高三二模“失去”與“獲得”審題立意及范文

高三二模“失去”與“獲得”審題立意及范文【試題出處：烏魯木齊地區(qū)2024年高三年級第二次質(zhì)量監(jiān)測語文試卷(問卷)】四、作文(60分)23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。(60分)還有兩個多月，高三學(xué)子將迎來畢業(yè)季。烏魯木齊市厚德中學(xué)高三(1)班的李云飏同學(xué)想在畢業(yè)典禮上為全體師生送上寄語:“失去的，是無數(shù)的日子;獲得的，是永恒的情誼。其實(shí)，關(guān)于“失去”和“獲得”，還有人曾說過:人總是一邊失去，一邊獲得…對以上材料，你有怎樣的聯(lián)想、感悟與思考?請據(jù)此寫一篇文章。要求:確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題;不要套作，不得抄襲;不得泄露個人信息;不少于800字。材料類型及考查特點(diǎn)本次作文材料屬于哲理類，通過李云飏同學(xué)的畢業(yè)寄語引出關(guān)于“失去”與“獲得”的思考，并提示這是一個普遍的人生現(xiàn)象。該題目旨在考查學(xué)生對人生哲理的深刻理解，以及如何從個人經(jīng)歷、社會現(xiàn)象中提煉觀點(diǎn)，展現(xiàn)思辨能力。一、審題步驟與方法關(guān)鍵詞提?。菏紫?，識別材料中的關(guān)鍵詞——“失去”、“獲得”、“一邊…一邊…”。關(guān)系分析：分析“失去”與“獲得”之間的關(guān)系，理解它們是人生經(jīng)歷中相伴而生、相互轉(zhuǎn)化的兩個方面。深層含義探索：探究“失去”不僅僅是物質(zhì)或時間上的減少，更可能是成長過程中的舍棄與放下；“獲得”則包括但不限于知識、情感、經(jīng)驗(yàn)等非物質(zhì)收獲。聯(lián)系實(shí)際：思考個人成長、社會現(xiàn)象中“失去與獲得”的實(shí)例，為文章提供具體論據(jù)。材料分層解讀開頭背景設(shè)定：“還有兩個多月，高三學(xué)子將迎來畢業(yè)季?！边@句話提供了作文的背景情境，即高三學(xué)生的畢業(yè)前夕，暗示了文章應(yīng)圍繞這一特定時刻的人生轉(zhuǎn)折點(diǎn)展開思考。具體情境引入：“烏魯木齊市厚德中學(xué)高三(1)班的李云飏同學(xué)想在畢業(yè)典禮上為全體師生送上寄語?！贝司涿鞔_了敘述的主體和目的，李云飏同學(xué)的寄語將成為文章的核心觸發(fā)點(diǎn)，寄語的內(nèi)容將直接關(guān)聯(lián)到“失去”與“獲得”的主題。核心觀點(diǎn)呈現(xiàn)：“失去的，是無數(shù)的日子;獲得的，是永恒的情誼?！边@是材料的核心所在，通過對比“失去”與“獲得”，表達(dá)了對過去時光流逝的感慨與對人際關(guān)系恒久價值的珍視。這里，“失去”指的是時間的不可逆性，“獲得”則是指在這一過程中積累的人際關(guān)系和社會資本。擴(kuò)展思考：“其實(shí)，關(guān)于‘失去’和‘獲得’，還有人曾說過：人總是一邊失去，一邊獲得…”這句話進(jìn)一步拓展了思考范圍，從個體經(jīng)驗(yàn)上升到人類共通的生活哲學(xué)，強(qiáng)調(diào)“失去”與“獲得”是人生的常態(tài)，二者并行不悖，是成長和進(jìn)步的雙面鏡。