì)海報(bào).創(chuàng)寫(xiě)春

可根據(jù)學(xué)生愛(ài)好.特長(zhǎng)設(shè)計(jì)不同層次畤學(xué)科任務(wù),以項(xiàng)目學(xué)習(xí)方式完成一定數(shù)

聯(lián).制作賀卡.繪制

作品創(chuàng)編跨學(xué)科,個(gè)性化作品編創(chuàng)量作品.小型設(shè)計(jì)和制作可在課后服務(wù)時(shí)段完成，較大容審.難度的設(shè)計(jì)或創(chuàng)

播圖.編輯個(gè)人作品

編任務(wù)可在塞暑假進(jìn)行.展評(píng)強(qiáng)調(diào)各美其美，褒獎(jiǎng)個(gè)性化創(chuàng)造.

集等

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附件2

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)與使用指導(dǎo)意見(jiàn)

作業(yè)設(shè)計(jì)

使用建議

類型內(nèi)容及形式

課時(shí)作業(yè)應(yīng)保持與課時(shí)目標(biāo)的一致性，保持作業(yè)內(nèi)容與課時(shí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性.一.二年級(jí)不布置書(shū)面家庭作業(yè)，三至六年

級(jí)作業(yè)完成時(shí)間不超過(guò)30分鐘.作業(yè)難度不超過(guò)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的

圍繞課時(shí)目標(biāo)達(dá)成的基礎(chǔ)性作業(yè).可要求，提倡分層設(shè)計(jì)作業(yè)，對(duì)千學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生可以不布置或

以是隨堂練習(xí).三至六年級(jí)也可以是家庭者少布置有難度的內(nèi)容,而增加“基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能”的內(nèi)容，

課時(shí)作業(yè)

作業(yè).作業(yè)形式以“計(jì)算,填空、解決問(wèn)對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，可以減少“雙基”類作業(yè)，增加富有挑戰(zhàn)

題”等題型呈現(xiàn).性的塊合性問(wèn)題供學(xué)生選擇練習(xí).

“雙基”類作業(yè),綜合性作業(yè)的總量比建議按照7:3控制.

教材中的練習(xí)建議全部完成，不布置“知識(shí)性錯(cuò)誤,容易引起歧

義、數(shù)學(xué)本質(zhì)指向偏差”的作業(yè)內(nèi)容.

單元作業(yè)應(yīng)保持與單元教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的一致性，保持作業(yè)內(nèi)

圍繞單元目標(biāo)達(dá)成的基礎(chǔ)性作業(yè).可

容與單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性.一.二年級(jí)的單元知識(shí)校理在課堂

書(shū)面作業(yè)以是陵堂練習(xí)，三至六年級(jí)也可以是家庭

教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀教材.點(diǎn)勾畫(huà)等形式完成.三至六年

單元作業(yè)作業(yè).作業(yè)形式有“單元知識(shí)憂理”等指IS

級(jí)可以通過(guò)數(shù)學(xué)小報(bào)等形式完成，但每天完成時(shí)間不超過(guò)分鐘.

向?qū)W習(xí)方法的作業(yè)，以及“計(jì)算、填空.30

單元作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞單元知識(shí)，技能.思想方法的鞏固，通過(guò)

解決問(wèn)題”等題型的作業(yè).

完成單元作業(yè)有助于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的疏漏并及時(shí)彌補(bǔ).

合理安排總復(fù)習(xí)階段教學(xué)進(jìn)度,提倡分板塊復(fù)習(xí).避免復(fù)習(xí)

內(nèi)容過(guò)重導(dǎo)致的作業(yè)量過(guò)大問(wèn)題.總復(fù)習(xí)作業(yè)應(yīng)保持與總復(fù)習(xí)教

圍繞學(xué)期教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的基礎(chǔ)性作

學(xué)目標(biāo)達(dá)成的一致性，保持作業(yè)內(nèi)容與復(fù)習(xí)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性；總復(fù)

業(yè).可以是隨堂練習(xí),也可以是家庭作業(yè).

