新教材背景下高中生物學(xué)核心素養(yǎng)構(gòu)建路徑的一點(diǎn)思考 論文

新教材背景下高中生物學(xué)核心素養(yǎng)構(gòu)建路摘要：生物科學(xué)素養(yǎng)是指學(xué)生將來參加社會生活、從事經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)、做出個人決策所需的生物科學(xué)概念和過程的理解，以及一定的探究能力，還要較好的理解科關(guān)系和科學(xué)的本質(zhì)，形成科學(xué)的態(tài)度和正確的價值觀。培養(yǎng)中學(xué)生生物學(xué)科學(xué)素養(yǎng)需要教師利用合理有效的教學(xué)策略來對學(xué)生進(jìn)行滲透，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：學(xué)生生物教學(xué)生物科學(xué)素養(yǎng)一、提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的需求第一，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，種類繁多的知識呈爆炸性增長，個人即使窮盡畢生也很難學(xué)習(xí)到科學(xué)的方方面面。這就需要我們正確樹立終生學(xué)習(xí)的觀念活動中，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的能力和方法已成為當(dāng)務(wù)之急。當(dāng)代世紀(jì)是生物科學(xué)的世紀(jì)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)是教育工作者義不容辭的責(zé)任與義務(wù)。第二，深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中，研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，核心素養(yǎng)是知識、能力和態(tài)度等的綜合表現(xiàn)。發(fā)展核心素養(yǎng)首先要提高生物科學(xué)素養(yǎng)，因重培養(yǎng)和提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)是大勢所趨。那么如何提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)呢？以下是筆者作的幾點(diǎn)嘗試，以期與同行交流討論。二、提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的路徑1．形成生物科學(xué)素養(yǎng)，知識是基礎(chǔ)萬丈高樓平地起。不論培養(yǎng)什么能力，知識都是先導(dǎo)，是載體，是實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展所不可或缺的。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，教學(xué)目標(biāo)的基本要求是知識和能力。在識尤為重要，它包括事實，概念，原理，定律，理論，模型以及科學(xué)的思想觀念互相聯(lián)系與應(yīng)用，教師理應(yīng)提高對基礎(chǔ)知識傳輸重要性的認(rèn)識。此外，對理論知識國傳統(tǒng)教育數(shù)千年來的重要組成部分。這要求我們的教師在傳遞知識的同時，要注意培養(yǎng)和滲透學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)活動中一定要以最好的教學(xué)方式呈現(xiàn)給用的基礎(chǔ)理論知識。例如，”觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布”實驗原理中，教材上鹽酸的作用有兩個，其一是改變細(xì)胞膜的通透性，加速染色劑進(jìn)入細(xì)胞。其二是將染色體中的DNA與蛋白質(zhì)分開，這有利于DNA與染色劑的結(jié)合。但是在真正的課堂教學(xué)中大多數(shù)學(xué)生對這個原理不太理解，這個時候就需要我們老師的及時引導(dǎo)與點(diǎn)撥。我們可以設(shè)問染色劑能不能進(jìn)入細(xì)胞？為什么？孩子們會記起我們之前研究的細(xì)胞膜功能是具有選擇透過性，活細(xì)胞的細(xì)胞膜肯定會阻止染色劑的進(jìn)入。DNA主要在細(xì)胞哪里？以什么形式存回憶起DNA在細(xì)胞核中與蛋白質(zhì)結(jié)合形成染色體，所以染色劑如果要給DNA染色，必須設(shè)法使DNA和蛋白質(zhì)分開。這樣學(xué)生就在老師的引導(dǎo)下不僅理解了鹽酸的作用，還順帶鞏前所學(xué)。所以，學(xué)習(xí)并且弄懂這個實驗的前提是有前面染色體的組成成分及細(xì)胞膜的功能這些知識為基礎(chǔ)。在談到DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建時，可以告訴學(xué)生Watson和Crick在獲得諾貝爾獎之前已經(jīng)掌握了必要的物理和生物學(xué)知識。