狼的游戲教學(xué)反思8篇

狼的游戲教學(xué)反思8篇狼的游戲教學(xué)反思篇1

本次幼兒園教學(xué)觀摩活動以"教授新操"的主題，為了貼合主題，我參考了許多文字和影象資料，最后選取了一個趣味性較強的。本操操節(jié)都是以模仿動物動作為主，不再是單調(diào)的進(jìn)行身體運動，而且所模仿的動物是幼兒熟悉的"十二生肖"，動作非常有趣，既能引起幼兒興趣，又能達(dá)到鍛煉幼兒身體的靈活性和協(xié)調(diào)性目的，從選材方面來說比較好，但是美中不足的是操節(jié)里有部分動作過于簡單，不太適合大大班幼兒發(fā)展水平，在組織活動前我也有思考過這個問題，并細(xì)心的請教了幾位有經(jīng)驗的教師，結(jié)合了一些好的意見后我對操節(jié)進(jìn)行了一個小的整改，希望能適當(dāng)?shù)脑黾右恍╇y度，可是最后效果不理想，這給我留下了一個很好的教訓(xùn)，在以后的教學(xué)活動選材時要多方面考慮，活動內(nèi)容，活動對象都是一個整體，要二者皆顧，才能在活動中取得最好的效果。

在活動前，雖然我認(rèn)真的做好了準(zhǔn)備，操節(jié)動作也已經(jīng)多次練習(xí)，但是在帶領(lǐng)幼兒跟音樂復(fù)習(xí)操節(jié)的環(huán)節(jié)中，有些動作還是跟不上，說明對動作的熟悉程度不夠，在以后的教學(xué)活動尤其要杜絕出現(xiàn)類似的問題。

教操過程中自己還犯了個錯誤，幼兒學(xué)習(xí)動作通常都要先左后右，教師面對幼兒教操，動作應(yīng)為先右后左才符合規(guī)律；在教授操節(jié)時對動作的講解示范要詳細(xì)而具體更利于幼兒學(xué)習(xí)。

本次活動讓我收獲頗豐，我認(rèn)識到了自己更多的不足，也學(xué)到了不少的好的教育教學(xué)經(jīng)驗，對自己是一種很好的提高，在以后教學(xué)觀摩活動時我也不再排斥和害怕，相信通過這樣的磨礪自己才能變成一把鋒利的"劍"，成長為一名優(yōu)秀的幼兒教師。

狼的游戲教學(xué)反思篇2

今天，快餐店區(qū)域活動時，我以顧客的身份來到快餐店中和其他小朋友一起選擇食物。這時，快餐店的“售貨員”非常熱情，為我介紹她們這里的“食物”：有漢堡包、各種飲料、冰淇淋、三明治等等好吃的東西。幾個“顧客”都你選這個我選那個，弄得售貨員不知道先聽誰的好。

當(dāng)我問到有沒有“點餐單”時，售貨員們回答我：“沒有”。孩子們問我：“什么是點餐單？”我還沒說話，一位小朋友說：“就是飯館點菜的那個。我和爺爺奶奶去飯館吃飯就有那個東西！”我說：“對呀！就像一本小書一樣的東西。上面有很多好吃的東西?！薄皼]有。沒有！”售貨員說?！澳俏覀冊趺袋c呢？”一位“售貨員”對我們說：“你們看著這里?！边呎f邊指指架子上的東西：“想要哪個就指指唄！”

由于沒有“點餐單”，我們只好看著想要的東西來點一點。很是不方便。

分析：

在平時的區(qū)域活動中，大家的操作活動都有些模式化了。游戲的內(nèi)容、材料在段時間內(nèi)很少有變化的。綱要和指南中都提到：教師要滿足幼兒多方面的發(fā)展需求，引導(dǎo)孩子們在生活和活動中生動、活潑、主動的學(xué)習(xí)。在這次活動中，孩子們盡管有興趣，但是也是沒有什么創(chuàng)新。通過這次以角色的身份深入到孩子中去，了解孩子的興趣和需求，發(fā)現(xiàn)問題，幫助幼兒解決問題，在游戲中及時發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點和需求，思考如何挖掘其中的教育價值。在與孩子們共同動手創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境、準(zhǔn)備材料、滿足需求的過程中，使孩子們的主動性、創(chuàng)造性、自信心等積極的自我意識得到了發(fā)展，動腦動手解決問題的能力、交往能力得到了提高。這種孩子的興趣、需求不斷得到滿足的游戲才有活力，才能促進(jìn)幼兒發(fā)展。