習(xí)作業(yè)中的“學(xué)期知識(shí)梳理”在低年級(jí)應(yīng)指向“知識(shí)的提取,歸

總復(fù)習(xí)作業(yè)作業(yè)形式有“學(xué)期知識(shí)梳理”等指向?qū)W習(xí)

類.記錄”等內(nèi)容，并在課堂教學(xué)中完成；在中年級(jí)應(yīng)指向“知

方法的作業(yè),以及“計(jì)算.填空"選擇.

識(shí)的橫向縱向聯(lián)系”，形成和完善知識(shí)體系；在高年級(jí)中還應(yīng)增

解決問(wèn)題”等題型的綜合性內(nèi)容.

加“數(shù)學(xué)思想方法”的整理，形成和完善數(shù)學(xué)思想方法體系.總

復(fù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞復(fù)習(xí)內(nèi)容中的知識(shí).技能、思想方法的鞏

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固,通過(guò)完成總復(fù)習(xí)作業(yè)有助于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的疏漏并及時(shí)彌

補(bǔ).

圍繞新授內(nèi)容中關(guān)聯(lián)度高的知識(shí)、技

能.思想方法的回顧.可以是線下的學(xué)習(xí)用于復(fù)習(xí)前繼知識(shí)或本節(jié)課的資料查閱.是部分知識(shí)內(nèi)容的

前置性作業(yè)

單.也可以是線上的學(xué)習(xí)任務(wù).形式盡量前置.任務(wù)應(yīng)清晰明確.

采用閱讀.思考,實(shí)踐等方式.

圍繞一個(gè)專題，通過(guò)學(xué)生查閱資料，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù).

嘗試型作業(yè)專題式研究，任務(wù)單

可以在學(xué)習(xí)圖中發(fā)布，交流，討論.

學(xué)科探究學(xué)生獨(dú)立收集、整理錯(cuò)題形成個(gè)人錯(cuò)題本，借助平臺(tái)搭建班

反思型作業(yè)借題本、筆記本

性作業(yè)級(jí)錯(cuò)題庫(kù)，分版塊建立借題資源.

用于幫助學(xué)生學(xué)會(huì)整理復(fù)習(xí).用思維導(dǎo)圖等方式建立知識(shí)的

自理型作業(yè)思維導(dǎo)圖、單元數(shù)學(xué)小報(bào)、專題收學(xué)小報(bào)

脈絡(luò)體系.一個(gè)單元一次，或在總復(fù)習(xí)中布置.

可以針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，一點(diǎn)有用的數(shù)學(xué)方法，一次錯(cuò)誤的經(jīng)

教學(xué)日記記錄數(shù)學(xué)的精夥、收獲與困惑.

歷，一節(jié)印象深刻的數(shù)學(xué)課，讓數(shù)學(xué)也能留墨生香.

可以利用課前五分鐘，學(xué)生講解，介紹數(shù)學(xué)文化，數(shù)學(xué)概念，

教學(xué)創(chuàng)作學(xué)生獨(dú)立自主的數(shù)學(xué)創(chuàng)作活動(dòng)

學(xué)科實(shí)踐解題方法……生生.師生互動(dòng)點(diǎn)評(píng).

性作業(yè)學(xué)生通過(guò)查閱資料及生活經(jīng)驗(yàn)，在任務(wù)單的引導(dǎo)下設(shè)計(jì)出活

實(shí)踐嫁合任務(wù)單

動(dòng)方案、規(guī)劃圖等，例如超市購(gòu)物.游園活動(dòng)等.

閱讀有關(guān)數(shù)學(xué)史、思想方法史等內(nèi)容鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)圖書(shū)館，閱讀與數(shù)學(xué)相關(guān)的科普讀物.開(kāi)拓視

教學(xué)閱讀

的數(shù)學(xué)科普法物.野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí).觀看紀(jì)錄片，了解數(shù)學(xué)歷史.

制作類動(dòng)手制作數(shù)學(xué)漫畫(huà)、燈籠.手工指南針，數(shù)字迷宮等.

跨學(xué)科綜此類作業(yè)例舉：根據(jù)圖形特征,欣賞與設(shè)計(jì)作品，進(jìn)一步鞏

欣賞、設(shè)計(jì)

合性作業(yè)數(shù)學(xué)作品、數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)漫畫(huà)固對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)；借助七巧板的圖形特征，00文結(jié)合講七巧板的

類

故事等.

