成人教育類科研課題申報(bào)書：成人教育體系建設(shè)思路研究

湖北省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)科學(xué)研究課題申請(qǐng)·評(píng)審書課題名稱：成人教育體系建設(shè)思路研究選題依據(jù)：課題指南一17負(fù)責(zé)人所在單位：某某職業(yè)技術(shù)學(xué)院湖北省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)2022年3月制1.課題名稱。應(yīng)準(zhǔn)確、簡明反映研究內(nèi)容，最多不超過40個(gè)漢字(包括標(biāo)點(diǎn)符號(hào));3.課題負(fù)責(zé)人。系指真正承擔(dān)課題研究和負(fù)責(zé)課題組織、指導(dǎo)的研究者。不能承擔(dān)實(shí)質(zhì)性研究工作的，不得申請(qǐng)；4.課題類別。請(qǐng)選項(xiàng)填寫，限報(bào)重點(diǎn)課題或一般課題1項(xiàng)；5.研究類型。請(qǐng)選項(xiàng)填寫，限報(bào)基礎(chǔ)研究或應(yīng)用研究或綜合研究1項(xiàng)；6.工作單位。按單位和部門公章全稱填寫；7.聯(lián)系電話。必須填寫課題負(fù)責(zé)人的電話號(hào)碼；不包括單位領(lǐng)導(dǎo)、科研管理、財(cái)務(wù)管理、后勤服務(wù)等人員；研究論文、研究報(bào)告、工具書和其他。請(qǐng)選項(xiàng)填寫，最多選報(bào)5項(xiàng)，其中必須包含研究報(bào)告和公開發(fā)表的研究論文。課題名稱成人教育體系建設(shè)思路研究據(jù)別題型究綜合研負(fù)責(zé)人陳攀豪別女民族出生年月19**年9月行政職務(wù)專業(yè)職務(wù)副教授長學(xué)生管理最后學(xué)歷最后學(xué)位學(xué)士位本學(xué)院電子信箱址0身份證號(hào)手機(jī)號(hào)碼姓名出生年月長歷簽名李明1教科院吳兆凱2師校企合作楊宇宵段飛2思政教育士何睦9智慧校園陳雨6教育信息化張野7思政教育預(yù)期最終成果必含研究報(bào)告和研究論研究報(bào)告、論文單位配套經(jīng)費(fèi)(單位：萬元)2預(yù)計(jì)完成時(shí)間果成果名稱序成果形式及級(jí)別完成時(shí)間與發(fā)展趨勢國家級(jí)中華職業(yè)教育社黃炎培職業(yè)教育思想的現(xiàn)代價(jià)值研究2省級(jí)CRP(校園資源計(jì)劃)系統(tǒng)建設(shè)與應(yīng)用2省級(jí)湖北省科學(xué)技術(shù)廳試論高職院校思想政治教育時(shí)效性的影響因素及對(duì)策撰論文省級(jí)蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境下高職院撰論文省級(jí)育高職思想政治課實(shí)踐教學(xué)中的項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用分析撰論文省級(jí)求知導(dǎo)刊如何在高職思政課教學(xué)中融入職業(yè)素質(zhì)教育撰論文省級(jí)新校園·本課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容和擬創(chuàng)新點(diǎn)；一、明確成人教育在教育體系中的重要地位成人教育擔(dān)負(fù)著向高中后和大學(xué)后各類從業(yè)人員進(jìn)行學(xué)歷教育和技能培訓(xùn)的重要任務(wù)，成人教育體系構(gòu)建的前提是明確成人教育在整個(gè)教育結(jié)構(gòu)體系中的地位，這對(duì)理順教育結(jié)構(gòu)，深化成人教育的發(fā)展具有重要的意義。終身教育由本世紀(jì)60年代法國成人教育家保羅·朗格朗提出，他認(rèn)為：“人的前半生時(shí)間用來學(xué)習(xí)、積累知后半生則一勞永逸地使用知識(shí)，機(jī)械地把人的一生分為學(xué)習(xí)期和工作期，是毫無科學(xué)根據(jù)的。終身教育包括了教育的所有各個(gè)方各項(xiàng)內(nèi)容，從一個(gè)人出生的那一刻起一直到生命終結(jié)時(shí)為止的不間斷的發(fā)展，包括了教育各發(fā)展階段各個(gè)環(huán)節(jié)之間的有機(jī)聯(lián)系，教育應(yīng)該貫穿生命的全部過程，連接個(gè)人和社會(huì)生活的各個(gè)方面?！