神經(jīng)科學(xué)研究方向(5篇)

第第頁神經(jīng)科學(xué)研究方向(精選5篇)神經(jīng)科學(xué)研究方向范文第1篇【關(guān)鍵詞】神經(jīng)內(nèi)科；碩士研究生；臨床科研神經(jīng)病學(xué)專業(yè)性強、涉及面廣，可涉及神經(jīng)解剖學(xué)、神經(jīng)病理學(xué)、神經(jīng)影像學(xué)、神經(jīng)生物學(xué)、分子生物學(xué)、神經(jīng)生理學(xué)等學(xué)科，內(nèi)容繁多，理論深奧，抽象和立體思維要求高。神經(jīng)病學(xué)具有所涉及的疾病復(fù)雜、癥狀廣泛、診斷的依賴性強、疾病嚴(yán)重、病種繁多，是內(nèi)科中最為復(fù)雜的一門學(xué)科，相對與其他內(nèi)科疾病，認(rèn)識并掌握神經(jīng)科疾病對研究生來講有著更高的難度，而對于研究生的培養(yǎng)比本科生有著更高的要求，如何在有限的3年時間培養(yǎng)出一個合格的神經(jīng)科碩士研究生一直是我們探索的道路，總結(jié)本科十多年的研究生教學(xué)經(jīng)驗，探索和總結(jié)出以下幾方面的培養(yǎng)的方法以提高研究生的培養(yǎng)效果。1研究生的理論學(xué)習(xí)階段神經(jīng)病學(xué)雖然是一門獨立的學(xué)科，但由于本科階段教學(xué)大綱中規(guī)定的課時相對較少，大多數(shù)學(xué)生對神經(jīng)病學(xué)知識掌握不多。安排理論功底扎實的教師，加強神經(jīng)病學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，包括解剖學(xué)、神經(jīng)生物學(xué)、神經(jīng)病理學(xué)、神經(jīng)生理學(xué)等；其次，對神經(jīng)病學(xué)臨床基本技能等進行梳理，力求使學(xué)生對相關(guān)理論知識有一個比較系統(tǒng)、全面的掌握。此外，還需及時引導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)科最新動態(tài)。安排學(xué)科帶頭人，結(jié)合我科實際科研工作和正在開展的科研項目，向?qū)W生介紹學(xué)科發(fā)展動態(tài)和最新成果，力求使學(xué)生對學(xué)科前沿有一個初步的了解。2臨床實踐及科研階段2.1在每日的查房中注重培養(yǎng)學(xué)生的基本功，運用多種模式充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用[1]在進入臨床學(xué)習(xí)階段，我們注重對學(xué)生進行臨床技能的培養(yǎng)，并根據(jù)學(xué)生的不同特點進行不同方向的重點培養(yǎng)。首先是基本功的培養(yǎng)，所有研究生在臨床工作中參與每日的查房，在具體工作中我們大膽探索和運用啟發(fā)互動式教學(xué)法激發(fā)學(xué)生參與的積極性，注重培養(yǎng)學(xué)生分析、研究、解決臨床實際問題的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。對于新住院患者，選擇典型的常見病例進行疾病診斷和治療的分析并指導(dǎo)學(xué)生如何開醫(yī)囑，針對患者出現(xiàn)的病情變化進行分析和討論，在教師引導(dǎo)和學(xué)生相互啟發(fā)中，使學(xué)生根據(jù)疾病的癥狀和體征，通過歸納、聯(lián)系、排除等各種辯證方法來認(rèn)識本科常見疾病的本質(zhì)。2.2關(guān)注本學(xué)科熱點前沿問題查房時還可以提出相關(guān)疾病的最新研究進展，讓學(xué)生翻閱相關(guān)資料及文獻(xiàn)，充分準(zhǔn)備后進行講解。這樣一方面能激發(fā)學(xué)生運用理論獨立進行思維，強化對理論知識的掌握；另一方面還能有效培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生正確的臨床思維能力，尋找以后有價值的臨床研究的方向。2.3加強學(xué)生與患者溝通技巧的培養(yǎng)[2]患者對疾病癥狀的描述是最確切的，學(xué)生可以通過患者對疾病的描述，詳細(xì)了解疾病的發(fā)展過程，掌握其同類疾病的共性及特點；而這些只有在學(xué)生掌握了與患者溝通的技巧，學(xué)會了如何與患者融洽相處，取得了患者的信任后，才有機會從患者或其家屬處獲取病史及體格檢查等第一手資料，才能對疾病進行診斷及治療，才能增長臨床知識及經(jīng)驗。因此要教導(dǎo)學(xué)生心存救死扶傷的理念，尊重患者，關(guān)心愛護患者，這樣才能贏得患者及其家屬的信賴，提高自己的知識和技能。2.4定期開展病例討論定期對疑難病例及典型病例進行課內(nèi)大討論，并鼓勵研究生積極準(zhǔn)備發(fā)言。完成病史詢問和體格檢查后，引導(dǎo)學(xué)生開展以問題為中心的小組討論。首先讓詢問病史和查體的學(xué)生分別進行匯報，歸納和分析病人的病史與臨床特點，提出初步的臨床診斷和鑒別診斷及其依據(jù)，并互相討論，在此過程中鼓勵學(xué)生提出自己的不同見解以及各種相關(guān)的問題。最后由導(dǎo)師總結(jié)，結(jié)合病例講解該病的病因病理、臨床表現(xiàn)、診斷及治療。注意各學(xué)科間聯(lián)系。譬如講授如何及時準(zhǔn)確識別伴有房顫、風(fēng)濕性心臟病等疾病的患者是否并發(fā)腦栓塞，心梗支架術(shù)后并發(fā)腦梗的治療要點；糖尿病和腦血管病、周圍神經(jīng)病的關(guān)聯(lián)等。2.5定期進行學(xué)術(shù)講座，培養(yǎng)學(xué)生的科研思維能力[3]了解新技術(shù)，加速知識更新，隨著醫(yī)學(xué)的飛速發(fā)展，新技術(shù)新觀念日新月異，作為教師應(yīng)隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，及時把新的知識、新的觀念傳遞給學(xué)生，尤其是結(jié)合本科室的科研臨床特色，可以幫助學(xué)生了解學(xué)科進展和發(fā)展方向。血管內(nèi)介入治療是全國乃至全世界神經(jīng)科都矚目的新技術(shù)，是腦血管病治療的焦點。我科在血管內(nèi)介入治療方面如動脈瘤填塞、顱內(nèi)支架等處于省內(nèi)領(lǐng)先水平。組織觀看整個操作過程，從更深層次去理解疾病。醫(yī)學(xué)生涯要想有旺盛的生命力和持久性，必須要培養(yǎng)研究型的醫(yī)學(xué)人才每周安排學(xué)生進行學(xué)術(shù)論文文獻(xiàn)的學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的科研思維能力，找出自己感興趣的研究方向。并結(jié)合科室特色，為其量身訂制發(fā)展方向。針對不同的科研方向進行不同方向的重點技能培訓(xùn)，如研究癲癇及周圍神經(jīng)疾病的學(xué)生，加強進行神經(jīng)肌肉活檢技術(shù)，及神經(jīng)電生理知識的培訓(xùn)，將科室周圍神經(jīng)疾病的診斷推向深入，又突顯了個人專業(yè)研究特色，本院神經(jīng)內(nèi)科