掌握中等生心理特點

掌握中等生心理特點)文章：掌握中等生心理特點杏花嶺區(qū)解放路小學馮志芹中等生，亦稱“中間生”，是介于優(yōu)秀生與后進生之間的學生群體。他們?nèi)藬?shù)眾多，既是后進生的“預備隊”，也是優(yōu)秀生的“潛力股”。他們?nèi)粘１憩F(xiàn)平凡，不引人注目，不惹麻煩，因此往往被教師所忽視。然而，這些學生具有較強的可塑性，其變化潛力巨大：在特定條件下，他們可能給教師帶來挑戰(zhàn)，也可能成為教師的驕傲。因此，深入探究中等生的心理狀態(tài)及其發(fā)展趨勢，對其進行有針對性的教育，適時推動其成長，是一個不容忽視的課題。一、中等生的心理特征分析，可歸納為以下幾點：1.渴望進步：中等生智力中等，學習勤奮，自尊心強。他們向往優(yōu)秀生的成就，內(nèi)心渴望趕上或超越他們，期望得到師長和同學的認可。然而，他們?nèi)狈远ǖ膭倮拍詈涂朔щy的毅力，尤其在面對失敗時，情緒波動較大。他們的進取心和學習熱情有時甚至超過優(yōu)秀生，但由于學習方法不當或其他原因，進步緩慢，導致他們望而卻步。他們的渴望進步往往被懶惰所阻礙。若能及時關注并引導他們，大量的“潛力股”將有可能成為“優(yōu)秀生”，有效壯大優(yōu)秀生的隊伍。2.滿足現(xiàn)狀：這部分學生思想上缺乏遠大志向，行動上停滯不前，對學習缺乏自信，容易滿足于中游狀態(tài)。他們的心態(tài)是“比上不足，比下有余”，這種自我安慰的心態(tài)使他們不思進取。他們往往游離于集體之外，對集體活動缺乏熱情和參與度。他們對待事物持觀望態(tài)度，對優(yōu)秀生敬而遠之，對后進生的不良行為不屑一顧。若能將這部分“中間生”轉(zhuǎn)化為“中堅力量”，將有力推動集體向前發(fā)展。3.性格怯懦：這部分中等生性格內(nèi)向，害怕成為焦點，日常言語稀少，課堂上習慣于傾聽而非發(fā)言，課后不善交流，行事謹慎。他們尊敬師長，遵守紀律，學習努力，與同學相處和諧，即使受到欺負也常選擇忍讓。在班級中，他們往往被忽視，缺乏關注，容易形成孤僻冷漠的心理。實際上，他們對集體的貢獻不容忽視。一旦得到師長和同學的認可，他們將倍加珍惜這份關注，激發(fā)出深藏的情感，對班級建設產(chǎn)生積極影響。二、綜上所述，中等生普遍存在以下心理問題：1.自卑心理2.抑郁心理3.閉鎖心理4.焦慮異常心理除了上述典型問題外，中等生還可能存在孤僻、冷漠、逆反、厭學等心理問題，這些都需要家長和教師的高度重視。三、預防和解決中等生心理問題的策略：1.作為現(xiàn)代中學班主任，必須具備一定的教育教學心理學素養(yǎng)。班主任應從心理學角度觀察和分析學生行為，進行心理健康輔導和教育，這是現(xiàn)代中學班主任的基本功之一。2.班主任應平等對待每一位中等生，讓他們感受到師長的關愛。班主任應關注每一位學生的學習、思想和生活，與他們交流，聽取他們的意見和建議。班主任的關心和鼓勵可能給自認為被忽視的中等生帶來巨大影響，激發(fā)他們的內(nèi)在動力。3.樹立中等生的自信心是關鍵，增強他們的自我意識是突破口。4.為中等生提供展示自我、體現(xiàn)價值的機會，讓他們積極參與班級活動。5.協(xié)調(diào)各方教育力量，共同促進中等生的健康成長。班主任應與任課教師、家長等合作，了解學生情況，制定幫教措施，爭取家長支持，共同營造良好的教育環(huán)境。6.對于出現(xiàn)精神病態(tài)的學生，班主任應及時與家長溝通，建議進行專業(yè)心理治療，以防病情惡化。心理學家威廉·詹姆斯指出，人性深處渴望關懷。每個學生都有其優(yōu)點和缺點，中等生也不例外。他們的自信建立在自己的長處之上。通過發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)他們的優(yōu)點，可以帶來一系列的積極變化，增強他們的自信心，加速他們的成長。泰戈爾曾言：“不是錘的打擊，而是水的載歌，使鵝卵石日臻完善。”通過多方位、多層次的教育，可以凈化、滋潤和塑造中等生的心靈，促使他們不斷完善，盡快成為優(yōu)秀生。作為班主任，通過這次活動，我對中等生的心