追尋民俗風情 繪制家鄉(xiāng)名片

追尋民俗風情繪制家鄉(xiāng)名片八下第一單元是八年級唯一一個以人文主題組織的現(xiàn)代文讀寫單元，以“民俗風情”為主題，安排了四篇精美的文章(一篇小說，一首現(xiàn)代詩，兩篇散文)，或表現(xiàn)各地風土人情，或展示傳統(tǒng)文化習俗，從不同角度反映不同時代、不同地域的民間文化。它們分別是小說《社戲》、現(xiàn)代詩《回延安》、抒情散文《安塞腰鼓》和《燈籠》。從中我們可以看到一幅幅民俗風情畫卷，感受到多樣的生活方式和多彩的地域文化，更好地理解民俗的價值和意義。學習本單元，要注意體會作者是如何根據(jù)需要綜合運用多種表達方式，感受作者寄托的情思，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。歸納其共性在于：①在一定程度上反映特定的民俗文化，有助于學生體會民俗的價值和意義；②按照表達的需要綜合使用多種表達方式；③體現(xiàn)了作者的情思，語言富有表現(xiàn)力。而在其個性上：《社戲》——體會文中的童真童趣，淳樸人性美，著重于人物形象、故事情節(jié)、自然環(huán)境和社會環(huán)境的分析；《回延安》——表現(xiàn)延安精神和社會主義建設熱情，一系列意象，分析其修辭手法，并訓練現(xiàn)代詩歌的朗讀方法；《安塞腰鼓》——體會本文所表達的熱烈、豪放的情感，感受“一群茂騰騰的后生”所代表的西北高原人的蓬勃生命力，對景物、人物進行了精彩的描寫，多種修辭手法的運用和精當?shù)淖h論、抒情都收到了很好的表達效果；《燈籠》——圍繞燈籠作為情感的寄托，串起記憶中的種種人和事，抒寫家國情懷。學習本單元有利于學生理解抒情散文寫作的切入點，理解散文的構思章法。本單元的寫作訓練“學習仿寫”，旨在帶領學生通過研讀優(yōu)秀作品，從中提取值得模仿借鑒的內容，把握作品的精髓進行創(chuàng)造性的仿寫，并養(yǎng)成讀寫結合的好習慣，通過模仿、借鑒優(yōu)秀作品，提高自己的寫作水平。單元教學目標：1.感知課文內容，理解文中所表現(xiàn)的民俗的意義和價值，增進學生對社會生活、社會文化的理解，增強學生對民俗文化的熱愛。2.反復通讀，品味文中的內容和深意，在掌握課文的基礎上聯(lián)系自己的生活體驗，體會文中生動形象的描寫和文中多種表達方式的綜合運用。3.引導學生課外閱讀相關作品，擴大學生的視野，通過課內外閱讀結合對比，豐富和加深學生對課文的認識。4.情感、態(tài)度與價值觀：開闊視野，接觸各種各樣的文化藝術形式，豐富自己的文化素養(yǎng)，從人類寶貴的精神財富中得到滋養(yǎng)，陶冶情操。一、教學目標：1.梳理歸納四篇課文中表現(xiàn)的民風民俗的異同點，并體會作者所包含的思想感情。2.畫出每篇課文結構圖，理清作者的寫作思路。3.

合作探究課后積累拓展，賞析課文獨特的表達方式二、教學課時：3課時三、教學過程：（一）梳理文本，欣賞民俗風情畫閱讀課文，分別尋找課文中所展現(xiàn)的民俗風情，填寫表格，在此感受作者情感?！渡鐟颉贰痘匮影病贰栋踩摹贰稛艋\》（二）畫思維導圖，理課文思路學生分小組，討論回顧所學內容，理清課文結構，畫出課文結構圖，課堂交流，再次感知課文。（三）品關鍵語句，賞表現(xiàn)手法1、《社戲》中理解文中記敘、描寫、抒情、議論等表達方式的綜合運用，領悟魯迅作品的語言簡潔而富有表現(xiàn)力的特點。A.從第10段中找出描寫少年們開船動作的動詞，并體味其運用之妙。（賞析：“點”“磕”“退后”“上前”“架”等一系列動詞連用，具體形象地寫出了少年們開船時的動作程序以及合作劃船的情狀，表現(xiàn)了小伙伴們熟練的駕船技巧和勤勞能干的品質，也折射出他們陪同“我”去看社戲時的愉快心情。）B.試從寫景角度對第11、12段進行賞析。（作用：這樣多角度、多側面地描寫景物，豐富細膩，有立體感，讓人身臨其境，為我們展示了一幅江南水鄉(xiāng)特有的清新優(yōu)美的圖景。從側面寫出了小伙伴們行船速度之快，烘托了“我”去看社戲時愉快和迫切的心情。）2、《回延安》朗誦這首詩，把握其形式特點和語言風格，學習“比興”手法在詩歌中的運用。（“比興”是信天游最常用的手法。請你找出詩中運用這一手法的詩句，并說說其表達效果。）3、體會文中多種表達方式和多種修辭手法綜合運用的效果；體會長短句式交錯使用的節(jié)奏美和韻律美。