這引導(dǎo)寫作者思考更廣泛的生活場景和深層哲理。綜合解讀：整段材料通過高三畢業(yè)這一特定情境，聚焦于“失去”與“獲得”的人生哲理，引導(dǎo)學(xué)生從個人經(jīng)歷出發(fā)，思考和表達(dá)對生命歷程中得與失的理解和態(tài)度。材料層次分明，先由特定情境引入，再到個人寄語的核心表達(dá)，最后上升到普遍的人生哲學(xué)討論，逐步深入，為寫作者提供了豐富的思考角度和廣闊的發(fā)揮空間。小結(jié)：第一層：李云飏的寄語，強(qiáng)調(diào)了畢業(yè)時對過往時光的懷念（失去）和對人際關(guān)系價值的珍視（獲得）。第二層：引申出更廣泛的人生哲理，即人生是一個不斷經(jīng)歷“失去”與“獲得”的過程。核心主題：在得失之間尋找生活的平衡，認(rèn)識到每一次“失去”都是成長的契機(jī)，每一份“獲得”都需珍惜，并從中領(lǐng)悟生活的真諦。三、材料立意正面立意：擁抱變化，珍惜所得，看淡失去，因?yàn)槊恳淮问ザ碱A(yù)示著新的開始和可能的獲得更多。反面立意：警惕盲目追求獲得而忽視失去的價值，反思現(xiàn)代社會中對物質(zhì)的過度追求導(dǎo)致的精神空虛。辯證立意：探討“失去”與“獲得”之間的動態(tài)平衡，強(qiáng)調(diào)兩者相輔相成，共同構(gòu)成完整的人生體驗(yàn)。四、基于上述立意方向的標(biāo)題參考《得失之間，成長的軌跡》《擁抱失去，珍惜獲得：生活哲學(xué)》《在“失去”與“獲得”的天平上》《每一次揮手告別，都是為了更好的遇見》《得失無常，心安即是歸處》五、符合材料立意的寫作素材提供及運(yùn)用指導(dǎo)歷史人物：如蘇軾屢遭貶謫卻成就文學(xué)高峰，展示失去官位卻獲得精神自由與文學(xué)成就的辯證關(guān)系?，F(xiàn)代故事：如喬布斯被蘋果公司解雇后，失去工作卻獲得重新創(chuàng)業(yè)的機(jī)會，最終推動科技革命。個人經(jīng)歷：可以是學(xué)習(xí)生活中因放棄娛樂時間而提高成績，或是失去某次機(jī)會卻因此發(fā)現(xiàn)新的興趣點(diǎn)。運(yùn)用指導(dǎo)：在文中結(jié)合具體事例，對比“失去”前后的變化，展現(xiàn)“獲得”的價值，同時通過正反論證、舉例論證等手法強(qiáng)化立意，讓論證更加生動有力。具體素材：

素材一：《哈利·波特》系列中的友誼與成長素材描述：哈利·波特在霍格沃茨的七年中，失去了許多，包括親人、朋友（如小天狼星），甚至面臨過生命的危險。但同時，他獲得了深厚的友情（羅恩、赫敏）、師長的指導(dǎo)、勇氣與智慧，以及對抗黑暗勢力的能力。如何運(yùn)用：在文章中，可以將哈利的成長過程比喻為高三學(xué)子即將面臨的轉(zhuǎn)變，失去的是無憂無慮的校園時光，獲得的是堅韌不拔的意志、珍貴的友情和自我超越的勇氣。通過對比，強(qiáng)調(diào)“失去”背后隱藏的“獲得”，激勵讀者珍惜眼前人，勇敢面對未來的挑戰(zhàn)。素材二：史蒂夫·喬布斯的起伏人生素材描述：喬布斯在職業(yè)生涯中多次遭遇“失去”，包括被自己創(chuàng)立的蘋果公司解雇。然而，正是這段“失去”的經(jīng)歷促使他創(chuàng)立了皮克斯動畫工作室，最終重返蘋果并引領(lǐng)了科技革命。