指導(dǎo)與調(diào)整：

現(xiàn)在，孩子們的生活經(jīng)驗非常的豐富，想法也跟著開闊起來了，也很有創(chuàng)意。當(dāng)老師提到“食譜”時，幼兒就會聯(lián)想到飯店里的“點菜譜”。雖然當(dāng)時沒有現(xiàn)成的東西，幼兒也能通過自己的方式來解決好問題——看著食物來點一點。盡管這個解決方式很簡單，但也說明幼兒有獨立解決問題的能力了。但是通過實際活動來看，幼兒看著東西來點餐，的確有些不符合實際生活。于是我們調(diào)整了材料的投放，增加了點東西的“菜單”，這樣既拓展了游戲的內(nèi)容，又方便了幼兒對材料的整理。讓活動更有秩序的開展下去。

狼的游戲教學(xué)反思篇3

?摸球游戲》主要是讓孩子初步理解感受事件發(fā)生確定與不確定性，會用“一定、不可能、可能”等詞語來描述事件發(fā)生的`可能性，感受可能性是有大有小的。

根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，我力求把課堂還給學(xué)生，讓他們采取自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，在小組合作中感悟知識的形成過程，在交流中體驗成功的快樂。本節(jié)課主要采取了先猜再驗證的方法，在活動中體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的科學(xué)性與嚴(yán)謹(jǐn)性。

在“摸一摸”這一環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生猜一猜再摸一摸驗證猜測結(jié)果。小組合作時，我還特意設(shè)計兩種顏色的盒子，請同學(xué)發(fā)言，“用今天所學(xué)的知識說說你們組會分到什么顏色的盒子？”回答正確的同學(xué)為小組挑選盒子，同學(xué)們根據(jù)所剩的盒子及時調(diào)整自己的說法，積極性很高。

在8黃、4白、2紅的盒子里任意摸出一個球，會出現(xiàn)幾種結(jié)果，摸出哪種球的可能性大，哪種可能性??？先猜再小組合作摸球驗證。在匯報結(jié)果時，有的小組出現(xiàn)了統(tǒng)計結(jié)果與猜測結(jié)果不相符，比如：摸出紅球的次數(shù)和白球

一樣多或大于白球的次數(shù)。我先讓學(xué)生說說自己的一些看法，等學(xué)生回答不出時，我及時地告訴學(xué)生這其實是數(shù)學(xué)的隨機性造成的，如果摸的次數(shù)越多就會越準(zhǔn)確的。

在鞏固練習(xí)時，我設(shè)計大家比較熟悉的摸獎游戲的轉(zhuǎn)盤，讓孩子用今天的知識來解釋其中的一些秘密，然后讓學(xué)生自己做設(shè)計師來幫助老板設(shè)計轉(zhuǎn)盤。然后根據(jù)這些設(shè)計，對學(xué)生進(jìn)行采訪：假如你是商店老板，會不會采用前面同學(xué)的設(shè)計呢？并說說理由。同學(xué)的回答很精彩，逗得聽課的老師不斷地夸獎孩子們。

隨后，我又將孩子從開放的思維活動中回歸課本來做一些練習(xí)，并讓學(xué)生自己講解，交流見解。孩子充滿了自信，學(xué)習(xí)更主動了。

這節(jié)課的設(shè)計不僅考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更遵循了新課程理念和學(xué)生的心理認(rèn)知規(guī)律。通過摸一摸等活動，讓孩子感知、體驗、發(fā)現(xiàn)，從而使學(xué)生得到進(jìn)一步的發(fā)展。唯一的遺憾就是在課堂上給學(xué)生沒有留有足夠的思維空間，比如：一個問題出現(xiàn)后，老師所要的答案一出來就進(jìn)行到下一個環(huán)節(jié)，好像急于求成。這樣的課堂，往往是沒有生成的，北京特級教師田麗麗曾在她的報告中這樣說過：“數(shù)學(xué)課堂上抓住生成，有效利用生成，這才是課堂的精華所在，也是耐人尋味的地方。”在以后的教學(xué)上我會不斷反思，仔細(xì)斟酌，使自己從一名普通的教師轉(zhuǎn)變成一名研究性的教師，為教育的明天而努力！