①他們的身后是一片高粱地。他們樸實得就像那片高粱。（靜態(tài)描寫，描寫后生們沉穩(wěn)而安靜的樣子。）②一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！（動態(tài)描寫，寫后生們全情投入、用盡全力地擂鼓。）③后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著。（真實描寫，描寫現(xiàn)實的人、景、物等。）④黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！好一個安塞腰鼓！黃土高原啊，你生養(yǎng)了這些元氣淋漓的后生；也只有你，才能承受如此驚心動魄的搏擊！

（這些議論和抒情的語句，議論句中包含感情，抒情句中也包含議論的成分。它們揭示了高原后生的精神、胸襟、激情，抒發(fā)了對高原后生和高原腰鼓的贊美之情。）4、分析文中描寫、敘述和議論等多種表達方式的綜合運用；品味文中富于表現(xiàn)力的語言，訓練語感。本文是怎樣綜合運用多種表達方式的？本文將描寫、敘述、議論和抒情融于一體，自然而然地交錯進行，創(chuàng)造了散文的藝術境界。如：A.雖不像撲燈蛾，愛光明而至焚身，小孩子喜歡火，喜歡亮光，卻仿佛是天性。放在暗屋子里就哭的寶兒，點亮了燈哭聲就止住了。（先敘后議，敘議結合）B.連活活的太陽算著，一切亮光之中，我愛皎潔的月華，如沸的繁星，同一支夜晚來挑著照路的燈籠。提起燈籠，就會想起三家村的犬吠，村中老頭呵狗的聲音；就會想起……真的，燈籠的緣結得太多了，記憶的網(wǎng)里擠著的就都是。（先描述自己聯(lián)想到的與“燈籠”有關的情景，既總結這一段的內容，又表明腦中相關記憶之豐滿，表達一種懷念的情感。）C.記得，做著公正鄉(xiāng)紳的祖父，晚年每每被邀去五里遙的城里說事，一去一整天?；丶铱偸呛芡淼?。湊巧若是沒有月亮的夜，長工李五和我便須應差去接?！欠N熙熙然庭院的靜穆，是一輩子思慕著的。（敘述祖父外出后半夜回家的情景，“靜穆”寫出了環(huán)境氛圍，“思慕”抒發(fā)了深厚的情感。）（四）研讀助學系統(tǒng)，體會作者情感快速閱讀四篇文章，結合助學系統(tǒng)積累拓展，合作探究，分享成果，進一步體會作者在文中所表達的情感。1、《社戲》原文開頭部分寫的是“我”成年后在劇場看中國戲的兩段經(jīng)歷。課后閱讀這些文字，體會一下，作者通過寫不同的看戲經(jīng)歷，表達了一種怎樣的情思？2、《回延安》延安，曾經(jīng)是中共中央的所在地，是“延安精神”的發(fā)源地，也是無數(shù)人魂牽夢縈的地方。訪問你的祖輩、父輩，或查找相關資料，了解“延安精神”的內涵。還可以對照這首詩，延伸閱讀莫耶《延安頌》、祁念曾《延安，我把你追尋》、曹靖華《小米的回憶》、吳伯簫《記一輛紡車》等，看看這些詩文體現(xiàn)了怎樣的“延安精神”。3、《安塞腰鼓》一文體現(xiàn)了“強烈的生命律動”，這種律動是如何通過文字表現(xiàn)出來的？4、《燈籠》一文“閱讀提示”中說作者“以散文的自由筆法，抒寫了他關于燈籠的一些記憶”，結合課文分析“自由筆法”的特點。（五）一課一得，運用課文所學，練習片段寫作。學生默讀四篇文章，整理課文寫作特色，一課一心得，嘗試寫作訓練，進行片段仿寫。1.《社戲》學習景物描寫的方法文章第11段寫“我”和小伙伴月夜行船去趙莊看戲途中的所見所聞，使人猶如身臨其境一般。請你模仿月夜行船這一段的景物描寫，完成一次片段寫作。（150字左右）寫作指導：景物描寫的常用方法：①調動多種感官，如文段中“清香”是嗅覺，“撲面”是觸覺，“豆麥”“水草”“月色”是視覺；②運用多種修辭手法，如“淡黑的起伏的連山”仿佛是“踴躍的鐵的獸脊”是運用比喻，“連山”“向船尾跑去”是運用比擬；③動靜結合，如“連山”是靜景，“踴躍的鐵的獸脊”是動景，這里以動寫靜，生動形象。2.《回延安》學習運用夸張的修辭手法抒情《回延安》中多處運用夸張的修辭手法，增強了表達效果，烘托了氣氛，表達了詩人強烈的感情。請你也試著運用這種修辭手法寫一個片段來抒發(fā)某種情感。（120字左右）寫作指導：景物描寫的常用方法：①調動多種感官，如文段中“清香”是嗅覺，“撲面”是觸覺，“豆麥”“水草”“月色”是視覺；②運用多種修辭手法，如“淡黑的起伏的連山”仿佛是“踴躍的鐵的獸脊”是運用比喻，“連山”“向船尾跑去”是運用比擬；③動靜結合，如“連山”是靜景，“踴躍的鐵的獸脊”是動景，這里以動寫靜，生動形象。3.《安塞腰鼓》學習運用排比的修辭手法描寫場景作者運用排比的修辭手法，向讀者展現(xiàn)了擊鼓場面的壯美、熱烈。請你試著運用排比的修辭手法描寫一個場景。寫作指導：運用排比的修辭手法描寫場景時，應注意如下幾點：①有次序。根據(jù)場景的特征，合理安排構成排比的成分之間的順序。②多形式?？梢圆捎镁渥觾炔俊⒕渥又g、段落之間的多種排比形式。③多手法。在排比句中疊加運用比喻、借代、反問等修辭手法，可以更好地表現(xiàn)出氛圍感。4.《燈籠》學習運用“以小見大”的手法表達情感本文運用“以小見大”的手法，以“燈籠”這個小器物為切入點，敘述了一些細碎之事，表達了作者的抗爭意志和愛國熱情。請你試著用同樣的手法表達某種情感。寫作指導：運用“以小見大”手法時，需要注意：①“小”和“大”之間要有緊密聯(lián)系，也就是說“小”中要能體現(xiàn)“大”；②盡可能把“小”描寫得詳細、生動，給人留下深刻的印象；③巧妙地將“大”點出來，以突出主旨?；顒訉嵺`任務一：采訪收集資料