如何運(yùn)用：用喬布斯的故事來論述“失去”與“獲得”的辯證關(guān)系，強(qiáng)調(diào)即使在看似挫敗的“失去”中，也可能孕育著新的機(jī)遇和更大的成功。在寫作中，可以借此鼓勵學(xué)生們看待失敗與挫折為成長的墊腳石，勇于接受“失去”，并在“獲得”中找到新的自我價值。素材三：《圍城》中的婚姻觀與人生哲理素材描述：錢鐘書先生的《圍城》中，主人公方鴻漸在愛情與婚姻中經(jīng)歷了從渴望到失望的過程，反映了對外界環(huán)境和內(nèi)心世界的探索。方鴻漸“失去”了對理想愛情的幻想，卻“獲得”了對人生更為深刻的理解。如何運(yùn)用：通過對方鴻漸故事的引用，探討學(xué)生在成長過程中對夢想與現(xiàn)實(shí)差距的認(rèn)識。在文章中，可以借《圍城》中的哲理，論述“失去”青春的天真幻想，是走向成熟、理解生活復(fù)雜性的必經(jīng)之路，而“獲得”的是對生活更全面、更深刻的洞察。運(yùn)用指導(dǎo)：結(jié)合個人體驗(yàn)：在使用上述素材時，鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的高中生活體驗(yàn)，如失去閑暇時光、輕松的假期，卻獲得了知識、友情、自我認(rèn)識的提升等。深化主題：通過對比分析，展現(xiàn)“失去”與“獲得”之間的因果聯(lián)系和相互轉(zhuǎn)化，深化文章的主題，使論點(diǎn)更加鮮明。情感共鳴：在敘述素材時，注重情感的投入，使讀者能產(chǎn)生共鳴，增強(qiáng)文章的感染力。辯證思考：在運(yùn)用素材時，保持批判性思維，不單一頌揚(yáng)“獲得”，也不過分哀嘆“失去”，而是展現(xiàn)兩者的并存與相互作用，體現(xiàn)成熟的人生觀和價值觀?！舅夭某晌摹吭谑ヅc獲得中蛻變青春如同一條蜿蜒的河流，我們泛舟其間，經(jīng)歷著不斷的失去與獲得。就像《哈利·波特》中的少年英雄，我們在成長的道路上，失去了童年的天真爛漫，卻收獲了堅韌與智慧；就像史蒂夫·喬布斯，我們在人生的低谷中，失去了短暫的安逸，卻收獲了重生的勇氣與機(jī)遇；就像《圍城》中的方鴻漸，我們在現(xiàn)實(shí)的磨礪下，失去了對愛情的幻想，卻收獲了成熟與洞見。當(dāng)我們走進(jìn)高中的大門，我們告別了無憂無慮的童年時光，開始了新的征程。我們失去了周末的懶覺，失去了假期的閑暇，甚至失去了與朋友們肆意玩耍的機(jī)會。然而，正是這些失去，讓我們更加珍惜眼前的學(xué)習(xí)時光，更加明白知識的力量。我們在書海中遨游，汲取著智慧的養(yǎng)分，逐漸成長為有思想、有見識的青年。在這段旅程中，我們也收獲了珍貴的友情。我們與同學(xué)們并肩作戰(zhàn)，共同面對學(xué)業(yè)的壓力與挑戰(zhàn)。我們在彼此的支持與鼓勵中，度過了那些艱難的時刻。這些友情，如同生命中的陽光，溫暖著我們的心靈，讓我們在成長的道路上不再孤單。同時，我們也學(xué)會了勇敢面對失去。當(dāng)我們面對親人的離去、朋友的離別，或是自己曾經(jīng)夢想的破滅時，我們不再逃避，而是選擇勇敢地面對。我們明白，失去是生命的一部分，它讓我們更加珍惜現(xiàn)在所擁有的一切。我們在失去中學(xué)會了成長，學(xué)會了堅強(qiáng)，也學(xué)會了珍惜。正如喬布斯所說：“你的時間有限，所以不要為別人而活。不要被教條所限，不要活在別人的觀念里。不要讓別人的意見左右自己內(nèi)心的聲音。