15 自相矛盾 （教學(xué)設(shè)計(jì)）統(tǒng)編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)

/《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。（2）學(xué)會(huì)本課的生字，會(huì)用“自相矛盾”造句。2.過程與方法：通過多種閱讀形式結(jié)合學(xué)生的探究、討論，理解寓意，明白道理。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：懂得說話、辦事要實(shí)事求是，說話辦事要言行一致，不要言過其實(shí)，要符合實(shí)際。二、教學(xué)內(nèi)容《自相矛盾》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這是一則寓言故事，主要講述了楚國(guó)一個(gè)賣矛又賣盾的人，在夸大其詞地宣傳自己的商品時(shí)，被一個(gè)圍觀的人問得啞口無言的故事。這則寓言故事告訴我們說話、辦事要實(shí)事求是，說話辦事要言行一致，不要言過其實(shí)，要符合實(shí)際。本文語(yǔ)言淺顯，道理明了，富有啟示性。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1.重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。2.難點(diǎn)：理解寓意，明白道理。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課件。五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課a.談話導(dǎo)入?！巴瑢W(xué)們，你們見過賣矛又賣盾的人嗎？他們是怎么叫賣的？今天，老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)賣矛又賣盾的人，我們一起來聽聽他是怎么叫賣的?！保úシ耪n文錄音）b.學(xué)生交流。“誰(shuí)來說說，賣矛又賣盾的人是怎么叫賣的？”“他們?yōu)槭裁匆@樣叫賣？”c.教師小結(jié)?！百u矛又賣盾的人為了吸引顧客，故意把矛和盾說得天花亂墜，好像他的矛和盾無堅(jiān)不摧。其實(shí)，他這樣做是言過其實(shí)，自相矛盾的?！?.初讀課文，整體感知a.學(xué)生自讀課文。思考：課文講了一件什么事？b.檢查自讀情況?！罢l(shuí)來給大家講講課文講了一件什么事？”“楚國(guó)一個(gè)賣矛又賣盾的人為了吸引顧客，故意夸大其詞地宣傳自己的商品。正當(dāng)他洋洋得意的時(shí)候，卻被人問得啞口無言。”c.引導(dǎo)學(xué)生交流。“課文中的圍觀的人為什么要笑，又為什么問得賣矛又賣盾的人啞口無言呢？”d.教師小結(jié)?！耙?yàn)橘u矛又賣盾的人自己說話、辦事言過其實(shí)，自相矛盾，所以，圍觀的人才會(huì)笑他，問他，使他無言以對(duì)?！?.精講細(xì)讀，理解寓意a.教師引導(dǎo)學(xué)生通過默讀思考，討論交流，理解寓意?！巴瑢W(xué)們，你們說說，課文中的這個(gè)賣矛又賣盾的人為什么自己把自己?jiǎn)柕沽耍窟@個(gè)故事給你什么啟發(fā)？”“說話、辦事要實(shí)事求是，說話辦事要言行一致，不要言過其實(shí)，要符合實(shí)際。”b.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文?！巴瑢W(xué)們，讓我們一起讀讀這個(gè)故事，注意讀出語(yǔ)氣和停頓。”4.鞏固拓展，分層練習(xí)“同學(xué)們，你們?cè)谏钪杏袥]有遇到過像賣矛又賣盾的人那樣說話、辦事言過其實(shí)，自相矛盾的人？大家交流一下?！?.課堂小結(jié)“同學(xué)們，這則寓言故事給了我們一個(gè)深刻的啟示：說話、辦事要實(shí)事求是，說話辦事要言行一致，不要言過其實(shí)，要符合實(shí)際。希望大家在今后的學(xué)習(xí)和生活中都能做到言行一致，成為一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人?！绷鍟O(shè)計(jì)自相矛盾楚人賣矛又賣盾（楚人自夸）圍觀的人笑問楚人無言以對(duì)七、作業(yè)設(shè)計(jì)1.熟讀課文，用“自相矛盾”造句。2.根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，結(jié)合自己的實(shí)際生活，寫一篇關(guān)于誠(chéng)信的作文。八、課后反思1.導(dǎo)入新課：導(dǎo)入新課是教學(xué)過程的開端，它起到了激發(fā)學(xué)生興趣、引起學(xué)生思考的作用。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以通過問題、情境、游戲等多種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的思考。例如，在教學(xué)《自相矛盾》這篇課文時(shí)，教師可以通過提問學(xué)生是否見過賣矛又賣盾的人，以及他們是怎么叫賣的，來引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)他們對(duì)課文內(nèi)容的好奇心。2.初讀課文，整體感知：初讀課文是讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)整體的了解。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師可以讓學(xué)生自主閱讀課文，通過閱讀來感知課文的內(nèi)容，理解課文的大意。