Lesson 2 What Are You Doing2023-2024學年五年級（三起）下冊英語教學設計（冀教版）

/教學設計教學目標知識目標1.學生能夠聽懂、會說、會讀本課核心詞匯：play,read,write,listen,speak,watch,swim,rideabike,havearest。2.學生能夠聽懂、會說、會讀本課核心句型：“Whatareyoudoing?”“I’mplaying/reading/writing/listening/speaking/watching/swimming/ridingabike/havingarest.”。能力目標1.學生能夠在圖片的幫助下，正確運用所學詞匯和句型進行簡單交流。2.學生能夠通過聽、說、讀、寫的訓練，提高自己的英語語言運用能力。情感目標1.學生能夠激發(fā)對英語學習的興趣，增強自信心。2.學生能夠培養(yǎng)合作意識，提高團隊協(xié)作能力。教學內容教材內容1.單詞：play,read,write,listen,speak,watch,swim,rideabike,havearest。2.句型：“Whatareyoudoing?”“I’mplaying/reading/writing/listening/speaking/watching/swimming/ridingabike/havingarest.”。拓展內容1.相關詞匯：draw,sing,dance,playtheguitar,playsoccer,study,cook,eat,drink。2.相關句型：Howareyoudoing?”“I’mdoingwell/fine,thankyou.”。教學重點與難點重點1.學生能夠掌握本課的核心詞匯和句型。2.學生能夠在實際情景中正確運用所學詞匯和句型進行交流。難點1.學生能夠正確發(fā)音單詞和句型。2.學生能夠在沒有提示的情況下，運用所學詞匯和句型進行創(chuàng)造性表達。教具與學具準備教具1.教學課件2.圖片3.錄音機4.磁帶學具1.課本2.練習本3.鉛筆4.橡皮教學過程Step1:熱身(5分鐘)1.教師與學生用中文進行簡單的交流，詢問學生們的周末活動。2.教師引導學生用英語進行回答，如：“I’mplaying/reading/writing/listening/speaking/watching/swimming/ridingabike/havingarest.”。Step2:引入(10分鐘)1.教師出示圖片，引導學生用中文說出圖片中的活動。2.教師引導學生用英語進行回答，如：“I’mplaying/reading/writing/listening/speaking/watching/swimming/ridingabike/havingarest.”。Step3:新課呈現(xiàn)(10分鐘)1.教師出示單詞卡片，引導學生讀出單詞。2.教師出示句型卡片，引導學生用中文翻譯句型。3.教師引導學生用英語進行回答，如：“I’mplaying/reading/writing/listening/speaking/watching/swimming/ridingabike/havingarest.”。Step4:課堂活動(10分鐘)1.教師將學生分成小組，每組選擇一張圖片，用英語描述圖片中的活動。2.各小組輪流展示，其他小組成員進行評價。Step5:鞏固練習(10分鐘)1.教師出示練習題，學生獨立完成。2.教師選取部分學生進行答案展示，并給予評價。板書設計板書內容：核心詞匯：play,read,write,listen,speak,watch,swim,rideabike,havearest。核心句型：Whatareyoudoing?”“I’mplaying/reading/writing/listening/speaking/watching/swimming/ridingabike/havingarest.”作業(yè)設計1.抄寫核心詞匯和句型。2.用所學生詞和句型寫一段話，描述自己的周末活動。教學過程是教學設計中的核心部分，它直接關系到教學目標的實現(xiàn)和學生的學習效果。在教學過程中，教師需要通過一系列的活動和步驟，引導學生掌握教學內容，提高學生的語言運用能力。Step1:熱身(5分鐘)在課堂開始時，教師可以通過一些簡單的熱身活動，幫助學生調整狀態(tài)，激發(fā)學生的學習興趣。例如，教師可以和學生用中文進行簡單的交流，詢問學生們的周末活動。這樣的活動可以幫助學生放松心情，提高學生的參與度。Step2:引入(10分鐘)在學生狀態(tài)調整好后，教師可以出示一些圖片，引導學生用中文說出圖片中的活動。這個活動可以幫助學生理解和記憶單詞，同時也可以提高學生的語言表達能力。Step3:新課呈現(xiàn)(10分鐘)在學生對單詞和句型有一定的理解和記憶后，教師可以出示單詞卡片，引導學生讀出單詞。接著，教師可以出示句型卡片，引導學生用中文翻譯句型。這個活動可以幫助學生進一步理解和掌握單詞和句型。Step4:課堂活動(10分鐘)在學生對單詞和句型有了一定的理解和掌握后，教師可以將學生分成小組，每組選擇一張圖片，用英語描述圖片中的活動。這個活動可以提高學生的合作意識和團隊協(xié)作能力，同時也可以提高學生的語言運用能力。Step5:鞏固練習(10分鐘)在學生對單詞和句型有了深入的理解和掌握后，教師可以出示練習題，學生獨立完成。這個活動可以鞏固學生的學習成果，提高學生的語言運用能力。1.教師需要根據(jù)學生的實際情況，調整教學內容和教學方式。2.教師需要關注學生的學習狀態(tài)，及時調整教學節(jié)奏和教學策略。3.教師需要給予學生充分的鼓勵和支持，提高學生的學習信心和積極性。教學過程中的互動與反饋1.積極的教學互動激發(fā)興趣：通過引入有趣的話題和活動，激發(fā)學生的學習興趣。鼓勵參與：鼓勵所有學生參與到課堂討論和活動中，確保每個學生都有機會表達自己的想法。使用簡潔明了的語言：在提問和指導時，使用簡單、清晰的語言，以便所有學生都能理解。創(chuàng)造安全的學習環(huán)境：確保學生不會因為犯錯而受到批評，鼓勵學生大膽嘗試和犯錯。2.及時有效的反饋具體且及時：及時給出具體的反饋，指出學生的優(yōu)點和需要改進的地方。鼓勵自我評價：引導學生進行自我評價，鼓勵他們發(fā)現(xiàn)自己的長處和不足。提供改進建議：在指出學生的不足時，同時提供具體的改進建議。鼓勵再次嘗試：鼓勵學生在遇到困難時不要放棄，鼓勵他們再次嘗試。教學過程中的差異化教學1.識別學生的需求教師應該通過觀察、評估和與學生的互動來了解每個學生的學習需求。這包括學生的語言基礎、學習風格、興趣愛好和學習動機等。2.設計多層次的教學活動為了滿足不同學生的需求，教師可以設計多層次的教學活動。例如：基礎層次：針對語言基礎較弱的學生，設計簡單的重復練習和基礎詞匯復習。3.利用輔助工具和支持為了幫助不同需求的學生，教師可以利用各種輔助工具和支持，如：視覺輔助：使用圖片、圖表和視頻來幫助視覺學習者。聽覺輔助：使用錄音和音樂來幫助聽覺學習者。動手操作：通過實物操作和手工制作來幫助動手操作學習者。4.小組合作學習小組合作學習是一種有效的差異化教學策略。通過小組合作，學生可以在小組內部實現(xiàn)差異化學習，同時培養(yǎng)合作能力和社交技能。教學過程中的評估與反思1.形成性評估觀察：在課堂上觀察學生的參與度和學習行為?？陬^提問：通過口頭提問來檢查學生對知識的理解和應用能力。作業(yè)和練習：通過作業(yè)和練習來評估學生對課堂內容的理解和掌握程度。單元測試：設計單元測試來評估學生對整個單元知識的掌握情況。項目報告：讓學生完成項目報告，評估他們的