狼的游戲教學(xué)反思篇4

今天執(zhí)教北師大版四年級數(shù)學(xué)上冊第八單元《可能性》中的最后一課《摸球游戲》，旨在讓學(xué)生在摸球游戲過程中感受事情結(jié)果的可能性，并且如何判斷可能性大小，教學(xué)內(nèi)容相對簡單。

整節(jié)課讓我記憶猶新的應(yīng)該是畢俊偉這個比較個性的孩子的表現(xiàn)了。畢俊偉，班里的小齡生，行為較古怪，總是“不按指示行動”，愛咬衣物，但是思維很靈活。當(dāng)做到逆向思維訓(xùn)練的第三題時，“盒子里有6個球，不可能摸到紅球”根據(jù)這個定性的描述，寫出盒子里的球，在安靜的空間里，一個稚嫩的堅定的聲音出現(xiàn)了，第三題的答案很多種！很多種？我一下子愣住了，因為在預(yù)設(shè)中沒有預(yù)設(shè)到，只是根據(jù)前面練習(xí)題的規(guī)則中，大家好像潛移默化地認(rèn)為無非就是紅球和白球兩種顏色。當(dāng)畢俊偉同學(xué)說出“可以是6個黑球”或者“5個藍(lán)球1個黃球”時，全班愣住了！因為在他們的意識里，根本就沒有想到過其他情況。那畢俊偉同學(xué)的想法究竟對不對？就這個另類的答案，同學(xué)們展開了一場激烈的辯論，最后達(dá)成共識：六個黑球既滿足了盒子里有六個球，也滿足了不可能摸到紅球，所以這種想法是可行的！我想，這要比老師生搬硬套教給學(xué)生可能性的大小與什么有關(guān)，或者如何判斷可能性這個記憶會來的更深刻吧！感謝畢俊偉，給這個平淡的課堂激起一層浪花。

整節(jié)課，學(xué)生的參與狀態(tài)是積極的，可能學(xué)習(xí)內(nèi)容簡單，他們也非常感興趣，練習(xí)題的設(shè)計也比較接地氣，抽獎、摸牌，……學(xué)生們七嘴八舌的發(fā)表自己的見解，就連平時當(dāng)和尚都懶得撞鐘的鄭譽杰都積極發(fā)言了呢！

在課堂中，對于如何設(shè)計有層次的練習(xí)，仍然困惑著我。難點學(xué)優(yōu)生掌握快，學(xué)困生難接受，有些知識點要兩三倍的時間甚至更多；簡單的內(nèi)容，照顧到了學(xué)困生，但是學(xué)優(yōu)生就無所事事了，有點荒廢了時間。比如《摸球游戲》這節(jié)課雖然內(nèi)容易掌握，但是老師仍不敢放手讓學(xué)生自主探索，除了和學(xué)生差異有關(guān)，估計和這個班級的紀(jì)律也有關(guān)吧，今后，教師要根據(jù)需要，適時地放手，大膽地放手，相信學(xué)生會給我一個奇跡，一份驚喜!

狼的游戲教學(xué)反思篇5

在教學(xué)過程中我為學(xué)生提供了具體的實踐活動，創(chuàng)設(shè)了引導(dǎo)學(xué)生探索，操作和思考的情景。整個過程以學(xué)生活動為主，讓學(xué)生在充分的活動中“猜測—實踐—驗證”，經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的探究過程，初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，事件發(fā)生的可能性是有大有小的。

在活動過程中為了滿足學(xué)生探索的欲望，我安排了小組合作的形式來解決問題，讓學(xué)生在小組內(nèi)獨立完成活動，以“自主探索”為核心，將“合作交流”貫穿整個教學(xué)過程。充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣，直觀形象的數(shù)學(xué)活動，同時又在學(xué)習(xí)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。如“填完表格后，說說你們發(fā)現(xiàn)了什么？”“你想想可能出現(xiàn)哪些結(jié)果？列舉出來”學(xué)生在交流過程中不僅使思維活躍起來，能力也得到充分發(fā)展。

本節(jié)課的教學(xué)也存在不足，由于本節(jié)課的內(nèi)容是可能性，都與“摸，猜”聯(lián)系在一起，而判斷是建立在統(tǒng)計的基礎(chǔ)上，判斷是做決策，決策的前提是充分掌握信息，信息從哪里來？從統(tǒng)計來，而統(tǒng)計的數(shù)據(jù)又是建立在多次摸的基礎(chǔ)上，因此，少數(shù)的幾次往往會產(chǎn)生誤差。教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到這一點，并組織學(xué)生進(jìn)行盡可能多的摸球次數(shù)。在這里，統(tǒng)計與概率是一個整體，教學(xué)中還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解它們之間的聯(lián)系，才能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)統(tǒng)計與概率的知識。

