幼兒教師口語(yǔ)課件

幼兒教師口語(yǔ)第1單元幼兒教師口語(yǔ)概述

知識(shí)目標(biāo)1.掌握口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)的區(qū)別與聯(lián)系；2.了解口語(yǔ)的類型，理解幼兒教師口語(yǔ)的含義及作用；3.理解幼兒教師口語(yǔ)的特征，掌握幼兒教師口語(yǔ)的基本要求。第1單元幼兒教師口語(yǔ)概述

技能目標(biāo)※掌握將書(shū)面語(yǔ)轉(zhuǎn)換成口頭語(yǔ)的技能，初步掌握復(fù)現(xiàn)型口語(yǔ)表達(dá)技能；※能依據(jù)口語(yǔ)訓(xùn)練原則進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。第1單元幼兒教師口語(yǔ)概述

小張的煩惱

小張畢業(yè)于學(xué)前教育專業(yè)，上學(xué)期間曾多次獲得學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)，還在國(guó)家級(jí)專業(yè)期刊上發(fā)表過(guò)學(xué)術(shù)論文，是一名品學(xué)兼優(yōu)的畢業(yè)生。她畢業(yè)后到一所幼兒園當(dāng)了一名幼兒教師。一次，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)和一些老師觀摩小張老師組織的幼兒語(yǔ)言活動(dòng)，她在活動(dòng)過(guò)程中竟然語(yǔ)無(wú)倫次、引導(dǎo)案例第1單元幼兒教師口語(yǔ)概述

小張的煩惱顛三倒四、不知所云。20分鐘過(guò)后，小張老師連一首兒歌的含義都沒(méi)有給幼兒講清楚。小張老師覺(jué)得很受打擊，很沒(méi)“面子”。活動(dòng)結(jié)束后，園長(zhǎng)對(duì)小張說(shuō)：“沒(méi)有口才的教師不是合格的幼兒教師。你要好好學(xué)習(xí)，補(bǔ)上幼兒教師口語(yǔ)這一課。”引導(dǎo)案例第1單元幼兒教師口語(yǔ)概述

著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，教師的語(yǔ)言在很大程度上決定了學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率，教師高度的語(yǔ)言修養(yǎng)是合理利用教學(xué)時(shí)間的重要條件，是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具。幼兒教師主要是通過(guò)口語(yǔ)傳情達(dá)意，幼兒教師口語(yǔ)能力的重要性更是不言而喻。要想做一名合格的幼兒教師，首先要提高自己的口語(yǔ)表達(dá)能力。第一課口語(yǔ)和幼兒教師口語(yǔ)第二課幼兒教師口語(yǔ)的特征與基本要求第三課幼兒教師口語(yǔ)的任務(wù)及訓(xùn)練原則第1單元幼兒教師口語(yǔ)概述

第一課口語(yǔ)和幼兒教師口語(yǔ)

一、口語(yǔ)（一）口語(yǔ)的含義作為交際工具的言語(yǔ)可以分為兩種：一種是口頭言語(yǔ)，簡(jiǎn)稱口語(yǔ)；一種是書(shū)面言語(yǔ)，簡(jiǎn)稱書(shū)面語(yǔ)?？谡Z(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)是言語(yǔ)的兩種不同的存在形式。口語(yǔ)是人們平常講話所運(yùn)用的言語(yǔ)，是說(shuō)的言語(yǔ)和聽(tīng)的言語(yǔ)，是人們?cè)谏鐣?huì)交際中憑借語(yǔ)音傳遞信息、交流思想和感情的一種言語(yǔ)活動(dòng)；書(shū)面語(yǔ)是人們做文章所運(yùn)用的言語(yǔ)，是寫(xiě)的言語(yǔ)和看的言語(yǔ)。第一課口語(yǔ)和幼兒教師口語(yǔ)

一、口語(yǔ)（二）口語(yǔ)的類型1.按應(yīng)用范疇分類生活性口語(yǔ)藝術(shù)性口語(yǔ)職業(yè)性口語(yǔ)第一課口語(yǔ)和幼兒教師口語(yǔ)