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附件3

小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)與使用指導(dǎo)意見(jiàn)

作業(yè)設(shè)計(jì)

使用建議

類型內(nèi)容形式

看圖連線、看圖寫(xiě)利用課后延時(shí)服務(wù)時(shí)間完成，時(shí)長(zhǎng)10分鐘內(nèi).

教材詞匯表中加粗加黑的重點(diǎn)單

重點(diǎn)詞匯練習(xí)出單詞.填字母補(bǔ)各個(gè)年級(jí)均可設(shè)置詞匯練習(xí).建議每次不超過(guò)

詞和短語(yǔ)

全單詞等.10個(gè)單詞或短語(yǔ)練習(xí)，三四年級(jí)可酌情減少.

根據(jù)情景進(jìn)行對(duì)話、根據(jù)情境選

校理當(dāng)堂課所學(xué)基本句式表達(dá)，并進(jìn)行針對(duì)性

擇恰當(dāng)語(yǔ)句、根據(jù)圖片判斷句意選擇.判斷.寫(xiě)句

目標(biāo)語(yǔ)言練習(xí)練習(xí).其中，寫(xiě)出恰當(dāng)?shù)那榫痴Z(yǔ)句適合高段完

是否與情境相符、根據(jù)語(yǔ)義或圖子等

成，教師可提供一些語(yǔ)言范例或詞匯輔助.

書(shū)

面片寫(xiě)出恰當(dāng)?shù)那榫痴Z(yǔ)句.

作

業(yè)對(duì)語(yǔ)焉核心內(nèi)容設(shè)置事實(shí)類、理

解類和評(píng)價(jià)類的選擇.判斷和問(wèn)選擇、判斷.問(wèn)答、每學(xué)完一個(gè)模塊或大單元，設(shè)計(jì)一個(gè)寫(xiě)作任務(wù)

語(yǔ)言篇章練習(xí)答練習(xí)；每個(gè)模塊或大單元設(shè)計(jì)填關(guān)鍵詞、仿寫(xiě)、單，任務(wù)單上有寫(xiě)作要求、關(guān)鍵詞及范文，學(xué)

一個(gè)主題寫(xiě)作任務(wù)，學(xué)生可分層文段續(xù)寫(xiě)等.生根據(jù)自己的寫(xiě)作能力進(jìn)行自主選擇.

完成.

教研組或備課組共練習(xí)單由老師們討論后自制，主要用于及時(shí)獲

每個(gè)教學(xué)階段結(jié)束后，進(jìn)行隨堂

階段式小練習(xí)同商榷后進(jìn)行設(shè)取學(xué)生學(xué)習(xí)效果反饋.建議學(xué)生完成時(shí)間15

小練習(xí).

計(jì).分鐘左右.此項(xiàng)作業(yè)適合五六年級(jí)學(xué)生使用.

教師應(yīng)明確口語(yǔ)練習(xí)要求，學(xué)生可進(jìn)行有層次

單元教學(xué)結(jié)束后設(shè)計(jì)口語(yǔ)練習(xí)作說(shuō)一說(shuō)，看圖說(shuō)話的練習(xí).學(xué)生可與同學(xué)完成交際任務(wù)，并可以

口語(yǔ)交際練習(xí)業(yè)，根據(jù)圖片或情景提示與同學(xué)（至少兩句，舉例，錄視頻與他人分享練習(xí)成果.不同年級(jí)應(yīng)有不

學(xué)科

進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)和真實(shí)情景交際.可分層要求）等.同交際時(shí)長(zhǎng)和語(yǔ)言的層級(jí)要求,教師可根據(jù)學(xué)

實(shí)踐性

生學(xué)情進(jìn)行選擇和設(shè)計(jì).

作業(yè)

學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇所學(xué)課文內(nèi)容的整

學(xué)習(xí)課文后，扮演課文對(duì)話或故

文本角色扮演角色扮演等體或部分，練習(xí)后表演給家長(zhǎng)看.此項(xiàng)作業(yè)適

事中的角色.

合三四年級(jí)學(xué)生.