狼的游戲教學(xué)反思篇6

教材分析

?摸球游戲》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第八單元第一節(jié)的內(nèi)容。

二年級時，學(xué)生已經(jīng)初步感受了不確定現(xiàn)象，并能用“可能”、“不可能”、“一定”這樣的詞語描述這些現(xiàn)象。在此基礎(chǔ)上本節(jié)課通過摸球游戲讓學(xué)生感受事件發(fā)生的可能性是有大有小的，并能用“不可能”、“可能性大”、“可能性小”等詞語進(jìn)行描述，為今后學(xué)習(xí)等可能性以及用數(shù)值表示可能性的大小打下基礎(chǔ)。

在本節(jié)課上，教材安排了“想一想”、“摸一摸”、“填一填”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生經(jīng)歷實驗驗證猜測的全過程。通過“猜測---試驗---分析實驗數(shù)據(jù)---推測”，讓學(xué)生經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大、小的探索過程，初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，體會事件發(fā)生的可能性是有大有小的，初步感受隨機現(xiàn)象的統(tǒng)計規(guī)律性。

教材安排了“試一試”，意圖是讓學(xué)生進(jìn)一步體會到有些事情發(fā)生的可能性是不確定的。同時讓學(xué)生明白隨機觀念不是一次就能形成的，也不是一次兩次的試驗就能形成的，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能會出現(xiàn)諸如以上那個的錯誤觀點，需要教師適時引導(dǎo)。

根據(jù)以上分析，我對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹亟M，主要把重點放在讓每個學(xué)生都親身經(jīng)歷探索的過程讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)可能性是有大有小的，同時學(xué)會如何通過試驗驗證自己的猜想進(jìn)而進(jìn)行合理大膽推測的。

學(xué)情分析

二年級時，學(xué)生已經(jīng)初步感受了不確定現(xiàn)象，并能用“可能”、“不可能”、“一定”這樣的詞語描述這些現(xiàn)象。在此基礎(chǔ)上本節(jié)課通過摸球游戲讓學(xué)生感受事件發(fā)生的可能性是有大有小的，并能用“不可能”、“可能性大”、“可能性小”等詞語進(jìn)行描述，單從知識本身來講沒有多大難度，但一定要讓學(xué)生在摸球游戲的過程中自己去感受到可能性的大小，為今后學(xué)習(xí)等可能性以及用數(shù)值表示可能性的大小打下堅實的基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)

一、知識與技能

1、初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，了解事件發(fā)生的可能性是有大有小的。

2、能對一些事件發(fā)生的可能性大小進(jìn)行描述。

3、結(jié)合具體情境，能對某些事件進(jìn)行推理，知道其可能性的大小。

二、方法與過程

以摸球游戲為情境，通過“猜測---試驗---分析實驗數(shù)據(jù)---推測”，讓學(xué)生經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大、小的探索過程，初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，體會事件發(fā)生的可能性是有大有小的，初步感受隨機現(xiàn)象的統(tǒng)計規(guī)律性。

三、情感態(tài)度與價值觀

1、在與同伴的合作交流中培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意識和能力。

2、體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實的聯(lián)系，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生求實態(tài)度和科學(xué)精神。

教學(xué)重點和難點

重點：學(xué)生通過試驗操作、分析推理感受事件發(fā)生的可能性有大有小。

難點：利用事件發(fā)生的可能性的知識解決實際問題。

狼的游戲教學(xué)反思篇7

?位值圖上的游戲》是小學(xué)數(shù)學(xué)二年級第二學(xué)期第二單元“千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識與表達(dá)”中的內(nèi)容。對千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，教材從情景圖到千數(shù)圖，再到位值圖，展示了一個較完整的對千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識與表達(dá)的過程?！段恢祱D上的游戲》是一節(jié)練習(xí)課，是以數(shù)學(xué)活動的形式，引導(dǎo)學(xué)生在動手操作的過程中，積累位值概念的經(jīng)驗。

本課題教學(xué)前，學(xué)生已經(jīng)會用小正方體積木塊來建構(gòu)千以內(nèi)數(shù)的數(shù)學(xué)模型，會讀寫、分拆、組合千以內(nèi)的數(shù)。本課題也是后續(xù)學(xué)習(xí)“三位數(shù)的加減法”算理理解的知識基礎(chǔ)。