一、口語(yǔ)（二）口語(yǔ)的類型1.按應(yīng)用范疇分類

生活性口語(yǔ)是人們?cè)谌粘＝煌兴玫目谡Z(yǔ)，是最普遍和經(jīng)常運(yùn)用的言語(yǔ)。它的隨意性很強(qiáng)，受交流情境影響較大。

職業(yè)性口語(yǔ)在職場(chǎng)中使用，有專業(yè)性要求或約束，如教師口第一課口語(yǔ)和幼兒教師口語(yǔ)

一、口語(yǔ)（二）口語(yǔ)的類型1.按應(yīng)用范疇分類語(yǔ)、商務(wù)口語(yǔ)、公務(wù)員口語(yǔ)、司法口語(yǔ)、播報(bào)口語(yǔ)等。

藝術(shù)性口語(yǔ)是表演領(lǐng)域內(nèi)的口頭表達(dá)，需提煉加工和二度創(chuàng)作，如朗誦、演講、影視戲劇對(duì)白等。第一課口語(yǔ)和幼兒教師口語(yǔ)

一、口語(yǔ)（二）口語(yǔ)的類型

交談2.按應(yīng)用方式分類

論辯播報(bào)

談判

講解

朗誦

念白

演講第一課口語(yǔ)和幼兒教師口語(yǔ)

一、口語(yǔ)（二）口語(yǔ)的類型

2.按應(yīng)用方式分類（1）交談。兩人或多人之間的言來(lái)語(yǔ)去，這是最基本、最常用的口語(yǔ)表達(dá)方式。在交談中，交際主客體變換頻繁，各方交叉互動(dòng)，話題按需轉(zhuǎn)移。第一課口語(yǔ)和幼兒教師口語(yǔ)

一、口語(yǔ)（二）口語(yǔ)的類型

2.按應(yīng)用方式分類（2）講解。交際單向性明

顯，話題集中，語(yǔ)量較大，單

人講說(shuō)時(shí)間較長(zhǎng)，無(wú)須交際主

客體換位。第一課口語(yǔ)和幼兒教師口語(yǔ)

一、口語(yǔ)（二）口語(yǔ)的類型

2.按應(yīng)用方式分類

（3）談判。談判是為達(dá)到某個(gè)目標(biāo)而進(jìn)行商榷、調(diào)和。談判的原則性強(qiáng)，互動(dòng)性強(qiáng)，利益關(guān)注度高，目標(biāo)底線有彈性。第一課口語(yǔ)和幼兒教師口語(yǔ)

一、口語(yǔ)（二）口語(yǔ)的類型

2.按應(yīng)用方式分類（4）論辯。論辯是不同見(jiàn)解的話語(yǔ)交鋒。它不同于生活中的爭(zhēng)吵，多圍繞重大話題展開(kāi)。正反方觀點(diǎn)鮮明，有闡述、有爭(zhēng)辯、有評(píng)論，是口才、學(xué)識(shí)、智慧的展示，多以辯論會(huì)方式組織進(jìn)行。第一課口語(yǔ)和幼兒教師口語(yǔ)

一、口語(yǔ)（二）口語(yǔ)的類型

2.按應(yīng)用方式分類（5）播報(bào)。播報(bào)是指廣播傳媒的播音員、主持人面向社會(huì)公眾的口語(yǔ)宣傳。播報(bào)的覆蓋面大，影響深遠(yuǎn)；講究輿論效應(yīng)；要求播報(bào)人口齒清晰，語(yǔ)言規(guī)范，形象好，有親和力。第一課口語(yǔ)和幼兒教師口語(yǔ)

一、口語(yǔ)（二）口語(yǔ)的類型2.按應(yīng)用方式分類（6）朗誦。朗誦是對(duì)文學(xué)作品的口頭再現(xiàn)，講究藝術(shù)性，要求聲情并茂，如詩(shī)歌朗誦、散文朗誦等。第一課口語(yǔ)和幼兒教師口語(yǔ)