比说恼麄€(gè)終身教育可分為學(xué)前教育、基礎(chǔ)教育、高等教育、成人教育等階段。學(xué)前教育是終身教育的第一個(gè)環(huán)節(jié)，指從胎教至學(xué)齡前的早期教育階段，學(xué)前教育要為兒童入學(xué)做好德、智、體等方面的準(zhǔn)備是提高全民素質(zhì)的根基。基礎(chǔ)教育主要是指九年義務(wù)教育，是終身教育的基礎(chǔ)。高等教育本質(zhì)上是傳遞高層文化，研究高深學(xué)問，造就高級(jí)人才的一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，高等教育的本質(zhì)特征在于它是有序地培養(yǎng)高層次專門人才的一種社會(huì)活動(dòng)。在我國目前條件下，能進(jìn)入普通高校的只能是少數(shù)學(xué)生，這種狀況與終身教育不相符，為了使更多的人員能得到所需要的高等教育，就需要多種教育形式與之配合。1972年聯(lián)合國教科文組織國際教育委員會(huì)所撰寫的著名文獻(xiàn)《學(xué)會(huì)生存：教育世界的今天和明天》指出“:對(duì)于今天世界上許許多多成人來說，成人教育是代替他們失去的基礎(chǔ)教育。對(duì)于那些只受過很不完全的教育的人們來說，成人教育是補(bǔ)充初等教育或職業(yè)教育。對(duì)于那些需要應(yīng)付環(huán)境的新的要求的人們來說，成人教育是延長他們現(xiàn)有的教育。對(duì)于那些已經(jīng)受過高等訓(xùn)練的人們來說，成人教育就給他們提供進(jìn)一步的教育。成人教育也是發(fā)展每一個(gè)人的個(gè)性的手段?！庇梢陨戏治隹芍K身教育指人們在一生各階段當(dāng)中所受各種教育的總和，是人所受不同類型教育的綜合，學(xué)前教育、基礎(chǔ)教育、高等教育、成人教育共同包含于終身教育之中。成人教育在終身教育體系中比重最大，是人們實(shí)現(xiàn)終身教育的最重要途徑。系統(tǒng)思考成人教育與其他教育形式的關(guān)系，使各種教育形式形成一個(gè)循序漸進(jìn)的螺旋式體系，使其相互銜接，相互補(bǔ)充，不斷深化，不斷提高，既彰顯教育的階段性，又體現(xiàn)出教育體系的整體性。二、正確處理各種教育形式的關(guān)系聯(lián)合國教科文組織國際教育委員認(rèn)為成人教育是代替人們失去的基礎(chǔ)教育，由于人受教育的差異化決定了成人教育形式的多樣性。既有補(bǔ)充初等教育或職業(yè)教育的不同等級(jí)的職業(yè)教育和成人高等教育，又有應(yīng)付環(huán)境新要求的在職培訓(xùn)，還有針對(duì)那些已經(jīng)受過高等訓(xùn)練的人們來說的繼續(xù)教育。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也加劇了成人教育形式多樣化的趨勢，例如現(xiàn)在興起的家庭教育、社區(qū)教育等也成為成人教育的重要形式。要構(gòu)建完善的成人教育體系需要系統(tǒng)思考各種成人教育形式之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)各種教育形式的有效鏈接。但成人教育不是各種教育的簡單相加，而應(yīng)是各類教育在成人接受教育全過程中的有效實(shí)現(xiàn)。高中后教育構(gòu)成了成人教育的主體，但現(xiàn)實(shí)中各種教育形式卻存在各自為的現(xiàn)象，通過系統(tǒng)處理普通高等教育與高等職業(yè)教育、普通高等教育與成人高等教育以及各類成人高等教育之間的關(guān)系，改變各自為的現(xiàn)象。另外，當(dāng)前我國教育格局呈現(xiàn)多維度、多元性和多層次模式，除了要正確處理成人教育各種教育形式之間的關(guān)系外，還要實(shí)現(xiàn)成人教育與終身教育體系中各種教育形式的有機(jī)聯(lián)系、協(xié)調(diào)一致，以終身教育思想為指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)各級(jí)各類教育之間的溝通、銜接與共享。