教材分兩個層次呈示游戲內(nèi)容。第一個“加放”小圓片的游戲，只要在個位、十位、百位上分別加放一片小圓片，使得到的三個數(shù)分別發(fā)生了大1、10、100的變化。基于“取走”與“加放”游戲的操作過程和思維方法基本相同，所以補充了“取走”游戲，作為鞏固。第二個“移動”小圓片的游戲，思維較復(fù)雜，主要感悟思維的有序性。

本節(jié)課的教學(xué)，主要采用了三條教學(xué)策略：

1、創(chuàng)設(shè)生動的學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

課中讓小圓片以及好伙伴小丁丁、小胖、小亞一同參與學(xué)習(xí)的過程。特別是小圓片擬人化的'語言：“我是一個小圓片，你知道在位值圖上我可能表示幾嗎？”，讓小朋友立即產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2、以動促思，讓多種感官參與學(xué)習(xí)活動。

老師為每位學(xué)生提供了位值圖和小圓片，讓學(xué)生在位值圖上擺一擺、說一說、想一想，使手、口、腦協(xié)調(diào)活動，讓多種感官參與學(xué)習(xí)活動，在活動中逐步積累位值概念的經(jīng)驗。如：邊擺邊說，在哪一位上“加放“、“取走”一片小圓片或從哪一位上“移動”一片小圓片，分別得到了什么數(shù)，并做好記錄。再想一想得到的數(shù)與原數(shù)比較，大小發(fā)生了什么變化。

從小圓片的加放開始，學(xué)生通過動手操作，得到三個不同的數(shù)，到學(xué)生猜測如果“取走一片小圓片”，會得到哪些數(shù)？再到“移動”一片小圓片會得到幾個不同的數(shù)？有前次的操作經(jīng)驗，學(xué)生的猜測有了一定的依據(jù)，思考有了一定的方向。

三次動手操作過程是以動促思，讓多種感官參與學(xué)習(xí)活動的重要途徑，也是知識學(xué)習(xí)的一種循序漸進(jìn)的探究過程。

3、注重滲透數(shù)學(xué)思想方法。

教學(xué)中我比較注意數(shù)學(xué)思想方法的滲透。首先從板書設(shè)計著手，在“加放”、“取走”后得到的三個數(shù)中，依次在百位、十位、個位下用紅筆劃出；在“移動”后得到的六個數(shù)中，分組板書并劃出每組移動的路徑。接著，在反饋交流中，請有序操作的學(xué)生示范演示，給予肯定，鼓勵學(xué)生不重復(fù)、不遺漏地把所有的數(shù)都找出來。在一系列的游戲活動中，感悟思維的有序性。

反思本節(jié)課的教學(xué)，我覺得在三個游戲的操作中，如果能讓學(xué)生操作后進(jìn)行同伴的交流，通過學(xué)生與學(xué)生之間的交流，受到啟發(fā)，從而改進(jìn)、修正自己的記錄，同學(xué)們的收獲肯定會更大，獲得成功的同學(xué)會更多。

狼的游戲教學(xué)反思篇8

?猜數(shù)游戲》是小學(xué)一年級數(shù)學(xué)上學(xué)期第三部分《加減法》的內(nèi)容,這一課是在學(xué)生理解加減法的意義和5以內(nèi)的加減法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、通過觀察和操作等學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生進(jìn)一步理解加減法的意義，并正確計算得數(shù)是6、7的加法以及相應(yīng)的減法。

2、能運用所學(xué)的知識解決簡單的實際問題。

3、在生動活潑的情境和游戲中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識和主動探索精神。

學(xué)生在幼兒園對6和7的加減法已有了初步的認(rèn)識，為尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和已有經(jīng)驗，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，我主要為學(xué)生提供知識形成過程的情境和機會，使學(xué)生通過觀察、操作、猜測、驗證等多種學(xué)習(xí)方式獲得對6、7加減法的全面認(rèn)識，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中獲得成功的體驗，初步建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

根據(jù)一年級的學(xué)生比較愛玩好動的年齡特點，在課一開始，我用教學(xué)生玩新游戲引入，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將他們的注意力吸引到課堂上來。在玩猜數(shù)游戲的過程里，我先告訴學(xué)生我一共有幾顆豆子，然后告訴他們左手有幾個，讓學(xué)生猜右手有幾個，這樣反復(fù)進(jìn)行幾次，學(xué)生就在"猜"中逐步掌握了數(shù)