一、口語(yǔ)（二）口語(yǔ)的類型

2.按應(yīng)用方式分類（7）念白（獨(dú)白、對(duì)白、旁白）。念白是指影視、戲劇、曲藝作品中演員的角色化口語(yǔ)表達(dá)。念白講究生動(dòng)傳神，利于掀起沖突、推進(jìn)情節(jié)。第一課口語(yǔ)和幼兒教師口語(yǔ)

一、口語(yǔ)（二）口語(yǔ)的類型

2.按應(yīng)用方式分類（8）演講。演講是面向大庭廣眾實(shí)施的由點(diǎn)到面的口語(yǔ)表達(dá)。為宣傳主張而講、為闡釋理念而講、為尋求支持而講。演講要求演講者擁有極高的口才，要求講、演兼?zhèn)洌挥懈腥玖凸膭?dòng)性。第一課口語(yǔ)和幼兒教師口語(yǔ)

二、幼兒教師口語(yǔ)簡(jiǎn)介（一）幼兒教師口語(yǔ)的含義（二）幼兒教師口語(yǔ)的作用第一課口語(yǔ)和幼兒教師口語(yǔ)

二、幼兒教師口語(yǔ)簡(jiǎn)介（一）幼兒教師口語(yǔ)的含義幼兒教師口語(yǔ)是指幼兒教師在從事教育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中所使用的專業(yè)口頭用語(yǔ)，它是教師進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的最基本、最重要的手段，是教師的勞動(dòng)工具。第一課口語(yǔ)和幼兒教師口語(yǔ)

二、幼兒教師口語(yǔ)簡(jiǎn)介（二）幼兒教師口語(yǔ)的作用教師的職責(zé)是“傳道、授業(yè)、解惑”。教師是吃“開(kāi)口飯”的，也有人將教師這一職業(yè)稱為“舌耕”。教師的語(yǔ)言修養(yǎng)直接影響教學(xué)質(zhì)量。沒(méi)有口才的教師，其教育教學(xué)效果一定是非常糟糕的。第一課口語(yǔ)和幼兒教師口語(yǔ)

二、幼兒教師口語(yǔ)簡(jiǎn)介（二）幼兒教師口語(yǔ)的作用幼兒正處在語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，教師在一日活動(dòng)中使用的語(yǔ)言對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展，乃至其他心理發(fā)展有很大的影響。優(yōu)秀教師的語(yǔ)言魅力就在于能夠在活動(dòng)過(guò)程中化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為具體，化平淡為神奇，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引起幼兒的注意力和求知欲望。優(yōu)秀的幼兒教師之所以深受幼兒喜歡，其組第一課口語(yǔ)和幼兒教師口語(yǔ)

二、幼兒教師口語(yǔ)簡(jiǎn)介（二）幼兒教師口語(yǔ)的作用織的活動(dòng)之所以能給幼兒留下深刻印象，除了他們擁有豐富的知識(shí)之外，純熟、優(yōu)美的語(yǔ)言是一個(gè)重要因素，他們的語(yǔ)言可以使幼兒的一日生活更具有趣味性和藝術(shù)性。幼兒的語(yǔ)言發(fā)展大部分是通過(guò)自然觀察和模仿獲得的，如果沒(méi)有語(yǔ)言范型，幼兒的語(yǔ)言不可能得到正常的發(fā)展。第一課口語(yǔ)和幼兒教師口語(yǔ)

拓展閱讀（一）海涅和旅行家一位旅行家對(duì)詩(shī)人海涅講述他所發(fā)現(xiàn)的一個(gè)小島，突然說(shuō)道：“你猜猜看，這小島上有什么現(xiàn)象使我感到驚奇？”海涅搖搖頭，表示不知道。旅行家神秘地一笑：“小島上沒(méi)有猶太人和驢子！”作為猶太人的海涅坦然地回答道：“如果真是那樣，我和你到小島上走一趟?！?/p>

第一課口語(yǔ)和幼兒教師口語(yǔ)