三、實(shí)現(xiàn)家庭教育、學(xué)校教育和社區(qū)教育的一體化學(xué)校教育和社區(qū)教育的一體化。在教育觀念上要求教育工作者增強(qiáng)社會(huì)意識(shí)，改變僅局限于青少年為對(duì)象的狹隘社區(qū)教育觀，樹立為全社會(huì)人員服務(wù)的教育觀；要求社區(qū)工作者增強(qiáng)教育意識(shí)，明確教育在社區(qū)建設(shè)發(fā)展中的核心地位，為社區(qū)居民接收教育創(chuàng)造條件；家庭要樹立起終身學(xué)習(xí)的觀念，積極參與到社區(qū)教育、學(xué)校教育中去。在資源分配上要實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育資源和社區(qū)教育資源的共享，學(xué)校的教育資源向社區(qū)開放，社區(qū)的教育資源為學(xué)校教育所利用。在師資建設(shè)方面要求社區(qū)和學(xué)校共同組建強(qiáng)有力的師資隊(duì)伍，組織大學(xué)生、研究生、高校教師到社區(qū)充當(dāng)社區(qū)教育的志愿者，加強(qiáng)學(xué)校和社區(qū)內(nèi)企業(yè)合作，開發(fā)企業(yè)的職業(yè)技術(shù)教育資源。近幾年，我國雖然加強(qiáng)了成人教育各子系統(tǒng)之間的橫向和縱向的聯(lián)系和溝通，但是，各自為的現(xiàn)象仍然存在，既不利于成人教育體系的形成，也不利于教育資源的充分利用。因此，要建立成人教育的管理協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)。在層面上應(yīng)設(shè)立成人教育管理機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)宏觀調(diào)控，制定成人教育發(fā)展規(guī)劃、大方針及有關(guān)策等。在地方府層面上應(yīng)設(shè)置相應(yīng)的成人教育管理機(jī)構(gòu)，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，調(diào)整教育布局，優(yōu)化配置教育資源，協(xié)調(diào)各種教育的關(guān)系。教育界要建立成人教育協(xié)會(huì)，為成人教育規(guī)劃提供導(dǎo)向，探討研究成人教育的理論，為制定成人教育法規(guī)策提供依據(jù)并促進(jìn)合作等。府需要系統(tǒng)整合包括普通教育、成人教育、職業(yè)教育、社區(qū)教育在內(nèi)的各類教育機(jī)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)多重成人教育機(jī)構(gòu)間的相互認(rèn)同、相互銜接、資源共享，構(gòu)建統(tǒng)一的成人教育網(wǎng)絡(luò)體系。逐步實(shí)現(xiàn)各類教育機(jī)構(gòu)之間的學(xué)分互通、學(xué)籍互認(rèn)、專業(yè)轉(zhuǎn)換、課程認(rèn)同等。教育資源的整合還包括對(duì)不合格的成人教育機(jī)構(gòu)的撤并、重組，通過對(duì)成人教育資源的整合、重組與建構(gòu)，形成科學(xué)、合理的現(xiàn)代成人教育體系。成人教育是我國終身教育體系的重要組成部分，大力發(fā)展成人教育不僅是實(shí)施我國終身教育體系的重要戰(zhàn)略步驟，也是建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)和積極應(yīng)對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)的重要戰(zhàn)略措施。我們要改變過去條塊分割的思考模式，采用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)構(gòu)建成人教育體系，不僅要考慮成人教育體系內(nèi)部各因素的關(guān)系，還要系統(tǒng)考慮成人教育在整個(gè)終身教育體系中的地位和作用。