在提出雙螺旋模型的猜想前DNA的X射線衍射圖譜進(jìn)行分析，并對DNA組成物質(zhì)堿基，磷酸及脫氧核糖有深入了解的情況下，才能夠大膽的提出了轟動一時的猜想，并因此獲得了諾貝爾生理必要的基礎(chǔ)知識在科學(xué)進(jìn)步和發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用。因此，為了提高生物科學(xué)素養(yǎng)，必須具備一定的知識儲備。2．提高生物科學(xué)素養(yǎng)，探究是方法生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，在教科書中匯編了大量實驗，以鼓勵學(xué)生掌握科學(xué)的實驗方法。多動手，多動腦，設(shè)計實驗，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拈_展實驗，果，得出結(jié)論。通過各種探究實驗，實現(xiàn)小組合作，完成探究性學(xué)習(xí)。從而讓學(xué)生通過自身的探索形成一個完整的知識網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)一步的提高觀察能力，分析能力以及解決問題的能力。例如，“植物細(xì)胞的吸水與失水”實驗是高中課本中第一個探究實驗，在教師引導(dǎo)學(xué)生掌握了實驗原理及探究實驗的基本方法后，可大膽放手讓學(xué)生去嘗試課能夠獨(dú)立完成此實驗的基礎(chǔ)上，提出不同的實驗新思路，如果將實驗材料換成胡蘿卜或者水棉，改變蔗糖溶液濃度，實驗結(jié)果分別有何變化？將蔗糖溶液換成食醋的，安全性高且容易獲得材料，實驗結(jié)果又會有什么變化？讓學(xué)生在課下自己動手嘗試，教師指出要注意的事項。本節(jié)的這項探究實驗的設(shè)計，是讓學(xué)生通過探究層是否相當(dāng)于一層半透膜，細(xì)胞壁對水分進(jìn)出細(xì)胞有沒有影響等問題的答案。學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，充分體現(xiàn)了新課程理念的觀點(diǎn)，提高了生物科學(xué)素養(yǎng)。在“探究酵母菌細(xì)胞呼吸的方式”實驗中，教師先通過生活中常見的發(fā)面與釀酒來介紹酵母菌，讓學(xué)生分小組自行設(shè)計實驗。教師同樣也可以在課堂上完成酵知探究實驗流程的基礎(chǔ)上提出幾個思考題，讓學(xué)生分組討論實驗方案設(shè)計，各小組之間相互展示，相互指出優(yōu)點(diǎn)與不足，交流討論的成果，教師進(jìn)而給出改進(jìn)的建嘗試。此外同樣可以讓學(xué)生就在該知識點(diǎn)提出自己的疑惑，大家共同討論解答。這種探究式課堂教學(xué)模式既可以實現(xiàn)個性化教學(xué)，也讓學(xué)生在親身參與的情況下掌合作意識，進(jìn)而獲得生物科學(xué)素養(yǎng)的提高。3．內(nèi)化生物科學(xué)素養(yǎng)，應(yīng)用是關(guān)鍵明代思想家王守仁在《傳習(xí)錄》就提出了“知行合一”的觀點(diǎn)，即認(rèn)識事物的道理與在現(xiàn)實中運(yùn)用此道理是密不可分的。因此，使學(xué)生具有一定的生物科學(xué)探正確的價值觀與世界觀，對生命現(xiàn)象有關(guān)注和探究的熱情，對生物學(xué)技術(shù)及相關(guān)的問題具有正確的判斷力，將生物學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，然后做出正確的選擇，才是重中之重。因此，培養(yǎng)學(xué)生理論和實踐的能力是高中生物教學(xué)的本質(zhì)。例如，在講解生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性時，老師以北京為例分析，建國初期北京綠化率只有8.9%，處于沙漠化邊緣的城市，到60、70年代便開始大規(guī)模植樹造林，楊樹的存活率在當(dāng)?shù)貧夂驐l件下存活率最高，受歷史局限性的影響，因此當(dāng)時便大規(guī)模種植。在此要求學(xué)生結(jié)合自己本地的實際情況，分析曾經(jīng)大面積種植楊樹對環(huán)境的利弊，并討紛飛對生產(chǎn)生活的影響，課下搜集課外資料，分小組討論，提出可行性的解決方案。同時鼓勵孩子們在生產(chǎn)生活中，多思考，并踐行到自己的行動中來，愛護(hù)環(huán)境保護(hù)環(huán)境的意識轉(zhuǎn)化到自身的行動中來。通過這樣的課堂教學(xué)設(shè)計，不僅能傳遞給學(xué)生生物與環(huán)境相互作用，相互影響這一基本的生物學(xué)觀點(diǎn)，還能使學(xué)生能夠?qū)⒌缴钪?，從而提高他們的道德品質(zhì)和社會責(zé)任感。在講到必修三艾滋病與免疫的相關(guān)內(nèi)容時，播放溫家寶總理在安徽阜陽看望艾滋病孤兒和患者的視頻，介紹世界艾滋病日是12月1日，引導(dǎo)學(xué)生深入討論：艾滋病病因是什么？死因是什么？為什么艾滋病病人最后往往是患不同的疾病而死亡？為什么艾滋病也被稱為獲得性免疫缺陷綜合癥？同時把發(fā)病機(jī)理，常見的傳播方式及如何預(yù)防等知識傳授給學(xué)生，并告訴學(xué)生基本的防護(hù)措施。通過這個教學(xué)過程，學(xué)生可以掌握基本的艾滋病有一個正確的認(rèn)識。知道在生活中如何去關(guān)愛艾滋病患者，知道哪些行為