拓展閱讀（二）皮埃爾的大衣飯廳內(nèi)，皮埃爾先生發(fā)現(xiàn)一個(gè)客人錯(cuò)穿了他的皮大衣，于是就謙恭地碰了碰這位顧客：“對(duì)不起，請(qǐng)問(wèn)您是不是皮埃爾先生？”“不，我不是。”那人回答?！鞍?，”皮埃爾舒了一口氣說(shuō)，“那我沒(méi)有弄錯(cuò)，我就是他，您錯(cuò)穿了他的大衣?！倍讼嘁曇恍Γ腿擞淇斓孛撓铝舜笠?。第一課口語(yǔ)和幼兒教師口語(yǔ)

拓展閱讀

（三）貝爾納的幽默法國(guó)著名的幽默家貝爾納有一天去一家飯店吃飯，對(duì)那里的服務(wù)員很不滿意。付賬時(shí)，他對(duì)飯店的經(jīng)理說(shuō)：“請(qǐng)擁抱我?！薄笆裁矗俊苯?jīng)理不解地問(wèn)。“請(qǐng)擁抱我?！必悹柤{說(shuō)?！暗降资窃趺椿厥?，先生？”經(jīng)理又問(wèn)。“永別了！”貝爾納說(shuō)。第一課口語(yǔ)和幼兒教師口語(yǔ)

小案例何其芳的兩位哲學(xué)老師何其芳曾這樣回憶他的兩位哲學(xué)老師：“我們那位教康德和黑格爾的教授，在國(guó)外曾獲得博士學(xué)位。他每次講課，必定從頭到尾把康德和黑格爾的著作靜心再讀一遍。然而他卻無(wú)法把他的課教得讓人可以聽(tīng)懂。在課堂上他總是翻著康德和黑格爾的書(shū)，東念一段，西念一段，然后半閉著眼睛，像和尚第一課口語(yǔ)和幼兒教師口語(yǔ)

小案例何其芳的兩位哲學(xué)老師念經(jīng)似地咕嚕起來(lái)，因而學(xué)生要抵抗這種催眠術(shù)是很困難的。我們的另一位教中國(guó)哲學(xué)的教授，他的講義倒是事先寫(xiě)好的。上課的時(shí)候，他總是拿著稿子一句話念兩遍，要大家靜靜坐著默寫(xiě)。上這樣的課實(shí)在太悶了，所以我就有計(jì)劃地缺課，準(zhǔn)備缺到不至于被取消學(xué)籍為止?！钡谝徽n口語(yǔ)和幼兒教師口語(yǔ)

課外拓展第一課口語(yǔ)和幼兒教師口語(yǔ)

開(kāi)拓視野有興趣的同學(xué)們可以去看看幼兒教師口語(yǔ)訓(xùn)練教程這本書(shū)哦！第二課幼兒教師口語(yǔ)的特征與基本要求

（一）規(guī)范有序一、幼兒教師口語(yǔ)的特征（二）科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)（三）生動(dòng)有趣（四）鼓勵(lì)教育（五）形象易懂第二課幼兒教師口語(yǔ)的特征與基本要求

（一）規(guī)范有序一、幼兒教師口語(yǔ)的特征“規(guī)范”是指教師口語(yǔ)必須符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的基本要求?！坝行颉笔侵附處熆谡Z(yǔ)必須主題明確，層次分明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。第二課幼兒教師口語(yǔ)的特征與基本要求

一、幼兒教師口語(yǔ)的特征“科學(xué)”是指教師口語(yǔ)表達(dá)應(yīng)準(zhǔn)確無(wú)誤，符合客觀規(guī)律?！皣?yán)謹(jǐn)”是指教師口語(yǔ)表達(dá)“滴水不漏”，邏輯性強(qiáng)，表述要清楚明白，不能模棱兩可，甚至產(chǎn)生歧義。（二）科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)诙n幼兒教師口語(yǔ)的特征與基本要求

一、幼兒教師口語(yǔ)的特征（三）生動(dòng)有趣“生動(dòng)”是指教師口語(yǔ)表達(dá)形象傳神，富于感染力。“有趣”是指教師口語(yǔ)表達(dá)要幽默、詼諧，富有吸引力。第二課幼兒教師口語(yǔ)的特征與基本要求