(一)研究思路本項(xiàng)目遵循“理論研究一實(shí)地調(diào)查一定量分析一案例研究—提出方探尋其課題特點(diǎn)，分析其存在的問題及原因，通過借鑒發(fā)達(dá)國家校企合作(二)研究方法本課題在選題確定和研究過程中，通過中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)網(wǎng)、超部門網(wǎng)站、學(xué)校圖書館館藏圖書等渠道，廣泛搜集國內(nèi)外相關(guān)研究等，深入了解本課題相關(guān)理論研究和實(shí)踐探索現(xiàn)狀，確定本課題研究本課題運(yùn)用比較研究法，對(duì)國內(nèi)外本課題發(fā)展現(xiàn)狀、模式、問題及過比較研究，分析發(fā)達(dá)國家的可借鑒之處，取其精華去其糟粕，對(duì)本課題提出可借鑒的對(duì)本課題在研究過程中，與職業(yè)院校校長及相關(guān)職能部門負(fù)責(zé)人進(jìn)行校企雙方對(duì)產(chǎn)教融合雙元育人的基本看法，建立產(chǎn)教融合雙元育人機(jī)制的基本做法等，分析產(chǎn)教融合雙元育人存在的主要問題及背后的深層次原本課題在對(duì)存在主要問題研究過程中，基于“問卷星”平臺(tái)設(shè)計(jì)調(diào)院校管理人員和一線教師、企業(yè)管理人員等開展線上調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果數(shù)據(jù)進(jìn)行問題梳理總對(duì)本課題效果運(yùn)用綜合評(píng)價(jià)法逐級(jí)計(jì)算。首先將沒有可比性的原始數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化使其處于相同的數(shù)量級(jí)別，然后與指標(biāo)體系相乘后求和并逐級(jí)計(jì)算。本課題在相關(guān)理論研究和基本情況分析的基礎(chǔ)上，以本學(xué)院為個(gè)案在推進(jìn)本課題方面的有益探索，總結(jié)建立本課題實(shí)現(xiàn)機(jī)制方面的主要做法，有效驗(yàn)證本課題的研究結(jié)論，為高職院校高質(zhì)量發(fā)展實(shí)現(xiàn)提供有益的經(jīng)驗(yàn)借鑒。1、堅(jiān)持問題導(dǎo)向，聯(lián)系工作實(shí)際，確定研究方向；2、制定研究方案，進(jìn)行人員分工，組織課題申報(bào)；3、開展理論學(xué)習(xí)，撰寫開題報(bào)告，按時(shí)組織開題；4、搜集文獻(xiàn)資料，分析研究現(xiàn)狀，細(xì)化研究步驟。1、設(shè)計(jì)訪談提綱，咨詢業(yè)內(nèi)專家；2、擬定調(diào)研計(jì)劃，開展問卷調(diào)查；3、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)工具，擴(kuò)大調(diào)研范圍4、分析調(diào)研資料，撰寫調(diào)研報(bào)告。1、分析調(diào)研樣本，統(tǒng)計(jì)調(diào)研數(shù)據(jù)；2、整理調(diào)研資料，組織課題研討；3、撰寫分析報(bào)告，發(fā)表研究論文；4、做好階段小結(jié)，接受中期檢查；1、綜合理論分析，撰寫研究報(bào)告；2、撰寫結(jié)題報(bào)告，材料裝訂成冊；3、整理電子文檔，進(jìn)行分類匯總；4、組織評(píng)審驗(yàn)收，進(jìn)行成果認(rèn)定；5、整理研究資料，申報(bào)項(xiàng)目結(jié)題；6、分享研究成果，做好應(yīng)用推廣。已取得相關(guān)研究主要成果的社會(huì)評(píng)價(jià)(引用、轉(zhuǎn)載、獲獎(jiǎng)及被采納情況),·主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)、組成結(jié)構(gòu)(如職務(wù)、專業(yè)、年齡等)完成課題的保障條件(如研究資料、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、配套經(jīng)費(fèi)、研究時(shí)(一)已取得相關(guān)研究主要成果的社會(huì)評(píng)價(jià)課題負(fù)責(zé)人及主要參與人員近五年取得的主要成果如1.