最重要的是，勇敢地去追隨自己的心靈和直覺，只有自己的心靈和直覺才知道你自己的真實(shí)想法，其他一切都是次要?！痹谑ヅc獲得中，我們學(xué)會了聽從內(nèi)心的聲音，追求自己的夢想?！秶恰分械姆进櫇u，在經(jīng)歷了愛情的挫折后，開始更加關(guān)注人生的真實(shí)面貌。他不再沉湎于對愛情的幻想之中，而是開始探索人生的意義和價值。這種轉(zhuǎn)變，讓他更加成熟和深刻。同樣地，我們在失去與獲得中，也開始更加關(guān)注自己的內(nèi)心世界，思考人生的意義和價值。在失去與獲得中，我們不斷地蛻變著。我們失去了童年的天真爛漫，卻收獲了堅韌與智慧；我們失去了安逸的生活，卻收獲了成長與機(jī)遇；我們失去了對愛情的幻想，卻收獲了成熟與洞見。這些失去與獲得，讓我們的人生更加豐富多彩，也讓我們更加珍惜現(xiàn)在所擁有的一切。讓我們在失去與獲得中繼續(xù)前行，勇敢地追尋自己的夢想！六、符合材料立意的范文提綱引言：簡述畢業(yè)季的感懷，引入“失去”與“獲得”的話題。主體部分段落一：闡述“失去”的意義，如時間的流逝讓我們學(xué)會珍惜。段落二：分析“獲得”的多樣形式，如友情、知識、經(jīng)驗(yàn)等。段落三：辯證討論，舉例說明“失去”與“獲得”之間的轉(zhuǎn)換與平衡。段落四：引用歷史或現(xiàn)代案例，深化主題，展示“失去”帶來的積極影響。結(jié)論：總結(jié)“失去”與“獲得”的人生智慧，倡導(dǎo)積極面對生活中的得與失，鼓勵讀者在未來的道路上勇敢前行，珍惜每一次成長的機(jī)會?！咎峋V成文】青春的得與失當(dāng)畢業(yè)的鐘聲悠然響起，我們站在青春的十字路口，心中充滿了對未來的憧憬和對過去的留戀。這一刻，我們不禁會思考：在這段青春的旅程中，我們究竟失去了什么，又獲得了什么？失去，是青春的一部分。它如同時間的沙漏，悄悄帶走了我們的青澀和懵懂。我們失去了無憂無慮的童年，那些純真的笑聲和嬉戲的日子一去不復(fù)返。我們失去了曾經(jīng)的夢想和幻想，那些天馬行空的想象逐漸被現(xiàn)實(shí)的壓力所磨平。但是，這些失去并不是終點(diǎn)，而是成長的開始。它們教會了我們珍惜，讓我們更加明白時間的寶貴和生命的脆弱。獲得，是青春的饋贈。它如同春天的細(xì)雨，滋潤著我們的心田。我們獲得了友情，那些朝夕相處的伙伴們陪伴我們度過了無數(shù)個日夜，共同經(jīng)歷了歡笑和淚水。我們獲得了知識，那些書本上的文字和智慧點(diǎn)亮了我們內(nèi)心的世界，讓我們在探索未知的道路上不斷前行。我們獲得了經(jīng)驗(yàn)，每一次的嘗試和失敗都讓我們更加成熟和堅強(qiáng)，讓我們明白成功的來之不易。然而，失去與獲得并非孤立存在，它們相互交織，構(gòu)成了青春的多彩畫卷。有時候，失去是為了更好的獲得。當(dāng)我們失去了一段感情，我們可能會痛苦不已，但正是這段經(jīng)歷讓我們學(xué)會了如何更好地去愛和珍惜。當(dāng)我們失去了一次機(jī)會，我們可能會感到遺憾和失落，但正是這次失敗讓我們更加明白自己的不足，激發(fā)我們更加努力地去追求。在歷史的長河中，這樣的例子不勝枚舉。那些曾經(jīng)失去家園、親人、尊嚴(yán)的人們，卻憑借著堅韌不拔的意志和勇往直前的精神，最終獲得了更加輝煌的人生。他們告訴我們，失去并不可怕，關(guān)鍵在于我們?nèi)绾稳ッ鎸λ?、如何從中汲取?/p>