一、幼兒教師口語(yǔ)的特征（四）鼓勵(lì)教育“鼓勵(lì)”是指教師的語(yǔ)言要激勵(lì)幼兒積極上進(jìn)，愛(ài)護(hù)幼兒，保護(hù)幼兒的自尊心?！敖逃笔侵附處熆谡Z(yǔ)應(yīng)該富有教育意義。第二課幼兒教師口語(yǔ)的特征與基本要求

一、幼兒教師口語(yǔ)的特征（五）形象易懂“形象”是指教師口語(yǔ)在描繪事物、敘述過(guò)程時(shí)具體、細(xì)致、有現(xiàn)場(chǎng)感。幼兒是用形象、聲音、色彩和感覺(jué)思維的，他們樂(lè)于接受具體、可感覺(jué)的語(yǔ)言信息?！耙锥笔侵附處熆谡Z(yǔ)必須針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)，在詞匯、句式的選擇上符合幼兒的接受能力，易于幼兒理解。第二課幼兒教師口語(yǔ)的特征與基本要求

（一）科學(xué)性和藝術(shù)性的統(tǒng)一二、幼兒教師口語(yǔ)的基本要求（二）教育性與審美性的統(tǒng)一（三）聲、情、義的統(tǒng)一第二課幼兒教師口語(yǔ)的特征與基本要求

（一）科學(xué)性和藝術(shù)性的統(tǒng)一幼兒教師口語(yǔ)的科學(xué)性既指幼兒教師口語(yǔ)符合活動(dòng)內(nèi)容的特點(diǎn)，具有專業(yè)用語(yǔ)的科學(xué)性，表述得準(zhǔn)確、全面、嚴(yán)密，又指符合語(yǔ)言學(xué)意義上的科學(xué)性，即語(yǔ)言的規(guī)范性。幼兒教師口語(yǔ)的藝術(shù)性則表現(xiàn)在語(yǔ)言運(yùn)用的巧妙、機(jī)智與靈活性和獨(dú)特的話語(yǔ)風(fēng)格上。兩者的統(tǒng)一，是優(yōu)秀教師口語(yǔ)的顯著特點(diǎn)。二、幼兒教師口語(yǔ)的基本要求第二課幼兒教師口語(yǔ)的特征與基本要求

（二）教育性與審美性的統(tǒng)一優(yōu)秀教師口語(yǔ)的教育性不僅體現(xiàn)在語(yǔ)言內(nèi)容飽含著積極的思想教育和健康的情感滋潤(rùn)上，而且體現(xiàn)在語(yǔ)言本身的教育作用上。二、幼兒教師口語(yǔ)的基本要求第二課幼兒教師口語(yǔ)的特征與基本要求

（二）教育性與審美性的統(tǒng)一（1）創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的語(yǔ)境（3）教學(xué)口語(yǔ)的流程美（2）教師口語(yǔ)自身的語(yǔ)言美二、幼兒教師口語(yǔ)的基本要求第二課幼兒教師口語(yǔ)的特征與基本要求

（三）聲、情、義的統(tǒng)一

優(yōu)秀教師的口語(yǔ)藝術(shù)還體現(xiàn)在聲、情、義的結(jié)合上。聲，聲音清亮、甜美，吐字清晰，字正腔圓，表達(dá)順暢；語(yǔ)調(diào)講究抑揚(yáng)頓挫，高低有別，強(qiáng)弱迥異；語(yǔ)速講究快慢變化，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，富于音樂(lè)美和韻律美。情，話語(yǔ)中飽含真情、熱情，能用溫情的語(yǔ)態(tài)、深情的語(yǔ)氣來(lái)感染幼兒。義，言簡(jiǎn)意賅，言近意遠(yuǎn)，飽含哲理而發(fā)人深省。二、幼兒教師口語(yǔ)的基本要求第二課幼兒教師口語(yǔ)的特征與基本要求