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學(xué)習(xí)課本中的英文兒歌或歌謠讓學(xué)生回家后創(chuàng)編英文兒歌或歌謠.建議學(xué)生

英文歌謠創(chuàng)編后，鼓勵(lì)學(xué)生模仿并創(chuàng)編英文兒自主創(chuàng)編等將創(chuàng)作成果與同學(xué)通過(guò)線上或線下的方式交

歌或歌謠.流分享,以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.

在學(xué)習(xí)了教材中關(guān)于郵件和書(shū)信的相關(guān)內(nèi)容

書(shū)寫(xiě)并發(fā)送英文電子郵件；撰寫(xiě)英文郵件.寫(xiě)

應(yīng)用書(shū)信撰寫(xiě)后,布置類似實(shí)踐性作業(yè).此項(xiàng)作業(yè)適合五六

寫(xiě)英文信件.英文信等.

年級(jí)使用.

教師根據(jù)教材模塊或大單元的話課前布置任務(wù)，教師課后指導(dǎo).可以利用每節(jié)

英文主題演講題設(shè)計(jì)英文演講主題，學(xué)生根據(jù)英文演講等課前三分鐘選擇準(zhǔn)備好的學(xué)生進(jìn)行展示.教師

主題進(jìn)行準(zhǔn)備和演講.可根據(jù)學(xué)情布置不同難易程度的任務(wù).

教師根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展水平和閱讀能力推

學(xué)生利用課外時(shí)間自主閱讀英文

自主閱讀、講英文薦一些英文繪本閱讀書(shū)目,學(xué)生進(jìn)行自主閱

學(xué)科英文繪本閱讀繪本；分享繪本故事：扮演或講

故事等.讀.教師可提供一些閱讀策略.對(duì)學(xué)生進(jìn)行分

探究性繪本故事.

級(jí)閱讀指導(dǎo).

作業(yè)

學(xué)生在課外查詢與課本內(nèi)容相關(guān)

的中外文化背景知識(shí)等，如：英

自主查閱.互動(dòng)交學(xué)生在課前或者課后進(jìn)行查閱.以此擴(kuò)大學(xué)生

中外文化探尋國(guó)的著名建筑.長(zhǎng)江與黃河的概

流等.知識(shí)面，潸移默化中培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí).

述.自己所在城市的人口等，然

后在小組或班級(jí)中交流分享.

教師設(shè)計(jì)適切的主題，學(xué)生自主或合作完成手

結(jié)合適當(dāng)?shù)墓?jié)日，校園主題活動(dòng)手抄報(bào)制作，手抄抄報(bào)制作.教師選取優(yōu)秀作品展示在班級(jí)或?qū)W

DIY英文手抄報(bào)

等，制作英文手抄報(bào).報(bào)展評(píng)等.校文化區(qū)域.此項(xiàng)作業(yè)應(yīng)根據(jù)學(xué)情而定,學(xué)生

可選做.

跨學(xué)科

教師根據(jù)教學(xué)中和生活緊密關(guān)聯(lián)

綜合性

的內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些手工制作的小

作業(yè)聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行操作,建議布置成分鐘

任務(wù)，如：學(xué)生在學(xué)習(xí)了水果奶15

愛(ài)生活愛(ài)手工手工制作左右的手工制作，讓學(xué)生體會(huì)英語(yǔ)與生活聯(lián)系

昔的刷作步驟后回家和父母一起

的樂(lè)趣.此項(xiàng)作業(yè)建議為選做.

制作奶昔；學(xué)習(xí)了家庭成員的英

文表達(dá)后，制作英文版的家庭樹(shù)；

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制作英語(yǔ)時(shí)刻規(guī)劃表；制作校園

英語(yǔ)警示牌等.

給學(xué)生推薦與課文相關(guān)的英文歌旨在讓學(xué)生利用碎片時(shí)間提升英文素養(yǎng)，建議

曲.優(yōu)秀的動(dòng)畫(huà)片、英文戲劇等，自主欣賞.自我陶教師在周末推送音頻,視頻片段,每次分

英文才藝家庭秀15

學(xué)生可欣賞、可學(xué)唱或模仿表演冶、家庭表演等.伸左右.學(xué)生學(xué)習(xí)或模仿后表演給家人.此項(xiàng)

給家人看.作業(yè)速議為選做.

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附件4