在學(xué)生閱讀的過程中，教師可以巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑問，幫助學(xué)生理解課文。教師還可以通過提問的方式，檢查學(xué)生的閱讀效果，確保他們對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。3.精講細(xì)讀，理解寓意：精講細(xì)讀是讓學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，把握課文的主旨。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過默讀思考，討論交流，來理解課文的寓意。教師可以通過提問、講解等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，理解其中的道理。教師還可以通過舉例、故事等形式，讓學(xué)生更加直觀地理解課文的內(nèi)容。4.鞏固拓展，分層練習(xí)：鞏固拓展是讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，提高自己的能力。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)計(jì)一些分層練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行選擇。這些練習(xí)可以包括朗讀、復(fù)述、寫作等多種形式，旨在讓學(xué)生在不同的層面上進(jìn)行練習(xí)，提高自己的語(yǔ)文能力?？偟膩碚f，教學(xué)過程是教學(xué)設(shè)計(jì)中最為重要的環(huán)節(jié)，它直接影響到教學(xué)效果的好壞。在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，教師需要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，以及課文內(nèi)容的特點(diǎn)，采用多種教學(xué)方法和手段，讓學(xué)生在不同的環(huán)節(jié)中，都能夠得到有效的學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還需要注意調(diào)整教學(xué)過程，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)效果。1.導(dǎo)入新課：導(dǎo)入新課是教學(xué)成功的關(guān)鍵之一。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師可以通過多種方式吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以利用多媒體展示與課文相關(guān)的圖片或視頻，讓學(xué)生直觀地感受到課文所描述的場(chǎng)景，從而激發(fā)他們的好奇心。教師還可以通過講述與課文相關(guān)的故事或趣聞，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們?cè)敢庵鲃?dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中。2.初讀課文，整體感知：在初讀課文環(huán)節(jié)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地閱讀課文，感知課文的大意。教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過快速瀏覽課文，抓住課文的主題和關(guān)鍵信息。在這個(gè)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文的、開頭和結(jié)尾，以及段落的首尾句，這些通常是課文主旨的體現(xiàn)。在學(xué)生初讀后，教師可以通過提問的方式，檢查學(xué)生對(duì)課文的理解情況，及時(shí)解答學(xué)生的疑問，幫助他們更好地理解課文。3.精講細(xì)讀，理解寓意：精講細(xì)讀環(huán)節(jié)是學(xué)生深入理解課文內(nèi)容的關(guān)鍵。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過慢速閱讀、默讀或分角色朗讀，細(xì)致地品味課文的細(xì)節(jié)，理解其中的寓意。教師可以通過提問、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生思考課文中的深層含義，幫助他們領(lǐng)會(huì)課文的道理。教師還可以通過舉例、示范等方式，讓學(xué)生更加直觀地理解課文的內(nèi)容。4.鞏固拓展，分層練習(xí)：鞏固拓展環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，提高自己的能力。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同水平，設(shè)計(jì)不同難度的練習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都能在練習(xí)中得到提高。例如，教師可以為能力較強(qiáng)的學(xué)生設(shè)計(jì)一些深入思考的問題，鼓勵(lì)他們進(jìn)行創(chuàng)造性思維；而為能力較弱的學(xué)生設(shè)計(jì)一些基礎(chǔ)性的練習(xí)，幫助他們鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。通過這樣的分層練習(xí)，教師可以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高他們的語(yǔ)文能力。5.課堂小結(jié)：教