幾句話說(shuō)哭常香玉

在著名表演藝術(shù)家常香玉舞臺(tái)生活50周年慶祝宴會(huì)上，著名演員謝添要考考作家李準(zhǔn)是不是稱得上所謂“語(yǔ)言大師”，他提議請(qǐng)李準(zhǔn)用幾句話說(shuō)哭常香玉。在這樣的喜慶場(chǎng)合，幾句話就要把喜笑顏開(kāi)的老演員說(shuō)哭起來(lái)，確實(shí)是高難度的即興講話。李準(zhǔn)擺擺手，皺皺眉，顯得很為難。最后，在包括常香玉在內(nèi)的眾多來(lái)賓“不

小案例第二課幼兒教師口語(yǔ)的特征與基本要求

小案例依不饒”的窮追不舍之后，他緩緩站起來(lái)說(shuō)：“香玉，咱們能有今天，不容易?。≌撈饋?lái)，您還是我的救命恩人哪！你聽(tīng)我說(shuō)——我十來(lái)歲那年，一家人跟著逃荒的難民跑到西安，沒(méi)吃沒(méi)喝、頭暈眼花，眼看快要餓死了，暈暈乎乎聽(tīng)有人喊：‘大唱家常香玉放飯了！河南人都去吃吧！’大家一下子都擁過(guò)去了。我捧著一大碗粥，眼淚直往心里流。第二課幼兒教師口語(yǔ)的特征與基本要求

小案例想，日后若見(jiàn)了這個(gè)救命大恩人，我得給她叩個(gè)頭……唉！哪里想到，早幾年‘文化大革命’，您蒙冤挨整，我看到您被押在大卡車上五花大綁游街，造反派卡著你的脖子讓您‘坐飛機(jī)’！我站在街邊，心里在滴淚，在滴血……我真想喊一句：讓我替她站吧，她是好人，是我的救命恩人哪……”李準(zhǔn)還沒(méi)說(shuō)完，常香玉已捂著臉、轉(zhuǎn)過(guò)身，潸然淚下了。第二課幼兒教師口語(yǔ)的特征與基本要求

記一記幼兒教師口語(yǔ)應(yīng)體現(xiàn)人性化一、尊重幼兒二、平等交談三、因人用語(yǔ)第三課幼兒教師口語(yǔ)的任務(wù)及訓(xùn)練原則

一、幼兒教師口語(yǔ)的任務(wù)幼兒教師口語(yǔ)是一門職業(yè)技能必修課，它是提高未來(lái)幼兒教師口語(yǔ)能力的一門課。它的主要任務(wù)是教育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字，認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極貫徹國(guó)家語(yǔ)言文字的方針和政策，增強(qiáng)語(yǔ)言規(guī)范化意識(shí)；能夠用標(biāo)準(zhǔn)和比較標(biāo)準(zhǔn)的普通話，進(jìn)行一般口語(yǔ)交際和開(kāi)展教育、第三課幼兒教師口語(yǔ)的任務(wù)及訓(xùn)練原則

一、幼兒教師口語(yǔ)的任務(wù)教學(xué)等工作；做到熟練地發(fā)準(zhǔn)普通話聲母、韻母、聲調(diào)、音節(jié)，掌握語(yǔ)流音變的規(guī)律，具備一定的方言辨正能力；掌握科學(xué)的發(fā)聲方法和發(fā)聲技能，做到語(yǔ)音響亮、圓潤(rùn)、持久不衰；掌握一般口語(yǔ)交際技能；做到聽(tīng)話準(zhǔn)確，理解快，記得清，有一定的辨析能力；說(shuō)話清晰、流第三課幼兒教師口語(yǔ)的任務(wù)及訓(xùn)練原則