學生小組通過采訪、實地參觀、考察及查找資料，了解家鄉(xiāng)的風土人情。并用文字表達，完成后集中教室，交流分享。A.

“霞關風情小鎮(zhèn)”組B.

“烈士故居”組C.

“地方美食”組D.“中魁生態(tài)農村”組任務二：學生實地考察照片展示學生通過實地參觀、采訪了解家鄉(xiāng)的特色、特產，了解家鄉(xiāng)文化，小組用拍照片的形式記錄自己的活動經(jīng)過和收獲成果。增強家鄉(xiāng)的自豪感。并在課堂中展示交流，學生小組推薦代表做解說。A.

“霞關風情小鎮(zhèn)”組B.“烈士故居”組C.“地方美食”組D.“中魁生態(tài)農村”組任務三：寫一篇介紹家鄉(xiāng)特色的報道文章（導游詞），為家鄉(xiāng)馬站旅游業(yè)發(fā)展發(fā)一份倡議書。

各小組就自己的參觀，記錄家鄉(xiāng)人事景寫一篇介紹家鄉(xiāng)的導游詞或倡議書，為家鄉(xiāng)馬站的發(fā)展貢獻一份力量，增強家鄉(xiāng)的自豪感。A.“霞關風情小鎮(zhèn)”組B.“烈士故居”組C.“地方美食”組D.“中魁生態(tài)農村”組任務四：制作一張設計精美的手抄報，為家鄉(xiāng)繪制一份精美的名片。“鄉(xiāng)村風情”（霞關風情小鎮(zhèn)、中魁文化廣場民宿、特