作為專業(yè)負(fù)責(zé)人，2016年3月完成了湖北省教育廳護(hù)理品牌專業(yè)驗(yàn)收；2017年3月完成了湖北省教育廳臨床品牌專業(yè)申報(bào)；2018年3月完成了湖北省教育廳特色專業(yè)申報(bào)；2018年3月完成了湖北省教育廳護(hù)理基本技能精品課程資源建設(shè)；2015年12月完成了湖北省教育廳高職護(hù)理“工學(xué)交替能力遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式改革研究項(xiàng)目；2017年9發(fā)表了“基于職教集團(tuán)平臺(tái)的湖北省高職護(hù)理品牌專業(yè)建設(shè)的實(shí)踐與探索”研究論2、作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，完成如下省級(jí)以上科研課題：(1)CRP數(shù)字化校園系統(tǒng)在教學(xué)管理中的應(yīng)用研究湖北省職教學(xué)會(huì)2015.12(2)CRP(校園資源計(jì)劃)系統(tǒng)建設(shè)與應(yīng)用湖北省教育廳2015.12(3)仙桃市人力資源服務(wù)業(yè)產(chǎn)業(yè)園建設(shè)發(fā)展模式及功能優(yōu)化對(duì)策研究湖北省人才服務(wù)局(4)“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的研究與實(shí)踐課題中華職業(yè)教育社2016.05(5)職業(yè)教育信息化的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢湖北省中華職教社2015.05(6)高職學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)研究湖北省職教學(xué)會(huì)2016.12(7)湖北高校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)情況實(shí)證研究湖北省中華職教社2017.04(8)高職院校與本科高校聯(lián)合培養(yǎng)模式研究——以小學(xué)教育為例湖北省教育廳2018.06(9)高職院校教師信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系及培養(yǎng)策略研究中央電教館2018.07(10)“一帶一路”視域下職業(yè)教育國際化人才培養(yǎng)模式研究湖北省中華職教社2018.06課題組成員有較強(qiáng)的科研能力，有12篇有關(guān)校企合作的科研論文在省級(jí)以上刊物上發(fā)出版專著5部，承擔(dān)或參與了10余項(xiàng)省級(jí)課題的研究工作，并全部高質(zhì)量結(jié)(二)主要參考文獻(xiàn)二、主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)、組成結(jié)構(gòu)課題項(xiàng)目組成員為本學(xué)院在編在崗的教師，平均年齡41.44歲，均在一線擔(dān)任學(xué)院主要專業(yè)課教學(xué)任務(wù)和校企合作項(xiàng)目，有深厚的教學(xué)實(shí)踐體驗(yàn)，積累了一定的教組成員多次參與省級(jí)以上相關(guān)會(huì)議和培訓(xùn)研討，直接參與學(xué)院教師師資相關(guān)現(xiàn)狀和專業(yè)建設(shè)情況；課題組成員學(xué)科結(jié)構(gòu)、研究能力結(jié)1名，副教授3名，講師5名，有教育學(xué)、管理學(xué)、醫(yī)學(xué)等不同學(xué)科背景。三、完成課題的保障條件具備完成課題研究所需要的相應(yīng)資料和設(shè)備。該課題組成員作，具有豐富的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)以及較強(qiáng)的研究與實(shí)踐能力。同時(shí)，課題究人員進(jìn)行課題研究培訓(xùn)和信息技術(shù)培訓(xùn)，使每一學(xué)方法、手段以及具體步驟和要求，以便提高研究能力，確保課善的校園網(wǎng)絡(luò)，足夠的現(xiàn)代化多媒體教室，大量的教學(xué)、教育、管理腦，可以隨時(shí)下載教學(xué)資源。同時(shí)，圖書館、資料室藏書、期刊、報(bào)紙，立項(xiàng)后將立即組建課題小組，明確課題小組在該課題中的地位、作用課題小組成員各司其職，負(fù)責(zé)組織、協(xié)調(diào)本校教育教