一、幼兒教師口語(yǔ)的任務(wù)暢、得體，有一定的應(yīng)變能力，語(yǔ)態(tài)自然大方；初步掌握教育、教學(xué)口語(yǔ)的基本技能；能夠根據(jù)不同的教育、教學(xué)和其他工作情景的需要，調(diào)控聲音的高低強(qiáng)弱，掌握語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、頓連、重音、節(jié)奏等口語(yǔ)修辭技巧，口語(yǔ)表達(dá)做到科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)明、生動(dòng)，具有啟發(fā)性和感染力。第三課幼兒教師口語(yǔ)的任務(wù)及訓(xùn)練原則

二、幼兒教師口語(yǔ)訓(xùn)練的原則（一）循序漸進(jìn)的原則（1）從書(shū)面語(yǔ)與口頭語(yǔ)的關(guān)系看，書(shū)面語(yǔ)源于口頭語(yǔ)，反過(guò)來(lái)，書(shū)面語(yǔ)又對(duì)口頭語(yǔ)的規(guī)范化施加正面影響。（2）從口語(yǔ)的特點(diǎn)看，憑借文字材料做準(zhǔn)確、生動(dòng)的表述，應(yīng)當(dāng)是幼兒教師的一項(xiàng)基本功。第三課幼兒教師口語(yǔ)的任務(wù)及訓(xùn)練原則

二、幼兒教師口語(yǔ)訓(xùn)練的原則（一）循序漸進(jìn)的原則（3）提供文字材料進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練，看得見(jiàn)，摸得著，“說(shuō)”有依托，“評(píng)”有根據(jù)，是給快速的語(yǔ)言編碼提供了便利條件，為邊想邊說(shuō)無(wú)依托的表達(dá)能力的形成設(shè)置了一個(gè)中介訓(xùn)練環(huán)節(jié)。第三課幼兒教師口語(yǔ)的任務(wù)及訓(xùn)練原則

二、幼兒教師口語(yǔ)訓(xùn)練的原則（二）思維、心理素質(zhì)同步提高的原則

語(yǔ)言是思維的外殼，思維是語(yǔ)言的根本。沒(méi)有清晰的思維，就沒(méi)有清晰的表達(dá)?？谡Z(yǔ)表達(dá)要求思維具有概括性、嚴(yán)密性、條理性和準(zhǔn)確性。思維邏輯性差，必然會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)言雜亂，敘事不清，說(shuō)理不明。第三課幼兒教師口語(yǔ)的任務(wù)及訓(xùn)練原則

小案例口吃的演說(shuō)家

德莫斯蒂尼的第一次演講，沒(méi)說(shuō)兩句話就被觀眾轟下去了，他非常的羞愧?；氐郊抑?，他自己構(gòu)筑了一個(gè)地下室，在里面勤學(xué)苦練。他照著鏡子忽然發(fā)現(xiàn)自己有一個(gè)非常大的毛病，演講的時(shí)候經(jīng)常聳肩。于是他在自己家的房頂弄了兩把利劍，當(dāng)他聳肩的時(shí)候這兩把劍就直接插進(jìn)了他的皮肉。為了杜絕自己經(jīng)常會(huì)有想出去的念頭，就給自己剪了第三課幼兒教師口語(yǔ)的任務(wù)及訓(xùn)練原則

小案例口吃的演說(shuō)家

一個(gè)陰陽(yáng)頭，非常丑。德莫斯蒂尼原本的聲音不好聽(tīng)，他就到室外高聲地朗讀，高聲地唱歌。他經(jīng)常講話上氣不接下氣，他就邊跑邊唱歌，邊跑邊講話；他口齒不清，于是就不斷地口含石子發(fā)音。到最后，德莫斯蒂尼口含石子，發(fā)音都非常清晰。后來(lái)，德莫斯蒂尼在法庭演講和當(dāng)著大眾進(jìn)行政治演講都取得了勝利，最終成為了古希臘著名的演講家。第三課幼兒教師口語(yǔ)的任務(wù)及訓(xùn)練原則

二、幼兒教師口語(yǔ)訓(xùn)練的原則

提高口語(yǔ)能力首先要掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)：熟悉國(guó)家語(yǔ)言文字的方針和政策，增強(qiáng)語(yǔ)言規(guī)范化意識(shí)；掌握有關(guān)普通話的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等